统编五年级上册第七单元《鸟的天堂》教学反思
《鸟的天堂》是统编小学语文五年级上册第七单元的课文,主要
记叙了巴金先生和朋友在傍晚和早晨经过“鸟的天堂”看到的不同景
象,展现了一派动人美丽的南国风光,表达了作者对自然和生命的热
爱与赞美。
本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”,
《古诗词三首》中,要求学生“能够说出景物的静态和动态”,《四
季之美》则重点“体会动态描写”,《鸟的天堂》这一课要求学生“说
出并读出静态和动态的不同特点”,学生在阅读与表达训练中逐步落
实单元语文要素。所以,结合课后习题,我制定了以下学习目标:
1.朗读课文,懂得作者为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。
2.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点,初步感受
静态描写和动态描写,能用不同的语气和节奏朗读相关段落。
为了达成目标,我设计了以下教学环节:
一、品读第一次去“鸟的天堂”,体会静态描写
巴金先生第一次经过“鸟的天堂”是傍晚时分,没有看到鸟,只
见到了高大茂盛、充满生机的大榕树。这部分重点刻画大榕树的美丽:
先写远看榕树的情景,再写近看榕树时的枝干、根的大小、数量以及
叶子的颜色,通过细腻的文笔展现出大榕树的勃勃生机。
有了前两课的基础,上课伊始,我引导学生先找出哪些段落是静
态描写,哪些段落是动态描写。然后直接锁定静态描写中的关键段落,
让学生圈画出第七至八自然段是通过哪些方面描写榕树的,并针对榕
树的特点做批注。接下来,在学生汇报的过程中相机指导朗读。
生:这两段话主要抓住榕树的枝干、根、叶进行描写。
生:“枝干的数目不可计数”,从“不可计数”我体会到枝干的
多。
师:你来读出枝干的多来!
生读,齐读。(重读“不可计数”)
生:“枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。”从“许
多”我能感受到根的数量多,“伸进”又感受到根的旺盛的生命力。
师:谁来读一读这句话?
指名读。(重读关键词,语气平缓。)
生:“一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一株大树卧在水面
上。”这个“卧”字让我很有感触,我能体会到榕树的大和茂盛。
师:真好,这个“卧”字画龙点睛,将榕树静静躺在水面的情景
刻画得栩栩如生。
在第八段的汇报中,学生抓住“那么多”“堆”“不留一点儿”
“明亮地照耀”等词语感受榕树叶子的翠绿和枝繁叶茂,我又将男女
生赛读、教师引读融入其中。为了让学生更深刻地体会这南国的树的
美丽,我引导学生边看视频边听解读后,再次配乐齐读两个自然段,
榕树的生机勃勃和美丽便又一次刻在学生的心中。
最后,我对这一部分的学习进行了总结:作者针对榕树在静止状
态时的样子、颜色、形状的描写就是静态描写。
二、品读第二次去“鸟的天堂”,体会动态描写
巴金先生第二次来到“鸟的天堂”是在早晨,见到了鸟飞鸟鸣的热
闹情景。文中写了鸟声、鸟影,让人应接不暇;还写了鸟的各种姿态:
站、叫、飞、扑。最后,又特写了一只画眉鸟,用一系列动作写了鸟
儿的快乐。
这一部分的学习主要围绕第十二至十三自然段进行。我引导学生
大声朗读之后,圈画出描写鸟儿动作的词语,说说这样的场景给你留
下了怎样的印象。在交流中,顺势引导学生找出体现热闹的句子。
生:“到处都是鸟声,到处都是鸟影”。从两个“到处都是”我
体会到鸟的声音多,影子多,从而感受到热闹。
师:是的,作者在这里写到了鸟儿的声音和活动。谁能读出热闹
呢?
指名读,齐读。(重读关键词,音调较高。)
生:“大的,小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起
来,有的在扑翅膀。”通过鸟儿各种各样的动作,我感受到了鸟儿的
自由自在,姿态万千。
师:这么多的鸟儿,它们的姿态岂止我们书中提到的这些,谁再
来说说,鸟儿们还会有怎样的姿态?
生发挥想象,交流。
至此,班里活跃的气氛一下被调动了起来。我借机引导学生们边
做动作边朗读这一自然段,他们瞬间也变成了鸟儿,语速有快有慢,
语调有高有低,鸟儿们欢闹的场景立刻浮现在了眼前。
紧接着,学生们抓住第十三自然段的词语“应接不暇”和有关画
眉鸟的描写谈感受,那么多的鸟,那么快乐的鸟,在巴金先生的笔下
跳跃,也在学生的眼中跳跃。
最后,学生总结出:作者就是抓住了鸟儿的声音和动作展现了鸟
儿的动态。
三、学生质疑,体会两个“鸟的天堂”的含义
在文章结尾处,巴金先生由衷地赞叹:“那‘鸟的天堂’的确是
鸟的天堂啊!”因这句话很有特点,我便启发学生:看到这句话,你
有什么疑问?片刻,学生就抓住了核心问题:第一个“鸟的天堂”为
什么加引号?两个“鸟的天堂”分别什么含义?我没有急于回答,而
是发挥生生互助的力量,激发学生当小老师讲解。果然,一些优秀的
学生自信地举起手来,“加引号的‘鸟的天堂’指的是大榕树……”
这样一来,问题便迎刃而解。
四、学习阅读链接,升华主旨
学完整篇课文之后,学生自然而然地就能体会到文章所表达的作
者对榕树和鸟儿的喜爱、赞美之情。然后,我便过渡到了课后的阅读
链接。在我对题目《筑渝道上》作了简单的介绍之后,学生再去理解
就降低了难度,在默读中学生体会到了巴金先生对生命、土地、自然
的热爱和赞美。为了将阅读链接与课文更好地融合在一起,我再次点
拨:回顾我们今天学习的课文,你认为哪里能体现巴金先生对生命的
赞美?学生结合榕树和鸟儿这两个部分说出了自己的想法,也使文章
的主旨得到了升华。
本节课,学生在一次次的品味和一遍遍的朗读中,再次领悟了本
单元的静态描写和动态描写,也正是这一动一静,让学生徜徉在“鸟
的天堂”,充分感受了巴金先生笔尖下流淌的生命之美!
本文发布于:2023-03-02 10:45:54,感谢您对本站的认可!
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