去年的树课文

小学语文《去年的树》说课稿

《去年的树》是日本童话作家新美男吉的作品。本文用笔简

约，以极其素朴的表现手法表达了发生在一只小鸟和一棵大树之间

的故事。下面是为大家的小学语文《去年的树》说课稿，仅供参

考，欢迎大家阅读。

尊敬的各位老师，大家好!

下面我将与各位分享一下我对课文《去年的树》的教学设想。

《去年的树》这篇文章选自部编版三年级上册三单元第一课。

这是一篇童话题材的文章，作者主要讲述了小鸟大树成为好朋友，

并约定来年再见，结果大树被砍，送到工厂里做成木材，又被切成

木条做成火柴，最后用来点燃了煤油灯，小鸟为了履行约定，便对

着灯光唱歌的故事。这是一篇十分感人又很悲伤的故事，极具教育

意义。

学生是语文学习的主人，学生的已有的知识构造和认知水平，

是教师授课的依据与出发点。

基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”

的根本理念出发，设计了一下三个维度的教学目标：

【知识与能力】能够熟练掌握文章中的生字词，做到会读、会

写、会认。

【过程和方法】通过分角色朗读课文的方式，体会小鸟的内心

情感变化。

【情感态度和价值观】通过学习这篇课文，了解作者所要传达

的现实教育意义。

基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，学习并熟练

掌握课文中的生字词是我本节课的重点，体会文中小鸟情感的变化

以及作者所传达的教育意义为本节课的难点。

为了实现教学目标、突出重点，突破难点，教学中我将采用朗

读法、小组讨论法、多媒体辅助法。

那么接下来，我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课

最为核心的环节。

(一)导入新课

我们常说“良好的开端是成功的一半”，上课也不例外。对于

三年级的同学，我希望首先能引起他们的注意，所以我通过提问的

方式来开启这一堂课，我可以问“同学们有没有人种过树”，或者

“有没有人养过小鸟”来吸引他们的注意，然后再问问他们“小鸟

和大树有着怎样的关系呢”，基于同学们的答复，我们可以引出本

篇文章的内容，并板书课题。

(二)整体感知

俗话说：“书读百遍，其义自见”。诵读是语文教学的重要方

法，加强诵读习惯的培养，对于学生解决文章中的生字词，梳理文

章大意具有重要作用。所以，我会先让学生们自己阅读课文，把文

章中出现的不认识的生字词挑出来，大家在课堂上进展交流，同学

之间可以相互解决，然后再由老师自己进展示范诵读，纠正学生的

错误读音，读完文章后要对学生读错的重点字词进展加强记忆，可

以在黑板上加以书写，并带着同学多读几遍，以保证字音字形的正

确。

(三)深入研读

深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引

导学生把握文章的主旨内容。我会这样开展本堂课的深入研读：

学生在通读完课文之后，我会让同学们来说一说本篇课文讲了

一个什么故事，最后根据同学们所说的，再进展明确：文章讲述了

这样一个故事：鸟和树是好朋友，它天天唱歌给大树听，但是冬天

鸟要飞回南方过冬去，鸟容许了大树，等明年回来时还要唱歌给大

树听。可是第二年春天，当鸟飞回来找大树的时候，大树却不见

了。鸟四处寻访，最后找到了由树做成的火柴点燃的灯火。鸟为了

履行约定，面对着由朋友生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。

紧接着我就会提问，这个故事里一共有几个人物，他们分别是

在什么情况下出现的呢?可以依次找同学来答复：这个故事中一共有

5个人物，他们分别是小鸟、大树、树根，门先生，和小女孩。小

鸟和大树是最先出现的，小鸟给树唱歌，并且在临别之际约定来年

再唱歌。

然后是小鸟和树根又出现了，小鸟第二年回来之后只看见了树

根，大树却不见了，于是小鸟向树根询问大树的下落。小鸟和门先

生也一起出现了，鸟按照树根的指示找到了山谷的工厂里，在工厂

里，它遇见了门先生，门先生又告诉它大树被做成了火柴运到了村

子里。最后是小鸟和小姑娘一起出现了，小姑娘告诉小鸟，大树做

成的火柴点亮了煤油灯。以上就是文中人物出现的场景。

为了能让学生更深刻的体会小鸟内心情感的变化，我会让小组

分角色朗读课文，体会小鸟以及其他人物说话时的语气以及小鸟在

面对每个人时不同的心理变化。如小鸟和大树在一起时是开心快乐

的;在大树被砍，小鸟去找寻大树的踪影过程中，小鸟是焦急，急迫

的;在最后得知大树变成了火柴点燃煤油灯之后，小鸟是伤心难过

的。

最后，我们找同学来说一说，这篇课文告诉我们一个什么样的

道理，或者说一说你从中得到的启发，每个人体会到的可能不一

样，有的人可能会说要信守诺言、珍惜友情;有的人说要保护环境，

保护树木，人与自然和谐相处，共同开展;还有的人说要无私奉献。

可以鼓励学生大胆地说出自己的感受和见解，只要能从课文中找出

支撑的理由，不脱离文本的本意，都是可以的。

(四)拓展延伸

语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另

一个问题。促使学生将学习延伸到课外，构建起大语文学习观。所

以，在这一环节，我会带着同学们继续深刻体会文章情感，在班级

内找人分角色朗读课文，读出各个角色的语气，可以让同学们选出

读的最好的同学给予奖励，这样能激发学生的积极性，踊跃的参与

到课堂活动中来。在同学们将文章体会到一定程度之后，我会让同

学们大胆猜一猜，小鸟在寻找大树的过程中都在想些什么，同学们

可以互相讨论，交流一下自己的想法。在这一环节中，同学们的自

主性很大，每个学生体会到的情感不一样，那么他代入的角色也会

不一样，从而想法就会不一样，这个环节老师就需要给予同学鼓

励，让他们大胆发挥自己的想象，发散思维。

(五)作业小结

同学们在进展了本节课的学习之后，还需要课后相应的复习与

稳固，才能将所学知识真正的掌握。为此，我针对本节课的而教学

目标和重难点，布置了相应的作业。一是让同学们课下练习课后生

字词。二是把这个童话故事用自己的话讲给家人听，并且和他们交

流自己的感受。

好的板书，能培养学生思维的灵活性、深刻性。它是教学内容

的浓缩。通过板书，学生能直观抓住要点摒弃繁琐，我的板书就力

求表达这一点：

我的说课到此完毕，感谢各位考官聆听!

《去年的树》是人教版小学语文第七册中的一篇精读课文，讲

述了鸟儿和树是好朋友，鸟儿承诺明年回来唱歌给树听。可是当鸟

儿飞回来时，它的朋友树却不见了。鸟四处寻访，最后找到的却是

由树做成的火柴点燃的灯火。

文章以“树和鸟儿是好朋友”来总领全文。确定的教学目标如

下。以学生的阅历和认知水平，体会鸟和树之间的深厚的友情，是

非常困难的。我确定的教学重难点是:通过读、悟角色对话，体会鸟

与树间真挚的友情。为了突破难点，我教学本课时，引入信息技术

辅助教学。设计整合点如下：

动画能把学生难以理解的内容声情并茂的展现在学生眼前，使

课文内容形象化，激发学生的学习兴趣，。我在教学鸟与树分别这

一部分时，学生少有这样的生活经历，理解起来比较困难。我先通

过体会鸟和树的对话，和抓重点词“一定”，初步体会鸟和树之间

依依不舍的情感。然后，播放鸟和树分别时的动画，让学生有感情

的朗读对话，为动画配上对白。此时，优美动听的音乐，声情并茂

的朗读，清晰逼真的画面融为一体。在多种感官共同作用下，使学

生受到美的熏陶，最大限度地调动学生学习的积极性，使学生感悟

到鸟和树之间的友情是深厚的。

音乐有着启迪学生智慧，陶冶学生情操，培养学生审美情趣之

成效。优美的音乐，可使师生沉浸于一种诗意的气氛之中，为学生

插上想象的翅膀，思维就能超越时空飞进美妙的艺术殿堂。我在教

学完小鸟寻找大树这一部分，让学生伴着《梦幻曲》，读小鸟寻找

大树的过程中与树根、门、小姑娘的对话，再现鸟寻找它的好朋友

树的过程，学生在优美的音乐声中，学生读出了意境的美，读出了

情感的美。同学们人人都陶醉其间，个个为小鸟和大树之间的纯真

友谊而感动。然后，伴着优美哀婉的音乐中，我采访那个扮演鸟的

同学，她说出的不仅是鸟的心声更是同学们的心声。在音乐所渲染

的情境，不仅丰富了学生的情感体验，更使情感灌注在语流里，消

融在思想中，实现了教与学双方都能通其情，达其理。此时，对鸟

对树之间深厚友情的理解也得以深化。