幼儿教学方法

幼儿园教育教学常用教学方法

一、直观法：幼儿园教学的主要方法。包括：观察（物体和现象）、

演示、示范、使用直观教具、采用电化教育手段等。

1、观察法：幼儿园直观教学方法之一，运用观察进行教育的方

法。科学教育教学活动的主要方法，指有预期目的的感知活动。观察

方法：指观察事物的具体方法。依据观察的目的要求，选择科学的观

察方法会提高观察的效率。

（1）幼儿自发观察：幼儿在没有教师的指导下，主动、自发地

观察周围新奇的事物。如：天空中的飞机、树下的蚂蚁等。

（2）个别物体观察：在一定的时间内，组织幼儿观察某一物体

或现象，使幼儿掌握这一物体或现象的名称、外部特征、功能、与人

们及社会的关系，从而获得有关的粗浅知识。如一般的认识食物、动

植物都用这种方法。

（3）比较性观察：指组织幼儿观察两种或两种以上的物体、现

象，比较它们之间的异同点。通过分析、比较、判断、思考，能更精

确、细致、完整的认识事物，形成概念。如认识图形（正方形和长方

形）、认识常绿树和落叶树等。还可以分为整体比较和分解比较。整

体比较是对两个或两个以上的事物进行整体比较，找出它们的相似

性、相反性和相近点。分解比较是对两种物体分别从局部逐一地进行

比较。

（4）长期系统性观察：也称“追踪观察”。在较长的时间内，

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组织幼儿连续的对某一物体或现象的发展变化进行间断性的、系统的

观察。如观察种植角里的植物、月亮的变化等。

（5）顺序观察法：即对观察对象按照先后顺序，从不同的角度

细致的观察。一般观察动物时是按照从头到脚、从上到下的顺序观察。

（6）特征观察法：是对观察对象的最主要或某一方面特征进行

相对静止的观察。

（7）分解观察法：是对观察对象各部分进行仔细分解观察，然

后再综合起来，达到清晰地了解全貌的目的。

（8）探索性观察：即观察事物之间的联系、转化、原因和结果

进行探索。

2、示范法：指教师通过自己的语言、动作所做的教学表演，为

幼儿提供具体的模仿范例。一般语言、艺术、健康领域用得较多。

（1）完整示范：对新的教学内容，从头到尾的示范，给幼儿完

整的印象，便于理解和掌握，形成整体的概念。如：新授歌曲、诗歌、

早操时经常用到。

（2）部分示范：在幼儿学习过程中出现难点、错误时，教师进

行部分示范以帮助解决局部问题，对已经会的内容不再示范。

（3）分解示范：把学习材料分成几部分，分部、分段地示范，

使幼儿掌握每一处要领和学习的重点。

（4）不同方向示范：从正面、背面或侧面进行示范，使幼儿从

不同角度得到完整的印象。一般舞蹈、律动时用得较多。

二、提问法：是教育教学常用的教学方法之一，是指导幼儿观察、学

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习的主要方法。

1、描述性提问：即提示幼儿细致地观察并描述事物，一般这样提问

“你看到的啄木鸟是什么样的？”

2、比较性提问：即启发幼儿比较事物的异同。如“正方形和长方形

哪里一样，哪里不一样？”

3、分类性提问：即启发幼儿运用概念进行思维的提问。如“你认为

桔子是属于哪一类呢？（干过还是水果）

4、解释性提问：即提示幼儿了解事物及变化的原因并清楚的加以说

明。如“雨是怎样形成的？”

5、选择性提问：即对几种结论进行取舍的提问。如“你们说，葡萄

干是属于水果还是干果呢？”

6、反诘性提问：指对幼儿在观察、感知过程中得出的判断进行反问。

如“小海马是妈妈生的吗？”

三、谈话法：又称“问答法”，古老的教学法之一。通过教师提问和

幼儿回答进行教学。即引导幼儿运用已有的知识经验回答提出的问

题，借以获得新知识，或检查知识、巩固知识。

1、再现谈话法：又称“总结性谈话法”或“主题式谈话法”。是为

巩固知识或检查知识而进行的谈话。根据幼儿学过的知识，围绕一定

的主题提出问题，要幼儿通过回忆知识进行回答，经过知识的再现，

将零星的认识系统化，达到整理、巩固或检查的目的。

2、启发性谈话：是为传授新知识而进行的谈话，由教师根据学习的

目的提出一系列前后连贯而又富于启发性的问题，引导幼儿根据已有

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的知识经验或根据眼前事物和现象的观察，进行积极的思考做出正确

的回答，借以获得新知识。

四、讲授法：教师通过口头语言，向幼儿描绘情景，叙述事实，解释

概念，说明道理的方法。包括讲解法、讲述法、描述法。

五、讨论法：在教师的指导下，幼儿对提出的问题进行争论，来表达

自己的不同认识和看法。

六、操作法：教幼儿按照一定的要求和程序通过自身的实践活动进行

学习的方法。