活动探究之新闻采访——我是小记者
【教学准备】
教材解读:“新闻采访”是部编版教材第一单元的活动探究单元的第二项任务,相较于任务
一单纯的新闻阅读,活动性更强,同时更是任务三新闻写作的前提和基础,可以说在本单元
中起着承上启下的作用。但是带领学生进行现场采访有许多不可控因素存在,活动不易,操
作也较难取得良好效果。基于此,本节课应该是在具体活动中让学生明确新闻采访的相关知
识,在小组合作中共同探讨如何在新闻采访中更好地提问,提问哪些问题并就此列出采访提
纲。
学情分析:八年级学生具有强烈的好奇心和求知欲,对于新闻采访活动有浓厚的兴趣,他们
跃跃欲试。但是学生平时学习任务繁重,在日常生活中对周边发生的事情,以及新闻采访接
触了解的太少。
【教学设计】
教学目标:
1.了解新闻采访的概念及意义。
2.明确新闻采访的程序和要求,学习拟写采访提纲。
3.培养学生关心社会、提升对社会的观察能力、形成积极的人生态度和正确的价值观。
教学重难点:
重点:围绕话题,拟写采访提纲。
难点:根据采访的目的和对象,设计采访问题。
板书设计:
新闻采访
前期准备——采访提纲:时间地点问题设置:具体、客观
采访对象有针对性
采访目的
采访方式
采访用具
采访问题
【教学过程】
活动一:新闻链接,知识归纳
活动一:新闻链接,知识归纳隐藏内容
1、情境导入:
(1)播放新闻采访的经典视频,教师衔接语:通过观看刚才的视频,我们不但感动于张院
长一个绝症中的渐冻症患者勇敢冲刺在抗疫最前线的伟大,也惊叹于采访者采访语言的艺术
魅力。(设计思路:让学生直观感受新闻采访的魅力。)
(2)衔接语:下面由老师来扮演记者对大家关于初二年级开展的课外兴趣班进行现场采访,
看看你会怎么回答。问题设置一“你认为课后兴趣班的开设如何促进学生的长足发展”,问
题设置二“你理想中的课后兴趣班是哪些?”......第一个设问更像是针对学校管理层面的领
导提出的问题,第二个才是针对学生的问法。在新闻采访中到底什么才是最恰当的问题设计,
让我们通过一段微课来了解。(设计思路:教师扮演记者对学生提问,针对同一问题用两种
不同问法,让学生感受提问艺术。)
2、观微课,初步了解如何拟写采访提纲,学生笔记要点。
3、现场检测学生的听课情况。
活动二:采访指导,小试牛刀
1.导语过渡:原来新闻采访这么重要,那么今天老师给大家一个当小记者的机会,我们来一
场采访之旅。
2.【热点追踪】:各团队自行选择新闻事件,可涵盖校内校外、国内国际等等。然后团队投
票决定两个新闻事件进行下一步的研讨。
3.【采前策划】:小组合作,针对选择的新闻事件进行采访前的准备,通过交流讨论确定采
访目的,并预设采访问题,将提问写在导学案上。
4.【提纲呈现】:各组代表出示自己的采访提纲,学生按照微课中提示的问题设置要点进行
评价。
(设计目的:通过学生的评价和建议,使学生再次体验采访提纲的拟定有哪些值得借鉴的地
方以及拟定采访问题时需要注意的事项。此部分提纲的展示用到“希沃助手”这一功能,通
过手机拍照可以直接上传到电子白板,并可以进行旋转、放大等功能,画面清晰,操作快捷。)
5.教师小结:采访提纲拟定中需要注意的事项,包括:紧扣采访目的、尊重客观事实、注
重问题质量、合理编排顺序以及注意言行得体等。
活动三:角色扮演,模拟采访
1、根据新闻选题及采访问题,分角色扮演,完成新闻连线。
角色分工:主持人(1人),现场记者(2人),摄影记者(1人),文字编辑(1人),
被采访者(2人)
教师提醒:现场采访的要求—彬彬有礼,认真倾听,过程流畅,互动自然。
2.现场模拟采访时,真实拍摄并同步直播,让学生亲自感受采访过程。
(设计目的:此部分设计手机和“希沃授课助手”同步连线,让学生产生看直播的感觉,使
其对采访的兴趣大增。)
3.教师总结:有句行话叫“成在写作,功在采访”,记者就好比是工厂的采购员,需要独具
“慧眼”到社会上去“采购”大量优质的新闻素材,经过“加工”——写作,才能创造出最
优质的“产品——新闻报道。所以说:想当好记者,就要先学会采访。
本文发布于:2023-03-02 06:34:22,感谢您对本站的认可!
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