天窗教学设计

小学语文《天窗》教学设计两篇

第2页

小学语文《天窗》教学设计两篇

《天窗》教学设计之一

教学目标：

1、学习本课帐、玻、扇、偏、璃、鹰、烁、莺、蝠、蝙等

10个生字。

2、抓住小小的天窗是惟一的慰藉。理解课文内容，了解天

窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

3、有感情地朗读课文，背诵第四至第六自然段。

教学重点：

理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和

无穷快乐。

教学难点：

能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、揭示课题，设疑激趣

1、今天，我们学习第二课《天窗》。(板书课题并齐读课题)

2、师：看到课题你们有什么想问的吗?(预设：学生可能会

问什么是天窗?)

3、下面就请同学们带着什么是天窗?这个问题读课文。

第3页

第4页

一、回顾课文内容

1.回忆：天窗给乡下的孩子带来了什么?

小小的天窗是你惟一的慰藉。

2.问：慰藉什么意思?(安慰、抚慰)

结合自己的经历，说说什么时候需要安慰、抚慰呢?

(设计意图：联系自己的生活经历理解文中的词语，既形象

生动，学生们欢迎;又无形中教给了学生理解词语的方法。

正所谓授之与渔。为学习文本奠定基础。)

二、细读课文，深入体会

1、默读课文，边读边思考：文章的那些部分触动了你的心

灵，反复阅读，体会为什么说天窗使孩子们唯一的慰藉?

学生默读课文，边读边想边记录。

2.引导学生抓住给自己留下感受最深的词、句、段落交流

读后感受。从而进一步理解课文。

慰藉安慰。也就是当孩子被大人唤回屋里，告别了疾风暴

雨中的玩耍，告别了月光下草丛中的嬉戏，天窗成了惟一的

心灵寄托，惟一的自我安慰。

进而让学生结合课文内容体会孩子被唤回时的失落，(也可

以结合自己类似的经历体会孩子们当时的心情)又从天窗中

想象出无穷的情形、故事，从而找回了失去的快乐。

过程中要结合有感情的朗读。如从到屋里来呀!一句中体会

大人的命令、不可违抗的气势。从被关在了地洞似的屋里。

第5页

体会孩子当时的无奈。

在失落和无奈中，天窗给孩子们带来了一片光明，抚慰了

孩子们的心灵。从而理解为什么说天窗使孩子们唯一的慰

藉。

3.感情朗读自己感触最深的段落。

(设计意图：在理解过程中引导学生抓住文中的典型词句进

行感悟、品位，恰倒好处的突破了文中的重难点，同时也教

给了学生读书、理解的方法。)

三、拓展积累

1、教师启发提问：在你无奈的时候，什么是你的慰藉?

让学生谈出自己生活中排解不快的方法。也许是读书?看电

视?也许是摆弄什么小玩具?

2、把自己的经历像作者这样记录下来，为我们的童年增添

一笔美好的回忆。

(设计意图：把阅读和生活结合起来，把读和写结合起来，

培养学生的写作能力。)

板书设计：

天窗

孩子们唯一的慰藉

看见想象

雨脚闪电星云无穷无尽

《天窗》教学设计之二

第6页

【教学目标】

1、帮助学生积累词语，学习课文把事物描述得更形象、生

动。

2、指导学生有感情地朗读课文，读懂小小的天窗是你唯一

的慰藉。体会作者对天窗的特殊感情。

3、培养学生的观察力和丰富的想象力。

【教学重难点】

理解小小的天窗是你唯一的慰藉，体会作者对天窗的特殊

感情。

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、谈话揭题。

1、通过谈话简要了解文章的作者及创作背景。

2、指名学生分段读课文，检查读书情况，注意正音。

二、发现文中的语言密码，积累语言，学习写法。

1、在文章的字里行间，作者还向我们展示了许多景物、动

物。

屋子闪电云彩

星蝙蝠夜莺猫头鹰

2、学习比喻句

在文中作者是怎样形容它们的呢?

第7页

地洞似的屋里

带子似的闪电

无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩

理解比喻词似的

3、引导学生展开想象，仿说比喻句。

4、出示写夜色的一组

星闪闪烁烁可爱的星

蝙蝠灰色的蝙蝠

夜莺会唱歌的夜莺

猫头鹰霸气十足的猫头鹰

男、女分角色读竖着读

5、比一比这两组词语，说说自己的感受。

三、学习课文，理解主要内容。

好的读者还要会问。猜一猜，学习这篇文章，老师可能会

问那些问题?

学生自主学习自主发问，教师重点指导：

1、什么是天窗?

2、为什么说发明这天窗的大人们是应得感谢的，活泼会想

的孩子，怎样从无中看出有、虚中看出实。

好，课文的那几自然段具体写了透过小小的天窗孩子们从

无中看出了有、虚中看出了实。

板无有虚实

第8页

3、结合课文理解这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。

慰藉是什么意思?

句子中的你指的是谁?

这时候指的是什么时候?

(夏天阵雨来了时)小小的天窗是孩子们唯一的慰藉

(晚上，当他们被逼着上床去休息是)小小的天窗又是孩子

唯一的慰藉。

结合当时的时代背景，理解唯一。

课件出示文章第四、第六自然段。自由读读这两段话，透

过字里行间，你能发现这是一群怎样的孩子。体会孩子们认

识外面世界的迫切渴望。

指导朗读

4、这小小的天窗又是怎样安慰他们的?怎么成为了他们唯

一的慰藉的呢?

快速从课文中找到答案

a学习课文第五自然段

指名朗读这一段

从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会

看见带子似的闪电一瞥，你想象到这雨这风这雪这电，怎样

猛烈地扫荡了这个世界，你想象它们的威力，比你在露天真

实感到的要大十倍百倍。

指导理解朗读

第9页

师读：从那小小的玻璃，你会看见雨点在那里跳，你会看

见带子似的闪电一瞥。

听出了什么?

雨点跟雨脚不一样吗?

对啊，雨点它有脚，它光着脚丫在那儿卜落卜落跳，跳得

那样轻快。

一瞥是什么意思?闪电它有眼睛啊，它飞速地看了你一眼。

指导朗读，读出想象中风、雨、雷、电的威力无比。

小结：就这样，活泼会想的孩子，从无中看出有、虚中看

出实。小小的天窗成了他们唯一的慰藉

b学习课文第七自然段

夏天的夜晚，孩子们又透过小小的天窗看到了什么呢?请默

读第七自然段，用画出看到的，用..画出想象到的。

汇报：

看到：想到：

一粒星无数闪闪烁烁可爱的星

一朵云无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩

一条黑影灰色的蝙蝠

会唱的夜莺

霸气十足的猫头鹰

夜的美丽与神奇，就这样在你的想象中展开。

亲爱的孩子们，透过那小小的天窗，仰望头顶的星空，你

第10页

会想的什么呢?

训练说话出示图：

秋天来了，当你透过小小的，看见飞过的一只大雁，你会

想到：

北风呼啸，当你看见一朵洁白飘逸的雪花，你会想到：

活泼会想的孩子就这样从无中看出有、虚中看出实。小小

的天窗成了他们唯一的慰藉。

四、总结升华，体会情感。

现在，你明白了吗?为什么说发明这天窗的大人们是应得感

谢的。

指名汇报

小结：是啊，当门窗紧闭，屋子黑得地洞里似的时，只有

这个小小的透明玻璃，给孩子们打开了一扇通往外面的世

界，通向广袤宇宙的窗。所以作者说发明这天窗的大人们，

是应得感谢的。

引读课文第八自然段

小小的天窗，带给孩子们无限的想象(板)

理解文中第八自然段的天窗为什么要加上双引号呢?

天窗已经被赋予了特殊的意义，天窗是孩子们想象的窗口，

也是孩子们心灵的窗口，揣着一颗向往美好的心，才能打开

想象的窗，让心灵通向更多更广袤的美好世界。