人本主义学习观

说到“人本主义心理学之父”大家知道是谁吗？正是人本主义心理学的理论家和发起者、心理治疗家——卡尔·罗杰斯。

今天我们就来谈一谈:人本主义学习理论！人本主义心理学是20世纪五六十年代在美国兴起的一种心理学思潮，其主要代表人物是马斯洛和罗杰斯。人本主义的学习与教学观深刻地影响了世界范围内的教育改革，是与程序教学运动、学科结构运动齐名的20世纪三大教学运动之一。

对于学习，罗杰斯将意义学习进行了分类，分为无意义学习和意义学习两大类。今天我们主要来聊聊意义学习。

罗杰斯提倡意义学习，所谓的意义学习是以人的自主学习潜能的发挥为基础，以学会自由和自我实现为目的，以自主选择的自认为有生活和实践意义的知识经验为内容，以“自我-主动学习”为特征，以毫无外界压力为条件的完全自主的、自由的学习，即以学习者为中心的自由学习成为罗杰斯一贯倡导的有效学习原则。

小编认为:在我们日常的自我学习过程中也好，或者是教学生的过程中也是，我们都应该提倡意义学习，只有发挥自主学习的潜能，才能让学习更加的受到欢迎，并且效果也会更好。

在我们日常教学过程中，很多老师或者家长都没有将学生的自发性和主动性作为培养孩子养成的学习方式，这就导致现实中很多孩子缺乏学习动力与积极性，被动学习，甚至是厌恶学习！

小编认为:只有把学习与学生的愿望、兴趣和需要有机地结合起来,才能让学生真正的实现自由地学习,从而有效地促进孩子的发展。而现如今在我国当前的教育中，学生创造性的培养还没有做到真正的普及与实施。

其实并不仅仅是学生，在我们老师身上也是，很多老师的教学方式非常老套与古板，一板一眼的教学方式并不能引起学生的学习兴趣，甚至会让学生觉得乏味、没有学习的欲望，而我们教师也缺少着意义学习不是嘛？

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