幼儿音乐教育(幼儿音乐教育教案)

幼儿音乐教育的重要性有哪些

　　导语:音乐是人类生活的反映，人们用音乐抒发情感，用音乐愉悦生活，音乐能带给人们美感。使人们获得高尚的情感。音乐有益智的功能，能集中注意、激活思维、发展语言、丰富想象的作用，可以促进幼儿智慧发展!

　　一、音乐教育能够使幼儿对音乐产生好奇心和兴趣

　　人类都是有着好奇心的，特别是幼儿，一切的事物对他们来说都是新奇的，对绝大多数事物都抱有好奇心。因此，作为音乐教师要充分把握学的这种好奇心，将音乐这种艺术中各种美好的一面展现在孩子面前，让学生充分体验音乐的乐趣。在课堂教学中，教师教学生们唱歌跳舞，在孩子面前演奏乐器等，将各种音乐艺术尽情地演绎出来，总有一种会引起孩子们心灵或情感上的共鸣，从而促进学生对音乐的热爱。

　　想要推动事物的发展，不论是什么都离不开兴趣的催化作用。一旦孩子们对音乐产生了热爱与兴趣，不论是在当前的学前教育还是今后的教育，都在一定程度上有利于学生音乐潜能的开发。因此，音乐教师在培养学生对音乐的情感的同时也要注意发现孩子们的内在潜能，并配合家长，使幼儿的`该项潜能得以充分发挥，为其将来掌握一技之长奠定基础。

　　二、音乐教育能够挖掘和发展幼儿的想象力、创造力

　　音乐，使用的物质材料是声音，是通过声音来表达感情的一门艺术。它与文学、美术都有着完全不同的表现力。绘画是以“形象逼真”来描绘物体，文学是运用语言来真实地表现思想和概念。而音乐，则更擅长的是表现人的情感。

　　音乐是在时间中不断流动的，它在表现人的感情变化、人的心理活动、思维活动等方面有着很好的效果。让幼儿欣赏音乐、演唱歌曲、律动练习、参加音乐活动等，这些都蕴含着表达人类丰富而细腻的情感。对幼儿的心理可以产生其他学科无法比拟的刺激，这使幼儿的情感激发和感染力就表现得更为直接和强烈。这种感情的激发和冲动，正是对幼儿智力的启迪和促进，使他们的想象力插上翅膀，激发出巨大的创新思维潜能。一些优秀的科学家，其创造的灵感往往都是来源于音乐。音乐中的想象力、创造力的发挥使他们在自己的领域上都获得了成就。所以说，在幼儿阶段，用音乐这把金钥匙来打开他们的想象力、创造力之门是正确的。

　　三、音乐教育能够发展幼儿的听觉能力和记忆能力

　　幼儿学习音乐，首先是靠他的听觉获得信息，然后在多次视听中学会欣赏音乐，感受音乐，表达音乐。幼儿靠听觉不断地学习，并记忆和巩固，这样幼儿的听觉能力便得到加强与提高。在此过程中，只有幼儿在记住歌词、旋律、舞蹈动作的前提下，才能更快更好地学会唱歌、跳舞，使幼儿的记忆力得到不断发展。

　　不管是谁，在什么年龄阶段，学习音乐首先应该具备的就是听觉。而音乐恰好就是一门听觉的艺术。对于幼儿来说也一样，他们的听觉更需要用音乐教育的手段来进行提高。在幼儿欣赏音乐时，会对于节奏、音高、力度、音色等方面有一定的辨别能力，这就会对幼儿的听觉有一个提高和加强。当然，这个教育过程中不单单是要靠听，幼儿在学习歌曲的时候，律动练习时就只在记住歌词、动作的前提下，才能够学会它，这就有效地促进了幼儿记忆力的发展。同时，在集体活动中，幼儿们的相互协作，相互交流也有利地促进了他们的记忆力的发展。

　　四、音乐教育能够发展幼儿的语言能力

　　音乐和语言有着非常密切的关系，音乐教学不仅是培养幼儿的音乐素质，而且能全面促进幼儿身心协调发展。一首欢快、动听的歌曲往往就是一首好的儿歌、诗歌、散文;一首优美、诙谐的乐曲就好像在讲述一个非常有趣的故事。语言在音乐教育里起着至关重要的作用，语言是开展音乐教育的重要保证。语言，是人与人之间相互交流的最基本的方式。有了语言，也就有了人与人之间的内心活动。所以说，在幼儿阶段发展他们的语言能力很重要。如果做父母的在幼儿时期没有对孩子进行很好的教育，也许他们会遗憾终身。而音乐教育的实施，则就为做父母的提供了一个很好的方式。例如：幼儿平常听到的一些歌曲和自己所学的歌曲日益增多的时候，他们也许会无意识地随口哼哼上几句由几首歌串在一起的自己编唱的“歌曲”。做父母的就应该有意地去鼓励和引导他们，不要打消他们进行“创作”的积极性。因为在幼儿进行这种创造性活动的时候，不仅使自己的语言能力更进了一层，也使他们体会到了运用语言的快乐所在。这种快乐的学习方法，是对幼儿进行教学的一个有利手段，对幼儿的语言表达能力起到了很好的作用。

　　五、音乐教育能够激励幼儿主动参与活动、增强心理素质

　　在以往的音乐活动中，总有一部分幼儿经常当演员，一部分幼儿经常当观众。那些天赋好的幼儿经常有机会表现，而那些条件较差的幼儿却因自卑而不敢表现。如果我们任其自然，这部分幼儿不仅失去了学习音乐知识和技能的机会，还可能导致一定的心理缺损。我们应将音乐活动作为手段，让每个幼儿都能积极、主动、自信地参与到活动中去，满足幼儿自我表现的需要。

幼儿音乐教育，具有哪些特点？

幼儿音乐在教育幼儿学习过程中起着重要作用，对于小孩子们来说，最容易接受的教育便是音乐教育了。因为音乐会让整个人身体放松，还能调动起身体各个细胞，不由自主活跃起来。通过音乐教育，可以发掘幼儿潜能，塑造整个幼儿活泼个性，从而让幼儿全面和谐发展。

不过，不同年龄段的孩子，对于音乐感知能力是不一样的。这在小班，中班，大班中都会有如此特点：

1、小班幼儿歌唱特点

小班孩子喜欢唱歌，有戏喜剧色彩的歌曲，对情绪热烈的歌曲会更感兴趣。很多时候，他们遇到喜欢歌曲，会即兴演唱旋律和短句。而且在老师教导下，他们可以大致唱准旋律。

对于小班的歌唱，会较为简单易懂，且具有很大模仿性，可以对孩子起一定教育作用。

2、中班幼儿歌唱特点

在中班幼儿歌唱上，这时候孩子的语言具有一定进步，往往是可以再现短小歌曲。这时候老师们，往往也会教育一些唱歌曲里面比较完整的片段。但因孩子的理解并不是很深，所以也不宜过于深入去教导。这时候中班孩子学习歌唱，更多会是在速度、力度、音色去表现不同形象和情绪。

3、大班幼儿歌唱特点

进入大班后，孩子整个人是可以完整准确再现歌曲歌词，对于歌曲中一般节奏也能很好掌握。其中有些，带点节奏和切分节奏，多数幼儿是可以掌控，歌曲稍快稍慢也都不会有影响。

幼儿的音乐教育，更多对孩子在音乐感知，和词的语调上都有一定考虑，如进入到大班了，孩子对于歌曲的形象内容，情感体验，以及理解能力也都会更加丰富，这时候无论是演唱或者表达，都会更生动，而且能很好唱完整个新曲调。

如何在幼儿园开展音乐教育？

音乐使人产生美感。孩子在幼儿园，接触音乐的机会很多。晨间活动有音乐相伴，户外有音乐相随，作画时有优美的旋律，音乐课上有动听的歌声……每时每刻都有音乐莹绕在孩子们的身边。因此，如何在幼儿园中有效地开展音乐教育呢？我园就这个课题进行了园本培训，深受启发，谈谈几点体会。
一、培养音乐情趣是开展音乐教育的关键。
1.遵循年龄特点，培养参与积极性。
幼儿园的音乐教育是对幼儿进行的音乐启蒙教育，采取生动活泼的教学内容和形式，培养和发展幼儿对音乐的兴趣是十分重要的，选取适合幼儿的音乐教材，带孩子在音乐的伴奏下，动手、动脚、动口做一些活泼有趣的活动，如《小手爬》、《捏拢放开》、《拍手点头》、《拍拍跺跺》等这些律动深受孩子的喜爱。幼儿只有在兴趣性较强的音乐活动中才能真正喜欢参与音乐活动，感受音乐的情趣。因此，在音乐教育中，小班可采用活泼愉快的音乐游戏活动，如《走路》。中大班可引导幼儿感受音乐的情绪，记忆音乐的旋律，使他们真正随着音乐的内容，情绪变化做游戏，如《找小猫》。幼儿在听听、动动、说说中，培养和发展了音乐听觉能力，音乐的记忆能力和动作的协调能力。
另外，在选取音乐教材时，必须注意既有教育意义又有趣味性，这样才能吸引幼儿。
2.通过节奏训练，培养音乐兴趣。
幼儿活泼好动，总是蹦蹦跳跳闲不住。节奏性活动是幼儿喜欢的活动。教师一方面可以通过拍手、拍腿、拍脚等动作来进行节奏训练；另一方面可以为幼儿提供一些打击乐器，引导他们在有节奏的身体动作和运用乐器演奏活动中感受节奏性活动的兴趣和美感。如《大鼓和小铃》、《剪羊毛》、《加油干》，进行这类活动一定要建立一套常规，不然伴有乐器的课堂会显得太过热闹。
3.拓宽知识面，提高唱歌兴趣。
幼儿歌曲来自幼儿生活，反映幼儿生活。引导幼儿了解与歌曲相关的知识，不仅可以拓宽幼儿知识面，结合歌曲内容培养动手动脑能力，还有助于对歌曲内容、情绪的理解与感受，提高歌唱的兴趣和表现力。还有，如《表情歌》、《亲亲》、《宝贝在哪里》、《碰一碰》等这些歌曲还可以让孩子给其进行创编，把自己编的唱出来是多么振奋人心的事情啊，享受成功喜悦的同时还培养了孩子的创造力。
二、语言是开展音乐教育的重要保证。
音乐和语言有着非常密切的关系，一首活泼、动听的歌曲往往就是一首首好的儿歌、诗歌；一首首优美、诙谐的乐曲都好象讲述着一个个有趣的故事。音乐教学不仅能培养幼儿的音乐素质，而且能全面促进幼儿身心和协发展。其中，语言起着至关重要的作用，语言是开展音乐教育的重要保证，我们应该寓语言于音乐教育之中。
首先，我们在进行音乐教育时，要有意识地去培养幼儿的语言能力。在幼儿听完一首歌曲或乐曲后，教师应及时鼓励幼儿讲讲自己的感受和对作品的理解，可以用这样的提问语：“你听到了什么？”。这样，既增加了幼儿表达的机会，又满足了他们表达的愿望，提高了他们的语言能力。
其次，要把握好尺度，即在进行音乐教学活动时，要正确处理好音乐与语言的关系。如在新授歌曲《小树叶》时，先和幼儿玩一个语言游戏，让幼儿扮成一片片小树叶，教师扮成“秋风”，“秋风”一吹，“树叶”就到处飘呀飘，当风停止时，让他们说一说，这片小树叶离开树叶妈妈后飘到了哪里？有的说，我飘到了小河里，有的说我飘到了草地上……这个游戏是为学唱歌曲服务的，因此玩的次数要恰到好处，才能收到满意的效果。
总之，幼儿园的音乐教学不应局限在音乐课中，应渗透在一日活动中，教师应当为幼儿创造多样化的环境，使幼儿的生活游戏学习都有优美的音乐伴随。

幼儿园音乐教育的价值

幼儿园音乐教育的价值

幼儿音乐教育不但可以培养幼儿审美能力，而且可以对幼L大脑功能及心理健康发展有着不可低估的作用。开展好幼儿音乐教育，对整个幼儿期的教育都有着非比寻常的意义。

(一)可以陶冶幼儿情操

歌唱是人们表达的一种形式。歌唱能使幼儿得到美的熏陶与感染，在优美的歌词、旋律中陶冶情操，完善品格。可以说，幼儿音乐教育是幼儿教育的一个重要节点。

(二)可以提升幼儿体能

生活中，我们常常发现，伴随着优美的音乐，孩子们会不由自主的手舞足蹈。这是幼儿对音乐自然的、即兴的感应。他们试着用自己的肢体表达着自己对歌曲的理解。如果能在老师的组织下表演舞蹈，他们的感知力，节奏感，协调能力，视听觉等都将得到不同程度的提高，那么对儿童肢体能力的提升有很大益处。

(三)可以提高幼儿智力

欢快的节奏是)童非常喜欢的一-种教育方式，这种教育语言他们乐此不疲。在歌曲中，他们提升的认识，积累了知识，提高了智力。实践证明，早期的接触打击乐能使幼J l大脑发育更快。如果幼) L园能因地制置的开展打击乐的教育，可以更好的发展幼儿听辩节奏和音色的能力，培养初步的合作意识和一-定协调技能。甚至对他们的创造力也有- -定影响。

(四)可以培养幼儿道德

音乐欣赏所产生的作用是无形的，它的喜怒哀乐作用于人的感官，使人产生共鸣。例如，让幼儿欣赏音乐《学做解放军》后，他们感受到威武雄壮的旋律和坚定有力的节奏，产生了激昂向.上的情绪，情不自禁对解放军充满了无限的热爱和崇敬，解放军战士们不怕苦、不怕累、- -心-意为人民做好事的形象深深印在他们心理，铸造着他们的品质。

幼儿如何做好音乐教育

　　音乐是人类最古老、最具有普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过特定的音响手段实现思想和感情表现与交流必不可少的重要形式。音乐学习为幼儿所喜欢，教师应把握好这种优势条件，除了知识技能技巧的教学之外，还要善于发掘教材中的德育资源，对幼儿实施有效的教育。以下是我收集整理了幼儿如何做好音乐教育，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　幼儿如何做好音乐教育 篇1

　　1.音乐游戏法

　　采用游戏的形式进行幼儿音乐启蒙教育，可以激发幼儿参与的积极性，使其思维高度集中、记忆力增强。家长要为孩子创造一个轻松愉快的音乐环境，经常播放音乐，并根据孩子的行动思维特点，引导孩子在听音乐的同时唱唱跳跳，把音乐和玩耍融于一体。孩子在倾听音乐的同时，逐步去模仿听到的声音和节奏，甚至哼唱出歌曲的音调。

　　2.情境教育法

　　教师或家长有意识设置音乐情境，诱导幼儿按照特有的设计去完成任务、掌握学习内容。比如早晨幼儿起床的时候，家长可以给他们选择轻声悦耳的音乐;游戏玩耍的时候配上活泼有趣的音乐;晚上睡觉的时候放一段温柔安静的摇篮曲。此外，家长还可以经常带孩子去参加一些轻松活泼的演奏会或文艺晚会，通过这种形式让孩子生活在一个充满音乐的环境当中，久而久之，孩子就会和音乐交上朋友，并且对音乐产生兴趣。

　　3.引导鼓励法

　　为了让幼儿的注意力集中到音乐上来，父母可以在收听音乐和唱歌的同时，随着节奏在他面前挥舞手帕或彩带，也可以帮助幼儿做些有节奏的动作。另外，父母要有正确的教育观，遵循由易到难的原则，耐心地启发诱导孩子。在孩子完成某个音乐活动时，老师家长依据表现给予适当的表扬，鼓励其继续努力，决不要挫伤孩子的自信心和自尊心，促进孩子健康成长。

　　幼儿如何做好音乐教育 篇2

　　一、改变音乐教学中陈旧的观念。

　　一直以来，幼儿园的音乐教育呈现小学化现象, 重技能训练, 轻主体意识、学习兴趣, 幼儿整日围着教师转, 对教师的话唯听是从, 机械地记诵不感兴趣的东西, 是被动的沮丧的学习者。教师也好象是知识的传声筒, 以课堂教学为中心, 上课是基本活动,“教师讲, 幼儿听”、“教师做, 幼儿看”、“教师指示, 幼儿做”, 总是很认真的教唱儿歌，让幼儿记住歌词、旋律、以及音乐所要表达的感情。教师较重视唱歌的技能技巧训练，忽视幼儿自主学习的培养;因此，这种传统的教育观念, 严重束缚了教育者和被教育者的创造思维, 幼儿的创新精神和创新能力在音乐教学过程中难以体现。

　　二、音乐教学选材的重要性。

　　“兴趣是最好的老师”。一首歌曲是否适合幼儿，我认为首先看它能否激起幼儿学习的兴趣和欲望。在我们的教材上，有许多好歌，但并不一定适合幼儿认知，因为有些歌词太陈旧复杂，幼儿不易于理解;有的歌曲内容与幼儿的生活经验偏离了，所以歌曲的选择影响着幼儿学习的质量。那么怎样的歌曲适合幼儿呢?我认为只要幼儿感兴趣的、健康的、能给幼儿带来愉快情绪的歌曲就适合幼儿。

　　《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。”除了一些经典的儿童歌曲，一些与当时国内外重大活动相关的流行歌曲，甚至有些电视剧里的插曲，有时代性，也适合幼儿歌唱。孩子们对于新事物比成人来得更加敏感，更易于接受。那些歌曲一出现，如《老鼠爱大米》、《对面的女孩看过来》等，他们往往表现出极高的热情，我们在教学中对歌词或一些旋律进行适当的改编，将音乐与美术整合，可以让他们在轻松愉悦的状态下自然启动美好情境，提高审美情趣。幼儿在学的过程就会学得更加快乐。在实践过程中，我发现幼儿比较难掌握的问题，如：符点音、顿音、音的跨度以及唱歌时的感情，在此时便迎刃而解了。所以我们老师应有的放矢地为孩子们选择歌曲，因为孩子们是社会的人，也是“与时俱进”的人。

　　三、音乐教学过程的重新认识。

　　经常听到一些老师抱怨：一次音乐教学活动下来，孩子们还不记得歌词，更不用说什么有表情，有感情了。在音乐教学中不是对幼儿死板的填鸭，我们应采用灵活多样的组织形式，充分调动幼儿的各种感官，培养孩子的想象力、思维能力和表现能力，为他们营造积极、自主学习的氛围。

　　1、角色探究法。针对有情节有角色的歌曲，让幼儿在探索歌曲中不同角色的表达和情感的过程中，激发幼儿的学习兴趣。如歌曲《小红帽》、《小狗抬轿》这些歌曲都是孩子们喜欢的故事角色，在学习的过程中，他们能够融入角色的感受音乐的魅力。

　　2.音画转换法。音乐是表情达意的艺术。幼儿恰恰具有喜形于色、感情外露的特点，他们还难以用言语表达他们内心的情感和体验。这个时候教师如果借助能为幼儿所理解的图画、符号、帮助幼儿理解歌曲，通过互动，可以帮助幼儿有效地记忆歌词、表达情感。就会收到意想不到的效果。如《老鼠画猫》中，我结合教育挂图，引导幼儿观察小老鼠画的“怪猫”，引导幼儿用语言描述“怪猫”的外型并欣赏歌曲。结合挂图幼儿很快就理解、熟悉歌曲内容。

　　3.情景互动法。借助歌曲所表达的意思来设置情境，让幼儿参与到情境中来，通过在情景中的游戏、谈话学习歌曲。如《老师，让我亲亲你》、《祝福歌》等。

　　4.畅想生成法。在简单理解词意的基础上不直接教歌词，而是引导幼儿通过大胆想象或迁移以往的知识经验，经过过滤、组织来创编歌词生成歌曲，培养幼儿的创新精神。如《摇篮曲》、《小河之歌》、《夏天的雷雨》等歌曲。

　　经过我们幼儿园教师在音乐教学中的大胆创新，使幼儿在有效的激励和唤醒中，去感受、欣赏、表达，使幼儿学会了学习、创造、发现和探索，其主动性、探索性、创造性得到了很好的培养。

　　四、教师在音乐教学中的作用。

　　《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。” “教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程”。音乐教学中不能照本宣科，尽量减少对幼儿统一的约束和要求，应发散幼儿的思维，体现课堂的灵活性。教师在上音乐活动课的时候，首先要有丰富的感情，老师的感情对幼儿具有强大的感染力。教师应尊重幼儿，平等对待每个幼儿，在师生互动中幼儿愉快轻松，主动积极，形成一个良好、温馨的氛围。这样才能达到互相了解、互相尊重、互相热爱。教师只有改变观念，才能在音乐教学中倾听幼儿的愿望，其次在可行情况下满足他们的要求，教师要善于对幼儿在音乐活动中的发现、创造给予鼓励，让每位幼儿有充分展现自我的机会，让幼儿成为活动中真正的主人。允许幼儿提出意见, 并共同探讨解决办法,呵护幼儿的好奇心, 培养幼儿的自信心, 真正以“支持者、合作者、引导者”的身份与幼儿共同成长。

　　幼儿如何做好音乐教育 篇3

　　一、语言是开展音乐教育的重要保证

　　音乐和语言有着非常密切的关系，一首活泼、动听的歌曲往往就是一首首好的儿歌、诗歌;一首首优美、诙谐的乐曲都在讲述着一个个有趣的故事。音乐教学不仅能培养幼儿的音乐素质，而且能全面促进幼儿身心和协发展。其中，语言起着至关重要的作用，语言是开展音乐教育的重要保证，我们应该寓语言于音乐教育之中。

　　首先，我们在进行音乐教育时，要有意识地去培养幼儿的语言能力。在幼儿听完一首歌曲或乐曲后，教师应及时鼓励幼儿读者讲讲自己的感受和对作品的理解和感受，这样，既增加了幼儿表达的机会，又满足了他们对表达的愿望，提高了他们的语言能力。其次，就是要把握好尺度，即在进行音乐教学活动时，要正确处理好音乐与语言的关系。如：在教歌曲《小树叶》时，先和幼儿玩一个语言游戏，让幼儿扮成一片片小树叶，教师扮成"秋风"，教师说：“秋风一吹，树叶就要到处的飘呀飘，”当风停止时，让幼儿说一说，这么多片小树叶离开树叶妈妈后会飘到了哪里呢?有的说，我飘到了小河里，有的说我飘到了房子上，有的说我飘到了草地上……这个游戏是为学唱歌曲服务的，因此玩的次数要恰到好处，才能收到满意的效果。再次，要做到有机结合，要努力将发展语言 能力有机地渗透到音乐教育中。如：在欣赏二胡曲《赛马》时，当幼儿初步感受了音乐所描绘的节日赛马欢快、热烈的景象后，让幼儿根据音乐进行自编故事，互相讲述，这就给幼儿创造了一个想象的空间和说话的语境，幼儿可以凭借自己对音乐的感受和理解，结合自己的生活经验和已有经验，编出了自己喜欢的小故事，这使幼儿享受到了表现自我的乐趣，同时发展了幼儿的语言能力。总之，幼儿园的音乐教育不应局限于音乐课中，应渗透于日常生活中。教师应当为幼儿创造多样化的环境，使幼儿的生活、游戏、劳动，学习都有优美的音乐伴随，美化幼儿的生活，美化幼儿的心灵。

　　二、培养幼儿音乐情趣是关键

　　(一) 遵循幼儿生理心理特点，培养幼儿参与活动的兴趣

　　音乐教育活动对于培养幼儿的合作精神、人际交往能力积极的作用毋庸置疑。艺术活动的一个重要功能就是开拓人之间的交流，使人们得到更多的心与心的沟通。音乐内在的节拍、节奏，合奏中声部的安排，律动、舞蹈中动作的编排，音乐游戏规则等等，都会使幼儿在一种愉快的、没有强迫的形式中，养成自律、自我表现的良好习惯。也正是在这些活动中，幼儿体验到集体创造的快乐，学习与他人非言语的交流、默契合作，学会理解、接纳、欣赏他人。 幼儿对音乐的兴趣，是提高音乐教学质量的重要因素。那么，在教育活动中，如何该激发幼儿对音乐的兴趣呢?下面是我的一些看法：

　　1.从情趣出发，让幼儿得到美的启蒙

　　幼儿刚刚开始接触基本音阶时，我把七个音符都书写出来，让幼儿能直接地看到，然后再逐个音符教幼儿认识，可以用琴伴奏，幼儿随着唱，一段时间过后，幼儿自然能记清各音符的唱名。但是，音准问题还是掌握不好，再用这种教唱的方法自然不会引起幼儿的兴趣，这个时候，我就会用“听”为主来激发幼儿的兴趣。具体做法是：把幼儿分成两组，一组幼儿拍一下手喊3，另一组幼儿跺一下脚唱mi;再拍一下手喊6，另一组就唱la;再拍一下喊7，另一组就唱xi……，经过这样反复的练习，既有音名、音准的变化，又有一问一答式的游戏，既训练了幼儿的音准感，又培养了幼儿的注意力，足以引起幼儿的学习兴趣。

　　2.灵活、多样的教学法

　　幼儿天真可爱、活泼好动，没有较好的自控能力，所以运用动静交替，情景交融等各种形象生动的方法，让幼儿在动、听、看、辨、唱的趣味实践中体验：寻找音乐——感受音乐――理解音乐――鉴赏音乐――表现音乐的全历程。如：在给幼儿园中班幼儿上音乐活动《走路》时，可用儿歌朗读和打击出象征小兔、小鹿、小鸭走路的声音，让幼儿很快掌握了切分音的基本节奏。还有在《打电话》的这个活动中，可运用扮演角色的形式，来引发幼儿学习齐唱、分组唱的歌唱方法，让大部分的幼儿当打电话的娃娃，而另一部分得幼儿当接电话的娃娃，配上道具"电话"，幼儿很容易在感兴趣的氛围中学会这种歌唱的方法。幼儿园的孩子特别好动，如果整个活动，让孩子们坐着不动，她们会坐不住的，所以当孩子对一首歌曲能唱之后，就要选择适当的动作进行配合。我在教大班幼儿唱歌曲《看看谁的本领大》时，歌词是：“警察警察真威风，维持秩序管交通，护士护士多爱心，耐心细致照顾病人……”幼儿基本会唱以后，可以让孩子离开自己的座位，模仿警察、护士的动作，同时在做动作的时候，孩子们自然会表现出歌曲的强弱，因为警察的动作威风有力，护士的动作优美轻柔，这样就可以一举两得，既巩固了歌曲的演唱又找到了歌曲的强弱规律。所以，作为素质教育的音乐教育，特别是对幼儿来说，必须舍弃一些单调、枯燥、没有吸引力的东西，最好是让幼儿在良好的心态、轻松的氛围和愉快的环境中潜移默化的接受。

幼儿音乐的教学方式有哪些

　　音乐教学是幼儿园 教育 不可缺少的一部分，幼儿园开展音乐教学活动的主要目的就是让孩子们萌发感受美、表现美的情趣。但如何扩展幼儿的音乐潜能呢?现在我将为你带来几种 教学 方法 !

　　幼儿音乐的教学方式

　　一、依据幼儿生理和心理特点开展音乐教学活动

　　幼儿园的音乐教学活动属于启蒙阶段的音乐教育，教师应当依据幼儿的生理和心理特点，多选取一些形象生动的教学内容，并采用灵活多样的教学形式，以此来激发幼儿的好奇心，培养他们学习音乐的兴趣。游戏是幼儿非常喜欢的活动，他们会积极主动地参与到趣味性较强的活动中，因此，教师可以采用游戏活动的形式来开展音乐教学，使幼儿在音乐旋律的伴奏下，在动手、动脑、动口的游戏活动中学习音乐。同时，教师要根据幼儿的年龄特点来选择恰当的音乐游戏活动，如小班的孩子刚接触音乐，对音乐是什么尚无概念，喜欢简单明快的节奏和旋律，教师可以设计生动活泼的音乐游戏活动，如学习儿歌《走路》时，歌词的内容为：“小白兔走路跳跳跳，小鸭子走路摇摇摇，小乌龟走路爬爬爬，小花猫走路静悄悄。”教师可以让幼儿边唱边模仿这几种动物走路的方式，之后教师再出示其他动物的图片，让幼儿说一说这些动物是怎么走路的，并模仿出来。在这样的游戏活动中，幼儿都能积极参与其中，并主动发言和表演，在学会了儿歌的同时，也了解了一些生活常识。再如，教学中班儿歌《尾巴歌》时，歌词为：什么尾巴扁?什么尾巴弯?什么尾巴好像一把伞?鸭子尾巴扁，公鸡尾巴弯，松鼠尾巴好像一把伞。什么尾巴长?什么尾巴短?什么尾巴好像一把扇?猴子尾巴长，兔子尾巴短，孔雀尾巴好像一把扇。 教师可以通过猜 谜语 的游戏活动使幼儿了解不同动物的尾巴的形状，使他们在欢乐的游戏活动中了解这首儿歌的结构，记忆音乐的旋律，并为接下来的儿歌创编活动做好准备。

　　二、精心选取音乐教材

　　开展有效的幼儿音乐教学，非常重要的一步是选准音乐教材，即音乐教材既要有教育意义，又要具有趣味性，因为兴趣是最好的老师，教材有趣味性才能吸引幼儿的注意力。幼儿园的教材中虽然选入了很多优秀的音乐作品，但是并不是每一首歌曲都适合幼儿的认知，有的歌曲太陈旧，有的歌词太复杂，有的歌曲内容与幼儿的生活没有太大的联系，这些都有可能影响幼儿对音乐作品的理解。那么什么样的音乐教材是适合幼儿的呢?我认为，只要是内容健康且幼儿感兴趣的，能为他们带来愉快情感体验的歌曲就是适合的教材。

　　《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性 经验 和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。”幼儿音乐教学的内容，除了课本上一些优秀经典的儿歌外，还可以加入一些幼儿熟悉的流行歌曲、影视剧插曲等，如《隐形的翅膀》《外婆的澎湖湾》等，这些歌曲更能吸引幼儿的注意力，激发他们的兴趣。在幼儿音乐教学中，教师可以对这些歌曲的旋律和歌词进行适当的改编，变得更加朗朗上口、简单易学，以便使幼儿在轻松愉悦的氛围中学习音乐知识，提高审美能力。在教学过程中，教师会了解幼儿学习的难点，如符点音、顿音、音的跨度，以及 唱歌 时的感情，并能帮助他们解决学习中的难点，所以幼儿教师应该有的放矢地为孩子们选择歌曲，使他们成为“与时俱进”的人。

　　三、通过 音乐欣赏 活动提高幼儿的鉴赏能力

　　音乐欣赏是人根据乐曲旋律的发展，进行形象思维的一种心理过程，是对幼儿进行音乐教育的重要组成部分，但幼儿尚不具备独立欣赏的能力，他们必须有赖于歌词的引导和教师的启迪，才能完成整个欣赏过程。在音乐教学中，我通常情况下会通过以下方式来引导幼儿欣赏音乐作品，以此来提高他们的鉴赏能力。

　　(一)通过教师的讲解使幼儿了解音乐

　　幼儿对事物的首次印象一般是比较深刻的，在首次给幼儿欣赏音乐作品时，教师一定应尽量使他们对音乐产生一种美好而深刻的印象，这个过程应能引起幼儿的兴趣，使幼儿想象活跃，情感上也有所触动。例如，在欣赏歌曲《啄木鸟》时，我要求幼儿闭目聆听音乐，并跟随教师有感情的配乐讲解，在脑中展现出一幕幕啄木鸟为果树治病，以及果树除虫后枝繁叶茂的美丽画面，使幼儿情不自禁地与音乐融为一体，更深地感受乐曲的旋律美及意境美。

　　(二)通过动作演示更好地表现音乐

　　如在欣赏圣桑的《动物狂欢节》这组乐曲时，我先提出要求，让孩子们只用动作，不许出声，听一至三遍音乐，之后我观察他们的反应，结果，有的孩子很快用动作表现出了乐曲中个别动物的动作。我抓住时机，鼓励幼儿随着乐曲中动物角色的变换，发挥想象，大胆地自编动作，使幼儿在边听边想边做的过程中感知音乐，表现音乐。

　　(三)通过图画更好地展现音乐

　　例如，在欣赏《嘀哩、嘀哩》这首曲子时，在孩子们理解歌曲的基础上，我鼓励他们大胆想象，运用画笔在纸上把关于春天的种.种美妙景物展现出来，从而完成从抽象到具体的过程。

　　总而言之，培养幼儿的音乐素养，最主要的途径是幼儿园的音乐教学活动，但是，我们教师不应该把对幼儿的音乐教育局限在课堂中，应当引入到课外，甚至要渗透到日常生活中，在课堂之外的地方多为幼儿创设音乐学习的环境，为他们提供更多表现和锻炼的机会，使他们在生活、学习、游戏、劳动中都有音乐的陪伴，进而使幼儿的身心在愉悦轻松的氛围中得到更好的发展和提高。

　　 儿童 声乐教学方法

　　第一：强调护“嗓”比练“嗓”更重要，处在生长期的儿童，发声器官非常稚嫩，如果不注意保护嗓音，平时的喊叫、感冒、不正确的 发声方法 或用嗓过度等都可能造成儿童声音的嘶哑或声带小结、息肉，严重的甚至失声。

　　因此，首先应在儿童学习歌唱前，组织专门的嗓音保健课，向家长和学生强调护“嗓”的重要性及护“嗓”比练“嗓”更重要的这一原则。

　　“轻声讲话”、“弱音发声”、“合理用嗓”、“半声练习”，以及包括生活中应注意的不能迎风歌唱、边跑边唱和在运动前后、饮食前后、歌唱前后和“四季”等的嗓音保健法。这是一套适合儿童的“嗓音保健法”。

　　第二：把“看不见”“摸不着”的声乐技巧，融化在儿童直观的形象思维中，对于研究儿童声乐教学的教师必须明确，儿童歌唱与成人歌唱是两个完全不同的概念，成人歌唱方法与儿童歌唱方法也是两个完全不同的范畴，如果用成人的方法来考虑指导童声，那将难以获得好的效果。

　　在声乐活动中，发现了一些问题，有的教师跟儿童大谈声乐理论中的“位置”、“共鸣点”、“关闭”、“三种唱法”等专有名词，把学生弄得一头雾水。在学习中，应针对儿童要用浅显的、容易理解的方法去达到目的。

　　美声歌唱的技巧重要部份是在气息的支承下，使声音从喉头进入到鼻咽腔的通道上，从而获得较好的头声。这是每个学习歌唱者的必经之路，也是儿童歌唱的必经之路。这个听起来似乎很深奥，老师在训练时，故意轻描淡写化，用“开火车“的方法，启发学生的 想象力 。

　　老师说“声音好比“火车”，“鼻咽腔通道”好比“铁轨”，火车必须在铁轨上运行，这是学生们容易理解的浅显道理，火车到达的方向是“北京站”，老师指着前额的眉心处，示意声音要唱到的地方;开火车的动力在这里，老师指着腰腹部，示意气息;

　　大脑是总指挥，每个同学身上其实都带着“老师”，这个“老师”就是“耳朵”!当学生声音不对时，老师风趣地说“你们的老师听听，火车离开铁轨啦!”学生会很快的把声音调整好;

　　当注意了上面的“通道”，又不注意用气息时，老师又说：“火车没有油了，开不动了!”学生赶紧用手摸腰腹部，注意使上劲，把气息找回来;

　　当声音通过“通道”到达前额眉心处时，老师高兴地鼓励道，“啊!对了，你开的‘火车’顺利的到达了‘北京站’啦!”学生高兴得手舞足蹈，很有成就感!训练，是获得头声的基础。

　　第三：轻声的“哼唱”。一般儿童在他们未受到相当好的训练之前，决不允许大声歌唱，否则，美的音质就会消失。儿童要获得好的头声，要从弱声的哼唱训练开始。

　　过程是：抓住自然状态的“哼唱”训练有气息支托下的“哼唱”，使儿童声带其各器官充分调节好了之后，再慢慢地予以加强和扩大。如果注意观察会发现，“哼唱” 其实是儿童本身最自然、最喜欢的状态，在放学的路上、回到家里、同学相聚时经常会听到儿童自哼自唱，这也是最宝贵的歌唱最初时的自然状态，要抓住这一感觉。因为哼唱“ng”会引起软腭后面垂直部分振动，并导致鼻咽腔通道的打开，同时放松了下颚，在呼吸的配合下从而使学生可获得较好的头声。