历史课

如何教好历史课的教学反思

杨娟

讲历史课难,讲好历史课更难。因为学科特点决定了它内容的

老套和知识点的琐碎，这就需要历史教师在准确传授知识、把握重难

点的同时把历史课让学生听起来有趣。现在的历史教学存在很多困

惑，例如学生在课前不能预习，在课堂上学生在没有任何准备的情况

下如何上好一堂历史课。人们往往视历史课为“副课”，使得大多数

学生对初中开设历史课的重要性认识不足而轻视历史课，再加上七八

年级每周两节历史课，九年级每周也只有三节历史课，在这种情况下

想把历史教好是件很不容易的事！在我担任的中学历史课教学中体会

到，要想把初中历史教好需要做好以下几点：

一、充分利用和历史有关的故事导入新课。兴趣是学生学习的最好老

师。学生对某堂课是否感兴趣，注意力是否集中，学习效果是否优良，

导课是前提。所以，教师一开始上课就应该采用适当的方法激发学生

的兴趣。如设置悬念，激发兴趣。通过提问，设置悬念，吸引学生的

注意力，抓住学生的内心，激发学生的兴趣，使学生兴趣浓厚，不感

到枯燥。只有让学生觉得学历史有乐趣，非常轻松而且愿意主动地学，

才能真正教好历史。我在教学中为了达此目的采用了很多手段，比如

讲历史故事、多媒体教学、让学生扮演历史人物演历史剧、带学生到

历史古迹去参观、组织学生举行各种历史方面的竞赛等等。

二、努力钻研，不断丰富积累知识。我认为最重要的吸引学生兴趣的

手段，还是在于加强教师自己对历史理论精深研究和自己对历史讲解

语言技巧的锤炼。只有靠渊博的学识和妙趣横生的传授才是吸引学生

教学方式的正途。历史学科是一门无所不包，无不涉猎的社会学科。

这就要求历史教师在具有扎实的历史专业知识的基础上，还要广泛涉

猎其他学科知识，不仅要掌握与之相关的语文、政治、地理知识，而

且对数学、物理、化学、生物等理科知识以及艺术、体育民风民俗等

都要有所了解。专业而广博的知识可以使教师在课堂上旁征博引，信

手拈来，游刃有余。在平时工作中，教师要多读书、多总结、多反思，

不断丰富和更新知识，吐故纳新。只有良好的教学艺术加上优秀的人

格魅力，学生才会信服你，在教学中才能取得良好的教学效果。

三、营造良好的学习氛围，让学生畅所欲言。教师讲，学生听，学生

只能被动地服从、接受，这种传统的师生关系使学生缺乏心理自由空

间，而且使学生的思维能力受到压制。在教学中，教师应努力创建和

谐、宽松、平等、民主的课堂教学环境和学习氛围。根据教学的需要，

巧设疑问，鼓励学生积极思考问题，回答问题，给学生一个展示才华

的平台。学生回答问题时，会出现答不全或答不上来的情况也是正常

的。学生发表自己的观点，有时会冒出一些所谓的奇谈怪论，教师不

但应该允许，而且应该鼓励，关键是正确引导，使学生体验到一种收

获的快乐和成功的喜悦。问题回答错了，不一定是学生错了，也有可

能是老师错了，所以得慎重对待。错了不要紧，师生互相协商，共同

探讨，找出原因，改正错误。根据新课程的要求，教师是学生学习的

良师益友，只是引导者，而并不是指挥者，所以教师要放下架子平易

近人，为学生做好指导和服务。教师转变角色，成为学生的朋友以后，

学生学习起来没有压力，学习氛围轻松愉快，其乐融融；学生的学习

积极性被充分调动起来，他们畅所欲言、各抒己见，思想的火花闪烁

生辉，个性的发展畅通无阻。这样，才能充分调动学生学习的主动性

和创造性。

四、要让学生明白学习历史的步骤。我把它归纳为四步：即记忆→理

解→运用→创新。学历史第一步肯定是记忆，即记忆历史年代、人物、

事件和历史理论。这些是学历史必须的基本功，这也是中学生不喜欢

历史的重要原因。学历史第二步是理解即对历史理论知识要明白其意

思。所以学习历史不是死背书本，死背书本那是书呆子。它应该是在

记忆的基础上，通过思考明白其中的道理。学历史第三步是运用即在

记忆和理解的基础上，领会历史理论知识的精髓为己所用，来以此分

析其他历史问题。学历史第四步是创新即在前三者基础上提出自己不

同别人的的历史理论观点，自成一家。这应该是学历史的最高境界。

教师能否把握好课堂教学，要不断尝试改进，细心体会善于发现问

题．潜心研究，勤于调整反思。要善于对自己的工作回过头来总结，

坐下来反思。教学反思能力并不是一项与生俱来的或是会随时间流逝

而自然形成的能力，它需要教师有意识地、有计划地自我培养和自我

提升。“实践出真知”教师的反思能力应在自身的反思过程中得以形

成和提高。