课堂纪律管理(课堂纪律管理的最终目标)

如何管理课堂纪律？

一、处理违纪行为要及时、妥善、合理

当学生在学习过程中出现违纪行为时，教师应该迅速判断学生是有意还是无意的破坏课堂纪律，并作出反应及时处理。一般来讲，如果一个学生只是在课堂上表现得比较消极、散漫，教师不必立即公开处理，可采用沉默、皱眉、眼神提醒等方法。如果一个学生的违纪行为已明显干扰整个教学过程，教师就应该立即处理，并按情况采取提示、暗示、制止，甚至惩罚的方法。如果学生为了吸引教师的注意，比如接话、出怪声等，教师可以暂时不予理睬的方法，课下再给于处理。我在上课时，如果学生违反了课堂纪律，大多的处理办法是有意无意地走到他身边悄悄提醒他。这样，既不影响上课，也保护了学生的自尊心。总之，在处理违纪行为时，尽量不要中断教学的正常进行，尤其是不要频繁地中断教学来处理违纪行为。

二、正确运用奖励与惩罚

俗话说：“罚其十，不如奖其一”。当学生的积极行为得到奖励后，这种行为将得到巩固与强化。同时，给一个满意的、赞许的目光和微笑；物质性的奖励，可奖给学生一张小贴画、一块小橡皮、一个小本子，这都会使学生激动不已。 最近，我在尝试利用小组竞赛的方式,培养学生自律能力，使之养成自觉守纪的好习惯. 小学生对所在小组和班级有一定的归宿感和主人翁精神。特别是课任教师所任班级较多，进行小组竞赛或是班级竞赛，对进一步巩固他们的行为是比较有效的。

为了维持课堂纪律，一定的惩罚也是必要的。惩罚是教师有意识地使学生经受不愉快的体验，以影响和改变学生行为的一种手段。惩罚的目的是为了制止或阻止违纪行为的产生和重现。所谓“杀鸡吓猴”，一般情况下不搞集体惩罚。惩罚的方式有：一是暂时中止违纪学生参加学习活动的权利。课堂上活动较多，都深受学生喜欢，一旦中止违纪学生参加活动，而眼看着其他同学跃跃欲试的快乐，他们将会对自己的做法进行反思，因而也会收敛自己的行为；二是否定型，即当众批评、教训、课后留下来等。但在运用惩罚时，教师必须让学生明白，惩罚的是违纪行为，而不是针对学生。

三、创设合理的课堂结构，提高自身修养。

课堂中的纪律状况往往与教师给学生的形象、威信及处理问题的方式等密切相关。别看小学生年龄小，可“心眼”还挺大，为了维持纪律和进行课堂管理，教师要不断提高自己在思想方面的素养水平，热爱本职工作，对工作充满信心，情绪饱满地投入教学，热爱学生，与学生建立融洽师生的关系，并注意有时应站在学生的角度看待问题，妥善处理违纪行为和进行课堂管理，营造和谐的课堂气氛。首先，教师要精心设计教学结构，这是管理课堂纪律的一种有效方法。教师要花大力气认真细致地进行教学设计，有条不紊地进行教学，情绪稳定，安全感强，教师要用学生喜欢的方法，教学艺术性和愉快的情绪，良好的心理状态去感染学生，减少学生的背离性，避免课堂秩序的混乱。课堂教学结构的设计既要以学生的需要、兴趣为前提，也要考虑教学内容的性质。不能为了纪律好，而脱离教材的内容去讲一些笑话之类的东西。课堂常规也是一处课堂情境结构，因为必要的课堂常规可以起到安定情绪的作用，学生容易把注意力集中到当前的听讲的学习活动上。教师还应该用富有吸引力的语言和神情吸引学生，激发学生的学习兴趣，尤其是低年级学生,更应该靠老师合理的丰富多采的教学方法，采用快乐教学法，吸引学生的注意力，让学生尽可能地参与到课堂中来

课堂纪律如何管理

　　导语：课堂纪律如何管理？课堂纪律是教学顺利进行的保证，是师生共同发展的基础。在现实生活中，有不少的学生在课堂上随意违反课堂纪律，严重影响了正常的教学秩序。有的老师呢，只会简单粗暴地处理，没有达到预期的效果。下面给大家提供一些自己的经验。

　　课堂纪律如何管理

　　一， 正确处理课堂上的人际关系，提倡和积极鼓励有利于英语学习的人际关系，创设一个安全和良好的学习环境。

　　中国学生学习英语的主要渠道是课堂上的习得。而课堂上的人际关系如何，直接影响到英语教学效果。普遍存在着这一种现象，如果某学生不喜欢某教师，他会对教师产生心理对抗，上该教师的课也会漫不经心或捣乱，其该科目的成绩也难以有好的效果。英语教师应该热爱学生，认真的传授，与学生建立一种和谐，健康的合作关系。在英语课堂上，英语教师可扮演交际合作者的角色，以与学生平等的身份，经常与学生进行英语交际，关心学生，如在教学准备前，每节课利用几分钟与学生用英语互相问候，就用所学的英语语言材料进行交际，可以搭起师生沟通的桥梁，在友好的气氛中提高英语交际水平。这种合作关系可促进学生智力发展，使学生学会如何学习，使课堂气氛友好。另外，帮助学生与学生之间建立平等互助，合理竞争的同学关系，也是有利于英语学习的。例如，有些同学在学习新单词时发音不准，教师可给予适当纠正和鼓励，也让其他同学帮助他，万万防止其他同学嘲笑他，让他失去学习和大胆说的信心。给学生一个安全的环境也就是指比较轻松愉快的学习和教学环境，使学生在大庭广众之下安全的说出自己想说的话，而不会被别人嘲笑，或者感到窘迫和害羞。

　　二， 与学生一起制定合理规则，防患于未然。

　　教师与学生都能愉快轻松的进行教学活动就离不开良好的课堂教学秩序。英语课堂教学也不例外。为避免学生捣乱，破坏课堂纪律，影响正常的英语教学，如果采取高压措施，或者是当堂加斥诉，实在不是明智之举。英语教师就应对学生有充分的了解，在认真备好课之余，还要对学生将会做出的反映做出预测，而采取相应的措施。例如，在学期开始时与学生一起讨论共同制定合理的课堂规则，让学生知道上英语课时什么行为应该做，什么行为不应该做。让学生有一个行为的约束。而这些规则不一定要很生硬，所制定的规则应是使用，合理，简单，易实现的。教师也可以采用 “如果…就…”的表达方式：“如果课堂练习完成的优秀，就可以免做家庭作业”， “如果上课积极发言，认真操练，不怕丢脸，就奖励印章一个”

　　制定了规则，就要始终如一，坚决，果断的执行。学生如果遵守课堂规则，教师要及时地给与肯定和奖励，如果违反规则，教师就要立即指出其不良行为应伴随的自然后果。另外，教师也要一视同仁，公平的对待学生的问题行为。通过教师积极的态度和有效的措施，使学生在课堂中自然的养成良好英语课堂学习习惯，从而提高课堂的教学效率，提高教学质量。

　　三， 适当使用英语课堂调控技巧。

　　要求小学生在上课的40分钟之内全程全神贯注，高度集中注意力是难以做到的事情。通常上英语课时，无论教师准备的如何充分，总是会出现这样或那样的问题。况且小学英语课堂上教师所采取的教学方法通常是生动，活泼的教学游戏，英语歌曲，或是以小组竞赛的形式来进行教学活动。虽然这些方法充分的调动了小学生学习英语的积极性和增加了学习英语的趣味性，但学生会由于这些活动的原因而过于兴奋，而致使纪律失控，提高课堂现场控制技巧，笔者有些小窍门，可供大家参考。

　　(一)突然发问或暂停讲课;

　　当教师发现学生在课堂上心不在焉，或与其他同学讲话又或是摆弄着其心爱的玩具，可以突然向他(她)提问，如让他(她)认读教师刚教过的新单词，或是朗教师刚教过的句子等等，这些问题最好是教师刚刚讲过的，只要注意一下就一定会答上来，但也要有一定的难度。如果他(她)答不上来，不要当面挖苦，可让其他同学答出正确答案，再让其重复一次，主要是引起他(她)的重视，不敢再违规;也可以立即停止讲课，用目光注视该违规的同学，引起全班的注意，使那位同学感到压力，放弃其错误的行为，但注意停止讲课的时间不应过久，应顾及全体学生的情绪，以免引起公愤。

　　(二)调整座位;

　　如有个别学生一直在英语课堂上捣乱，教师多次劝阻无效，可将其上英语课时的位置调到前排或接近教师讲坛的位置上，以便教师的控制，并安排纪律好的学生坐在其周围。以改善学习环境来对其行为有一定的正面影响。

　　(三)课后处理，个别谈话，适当进行心理辅导

　　如有个别问题学生经常上课开小差，不听教师的提醒，如这种行为不足以影响其他同学的听课，可暂不管他(她)，为免因小失大，应继续努力讲好自己的课，待课后再找其个别谈话，向其了解情况，了解原因，对症下药，做好细致的思想工作。谈话中，教师与学生一起摆事实，分析事情所致的利害因果关系，使其意识到行为的错误，告诉学生如何纠正这种行为的.方法，以利于以后的课中专心听课。如还不行，可向其班主任或请其他老师和学生家长反映其在课堂上的学习情况，以便进行当面的教育。在课后教师也应多与学生进行情感的交流，表明自己是站在帮助，爱护的立场上与学生一起学习，与学生以诚相待，帮助学生排除学习英语的心理障碍，从而正确认识自己和评价自己。

　　(四)备好每一节课，合理安排生动有趣的教学活动，创设合理和谐的英语学习气氛。

　　上课时出现不快之事不完全是学生的原因，有时在于教师没有做好充分准备，或者没有操控好自己的教案所致。因此，教师必须有充分的准备，设计灵活多样的英语教学活动引起和调动学生学习英语的兴趣和积极性，防止学生由于失去兴趣而分散注意力，而引起纪律混乱。这就要求教师要有充分的准备之外，还要多研究小学生的心理特征，从而采用社和小学生的年龄特征的教学手段，安排适合小学生的教学活动，尽量使教学内容生动有趣，多样化。如，安排课堂英语游戏，寓教于乐;或运用绕口令来进行语言或词汇的教学，活跃课堂气氛;利用文化影响力，适当诱导，以有趣的小故事来进行情感教育;制定活动结束的方式，拍手，放柔和的音乐等等。总之，通过各种各样的课堂活动，可增加师生的感情，让学生爱学，乐学。

　　课堂纪律管理小口诀

　　一 二 三 坐坐好

　　师：请你跟我坐坐好 生：我就跟你坐坐好

　　师：请你跟我来写字 生：我就跟你来写字

　　注：前半句为老师说，后半句为学生说。

　　一二三四，坐好姿势。(同时要求坐好)

　　五六七八，闭上嘴巴。(要求不要说话)

　　小眼睛，看黑板。

　　身体，坐直

　　两手，放好

　　保持，安静

　　准备读书，拿起课本。(要求做到三个一并拿起课本)

　　师：头—— 生：(齐答)正

　　师：肩—— 生：(齐答)平

　　师：臂—— 生：(齐答)开

　　师：足—— 生：(齐答)安

　　或者这么说也行：

　　师：眼离桌面 生：(齐答)一尺远

　　师：胸离桌面 生：(齐答)一拳头

　　师：手离笔尖 生：(齐答)一寸长

　　我的课前准备操

　　点点头，伸伸腰，我们来做课前准备操，

　　动动手，动动脚，开动脑筋勤思考。

　　你一言，我一语，这样发言可不好。

　　耳要聪，目要明，文明守纪我最行，

　　棒!棒!棒!我真棒!争做班级的NO.1。YEAR!

　　安静课堂方法：

　　师(双手击掌3次，有节奏的 X X X )

　　生(跟着击掌2次，第三次双手放好，即节奏也是 X X X )

　　写字时：

　　1、提醒法。(生写生字前，师诵儿歌)

　　身坐挺，足摆平，头不歪，肩放平

　　生接：字写得好，老师夸我行!

　　3个字的用的比较多

　　小眼睛看老师

　　小松树坐(站)得直

　　小耳朵仔细听......

　　师：一、二

　　生：坐正 (或颠倒)

　　常规教育：铃声响，进教室。书放好，坐端正。老师讲，专心听。要发言，先举手。站起来，大声讲。同学讲，仔细听。有问题，要补充。

　　写字方面：足放平，身子正。头不歪，肩不耸。

　　课堂教学：比一比，赛一赛，看谁记得对又快。

　　集队上操：昂着头，挺着胸，我们都是小士兵。听音乐，做早操，天天锻炼身体好。

　　拍拍手，

　　拍拍手，

　　上拍拍，

　　下拍拍，

　　左拍拍，

　　右拍拍，

　　两手朝上伸一伸，

　　两手叉腰扭一扭，

　　端端正正快坐好!

　　师：小嘴巴 生：不说话!

　　师：小眼睛 生：看老师!

　　叮铃铃，上课了，

　　坐端正，专心听，

　　要发言，先举手，

　　课堂纪律要遵守。

　　脚放平，背挺直，眼睛看黑板，小手放放好。

　　课前迅速使学生安静坐好组织教学的一问一答式口令，仅供参考!

　　师：铃声响 生：坐端正

　　师：嘴巴 生：闭紧

　　师：眼睛 生：向前

　　师：双手 生：摆平

　　师：耳朵 生：听清

　　利用《找朋友》这首儿歌的曲调换一下词，可用于铃声刚响时的组织教学。

　　叮铃丁零上课了，小朋友们进课堂，摆好书来坐端正，人人夸我好学。

　　1.123，坐坐好，456，静悄悄

　　2.找优秀的给于奖励(看谁坐的最端正，最安静……可以奖励贴花，五角星，小红花……)

　　3.回答问题时，要举手回答。(老师最喜欢举手回答的同学了)

　　4.看哪个小组坐得最好，最端正。

　　5.做游戏，讲故事。

　　6.给表现好的小朋友颁发心愿卡，可以让爸爸妈妈帮他完成一个心愿。

　　7.用录音机把学生吵闹的声音录下来，让他们听。

课堂纪律怎样管理

　　导语：课堂不能没有纪律,课堂管理的过程同时也是学生学习纪律的过程。课堂纪律是一个学校学风的组成部分,也是班级的核心组成部分。教师是课堂纪律的管理者。怎样才能获得良好的课堂纪律,在有限的四十五分钟的教学时间内获得好的教学效果呢?

　　课堂纪律怎样管理

　　一、兴趣是学生最好的老师，让课堂充满情趣

　　教学中的一个技巧就是要让自己的课堂充满情趣，要能吸引学生。试想一个采用填鸭式教育的老师，讲授内容空洞而乏味，导致的结果必然是学生厌听，进而导致课堂纪律难于管理。因此我在备课上下了不少工夫，备课时，想方设法把课设计得充满情趣，尽可能地调动学生的积极性。

　　课堂上，我总是面带笑容，循循善诱，充分发挥学生的主体作用，加大互动的频率，讲清小组合作的方法，充分发挥小组长的组织管理职能，有效发挥小组的智慧，把课堂最大限度地还给学生，老师只起主导作用，通过我的导演，让学生在参与角色的过程中学到知识。同时，在教学过程中我穿插一些小游戏，让学生以小组来组织，由于学生乐于参与，这给组织者减轻了组织的压力，比如“大小西瓜”“密电码传递”“手指游戏”以及拍拍手游戏，让孩子们在充满情趣的氛围中学习。兴趣是最好的老师，抓住了这一环节，学生因为感兴趣而认真听课，纪律自然会好。

　　二、分好学生小组，注重发挥团队效应

　　如何把课堂还给学生，让学生在课堂上做主人，有效地进行自我管理呢?我首先把班上学生根据其能力、成绩及兴趣爱好等情况合理分成了八个组，每组商量取出喜欢的队名，呼出响亮的口号。每组还推选出一名能干的组长，在课堂上由组长带领队员积极探讨交流学习任务。每天根据各小组学习、活动、纪律、卫生、作业等情况评红旗，每月各团队进行红旗评比，评出前面的三个团队，老师奖励一些学生感兴趣的东西，比如小玩具、自动笔、课外书、笔记本等。当前三名的团队拿到老师的奖品，别提有多开心了，接下来会更加努力，而没获奖的团队也会奋起直追，这为学生树立了身边的榜样，让学生能感受到不大的差距，同时也能感受到榜样不是遥不可及的。

　　总之，让学生明白，团队中每个队员的一举一动都直接和团队荣誉息息相关。如果团队中有拖后腿的，组长及其他队员会批评、教育、帮助他。比如：“翼龙队”的廖天宇就是一个特别好动的学生，上课随意讲话，不爱听讲，经常被老师帮助。这队的队长李弈兴是个认真、能干、聪明的女孩，她每天监督廖天宇，把他一天的情况记录下来，夕会课时和廖天宇交流，并帮他辅导作业，团队其他的队员也鼓励他。结果他们这个团队每次都会得到老师的奖励，廖天宇也越来越乖了。团队效应也让我班的纪律越来越好。

　　三、扮好角色献真爱，恩威并施建威信

　　要做一个学生又敬又畏的老师，必须合理利用好嬉、笑、怒、骂，恩威并施。在平时的教学中要注意角色的扮演。如上课时面对不遵守课堂纪律的学生，这时教师要扮演强硬的角色，运用规章制度、奖惩手段等方式纠正、规范学生的行为，将学生引向应有的秩序。除了让学生对自己产生畏的一面，还要让学生看到自己可敬的一面，使学生对自己产生向往感，从而拉近师生的距离。这时教师扮演的是亲善的使者。

　　比如我在平时面带笑容，认真聆听学生的诉说，为学生着想，课余与学生沟通和接触，了解学生学习和生活上遇到的难题，让学生知道老师对他们的关心、重视、鼓舞和关爱，从而使师生关系融洽。这样树立教师威信，有利于搞好课堂纪律。小学生的特性就是爱玩爱闹爱游戏，平时课间我经常组织他们进行踢毽子、跳绳、玩呼啦圈、打乒乓等活动，在活动中我和他们一起笑，一起跳，利用自身长处引导学生，他们经常会发出惊叹声：“哇，老师好厉害呀。”学生对我非常佩服。我组织这些活动并不是做无用功，我的收获是多方面的。首先，我可以从学生无拘无束的表现中了解他们的各种才能、脾气、禀性、人际关系等等，减少日后工作的'盲目性，比如在体育节中，我就能准确地了解哪些孩子适宜参加哪些项目。其次还可以寓教育于活动之中，比如在活动中融入集体主义观念、集体荣誉感的教育。学生有了较强的荣誉感，要搞好纪律就成了轻而易举的事了。

　　四、及时、细致地做好课后教育工作

　　有时在课堂上批评自尊心极强或极其顽劣的学生后要及时安抚，耐心细致地谈心，不能流于形式。课后工作是否处理得当，直接影响学生对老师的向心力，关系课堂教学的开展。课后的教育工作可选择适宜的地方单独与学生交谈，采取先柔后刚的方法，让其知道自己犯了什么错误，然后正视错误并改正错误。

　　课后对学生加紧教育，使学生知道老师仍然关怀他，没有放弃他。使学生心理得到慰藉，从而鼓起学习的勇气，配合老师做好教学工作，自觉遵守课堂纪律。我班有个“钉子户”学生，聪明能干，就是脾气有点拗，平时成绩总是名列前茅。有一次成绩考差了，一气之下把卷子撕了，并且用书去砸告他的同学。当时我很生气，严厉地批评了他，要求其他同学不去理他，让他自己反省。过了一会儿他停止了攻击，趴在桌子上哭了起来，这时我才走过去，捡起卷子，放在桌上，又给他擦干泪水，说：“一次考差不算什么，要学会分析，关键要有再次迎战的勇气，同学们也不会看不起你，改正缺点，你们还会是好朋友。”下课后我又找他来谈了话，和他分析了考试失败的原因。后来，他给同学道了歉，把撕坏的卷子重新抄了一遍给我检查，以后也没再犯这拗毛病了。

　　五、建立学生、班主任、家长、老师之间的“互动”关系

　　在教学中，我还运用“思想教育卡”多次对反复违纪的学生进行跟踪教育，记录学生的每一次进步，给予适时的鼓励和表扬并反馈给家长，与家长建立亲密的“联盟关系”并从家长那里了解违纪学生的另一面，共同做好思想教育工作，形成“互动”关系，让老师与家长的管理对接，中间学生没有操作的空间，没有撒谎的机会，让学生的一举一动都在老师和家长的眼皮下。这样对学生减少课堂违纪，上好一堂课有较大的帮助。

　　总之“如何控制好课堂纪律”是一门学问，也是一门艺术，归根结底还是要落实到爱上，爱孩子你就会去了解他，爱孩子你就会去真心地帮助他，爱孩子你就会想尽一切办法提高课堂质量，让他们真正当上学习的小主人，学到更多的知识，“情由肺腑入，方能肺腑出”，这样控制好课堂纪律就不会是一句空话。

如何管理好课堂纪律

作为教师，上好一节课除备好课外，控制好课堂纪律非常重要。但怎样才能控制好课堂纪律呢？我认为有以下几点浅见：
一、恩感并施，树立教师威信
做一个学生又敬又畏的老师要敢于嬉笑怒骂，恩感并施。在平时的教学中要注意角色的扮演。如上课时面对公然挑战课堂纪律的学生，这时教师要扮演硬朗的角色，运用规章制度、奖惩手段等方式纠正、规范学生的行为，将学生引向应有的秩序。除了让学生对自己产生畏的一面，还要让学生看到自己可敬的一面。使学生对自己产生向往感，从而拉近师生的距离。这时教师扮演的是亲善的使者。如平时面带笑容，认真聆听学生的诉说，为学生着想，课余与学生沟通和接触，了解学生学习上和生活上遇到的难题，让学生知道老师对他们的关心、重视、鼓舞和关爱，从而使师生关系融洽。这样树立教师威信，有利于搞好课堂纪律。
二、运用多种方法，灵活处理课堂
面对个性各异的学生，要控制好课堂纪律，轻松驾驭课堂，掌握方法好重要。
在教学过程中对学生的一些分神或搞小动作的违纪行为，可以用眼神或微笑的表情示意违纪学生以制止其行为。假如只用眼神无法收到如期的效果，还可适当用一些肢体语言。如可以边讲课边走到到违纪学生身旁，轻敲其桌面，或在板书时用手指向说话的方向，加以提醒，使学生感到老师善意的制止，从而约束自己的违纪行为。除此之外也可采取临时改变语调，加大声音或中途停顿等方法提醒违纪学生。另外，有时对违法乱纪纪学生采取省时度势的提问也比直接批评来得有效果，因为，对爱分神的学生，提问是提醒，对爱讲话的学生，提问是警告，对爱睡觉的学生，提问是惩罚。灵活运用多种方法能有效巩固课堂纪律。
三、及时、细致地做好课后教育工作
有时在课堂上批评自尊心极强或极其顽劣的学生后要及时安抚，耐心细致地谈心，不能流于形式。课后工作是否处理得当，直接影响学生对老师的向心力，关系课堂教学的开展。课后的教育工作可选择适宜的地方单独与学生交谈，采取先柔后刚的方法，让其知道自己犯了什么错误，然后正视错误并改正错误。课后对学生加紧教育，使学生知道老师仍然关怀他，没有放弃他。使学生心理得到慰藉，从而鼓起学习的勇气，配合老师做好教学工作，自觉遵守课堂纪律。
四、建立学生、家长、老师的“互动”关系
在教学中，老师可以运用“思想教育卡”多次对反复违纪的学生进行跟踪教育，记录学生的每一次的进步，给予适时的鼓励和表扬并反馈给家长，与家长建立亲密的“联盟关系”并从家长那里了解违纪学生的另一面，共同做好思想教育工作，形成三者的“互动”关系。这样对学生减少课堂违纪，上好自己的课有较大的帮助。

如何管理好课堂纪律？

1、追求技巧，科学管理。

教学力求技巧，要能吸引学生。如果老师的讲授是空洞而乏味的，会造成学生厌听，导致课堂纪律难于管理。一堂好的课，要充分发挥学生的主体作用，老师只起到主导作用，通过你的导演，让学生在参与角色的过程中学到知识。

2、恩威并施，树立教师威信。

做一个学生又敬又畏的老师要敢于嬉笑怒骂，恩威并施。在平时的教学中要注意角色的扮演。如上课时面对公然挑战课堂纪律的学生，这时教师要扮演硬朗的角色，运用规章制度、奖惩手段等方式纠正、规范学生的行为，将学生引向应有的秩序。

3、运用多种方法，灵活处理课堂。

面对个性各异的学生，要控制好课堂纪律，轻松驾驭课堂，掌握方法好重要。在教学过程中对学生的一些分神或搞小动作的违纪行为，可以用眼神或微笑的表情示意违纪学生以制止其行为。假如只用眼神无法收到如期的效果，还可适当用一些肢体语言。

4、及时、细致地做好课后教育工作。

有时在课堂上批评自尊心强或极其顽劣的学生后要及时安抚，耐心细致地谈心，不能流于形式。课后工作是否处理得当，直接影响学生对老师的向心力，关系课堂教学的开展。使学生心理得到慰藉，从而鼓起学习的勇气，配合老师做好教学工作，自觉遵守课堂纪律。

5、建立学生、班主任、家长、老师的“互动”关系。

在教学中，老师可以运用“思想教育卡”多次对反复违纪的学生进行跟踪教育，记录学生的每一次的进步，给予适时的鼓励和表扬并反馈给班主任和家长，

与班主任、家长建立亲密的“联盟关系”并从班主任和家长那里了解违纪学生的另一面，共同做好思想教育工作，形成三者的“互动”关系。

课堂纪律的类型：

1、自我促成的纪律

课堂纪律的第三种类型是自我促成的纪律，简单说就是自律，即在个体自觉努力下由外部纪律内化而成的个体内部约束力。形成自我促进的纪律是课堂纪律管理的最终目标。这是第三种课堂纪律。

2、任务促成的纪律

课堂纪律的第四种类型是任务促成的纪律，也即某一具体任务对学生行为提出的具体要求。在日常学习过程中，每项学习任务都有它特定的要求，或者说特定的纪律。例如课堂讨论、野外观察、制作标本等。这是第四种课堂纪律。

课堂纪律管理方法

　　作为新教师，上好一节课除了要充分备好课外，控制好课堂纪律非常重要。下面我收集了一些关于课堂纪律管理方法，希望对你有帮助

　　有效管理课堂纪律的策略

　　1.要有一个好的开始。

　　在教师接手一个班的开始一段时间，学生为了给教师留下一个好的第一印象，通常会表现得比较规矩，这是师生之间的蜜月期。但好景不会太长，很快就会进入学生的“试探期”，学生想探明教师的底细，即教师对他们的容忍度。在这个时候，教师应该及时给全班学生定下基本的课堂规矩。

　　2.掌握学校政策。

　　在教师第一次接触学生之前，应该熟悉学校有关学生行为规则和纪律处理程序的规定。教师应该明确地知道，在纪律问题上，学校对教师和学生各有什么要求。

　　3.建章立制。

　　尽早为学生制定一套指导他们课堂行为的规则。和学生讨论这些规则背后的道理，确保他们对之有真正的理解，认识到每条规则的必要性。每条规则不能长，通常涉及到集中注意力、尊重他人、保持安静、带齐学习用具、完成家庭作业等。

　　4.为教学作好充分准备。

　　前两周一定要为教学作好充分准备。一开始就要让学生感到，这位教师是很有底气和章法的，且对他们完成教学任务的能力充满了信心。

　　5.学会叫学生的名字。

　　尽快学会叫学生的名字，这会拉近教师跟学生的距离，同时也更有利于维持课堂秩序。比如，点名叫学生不说话，就比泛泛地叫大家安静下来更管用。

　　6.说一不二。

　　一个说一不二的教师能够给学生提供一个有安全感和确定感的环境，同时也不妨碍他跟学生友好相处。很多教师的经验是，先紧后松容易，先松后紧难。

　　课堂纪律管理的13大策略

　　1.聚焦

　　在你开始上课之前，一定把教室里所有人的注意力都集中在你的身上，如果有人在私下聊天，你不要讲课。

　　没有经验的教师或许会认为，只要开始上课了，学生自然就会安静下来，以为学生会看到课堂已经开始，该进入学习状态了。有时这会起作用，但学生并不一定总会这么想，他们会认为你能接受他们的行为，不在意你讲课时有人说话。

　　聚焦这个技能意味着，你应该在开始上课之前要求学生集中注意力，即只要还有人没安静下来，你就一直等下去。有经验的教师的做法是，在所有学生都完全安静下来之后，再停顿三五秒钟，然后才开始用低于平时的音调讲课。

　　讲课语气温和的教师，通常比嗓门大的教师课堂更加安静。学生为了听到他的声音会保持安静。

　　2.给学生交底

　　如果学生对这节课的安排心中无数，这就会增加他们在课堂上的不安定感。因此，教师应该在每节课的一开始就明确地告诉学生这节课要做什么，以及每个环节大约需要多少分钟。

　　为了使学生积极配合教师完成教学任务，教师可以让学生的心中有一个“盼头”，告诉他们在这节课的结尾阶段他们可以做的事情。比如，在向他们说明了本节课的教学安排后，可以说：“如果进行顺利，我可以让你们在这个小时的最后阶段跟朋友聊天，或到图书馆去，也可以赶做其他科的作业。”这样的安排也会让那些喜欢上课讲话的学生有所收敛。

　　如果教师知道他完成教学目标有富裕的时间，他也就更愿意在上课之初等待大家都集中注意力。学生们会很快意识到，教师等待他们的时间越长，他们在课堂结束前的自由时间就越少。

　　3.实时监控

　　实施这一条的关键是在教室里四处走动。当学生在做作业时，在教室里巡回走动，检查他们做的情况。

　　有经验的教师会在学生开始做作业两分钟后对教室进行巡视，看是不是所有学生都开始做了，都在做该做的事情。延迟两分钟是很重要的，因为学生已经做出了一两道题，或写完了几个句子，这样你就可以检查是否正确。对于需要帮助的学生，教师应提供个性化的辅导。

　　那些还没怎么开始做的学生会因为老师走到跟前而加快速度，而开小差的学生也会被其他同学提醒。除非教师发现了共性的问题，教师不要打断全体学生，不要集体指导。

　　4.以身作则

　　教师在课堂上应该给学生做出榜样，做到彬彬有礼、行动果断、持重而不缺乏激情，有耐心、有条理。如果教师让学生“照我说的做，不要跟我做的学”，只会让学生思想混乱，并引发不良行为。

　　如果你希望学生在课堂上用温和的声音说话，当你在教室四处走动，给学生提供帮助时，你也应该用温和的声音说话。

　　5.非语言提示

　　过去，教室里有一个供教师使用的标准物件，那就是讲台上的摇铃。多年来，教师在使用非语言提示方面已有了很多创新。非语言提示包括面部表情、身体姿势以及手势等。在为自己选择课堂上使用的非语言提示时，要考虑到学生的年龄和自己的喜好。事先要跟学生讲好，你的这些提示是什么意思，需要学生怎么做。

　　6.环境控制

　　上课的教室可以是一个温暖、快乐的地方，学生喜欢一个经常有所变化的环境。在“学习园地”中挂上有趣的图片，会激发学生对相关学科的兴趣。

　　学生还喜欢对教师个人的方方面面有所了解，包括兴趣爱好。教师可以在教室里放一些个人的物品，比如跟自己的兴趣爱好相关的东西，如收藏物、全家照等，它们可以成为你跟学生谈话的引子。随着教师跟学生相互了解的加深，学生的纪律问题也就会越来越少了。

　　7.低调处理

　　很多严重的纪律问题，比如到最后把学生送进校长办公室，都是因小事引起，最后激化成了大冲突。往往是教师对学生进行点名批评，本来事情并不大，但是却和学生发生了语言上的冲突，然后不断升级，不可收拾。如果教师的干预尽量低调，尽量把问题解决在悄无声息中，就会使很多冲突得以避免。

　　有经验的教师会特别注意那些出现了行为问题的学生，如果让他们成为教室里的注意力焦点，反而会让他们获得成就感，进而得寸进尺。教师首先要密切监控学生的行为表现，来回在教室走动，对问题的发生要有一定的预见性。要以不太引起别人注意的方式处理学生的行为问题，避免其他学生受到干扰。

　　有经验的教师会在自己的讲课中把学生的名字带进去，被叫到名字的学生自然会得到提醒，而其他学生则可能不会觉察出什么问题。比如，“大家把书翻到第25页，都翻到了吗，大卫?”

　　又如，“得比，看到黑板上的短语了吗?第一个，你会吗?我想你肯定会的。大家再仔细读一读”。

　　8.照章行事

　　这是动用教师权威的比较传统的管理方式，也是高调的处理方式：教师是课堂上的老板，任何人没有权利干扰其他学生的学习。这种方法需要制订明确的课堂规则，并严格执行，并伴以表扬、奖励措施。

　　9.传递正面信息“我希望你……”

　　教师在面对有行为问题的学生时候，可以向学生明确地说出他希望学生怎么做。该技巧的核心是把重点放在教师所希望的行为上，而不是学生的问题行为上。说“我希望你……”“我需要你……”或“我期望你……”。

　　使用这个技巧最容易犯的错误是把重点放在了学生的问题行为上，对学生说“我希望你不要再……”，这往往会引发学生的否认和对抗，学生会很快反驳说：“我什么都没有做!”或“这不是我的错……”，或“什么时候规定不可以……”，导致冲突升级。

　　10.使用更加温和的表达方式

　　教师如果在课堂上需要用语言对问题行为学生进行提醒，可以考虑跟学生讲三方面的意思：

　　首先，对学生的行为进行描述，比如，“我在讲课的时候你在讲话……”。

　　第二，这样的行为对教师的影响是什么，“我不得不停止讲课……”。

　　第三，让学生知道他的行为给教师带来的感受，“这让我感到很失望”。

　　比如，一位有经验的教师在受学生讲话干扰后这样表达自己的感受：

　　“我不知道我对你做了什么，以致我得不到你的尊重，而班里的其他同学都是尊重我的。如果我曾粗鲁地对待你，或对你不体谅，请告诉我。我感觉似乎我冒犯了你，使你现在不愿尊重我。”

　　11.不要吝啬你的表扬

　　对于那些平时经常出纪律问题的学生，要特别留意他们表现好的时候，并及时给予表扬。表扬可以是口头的，也可以仅仅是点头、微笑或竖大拇指。

　　12.努力喜欢每一个学生

　　每个班似乎总有一两个学生跟你“不对付”，或“搞不定”，总有学生对你傲慢无礼，或爱理不理，还经常“搅局”，让你头疼不已。没关系，对这样的学生，最管用的秘诀就是喜欢他。是的，不必爱他，但确实是要真正喜欢他。当你真正在他身上发现能让你喜欢的一点，哪怕只有一点，你就把他记在心上，在合适的时候真诚地向他表示你的欣赏，你们的关系将从此不同。

　　13.把课上好

　　最后但却是最重要的一点是，教师一定要把课上好，把课上得吸引人。一节课尽量做到动静结合，避免学生产生倦怠感。以讲解为主的教学应该避免：

　　•用词不易学生理解

　　•逻辑性不强，不连贯