班主任成长故事

班主任育人故事案例4篇

班主任育人故事案例第1篇

训导主任工作组织工作是一项艰巨的工作，它不仅需要爱心，耐

心与细心，也需要创造。因为你面对的是几十个充满创造力的。而且，

随着社会的发展，孩子们的结构性问题也越来越多，而社会也要求我

们教育出更充满创造力，有个性的孩子。因此我们班级运营管理也应

富于创造性。下面我就谈一谈自己在班级管理上的一些自认为有创造

性的管理方法。

班上有个学员叫魏甲栩，能说会道，是个挺可爱的男孩。可是在

学习方面他给看起来人的感觉就没那么好了，上课时思想老是不能集

中，做作业时动作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯动脑筋，回家作业

经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，小组长每天虽然

向我告状。于是，我找他谈话，盼望他能遵守学校的各项夜校规章制

度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个

人见人爱的好孩子。他口头上答应得好好的了。可他就是“勇于认错，

坚决不改”，他依然我行我素，毫无长进，每次我都要被他气晕了，

我的心都快冷了，多少次想想还是算了吧，或许他是根“朽木”。但

又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个学习有困难

的学生无法转化而影响整个班集体，我要对得起自己的可耻，我要尽

最大的力量去转化他！我把心一横:不转化你，誓不罢休。他无进步，

当然是他没有明确学习目的，没有真正体悟自己的错误，没有真正要

做个他人最爱的人的思想。

为了转化魏甲栩同学我了以下措施，我先对让他认识到自己的出

错错误，树立做个好孩子的思想。于是我再找他谈话，谈话中：“你

想改正错误吗？想做一个讨人喜欢的孩子偷懒吗，你要怎样做才坏

呢？”“我今后一定要遵守纪律，认真完成作业。”“那你可要说到

做到哟！”“好！”后来，他不论是在纪律上，还是在学习上，都有

了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时处理给予表扬、激励他。

使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白急剧了品性的道理，明确

了学习的前提条件，端正了学习态度。

为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意

安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学（朱

倩）跟他坐，目的是发挥同伴的力量。事前，我先对对这个女同学

（朱倩）进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己首

屈一指的努力，耐心地帮助他，督促他使其进步。朱倩同学满口答应，

并充分利用课余时间或、课堂时间帮助他。有时，朱倩同学也会显得

不耐烦，说徐伟不太听话，不太乐学……此时，我就跟朱倩同学说：

要有耐心，慢慢来。后来，魏甲栩同学取得进步时，除了表扬他，我

还鼓励他们说，这也有赖同学们的帮助，特别是朱倩同学的帮助。在

同学们的暗中帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小莫大

进步。他学习上为更努力了，纪律上更遵守了，讲课积极性提高了，

成绩也有了很大的进步。为此，我感到真诚地的高兴。我想，“教师

没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话说得一点儿也没错，

我们的宝宝就需要用好好爱心和耐心去感化。

从这个教育故事我深远的认识到，怎样偷懒一个好的班主任。

一、以人为本，爱心感化。

我们教育学生，首先要与学生之间建立一座意念相通的爱心桥梁。

这样老师才会产生爱好之情。“爱是教育好学员的前提”。对于魏甲

栩这样的孩子，要敞开心扉，以关爱之心来触动他的勾起心弦。“动

之于情，晓之于理”，用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服

他，从而邀功使到他主动地认识并改正错误。

二、同伴相助，友情感化

同学的帮助对他来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老

师的力量。同事之间一旦之间建立起友谊的桥梁，他们之间就会瓦朗

赛县。让他感觉同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感

受到同学给自己会带来的快乐，让他在快乐中会学习、生活，在学习、

生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的

心灵交流，这样在转化后学困生工作中就能起到较好的效果。

三、因材施教，循循善诱。

常言道：“一把钥匙开一把锁”。情形每位学生的实际情况是不

同的，必然要求班主任深入了解弄清的行为，习惯，爱好及其落后的

原因，从而确定行之有效的未雨绸缪，因材施教，因人而异，正确引

导。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。充分发挥学

生的向心力，安排一个责任心高、学习成绩好、乐于助人的同学跟他

坐著，给予学习和思想上才的帮助，从而唤起他的自信心、进取心，

使之改正缺点，然后正确引导并激励他努力学习，从而正式成为一个

好学生。

作为一个教育工作者，作为一个班主任也须以心态赏识的眼光和

心态看待每一个学生和每一个孩子，善于发现他们的闪光点。也正由

于有了教师对他的学生信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒，才或

使他找回了自信。

班主任育人故事案例第2篇

由班长打架、吸烟引发的思考

时间过得真快，不知不觉，这学期又快结束了!

这学期，我带的是高二理科卫星两班。接班时，就倍感身上

财务压力之大。卫星班，是我们学校的希望、是学校的形象，探空火

箭班的学生大多是本年级成绩较突出的学生。对于卫星班级的管理，

好的正常的、必须的，如果管理不好，意味着辜负了领导、同事的信

任，辜负了家长、学生的期望。

刚接这个班时，感觉一个字——乱!班内学生由原来不同班级

的学生组成，而且具备理科班的最大特点——男生多!班内存有一小部

分学生即令班级不乱，整日惹事生非。其中有一个学生，名叫杨金钊，

因为打架给了处分没多久后又因抽烟被，现在回家反省。

这个学生是原由一年级卫星班的学生，据重新认识进校分数

不低，大概五百多分，但现在佳绩成绩是全班倒数第一!事发后才知道，

他还是我校一物理老师的亲戚!刚接班时，我就发现班内原来做过班干

部的同学不多，这就带来给我班级管理带来顾虑。在这时，杨金钊自

告奋勇，要求担任班长，从这来说，他给我的印象还不错。但是在后

来的班级行政管理中，我发现问题重重，作为班长，他有自己的朋友

圈，但又有着敌视与他关系不和的敌对圈，这个圈子不但在一班内存

在，而且在外班甚至其他年级存在。当我了解这一情况后，对他有所

忧虑。当然，也考虑到了我的班级管理。班内同学恶评对他的管理方

式褒贬不一，很多女同学非常反感他这些的野蛮、粗暴的管理方式，

说他在管班级以后骂脏话!

在对他有了很高了解了解的基础上，为了扭转他的思想体系，

也为了班级的管理，我找他深入谈心，并告诉他作为班主任我对他的

与期待。可是这次谈话似乎没有多大其实效果，结果是一切照旧。就

在我正考虑接下来如何继续处理这些事时，传来的消息是他互相攻击

了。而且是找了本班和五班的三个学生在厕所打了一班的一个学生。

也许这件事也是源于他内心的内心深处不平衡，被打的学生

一年级时和他是同班，他们之前就有过对立。在这件事发生前的一次

早操活动时，俩人因为口语不和，于是被半场打的学生踢了他一脚，

他当时也没做什么亚胺，但内心非常不忿，

于是第二天找人在厕所将阳台其打了一顿。事情被调查是因

为被打的学生到学校政教处反映自己被打了，而且浑身疼痛不已。于

是，这件事交由学校政教处处理，结果是，他回家反省一周，并给与

开除学籍处分。

当他反省后才回到学校时，我还在纠结是否要撤去他名不副

实的班长一职，但考虑到他的情绪，并且我宽恕想以此为契机给他一

次悔改的机会，于是，我第二次找他深入的谈心。这次谈心的容许结

果是他给我一个保证，把心思放在研读上，将班级运营管理挑起来。

听到他的承诺后，我还在窃喜，这个学生的问题我解决了。然而，我

高兴的太早了!

两周前，距离他打架给过处分两周后的周五的早晨，因为在

厕所吸烟被政教主任抓住，于是，到现在还在家反省------

这件事、这个学生，给了我很多沉思：对于曾多次违纪学生，

应该如何处理?

现在的学生，不受社会及家庭教育的影响，很有自己对事情

的独到看法，应该说这是好事，也是学生成长的个股表现。但是，他

们对事情的看法、处理，往往更关注自己身体及内心的感受，不能够

更理性的解决问题。现在的学生是，谈话说教，似乎已起不到多大积

极作用，你所说的他们都懂，但在做的时候就是另一回事。用他们的

话来说：健壮就是用来疯狂的，就是用来享受、挥霍的!现在的社会，

不但成年人缺乏信仰、追求，连青少年也迷茫无知了!对于杨金钊同学，

可以说在他身上的教育工作，我还是发出声音了一番心思，既想做通

他的思想组织工作，又想给予他一定的双重压力，让他端正思想，明

确认识自己，给自己正确定位。然而，不知是因为无法判断我的思想

其他工作做得不够深入还是这个学生冥顽不灵，食古不化，总之，开

学至今，他给我的感觉就是小错不断，大错照犯。而今，面对他回家

反省，我还在思考接下来该怎么办?如果依照学校的违纪学生管理条约

处理，那么他就是被开除!

班主任育人故事案例第3篇

不知不觉中担任班主任工作已经五年了，在这个过程中见过很多

的示例教育案例，有成功的也有败北的，自己也亲身经历了一些素质

教育案例，首先我觉得我要的教育案例在我的的内心深处它们都属于

狭义上了，因为我认为真正的教育案例究竟个案是成功还是失败得需

要经过若干年的沉淀，只有深远才能确定这种教育方法或模式对孩子

究竟有什么样的这样影响，所以我下面要讲的故事只能算是案例，是

成功的还是失败不能的我不知道。

他是一个胖胖的小男孩，样子看起来很憨厚，就是眼睛骨碌碌的

耳朵转个日以继夜，嘴里叨叨咕咕的也不知道在说什么，他的名字叫

康轩。对于这个其实没见到这个孩子前就已经听说过好多次了，领导

和同事跟我说了很多关于他的“事迹”，打同学，上课随便下地，打

老师，踢校长，班级家长早早就跟我告状，说这个孩子是多动症，很

危险，学校就应把他开除，数据安全否则自己家的孩子安全难以给予

保证??对于一个刚做班主任的我只能在领导的期许下忐忑的接受这个

任务，没想到一干就是四年。

了解。了解他的所有情况。家庭背景，家庭成员的构成，家庭的

社会背景，他的习惯，他的爱好，他父母对他教育问题看法的态度，

和同学间的关系，小朋友对他的看法??尽可能详细。通过这些我了解

到他的父母很大年龄才有这个孩子，所以全家人几乎特别溺爱，十岁

时就是衣来伸手，饭来张口，而且家庭较为富裕，所有的要求都会保

证。但同时父母也是有文化的人，对孩子的教育问题也是看在眼里急

在心上。而孩子上学的时候就比的孩子小一岁，再加上本身的自理能

力就差，所以别人能做好的事情对于他比登天还难，不过他还很要强，

喜欢别人的表扬，但是和同学也不可能表杨天天犯错误的孩子。就这

样长时间小孩下来孩子越来越封闭，不是小朋友喜欢和他在一起玩。

他也不喜欢和别人玩，父母过于溺爱，和家长过于的不信任导致了孩

子和同学、家长学生和学校的冲突越来越大。

批评与鼓励。在和家长提前沟通好的前提下开始教育交流这个爸

爸妈妈(因为得到老师的支持很重要)。首先，从跟他接触的第一次开

始就让他感觉到这个老师很严厉，而且父母也很怕这个体育老师(提前

沟通好)。在第一次开班会的时候我对全体同学说“无论你以前表现好

坏，都是过去的事，老师以前都未必认识你，希望你们从现在开始都

能做个好孩子，老师相信你们每一个人都会做得很好”。当时从起初

他的眼神中我看到了一丝希望，可能因为我是男老师的原因，他听话

了不少，虽然有时还是犯错误，但是进步还是很大的，可以上课坐40

分钟了，不对同学施暴了，我会适时的表扬他的进步，慢慢的让学生

转变对他的说法看法，转变学生家长对他的看法。

走进他的世界，向父母一样。慢慢的发觉我发现他不会跟小朋友

在一起玩耍，他跟大多数人喜欢的东西不一样。一次吃完午饭，我发

现他在食堂跑，然后就叫住了他，告诉他不许跑，他所说看我不是很

生气的样子就跟我说他不是再跑而是在开车，我讶异的看了他一眼，

然后让他演示一下他是怎样开车的，或许结果我发现他真的很有意思，

右手小腿左右旋转代表加速或减速，左脚向前蹬代表踏板。看起来真

的很有意思，我就让其他同学和打游戏他一起玩。随后又发现他很多

有意思的游戏，例如倒传篮球、迷宫大战、打飞机等等。

现在五年级了，他变回了一个开朗快乐的变成大男孩，就是有点

胖。但老师、同学都很喜欢他。

多观察、多思考，用爱自己孩子的孩子心去爱自己的家长。这才

是教育的真谛。我需努力!任重道远!

班主任育人故事案例第4篇

还未接班，他的种种表现就不断地传入我的中都耳当中，不

学习，不听讲，不写作业，不及格，家长也是不好接触。面对这样的

孩子，作为一名班主任，我该怎么办。

带着这样的疑问走进六年二班的教室，我在33名可爱的面庞

搜寻着那个让我未见其面而就闻其名的孩子，那是一个圆脸胖乎乎的

的男孩子，在看到这个孩子的一念，我下的决心，虽然他有那么多的

毛病，虽然他的`家长不配合，但是他是我的学生，是我们这个集体中

的一员，我不能放弃他，我要尽我的能力让他跟上其他同学的，不让

他掉队。于是地方我把他的观众席调到我最能关注的地方，讲课时，

我尽可能站在他的周围，发现他走神了就用胡噜胡噜他的脑袋，他听

会了看我的时候，我会给他一个会心的微笑;做笔记时，多给她一些指

点，写好了就在全班同学面前表扬;课下，我会打造出一些造就机会找

他聊天谈心;留作业时，我会再给他减一些作业量，留一些他能力足见

的内容。随着时间的推移，我发现他脸上的笑容多了，跟我的交流也

越来越得心应手，课上听讲的相态也越来越好，还能主动回答一些问

题;虽然他写字还是慢，字抄写的还是歪歪扭扭，但是他会努力认真的

去完成，不会的还会问老师这个字反问怎么写;家庭作业也有了零的突

破，虽然还有很多不完成的时候，但是他会觉得向我交代而不好意思，

而及时把作业补上。成绩也在渐次的提高，由原来的二三十分到后来

的四十分，百词测验考到了九十多分及，第一学期期末考到了80.5的

成绩。当我看到他自己成绩那笑得如花一般的笑脸时，当家长动弹不

得地向我说感谢话的时候，我是幸福的。

“亲其师而信其道”，人际关系学生与学生的关系就是这样，

只有让高中学生亲近你信任你，他才会听你的话。学生喜欢你，就意

味着你的教育已成功了一半。作为一名班主任，在与学生的交往中我

会做到4多，多亲近、多关注、多鼓励、多信任。多亲近，可以减小

老师与学生的距离，消除学生的戒备心理，让他们敞开心扉;多关注，

不给学生可乘之机，可以及时发现褒扬优点给予褒奖，发现错误及时

纠正;多鼓励，给受表扬的孩子以信心，给欠缺的孩子以盼望;多信任，

就是给学生进步的时间与空间，让他们有向前的动力。每一个学生即

使是一朵小花，每一朵花都有盛开的时候，每一个生命都有灿烂的时

候，我们就以一颗包容宽大的胸怀接纳他们，用爱心浇灌它们，用耐

心去等待一瞬间那花开的一刻。