高效课堂下的小组建设
高效课堂实施的核心便是小组建设，它是有效开展课堂活动的“眼”。是实施高效课堂的基础。只有在“平等民主，独立自主”的原则上，小组建设才能发挥它巨大的功效。我主要通过三步进行小组建设：
第一步，小组长的选任与培训
组长是小组的核心人物，他的态度和能力决定着小组的成长方向，所以重中之重是要选出合格又尽职的小组长。我先提出，班里53人要分成6各小组，要选出6名小组长来组织工作。然后经过全班同学的讨论，拟出小组长所需要的具备的基本条件：
1、 积极向上，处处能起到模范带头作用。
2、 学习态度端正，勤奋，成绩稳定，居班级中上等。
3、 有奉献精神。能够主动帮助辅导同学。
4、 有协调，组织能力。
然后在班里评选，这样由大家评选出来的组长。同学们到时候就一定会配合，支持。不过只有实践了才知道自己需要什么样的组长。所以，我们每个月评选一次，在这过程中有的组长始终连任。有一次，我要把一直处于领先小组的组长调到弱势小组，结果他们组的组员都哭了，他也哭了。我劝他们说去帮帮忙，暂时的。这说明什么？说明他做的真好！这不是老师的评价，不带任何个人倾向，而是他的工作扎扎实实，他的表现博取了同学们的支持和信任！
接着就要对组长进行系统的培训。我告诉组长先做什么、再做什么、怎么做、什么可放手让组员做、什么事必须自己亲自做······我们每周开一次组长会议。进行小组长经验交流，明确职责，总结经验与不足。
第二步，小组的建设和分工
班里53人按照学习能力和水平差异。A生15人，B生20人，C生18人。组长也在其中，然后提出分组要求：
1、 每组里有两名A生，三名B生，三名C生。
2、 兼顾特长，学科
3、 自愿选择
由于教室空间有限，所以只能分成六个小组，而且每个小组人数不均，有的8人，有的10人。接着组名、组训、口号等工作也马上到位，组长组织各自的小组召开会议，起组名，做组牌，画组徵，定口号，从纪律到卫生到作业凡事进行承包，做到人人有事做，事事有人做。
组规的制订有一定难度，一般也是边执行边制定，一点一点完善，每个小组组规不同，因为都是积极向上的，我也不干涉，只是需要我帮助时，组长提出要求。如，在小组学习时组长是最能发现问题的：C生挨着坐上科任课时老是说话，组长就建议：“老师，我们组的谁和谁在一起总是说话，不利于小组学习，我能给他们调一下座位吗？”“好啊！只要有利于小组学习就行。”得到我的允许，组长马上行动，而他们一定会选出适合他们组的最佳座位方式。既不影响纪律，又有利于相互督促与辅导。
第三步，小组的评价与奖惩
小组的评价是促进小组成长的关键，刚开始时，我按照小组的分配情况对每名学生进行考评。每个星期把各小组成员的分数汇总出来，再评出优秀小组，结果进行了两周后，我累着，学生也依然故我，小组并无起色，于是，我专门在教室后板的右上角设置了一个小组考评栏，按顺序用数字1——6来表示小组（组位定期轮换）统一规定考评分数。如：按要求进行预习，每人都认真完成加8分，一人没有完成不加分要扣1分；展示时，按小组发言的号码加分，也就是1号展示加1分，8号展示加8分，以鼓励弱势学生积极参与课堂活动。各科教师按小组的具体表现给予加分或减分，由组长记分，十分一颗星，十颗星一个月亮。由组长负责记录。放学前进行组间反思，总结经验不足。这样，每周五抽出最后一节课的时间，评选出“优胜小组，进步小组，反思小组”。
经过一段时间，效果很好。学生能够规范自己的行为，无论是课堂上，还是课下，认真学习的学生多了——他们要提高成绩；积极参与活动的学生多了——他们要争取荣誉。一般团结向上，积极进取的氛围形成了，学生的内动力发动起来，人人都成了“火车头”。还有什么做不了呢？
浅谈高效课堂中的小组建设
浅谈高效课堂中的小组建设 实施高效课堂以来，我们一直致力于高效课堂的探索和实践。通过进一步深入学习高效课堂模式和不断地摸索，使我得到了更多的感悟。
一、学习小组是高效课堂成功的命脉
学习小组是学生展开竞争学习、合作学习、快乐学习的阵地，是促进学生学会学习、学会交往的重要组织形式。组建合作学习小组旨在让每个成员有更多的机会参与学习的过程、品尝成功的喜悦，使学生在具有生活性、开放性、生成性的课堂环境里，学得主动，形成深刻的体验；在蕴含着自主、合作、沟通、竞争、创造、自由、批判、挑战的环境中，生发思维的火花。教师可通过以小组为单位开展的学习评比活动，创设一种只有小组成员才能达到个人目标的情境，使他们在积极的相互依赖和相互激励中感受集体智慧，获得心智的发展，绽放生命的活力。
二、有利于学生合作是小组建设应遵循的原则
建设、培训好一个个小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提。无论是老师编排还是学生自编都要遵循一个原则，要有利于学生合作探究学习。“同组异质”优于“同组同质”。应根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况、性别、来历等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时要保持组与组之间的同质，以便促进组内的合作与组间的'竞争。开始学生不熟悉，可由教师指编，熟悉后可由学生自由组合，教师整体控制。
三、小组内部，要细化分工，职责具体
首先，要选一名得力的组长。组长是老师的小助手和代言人，是一组之魂。所以组长一定要成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生来担任，要负责全组的组织、分工、协调、合作等工作。组长固然有任务、有责任，其他成员也不能闲着，各人应分担具体的任务。比如每个小组除一个组长外，还可以设立各个学科组长，学科组长每人根据自己的意愿或老师的挑选担任。每科板书、展示时轮流主持，检查预习、质疑点评时每个环节限定个人发言的次数。这样不仅能避免每次都是那几个人，还可以增强小组成员参与小组、管理小组的意识，增强他们的集体荣誉感和责任感，使小组的每个成员都感觉到“我很重要”，为小组建设贡献力量。 四、小组评价要公平、公正、多元化
评价是对学生的一种肯定、一种鼓励。教师要对每一个学生的实际水平与课堂上在小组中的表现作深入的了解和仔细观察，对合作较好的小组、积极参与学习的成员都要及时评价、表扬和激励，让他们充分体验合作的乐趣，充分享受成功带来的喜悦。以往课堂评价教师是权威，而且多是评价单一，负面评价较多，多数学生难以找到自信。高效课堂中，学生是“太阳”，教师要绕着“太阳”转，课堂上主要看学生自主的程度、合作的效度和探究的深度。评价除了教师的评价之外，有学生的自我评价、小组内的评价和小组间的评价。评价主体更加多元化，学生的评价从某种程度上更贴近学生，学生更看重能得到同龄人的评价。这种多元评价正在成为学生自主成长的催化剂。高效课堂上，既有课堂即时性、激励性评价，三言两语即可，亦可专题评论，针对某一点点评，长短不拘，从学案预习、黑板板书、展示质量、对抗质疑、学习检测等方面及时给予过程性评价。还可对日常行为进行评价，综合评价评选出优秀团队和个人。
对学习小组的评价应该是全面的，不应该偏重于对学生个体的评价，而忽略了对学生所在小组集体的评价；不应该偏重于对学习结果的评价，而忽略了对学习过程与方法的评价；不应该仅偏重于对学习的评价，而忽略了对学生日常行为的评价。
教师应该对学生的学习态度、学习习惯、参与程度以及创新意识、实践能力进行全面评价，特别是要关注那些平时性格内向、少言寡语的学生，要面向全体学生。这样就能公正、全面地评价，提高学生参与合作学习的积极性、主动性。评价结果要及时记录，按时汇总，张榜公布。可设计各种表格便于记录，公布之后予以奖励。
当然，在学习小组的建设过程中还有很多的细节和具体的操作过程，在这里也不能一一详述。在教学的过程中还需要不断地探索和不断地改进，通过不断的总结经验，不断的完善和改进，使我们的高效课堂真正走向正轨。在这个过程中需要我们大家相互交流、相互学习、不断进步，最终达到共同成长、共同成功，在高效课堂这个阵地上获得成功、收获喜悦，让我们的高效课堂最终绽放异彩。 ;
高效课堂如何进行小组建设
实施高效课堂是目前教育改革的趋势，是承载这教育的发展与未来。高效课堂中，最基本最主要的是进行小组建设，这是高效课堂教学之关键。通过进一步深入学习高效课堂模式和不断地摸索，使我得到了更多的感悟。
一、合作探究学习小组是高效课堂成功的命脉
组建合作学习小组的宗旨是让每个成员有更多的机会参与学习的过程、品尝成功的喜悦。使学生在开放的平等的民主的课堂环境里，通过自主、合作、沟通、竞争、创造、自由、批判、挑战等一系列活动，获取知识和技能。教师可通过以小组为单位开展的学习评比活动，创设一种只有小组成员才能达到个人目标的情境，使他们在积极的相互依赖和相互激励中感受集体智慧，获得心智的发展，绽放生命的活力。
二、小组建设应遵循的原则
高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提，都要遵循一个原则，要有利于学生合作探究学习。应根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、性别等方面组成学习能力相当的学习小组，一小组成员之间具有一定的互补性和个性化。
三、小组内部，要细化分工，职责具体
组长是老师的小助手和代言人，是一组之魂。所以组长一定要成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生来担任，要负责全组的组织、分工、协调、合作等工作。组长根据不同的学习任务，对本组成员景象合理的分工，做到人人有任务，人人有机会。使小组的每个成员都感觉到“我很重要”，为小组建设贡献力量。
在教学的过程中还需要不断地探索和不断地改进，通过不断的总结经验，不断的完善和改进，使我们的高效课堂真正走向正轨。
高效课堂下如何进行小组合作学习建设
一、分组科学，分工合理
小组合作学习要想顺利开展必须精心分好小组，并对小组进行合理的分工。
二、充分备课，合理安排课堂结构
组织小组合作学习并不是一件轻而易举的事，教师一定要在了解学生学力、深入学习
课标、吃透教材的基础上，用心设计出合作学习的内容、目标、要求、时间、方式以及反馈
形式等关键环节。
三、科学评价，制定评价标准
小组合作学习需要科学的评价，要制定合理的评价标准和奖励办法，还要创设多种奖项
,除了奖励分数最高的前两名小组外,还可以根据教师和家长的评价另设其他的奖项。
四、不断学习，提升专业水平及素质
学生之间不存在太大的智力差别，有的班级小组合作学习质量较差，主要原因还在老
师。其一、没有认识到小组合作学习的意义，小组合作学习流于形式。其二、教师缺少指导
小组合作学习的经验，在平时的教学工作中不能及时的将所发现的问题和做法进行反思和总
结。
高效课堂如何深化小组建设
实施高效课堂目前教育改革趋势承载教育发展与未高效课堂基本主要进行组建设高效课堂教关键通进步深入习高效课堂模式断摸索使我更悟
、合作探究习组高效课堂功命脉
组建合作习组宗旨让每员更机参与习程、品尝功喜悦使放平等民主课堂环境通自主、合作、沟通、竞争、创造、自由、批判、挑战等系列获取知识技能教师通组单位展习评比创设种组员才能达目标情境使积极相互依赖相互激励受集体智慧获智发展绽放命力
二、组建设应遵循原则
高效课堂合作习组基本单位进行教构建合作习组进行合作习组织前提都要遵循原则要利于合作探究习应根据各自同业绩、理特征、性格特点、兴趣、习能力、性别等面组习能力相习组组员间具定互补性性化
三、组内部要细化工职责具体
组师助手代言组魂所组定要绩、责任强、定组织能力担任要负责全组组织、工、协调、合作等工作组根据同习任务本组员景象合理工做任务机使组每员都觉我重要组建设贡献力量
教程需要断探索断改进通断总结经验断完善改进使我高效课堂真走向轨
高效课堂小组建设中小组文化包括哪些内容
一、如何划分学习小组
高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的,构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提.合作学习小组通常由6名学生组成,在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异,使每个小组成为全班的缩影或截面,这样构建的合作学习小组“组内异质,组间同质”.组内异质为互助合作奠定了基础,而组间同质又为在全班各小组间展开公开竞争创造了条件.如何进行科学、合理的分组,基本保证合作学习小组“组内异质,组间同质”呢?以54人的班级规模构建6人合作小组的操作程序为例,全班可以组成9个合作小组.
