小学语文教学反思

小学语文优秀教学反思

小学语文优秀教学反思（精选6篇）

身为一名刚到岗的教师，我们的任务之一就是课堂教学，我们可

以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？

下面是小编精心整理的小学语文优秀教学反思（精选6篇），欢迎大

家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学语文优秀教学反思1

作为一名教师，我们都明白朗读有助于学生深入理解课文资料。

语文教学心理学的研究证明，小学低年级学生阅读时注意力稳定性大

多较差，而大声朗读能使他们持续注意力的稳定，有利于对课文资料

的思维、理解和记忆。古人所说的“读书百遍，其义自见”，即说明

了这个道理。

此外，朗读能够培养学生的表达潜力，包括口头表达和书面表达

两种。无论哪种表达，都要求做到用词准确、生动，语句通顺、连贯，

句式灵活、多样，资料具体、清楚等。朗读能够使学生对读过的文字

印象深刻。另外，透过朗读课文，学生能够积累语言材料，把握各种

句式，学到连句成段、连段成篇的方法，将会促进说话、作文潜力的

提高。

虽说“书读百遍，其义自见”，但适当地给学生创设意境，给他

们带给阅读的背景，更有助于学生对课文资料的深入了解，有助于学

生很好地体会作者的写作意图。因此，在讲授新课文之前，都要充分

准备与之相适应的意境，使学生在各种特定的环境中反复读课文，既

是一种欣赏，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。

从阅读心理看，阅读是期盼产生，期盼实现，同时产生新的期盼

这样一个不断推进的心理矛盾运动过程。学生在阅读过程中，从理解

到读物的第一个信息时，他的阅读思维活动就启动了。他要对这个信

息进行询问、作出猜测、产生期盼。正是这种询问、猜测、期盼，成

为阅读活动得以自主、自由进行的内驱力。教师有热情，学生才会被

感动。阅读教学过程中，教师适当的煽情能激发学生的阅读热情，增

强学生学习的欲望，引发学生深层次的思考，让他们带头用心主动的

进行学习。

同时，教师在阅读教学中要倍加珍视和把握学生情感活动的脉搏，

使其随着阅读过程的推进得到强化。小学生还处于儿童时期，其感情

总是处于运动的状态，他们在感受课文形象为之动情时，情感趋向高

涨，大脑皮层的兴奋中心开始转向课文本身的语言，老师应从学生的

面部表情、朗读的声调、发言的措辞，敏锐地觉察到情感的浪花正在

学生心头涌动。教师要适时牵住学生的情感纽带，引导他们去感受、

去体验，学生情感的波纹必然会渐渐地涌动起来。

小学语文优秀教学反思2

一个学期即将结束，我回顾了自我在本学期里所做的工作，认真

反思，总结积累经验，期望能取得更大的进步。

我是一名语文教师，更是一位班主任，不仅仅要抓好自身的教学

工作，更要肩负起班级的管理和学生的教育工作。

社会、家庭把一个个天真活泼，充满朝气的孩子送到学校，交给

我们老师，这是对我们当教师的多大信任啊，那么我们就就应懂得如

何去爱我们的教育事业，乃至于爱我们眼前的每一位学生。有了对教

育事业的爱，有了对班级、对学生的爱，才能凭着认真负责的工作态

度，深入、细致地开展工作，用恰当、灵活的工作方法教育好、培养

好学生，尤其是后进生。

工作中，我虚心向他人学习，努力积累教育教学经验。经常阅读

教育教学杂志报刊，学习《新课标》，用心参加校本培训，认真备课，

教法力求灵活有实效，让学生自主性地参与学习，培养他们创新意识、

探究精神。在上好课的同时，细致地批阅作业，并帮忙学生及时订正。

课外对学习有困难的学生进行辅导。

让学生学好文化课的同时，我努力培养学生潜力，想方设法让学

生用心主动地参与到班级的管理与建设中。与学生合作是班主任工作

的重点。《新课程标准》明确指出“教师是一个决策者，而不再是一

个执行者。”对于班级管理，我们不能“一手包办”，也不能“放任

自流”，而应建立以学生为主体、全员参与，以教师为主导、协助管

理的合作关系，建立一套自律的班级管理模式。透过民主、自主的竞

选后，在班干部上岗前，要作好岗前培训，使他们明确自我的职责和

工作范围，以及要到达的目的（或效果）。学生在工作中总会表现出

稚嫩的一面，需要老师去指导、去组织。因此，在班干部日常管理中，

对出现的问题要及时处理解决。同时，透过每周的班会和其它渠道，

对班级现状了如指掌，做到活而不乱、严而有度，并根据实际状况做

出下一步决策。

柏拉图说：“教育者的品质为教育成功的因素。”身教重于言教。

我努力从小事抓起，让学生养成良好的行为习惯。低年级儿童缺少自

主意识，教室里有时粉笔掉地上或地上出现果壳纸屑，很多学生都不

会自觉地去捡，于是我就以身示范，自我捡、自我扫。学生看到后，

纷纷跑来帮忙，我就趁机表扬、引导，让他们意识到维持环境的洁净

是大家的职责，是大家的光荣。以后，学生都能很自觉地持续教室的

洁净。

班主任的工作是琐碎的，却更需要耐心和细心。我热爱每一位学

生，他们和我是平等的，我尊重他们，也努力地去了解他们。平常课

前课后，尽量到学生当中去，和他们聊天，听学生反映，观察学生的

精神状态和情绪变化。谁进步了，给予表扬和勉励；谁退步了，给予

点醒和鞭策；谁生病了，给予关心和爱护；谁有困难，给予帮忙和安

慰。让学生亲近自我，使自我成为他们的朋友。在工作中，我发现与

学生交谈，个性是进行思想教育时，需要把握学生心理，运用必须的

谈话技巧。这一点受自身年龄、教学经验影响，我还稍嫌稚嫩。因此，

我正潜心研读相关的心理学和教育教学资料，学习他人宝贵经验，努

力使自我做得更好。

孩子就如同一张白纸，上方的五彩斑斓总是慢慢积累，此刻的底

色将注定其基础色调。红则愈红，黑则愈黑。而我期望我带给学生的

的一片晴空、绿地、清水……这些最纯洁、最美丽的画面摆在我面前时，

我会更加努力地迈好每一步。

小学语文优秀教学反思3

最近一段时间学校没有暖气，除了上课，我也基本上是在教室里

备课。听了几节书法课，感觉孩子们的'能量很大。一节课上不仅要学

会几个笔划的写法，而且还要写二十几个字。在我看来这些内容对一

年级的孩子们来说太多了，但课后我看看了孩子们的作业，还都完成

地很好。

再一次听书法课的时候，我特别注意了一下。书法老师的讲解没

有提高八度，与平时说话的声音无异，孩子们反到听得很认真；没有

太多地组织教学，只是的布置任务后，简单的班内巡视，孩子们都认

真地在写；……与自己的课堂比较一下，为了怕孩子们注意力不集中，

常常用很高的声音来吸引他们，并且总是要说三、四次。这样久了，

事得其反，孩子们反到是不注意听了，第一次听不清楚老师还会说第

二次，还会有第三次……就算是在那儿玩一会儿，老师的高音教学顺便

听一下就行了。

很多时候，总是用自己的想法来代替孩子们的想法，这样的思维

方式不仅限制了自己的教学方式，而且对孩子们也是无异的啊！

小学语文优秀教学反思4

《赶海》一课，初看题目就觉得非常有趣，以此为题，既突出了

课文叙述的中心内容，又激发了读者兴趣，引人入胜。课文叙述了

“我”童年时代跟舅舅赶海的一件事，抒发了作者热爱大海、热爱生

活的真挚情怀。课上完了，但心中有着对这堂课的一些感想。

对于课文导入前的一段声音、画面多媒体的结合——《大海啊，

故乡》，一下子就吸引学生注意力，他们的情感得到升华，仿佛自己

就是来到了大海边，与小作者同赶海，以情感共鸣的开端就牢牢把握

学生学课文的兴趣，随即学生边回忆边背出第一小节内容，我还发现

个别学生的脸上起着微妙的变化，这是我感到最欣慰的。在接下来的

讲读课文中我觉得自己在处理每段内容的讲解方式上较以前进步多了，

至少我脑中有思路，脚踏实地的一步一步引导学生多朗读，通过多种

形式的朗读实践，来领会课文的思想感情，培养学生的语感，努力使

自己做到讲课条理清楚，重视以学生为主的教学方式，有时我通过这

样的提问：你觉得课文中的哪些语句写得特别有趣？为什么？你能读

得让别人也觉得十分有趣吗？以此来激发学生的阅读热情，引导他们

从理解语言、感受形象入手，在阅读实践中培养学生自己真正朗读的

本领，以便举一反三，学生就会学到知识，因而课堂上学生的朗读水

平取得了明显的效果，但是培养学生运用恰当的朗读技巧，还应是我

在教学中不断摸索的又一新问题。

当然，说了些自己对本堂课较满意之处，对于本堂课我也知道自

己存在不足之处，课上学生注意力不够集中，大部分学生动手画语句

时，交流朗读时，倾听与说话之间的关系部分学生没有明确，少数同

学在做各自的事情，我觉察到了，更使我想到的是自己要通过生动的

教学语言吸引住学生，让他们在老师的带动下读好课文，理解课文，

语文教师就应发挥自己的特长，以生动、简洁的语言引导学生，这样，

学生注意力就会慢慢集中起来。虽然我是在讲课，但是我提出的问题

都必须清楚，让学生知道老师问题的意思和接下来做什么，思维始终

要跟着老师转，而在这堂课中，我引导学生理解课文时所提出的问题，

采取的措施还未能让学生领悟，我本人是清楚的，但重要的是让学生

听懂和明白自己所做的事情，运用一种使学生能够接受的语言来领悟

问题的内涵。这样，学生不但能集中注意力，课堂上也能收到事半功

倍的效果。

总之，每上完一堂课，心中就有点滴的感想，既有改进之处，又

有不足之处，关键是今后对于自己有薄弱的教学方面能认识到，还应

多下功夫，无论是备课还是在课后都要稳稳当当做好每一步，争取在

以后的课堂上有不错的表现。

小学语文优秀教学反思5

《比尾巴》是一首有趣的儿歌，采用了三问三答的形式，介绍了

六种动物尾巴的特点。儿歌共两节，两节结构相同，都是先提出问题，

再针对提出的问题来回答。儿歌长短句交替，读来琅琅上口，与口语

十分接近，易读、易懂、易于模仿。根据学生的特点和教材，在进行

教学时，我主要进行了以下几个方面的尝试。

一、创设情境，在故事情节中激发学生求知欲

课堂中我以了森林王国召开运动会为主线，森林大王邀请孩子担

任裁判为副线。低年级孩子对于故事总有浓厚的兴趣，课堂里孩子们

始终保持了一种较高的兴致。

二、识字教学各有侧重，适当归类。

识字教学方面，在深入研究教材后发现课文中要解决的几个生字

可在阅读教学的提问及回答中有所涉及，于是我进行了分散识字，把

生字教学分几块进行教学。如在揭题部分，教“尾”和“巴”两个生

字；再如在交流哪些小动物在比尾巴时学习“鸡”和“鸭”。这样就

使得学生能在语境中不知不觉学到了知识。

但要做到这点，就没有做到识字教学各有侧重，接下来我把各块

的生字，按照拼音、字型的难易，分了类，并适当归类。如：“巴”

强调轻声，“比”强调笔顺，字形；再如“鸡”“鸭”的学习，引导

学生观察两字的相同部分，引出新部首“鸟”的学习，并归类总结鸟

字旁的字大多和鸟类有关。这样既能加强记忆，又能引发学生的学习

动力，更活跃了课堂气氛，学生切实地参与进课堂学会了一些学习方

法，渐渐地就会触类旁通，为日后的学习打下基础，学得活，学得新。

三、阅读教学整体把握。

在阅读教学方面，我设置了“森林里，（）、（）、（）、（）、

（）和（）在比尾巴。”的问题，使学生对文章有一个总体认识。并

通过学生自己填空的形式，适时出示生字卡片让学生在问题中学习到

了重要词语“鸡”和“鸭”。

四、朗读训练形式多样。

在朗读训练方面，我分了两步：读准和读好。读准方面：我要求

学生在初读课文时做到不添字、不漏字、读准字音。读好方面：由于

儿歌结构相同，都是先提出问题，再针对提出的问题来回答，因此我

在教学时主要抓住其中的一个问答句重点指导问句的朗读，然后进行

男女生合作读，同桌读，拍手读，在不同形式的朗读中使学生读好问

答句。

总体而言，教学目标基本达到，但在细节方面做的不太扎实，主

要有一下几个方面：

1、环节中的小环节顺序混乱，如在生字学习过程是，要求学生进

行拍手学生生字，学生各说各的，课堂有点混乱。究其原因主要是我

的引导有点操之过急，课堂预设没有想好。备课不只是要备课文还要

备学生。所以以后备好课后要尽量在脑袋里多过几遍，把可能遇到的

情况都考虑在里面，千万不能操之过急，应循循善诱，达到自己理想

的状态。

2、我在指导时语气、语速不佳，这样就不能调动学生的热情。以

后上课时应注意把重点字词通过重音、长音等突显出来。

小学语文优秀教学反思6

《故乡的河》是本期新编入的一篇课文，在第二单元“母亲河”

这一主题单元的拓展阅读中，文章以平实的叙述表达真挚的情感，是

一篇贴近生活、反映天真、充满好奇幻想的童心世界的佳作。

浉河是作者故乡的一条小河，这条小河记录了童年生活，写浉河，

就是怀念故乡，怀念童年。教学这篇课文，我没有按照以往的处理方

式略讲拓展阅读课文，而是把它当作一篇主题课文，进行细致的分析、

讲读。教学中，着重抓了两个点：

1．作者回忆有关浉河的童年往事，分别讲了几件事？

对这个问题的提出，我想让学生明确具体的事以及作者的选材。

概述性回答问题，是六年级学生基本的阅读能力。在引导学生的过程

中，我紧紧抓住“经历了什么事，结果怎样”，学生开始的回答是不

全面和完整的，在老师多次提示下，明确概述完整的方法。其次，为

什么单单回忆这两件事呢？引导学生讨论选材的问题，一是真实有趣、

印象深刻；二是最能表现童年的天真无邪和富于想象的特点。与作文

联系起来，就是选材的小、新、趣。

2．作者写故乡的河，为什么写小山和泉水？

作者是否偏题了呢？显然不是。第一、这座小山在河对岸。第二、

从上文看，作者是从河入笔表现童年往事。从下文看，山上寺庙的泉

水始终牵挂着作者对故乡的思念，是第二自然段的延续。

就这两个点，在教学中，通过学生的读一读、议一议、讲一讲，

将问题弄懂。

课堂不会有十全十美的，一课一得，十课十得，只要长期坚持训

练下去，就一定能让学生的阅读理解能力得到提高。这样，学生综合

的语文素养才会不断提升。