小学语文质量分析

小学语文期考质量分析怎么写？

小学语文期末考试质量分析

一、关于试卷命题

本次语文期末调研的命题，贴近学生的年龄特点、日常生活、情感意向，重视基础性、灵活性、综合性、多元性、课内外的适度延伸，正确引导教师的教和学生的学，才能真正做到“以生为本”，促进学生全面发展。从总体情况上看，题量适当，试题题型丰富，覆盖面比较广，有一定难度。试题重视了情感、态度、价值观的正确导向。

二、取得的成绩及经验

(一)优点 ：

1、大部分学生对生字、词等基础知识掌握较好，任课老师都相当重视基础知识的教学，加强训练、反复巩固，常抓不懈，一一过关，使学生牢固掌握。本次考试中学生基础知识的得分率相当高，如书写、看拼音写词语，形近字组词，常用标点符号运用，古诗名言的积累;查字典，修改错别字学生都掌握得比较熟练、牢固。

2、这次试题即便是基础知识也比较灵活，难度较高，部分学生对于开放性习题的解答较以前有较大进步，学生的语文综合实践能力得到逐步提高，有不少学生能结合自己的生活经验和平时所学，正确解答。在语文的阅读理解、写作等方面都有明显的体现，由此可见，在平时教学中教师们对基础知识教得扎扎实实，训练反反复复，能注重教学的生活化，注重知识的内化和迁移，努力做到举一反 三，触类旁通，立足课堂，延伸课外，因而多数学生学得比较主动、灵活，学习能力有了明显的`提高。如西渡小学课前两分钟背诵古诗名言;在阅读教学中利用教材留白点发挥想象练习说话，根据原文情节进行续写。

3、补差帮困，因材施教.教师们本着面向全体学生，为每一位学生负责，让每一位学生进步的态度。加强补差的力度，强调补差帮困的实效性，激发学习兴趣，利用一些边角时间及时做好补缺、补差工作，力争做到日日清。对学困生采取优先措施，如优先提问，优先辅导，优先面批作业等等，全面提高合格率。正是因为各校有提高合格率的具体措施和行为落实，我们的合格率在逐渐提高。

(二)、存在的不足及原因分析

1、追赶进度，忽视基本功训练。

学生的基础知识的掌握到技能的形成，中间还需一个实践操作、反复训练的过程。新教材教学内容面广量大，老师们在教学中重知识的传授，忙于赶进度，对一些很重要基本功训练没有引起足够的重视，缺少长期的、反复的、坚持不懈的训练，使学生基本功较差。试卷中无论是作文还是阅读理解回答问题，都出现很多错别字，从小错别字多，长大了也少不了。这些基本功可以说是童子功，从小训练出来了，终身得益，没有训练成功，那将是学习上的不冶之症。

2、、急功近利，轻视以一贯之的习惯培养

语文的能力无外乎听、说、读、写，本着这一点，只要老师们持之以恒的坚持多读、多写、多听、多练，多记、多问，养成良好的语文学习习惯，提高语文的成绩，提高语文素养必将指日可待。

3、作文材料老套、雷同，语言贫淡、乏味。

最新小学语文期末考试质量分析：习作的首要评价标准应该是“抒真情，写实感”，要让学生认识到，只有写实实在在的事儿，写自己最熟悉的事儿，才有话可说，才能具体、明白。而这方面的欠缺，正是这次测试中学生们普遍存在的大问题。学生作文材料虽谈不上千篇一律，千人一腔，但大同小异，平淡无奇，并无多大差别。不真实，说假话;不具体，说空话;缺真情，说套话的现象较多。可见学生平时作文时往往编一些不切实际，没有做过的事情。仿照优秀作文选上的作文，改变人物，事例照搬。考试时默写在试卷上。这也暴露了教师在作文教学中没有有效的指导学生对身边小事的留意。大部分学生的表达比较清楚、具体，但是语言不通畅，词汇不丰富，语病较多。

4、知识面过于狭窄，学习不够灵活。

我们知道：语文学习的外延和生活的外延相等，不应把教科书视为唯一的课堂资源。因为平时的语文学习只局限于课本的讲解和学习，学生与外面世界接触得太少，因此知识面过于狭窄，另外对所学知识的表达比较机械，词语训练过的能读能默，而一旦超出这些范围就错误百出。归根结底就是我们学生、老师涉猎的语文学习范围不够广。

5、改卷教师方面：从卷面看，有的改卷教师过于教条，在主观题方面受参考答案影响较大，以致严重影响了改卷效果。

三、今后的对策及建议

1、加强教师培训，提高教师队伍整体素质。

要进一步加强职初教师的培训，骨干教师培养，通过教学研讨、专家讲座、教材分析、集体备课等方式，提高语文教师的整体素质，从而向科学有效的教学方法、教学理念要质量，克服教学中的盲目性和低效性。

2、以课堂教学的精细化管理为抓手，强化教学个环节指导工作。

对教师的备课、上课、作业布置、讲评极个别辅导作进一步地指导，帮助教师发现存在在教学各个环节中的问题，对症下药，循序渐进地改善教学面貌，提高教学的效率。

3、加强命题研究，争取为基层学校提供正确的导向。要深入钻研教材,改进教学方法

四、反思与建议：

1、要继续重视识字和积累 本次考试中，识字和积累部分得分率最高，说明学生把握得最好。对此我们不能有所松懈，而是必须继续重视识字和积累，要鼓励学生背大段的课文，整篇的课文。

2、要立足于课堂培养阅读能力 阅读部分历来失分严重，本次考试也不例外。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，而不是靠课外的大量的阅读短文的练习，这是常识，但并未引起足够重视。精读课的教学，要根据教材特点指点学习方法;略读课的教学，要更放手，让学生运用精读课学到的方法自主学习。要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力，二是体会重视词句含义的能力，三是体会课文的表达方法，四是自己提问题自己回答问题的能力。

3、习作教学要在文从字顺上即“通顺”上下功夫，面上的要求，绝大多数同学要达到的要求是“不少于400字的文从字顺的作文”，“通顺”，即要按一定的顺序写，围绕一个意思写，句子没有明显的毛病。重点还是写好记实文，要能表达自己的感受。

4、要充分发挥学生学习的积极性和主动性。 今后更要充分发挥学生的学习积极性和主动性，一是课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，二是课外学生能主动读书、主动积累，完成作业和扩展学习。要不断提高教学质量，使我们 茅草坳小学的生命力更强，学生综合素质更高，更全面.

小学语文的质量分析

以质量求生存。学校教学工作的目标是不断提高教育、教学质量，教师的教学目标是要促进学生的全面发展，这里当然包括应该放在重要位置的学业成绩。分数不能代表一切，但分数完全可以反映出问题。

由于学段教学内容的特点，就分数来看，一二年级没有不及格的学生，大部分班级间差距在1分之内，二年级各班的成绩更齐，优秀率更高些。三年级教学内容加深，检测内容更具体、系统，综合性强，尤其是作文从看图写话转向命题作文，相对于一二年级来讲，成绩略低些，属于正常。这次期中测试可以算是个过渡期的检测，有一部分学生还没有适应，还有某些教师复习期间的疏漏，出现了班级学生整体严重丢分、成绩下滑的现象。

试卷基本情况：

本次试卷命题主要体现“两重”：重基础，重能力。

一年级试卷包括三部分内容：拼音部分是重点，内容包括整体音节、后鼻韵母的按顺序默写，有声母、韵母（单韵母、复韵母、鼻韵母）比较归类、音节的拼写、认读连线（请你把动物和它爱吃的食物连线）；汉字部分占26分，有根据笔画名称写笔画、按笔顺写字、看拼音写汉字；第三部分是补充句子，题目根据孩子的生活经验而出，知识性、趣味性并举，同时自然渗透着德育、美育教育。

如：

1、我在——上学，我爱上——课，我喜欢的体育活动是——。爱学校、爱学习。

2、我知道十月一日是——节，我国的首都是——。我还知道今年在——举办了世博会。（关心、了解时事）

二年级和三年级试卷内容包括拼音、字词句、默写课文内容的“基础知识”部分和“阅读”、“看图写话”（三年级是应用文“请假条”和命题作文。）题型基本出自教材范围，难易程度适中。但三年级试卷的综合性有所加强，检测的是学生语文知识综合运用的能力（阅读，包括课内和课外阅读），得高分有一定难度，需要学生仔细答题，有灵活运用的.能力，光靠死记硬背得不了高分。

存在的问题与改进措施：

一二年级基础性比较强，从随堂课的情况看，教师课前准备充分，课堂教学扎实，学生掌握情况好，达到了预期目标。从学生的卷面和教师的质量分析看，今后教学中从以下几方面努力：

1、平舌翘舌音、前后鼻音、ie与ian 、un与un的区分、带韵母iu、ui音节声调的加法。

2、拼音和汉字的规范书写。包括学过的汉字不能写拼音。

3、循序渐进地进行写完整话的训练，为期末看图简单写话作准备。

4、第二学期开始写日记。教师每天至少批2组，每周保证每位学生批1篇。

1、继续将识字、写字作为教学重点，重视汉字书写，消灭错别字。

2、针对学生说话、写话不完整问题，加强用词造句训练，作为课堂作业内容之一。

3、写话方面，上好写话指导课、讲评课，本学期写话8篇，详批详改。重视一分钟日记，保证数量（每周至少3篇）、保证质量（可结合生活实际写身边的写人，记身边的写事，如《我的小伙伴》、《第一次升旗》《读书节》《下雪了》等，也可以与课文相结合续写、仿写、补白等等。

有些教师质量分析比较具体，在写话部分从统计出的不同分数段得分人数情况找问题、想对策，这种做法做到了心中有数，有针对性、对比性，值得提倡。

1、基础不够扎实：要求背诵的内容，动手默写时出错；改病句找不到病因；用三个“像”说比喻句，语句不通，比喻不当。

2、作文不会按要求审题、抓重点具体些。

王老师质量分析做得非常好，从另一个角度提出的教学策略和改进措施很有针对性和可行性，下面请她和大家交流。

一二年教研组长就试卷答题情况从备课、课堂教学、作业布置、批改、培优补差以及其它方面具体分析。

其他教师补充谈谈自己的想法、困惑或者建议等。

“由于多年未带过一年级，所以本学期接班后压力很大。两个月来付出了很大的辛苦，复习期间哮喘输液一星期仍坚持给孩子们上课，成绩下来，总算感到一丝欣慰！”这是薛老师质量分析开头的一段话，很真实。老师这个职业很特殊，做老师就意味着奉献，为学生想的多，为家长想的多，单单为自己想的少。这些，不用别人去督促，一登上讲台，我们的心里的那份责任就会让我们自然而然地去做。有时很苦，甚至很委屈。但是学生的进步，班级的进步你会当成自己的收获，这也许就是“好老师”的神圣和伟大之处。

“我想，通过努力，孩子们会一天比一天进步！”薛老师结尾处这句简单不能在简单，朴实不能再朴实的话，又是每一位教师发自内心对学生最真、最美的祝愿。

在这里，我也祝愿大家在工作、生活中多多收获快乐！

小学语文期中质量分析及考后反思

在日新月异的现代社会中，我们要在教学中快速成长，反思过往之事，活在当下之时。如何把反思做到重点突出呢？以下是我精心整理的小学语文期中质量分析及考后反思，希望对大家有所帮助。

为了了解孩子们半学期以来的知识掌握情况，上周我校统一进行了阶段性综合测试，测试范围是《汉语拼音》、《识字一》和课文1、2课三部分，测试时间是一小时.测试时采取一人一座两人监考的方式进行，本次语文期中试卷试题难易适度，既重视考查学生的基础知识的掌握情况，又重视考查学生分析问题、解决问题的能力，促进了学生语文能力的不断提高，语文素养的不断完善。而且，测试内容多数是学生见过和练过的题目，试卷印刷也较为清晰，只要学生做题时仔细都会体会到成功的喜悦。

一、试卷分析

从答题情况看，大部分学生的基础知识比较扎实。但第一题给声母、韵母整体人读音节“找家”、第五题“我会找反义词”、第六题“我会组词”比较薄弱，失分较多。以下就答卷情况进行分析。

第一题：给声母、韵母、整体认读音节“找家”。大部分同学完成较好，只有个别同学粗心，再加上没有仔细检查而丢分。

第二题：我会填。要求孩子将音节补充完整，这样的题型做过多次，孩子们完成的较好，但也有少数孩子因为粗心而填错,如:die,学生将复韵母ie的声调写丢了。有部分学生把q-ü-àn→(quàn),做错了。没有把ü上的两点去掉，而nüè不用去掉两点的时候学生又把两点去掉了。这只能说是学生考试时没用心不细心.原因：知识点掌握不牢，不能活学活用。

忘记写声调。原因：考试注意力不集中，粗心大意。订正试卷时，对于这一块的`问题我已经和那些粗心的孩子进行了强调。

第三题：我会看拼音写汉字。因为所学阶段要求会写的字并不多，都是些笔画简单的字，如：天、日、三、月、大、门的字，孩子们在这题上完成的很好。但还是又个别小男孩将“门口”的men拼成了wen,因而将词写成了“文口”。

第四题：我会变。(添笔画，变成一个新字)题目要求起得很有童趣，初看题目根本不知题目是要求干什么的，这就要求学生要好好地审题看好“样子”再做题。此种题目平时讲的多练的多，所以丢分的学生很少。

第五题：我会找反义词。做题时就统一要求学生：找准了相应的反义词，会写的字写字，不会写的字写拼音代替。多数孩子做对了，有部分学生没有记住相应的反义词，也可以说是学了不会用。从这一题也反映出近反义词是孩子们学习时需要加强的薄弱环节，以后要多加强这方面的练习。

第六题：我会组词。试题考察学生将一个字组成两个词，多数孩子完成的还是很好的，遇到不会写的字知道用拼音代替。

第七题：我会写汉字笔顺。分别考察了“九、近、灯”三个字的笔顺规则，其中“进”和“灯”是所学的二类字，没要求写过，孩子们不会写它们的笔顺，“九”学写过，孩子们都写对了。

第八题：我会连。出示两组，一组拼音，一组汉字，要求孩子给生字找相对应的拼音。这些生字都是课本中的一类生字。学生对这些生字掌握的较好。

第九题：我会给音节加声调。本题是在学生看图的基础上给音节加声调，先认图再加声调。其中错的最多的是：luobo,此音节应读轻声，学生没有读好，把bo加上了一声调号，其余三个音节的声调做对了。

第十题：我看图填汉字。看图读拼音写汉字，所考察的字都是刚学过的，很简单，多数学生都写对了，有个别孩子把“木头”的“木”写成了“耳目”的“目。”出现这种情况我分析出两点原因：

1、上课没有认真听讲：

2、做题目时想当然了，没有认真想就直接填上了。没有养成良好的做题习惯。

二、考后反思

对本次学生答题情况进行分析之后，我认为今后在改进教学方法，培养学生良好学习习惯方面还要狠下功夫，在以后教学中我会努力做到以下几点：

1﹑虽然拼音学完了，但在今后的教学中我还要不断渗透拼音教学，努力让学生能灵活运用汉语拼音。

2﹑教学中我要注意有意识的培养学生阅读的兴趣，课堂上留给学生充分的时间读书，让学生养成良好的读书习惯。还要引导学生走

上自主学习的道路。

3、在平时教学中，我要帮助学生养成良好的写字、读书、倾听、观察、动手、思考认真等习惯，特别是认真听别人讲话的好习惯。让学生明白认真听别人说话也是重要的学习方法。

4、课堂上要加强练习设计，紧扣教学目标。在练习中求进步!

小学一年级语文试卷质量分析

　　试卷分析可以检测试题能否真正达到考核目的，同时对试卷命题质量做出科学的鉴定和 总结 。下面是我为大家整理的小学 一年级语文 试卷质量分析，欢迎大家参阅。
　　小学一年级语文试卷质量分析(一)
　　一、命题思路分析

　　本次考试试题的内容涉及的范围比较广，分积累运用、阅读实践、写话训练三部分。从试题的设计上可以看出试题能体现语文新大纲的理念，考查到学生对课内知识的掌握以及课外知识的积累和感悟语言文字的能力。

　　二、各题型与内容的设计评价及学生答题分析

　　积累运用部分

　　1、分别是用线把大小写字母连成一家。(分值5分)得分率为70%，该题主要考查学生对字母大小写的转换。绝大部分同学能按要求答题，最大的问题在于连线不规范。

　　2、看拼音写词语。(分值12分)得分率为52.5%，主要考查的是学生对字词的声调、拼读、书写能力掌握的情况。从答题情况看失分较多，且书写不规范。

　　3、用“勾“给加点的字选择正确的读音。(分值8分)本题得分率为66.3%。最大的问题是学生对“经”前后鼻音分不清;“龄”边音和鼻音不分以及轻声掌握还不到位。

　　4、写出汉字的笔画笔顺。(分值8分)得分率为74.7%，正确率较高，基本能按要求书写，且书写较规范。

　　5、将字和部首连起来组成新字(分值6分)。得分率为71.3%，本小题学生完成不错，存在的问题同样是连线不规范。

　　6、用斜线划去不恰当的字。主要考查学生对同音字的掌握。此题答题较完美。

　　7、将 词语分类 (分值4分)。得分率为70.1%，基本能按要求分类。极少数学生未按要求填写序号，而是直接写入了汉字因此而失分。

　　8、用斜线划去不同类的词(分值2分)。得分率为36.1%，该题主要考查学生对事物的理解性分类。错误较多。

　　9、在( )内填量词(分值8分)。得分率为61.8%。从答题情况看是喜忧参半。错误最多的是“一( )队旗、一( )瓜地、一( )专家。”

　　10、根据课文判断(分值15分)。得分率为22.6%。从答题情况来看，问题较为严重。主要表现在学生对课文不熟悉、背诵不到位。

　　11、将词语整理成一句通顺的话(分值4分)。得分率为74.2%。该题主要考查学生的语言感知能力。答题较好。

　　阅读实践(分值10分)。得分率为32.5%。

　　该题主要考查学生语文综合素养和对阅读的理解能力。少部分学生能根据短文内容提取自己所需信息。但缺乏整合。整体答题问题严重。

　　看图写话。(分值10分)。得分率为62.1%。

　　要求学生认真观察图，写几句话。本题旨在考查学生的观察能力、语言组织能力和书写能力。大部分学生能准确流利地表达图中的主要意思，个别学生出现标点符号或错别字，或只写了一句话，而不是几句话。

　　三、 反思 与建议

　　1、重视识字和积累。本次考试中识字和积累部分分值较高在今后的教学中必须继续重视识字和积累。

　　2、培养阅读能力。阅读部分失分严重，提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，精读课的教学，老师要根据教材特点指点 学习 方法 ;略读课的教学，老师要更放手，让学生运用精读课学到的方法自主学习。要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力，二是体会重点词句含义的能力，三是体会课文的表达方法，四是自己提问题自己回答问题的能力。

　　3、注重培养学生的语言组织能力。在文从字顺上即“通顺”上下功夫，能按一定的顺序写，围绕一个意思写， 句子 没有明显的毛病，要能表达自己的感受。

　　4、注重培养学生良好的学习习惯的养成。在今后的教学中，应该充分发挥学生的学习积极性。一是课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，充分让其独立思考。充分挖掘学生的潜能，尽可能营造一种宽松的学习氛围，培养学生敢于质疑、勇于争辩的能力，就不至于在考试过程中，对于开放性的题目感到十分茫然，或答案唯一。二是课外学生能主动读书、主动积累，完成作业和扩展学习。

　　5、要树立大语文观，拓展思维。要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课外知识点的渗入，融会贯通。平时教师多对学生进行阅读指导，让学生学会多读 文章 ，不仅自己能读懂，而且有所感悟，有所积淀。这样，学生就有了充实的阅读素材，增加了对语言的悟性，提升语文综合素养。
　　小学一年级语文试卷质量分析(二)
　　一.综合评价

　　试卷定位较准确，命题基本符合义务 教育 课程标准。整个试卷全面考察学生对教材中基础知识的灵活英语能力。注重对课文基础知识的考核，努力体现语文课程标准的基本理念和思想，基本做到不出怪题、偏题、过难的题，密切联系学生的生活实际，增强了 语文学习 的灵活性和实用性，有考察了学生的真实水平，增强了学生学习语文的兴趣和信心。

　　二.具体评价

　　1.内容全面，覆盖面广

　　考试内容几乎涉及到教材所有内容。从拼音到字词句、小阅读共计十一题。第一题考察了汉语拼音，第二、三、四、五考察了学生对课本基础的掌握，第六题看图写 反义词 比较灵活，考查了学生的观察能力。第十一题小阅读较好地考查了学生的阅读能力和综合分析能力，但是题目中有些超出新课程标准，例如第九题按照课文内容填空1.“房前(花)(果)香，屋后数成行”中的“花”没有要求学生会写。第六题反义词中的例子“粗——细”，基础差的学生不认识“粗”。

　　2.试卷题型兼顾基础知识和综合知识

　　基础知识包括拼音部分、字词句占试卷70%，综合知识部分占30%。

　　3.题型结构合理而又多样

　　本次试卷题型在继承原有基础题型的同时，也开创了部分新颖题型，如：第三题中的第二小题看图写汉字、第六题看图写反义词、第十题古诗连线等题型很少见，基础差的学生出错率较高。主观题与客观题的比例达到3:7，题型结构合理兼顾多样性。

　　4.试卷表述科学，格式布局较规范，无明显错漏。为了照顾低年级学生识字量有限的问题，试卷题目均有拼音标注，非常人性化。但是为了兼顾布局试卷的字体较小，对一年级学生审题造成一定的干扰。

　　5.试卷题量较合适，难易程度分布适中。

　　试卷中基础知识占70%，有一定难度题占20%，拔高题占10%，基本达到了7:2:1的比例，无偏题、怪题。

　　6.近两年来，试卷题目重复率不高，相似题型占试卷题目的48%

　　7.试卷对学生本学期知识掌握效果有较好的鉴别作用，题型新颖。试卷的成绩分布对教师今后的教学有很大的指导作用。例如基础差的学生在选择正确音节这道题出现较多失误指导教师今后教学应注意对拼音平翘舌、前后鼻音。学生在面对第六题看图写反义词和第十题古诗连线出现较多失误指导教师加强这方面的训练，培养学生的应变能力和审题能力。

　　三.存在的不足

　　1.看图写字图片较模糊，字体较小，一年级小学生视觉分辨能力较差，造成不必要的失分。

　　2.本次试卷按照课文内容填空，出现了学生没有要求掌握写的生字。

　　四.建议

　　一、小学阶段语文测试的目的是检测性，而非选拔性，因此试卷命题时要避免难题、偏题、怪题和超出测试范围的题目，以《课程标准》为准绳，教师应将心比心按照各个学段的不同特点去选择命题形式，有效检测学生的知识掌握和能力提升情况。尤其在第一学段，命题老师不能出没有学过的字词让学生去写，会挫伤学生的学习积极性，也就是说命题时教师应该对该年级学生层次和学科知识了然于心，而不能想当然。

　　二、试卷命题要注意清晰度，尤其在低年级语文试卷中的“看图写字词”和“看图写话”，图片必须能让学生看得清楚明白，如果学生看不清，甚至连成人都无法辨别时，很难想象如何让学生去思考和回答，这一点定要引起命题老师的重视。

　　三、小学语文试卷中经常会出现大量的“按照课文内容填空”，个人觉得这类题目可以去除一些，填那些无太多意义的词句价值不明显，纯属机械记忆。
　　小学一年级语文试卷质量分析(三)
　　本学期小学语文一年级试卷主要由“照样子，画出正确的拼音”、“看图写字词”、“看拼音写汉字”、“照样子，写反义词”、“比一比，再 组词 ”、“照样子，连一连”、“根据课文或书本填空、“按要求写句子”、“写字”九大部分组成。试卷根据《语文课程标准》，以学生为本，以课文为本，紧紧围绕教材出题，试卷上百分之九十的题目来自课本，使大多数的学生在检测学习成绩的同时，激发了学习语文的兴趣和学习语文的信心。

　　从学生答题情况来看，大多数的学生都能认真书写，试卷卷面整洁，涂抹现象不是很明显，说明大多数学生都能养成良好的答题、学习习惯。不过，还是存在着许多的问题。纵观整个试卷，在对学生答题情况进行分析的同时，归纳总结以下几点：

　　一、试卷特点

　　1、考查内容全面。

　　一年级考试试题全面考查学生的语文综合素养，既重视考查学生的基础知识的掌握情况，又重视考查学生分析问题、解决问题的能力，促进学生语文能力的不断完善。试卷的内容和形式多数是学生见过和练过的，但有个部分是变换了一下形式。例如：试卷的第三大题最后，不但考查学生对汉字的掌握，而且是根据句义来完成的。通过这样的题目，就是要让学生知道，考试不一定是学过的内容和形式，而是要全面考查学生的语文能力和素养的。

　　2、试题难易适度。

　　试题对优、中、差的学生都有所兼顾，适于对各种层次学生的考查。如“看图写字词”、“按课文内容填空”和“照样子，连一连”，能使程度稍差的学生看到自己一学期努力的成果，增强答题的信心。而“按要求写句子”、“根据书本填空”则使能力强的学生得到了充分的发挥，是每一位学生都能体验到成功的喜悦，能通过此次考试都有所收获。

　　二、答题情况

　　从答题情况看，学生对基础知识的掌握比较扎实，但是“按要求写句子”是薄弱环节，以下就答题情况进行分析。

　　在“照样子，画出正确的拼音”这部分，学生失分较多的是“吟诵”、“蘑菇”，学生在区分平翘舌音、轻声等词语时，产生混淆。教师平时应围绕这些方面加强拼音的教学，培养学生借助拼音认读生字的能力。

　　“看图写字词”这部分，让学生根据图意写字词，个别学生失分较多的是“ 标枪 ”、“布谷”。在平时的教学中，对学生加强生字的教学，认真地教好每个生字，让学生能牢牢地记住。

　　“看拼音，写汉字”部分，失分较多的是“文艺节目”、“兴致勃勃”等，学生做题不仔细，想到了写下来却错了。今后要重点培养学生认真读题和做完后检查的好习惯，平时加大对生字的巩固力度，力争这部分少扣分。

　　“按要求写句子”这个部分，失分比较多，有些学生写的句子不通顺，有些学生不会写的汉字用拼音代替时，拼音不能写准确，还有些学生标点符号不能准确地判断和运用。针对这个，需要平时多做这方面的练习，多看课外书，这样，题做多了，书看多了，遣词 造句 、标点符号的运用也都会了。

　　三、考试反思

　　通过对试卷和学生的答题情况分析来看，我们在改进 教学方法 的同时，必须要在培养学生良好的学习习惯方面入手，在平时的教学中，需要做到以下几点：

　　1、在平时的教学中，我们要认认真真、扎扎实实地促使学生养成良好的写字、读书、倾听、观察、思考、动手等习惯，养成良好的语文学习习惯，这样做，肯定会让学生在语文学习方面受益非浅。同时，在教学中要有意识地培养学生阅读的兴趣，课堂上留给学生充分的时间读书，引导学生学会自主学习。

　　2、在平时的教学中，加强学生的口头表达能力，要能够使学生把心里所想的，用语言准确地表达出来，这是一个过程与方法的问题。我们在加强说话引导的同时，逐渐让学生能够用笔把它写出来，这是一个循序渐进的过程。另外，还要创设口语交际和写话的情境，为学生提供展示和交流的平台，鼓励学生在生活中，在实践中学习语文，多组织一些综合性语文活动，要发挥评价的促进作用，不断强化学生学习语文的兴趣和学好语文的自信心，并能在生活中学习语文，把语文运用于生活。

小学六年级语文期中质量分析

　　考完试之后，做一些试卷的分析，会让你得到新的收获。下面是我为大家整理的小学六年级语文期中质量分析，仅供参考。

　　小学六年级语文期中质量分析篇一

　　一.班级情况

　　在籍学生45人，参考45人，42人及格，及格率93.3%，最高分92分，高分率50%，最低分43分。

　　二.试卷分析

　　就答题情况来看：

　　基础知识部分：

　　看拼音写词语、填空并解释加点的字、照样子写词语、修改病句、根据课文内容填空，主要考查学生基础知识和实际运用能力。总体情况良好，这和我们平时夯实基础、抓准重点是密不可分的。但是也反映出一些问题，比如“颠簸”一词错的人较多，因为这个词两个字字形相似，一眼看上去差不多，部分后进生对字形的细致辨别能力较弱，对字的每一部分概念还不是非常清楚，所以出错。“写出与‘井然有序’结构相似的词语”一题也有不少错误，主要是学生对题目意思不太明确，没有正确理解出题者的意图，如果能在“然”字下打个点，学生就会一目了然了。修改病句也是弱项所在，特别是“我们必须认真克服发现工作中的缺点。”一题错误较多，这题的语病较多较隐蔽，不是一眼能看出来的，有些学生不能准确找出病因，就凭着自己的感觉来修改，当然失分率较高。

　　阅读部分：

　　包括课内阅读和课外阅读。总体上看，题目较容易，重在考查学生理解能力、概括能力，并与生活联系，适当拓展。由于我们平时上课时目标明确，直击重点，所以课内阅读得分率较高，基本没什么错。课外阅读部分，学生基本能读懂文章，能联系上下文理解词语，能根据具体的语句理解文章中心并较为准确地进行概括，回答问题的条理性较强，语句较为通顺。但学生对关联词的运用掌握不好，失分较多。仔细分析一下原因，可能有学生对有哪些关联词不是很清楚，所以有人填的根本不是关联词，还有人对前后句的关系没有搞清，虽然填上了关联词，但是没能准确表达出句子的关系，还有一些学生仅仅就句子关系来填词，没能将句子放到整篇文章之中来考虑。

　　习作部分：

　　本次作文题目自由开放，学生写作范围广，题材较新颖，能通过一件具体的事情来写，内容充实，描写具体生动，得分较高。

　　三，存在的问题及改进措施

　　这次考试暴露出一些不足，重点在修改病句和填写关联词语的题目上，相对失分较多。所以我们将在今后的教学中，有意识地渗透一些方法和技巧，并鼓励学生多读课外书，增强语感，提高语文综合能力。我们还将这个月训练重点定为修改病句和填写关联词，将对学生进行专项强化练习，力争更进一步。

　　通过这次考试，也再次提醒我在教学中要更新理念，夯实基础，发展能力，加强阅读，培养习惯。要以课本为例培养学生的能力，还应由课内向课外开拓，将课堂与社会生活联系起来，逐步培养学生运用课内所学解决实际问题的能力。知识学习偏重于积累，是能力培养的前提条件，能力培养是对知识的迁移和运用，也是知识学习的最终目的。在教学中，就要从教材的知识体系出发，在引导学生扎实掌握基础知识、积累语言的同时，加强运用能力的培养，全面提高学生的语文素养。无论到哪个年级，我们都应始终将加强课外阅读和习惯培养放到重要的位置，规范书写、细致检查是对一到六年级所有学生都必须要强调的习惯，真正使好习惯受益终身。

　　小学六年级语文期中质量分析篇二

　　本次期中测试，从试卷看，层面很内容很多，知识点分不到了方方面面，涵盖了本册书前四单元的重要内容。试卷综合性强，体现了语文学科的人文性和工具性，是一份真正能考察学生语文素养的试卷。

　　这次测试是为了引导教学，为学生赢取全面而扎实的语文基础。既重视课本，又走出课本;充分关注学生的发展,更加充分地尊重学生的主体性。比较灵活地检测了学生对所学内容的掌握情况。考查了学生的音，字、词、句、诗文、背诵积累、阅读理解，习作等几方面。题型灵活，注重了课内外知识相结合。

　　从整个答卷情况看，学生卷面较为整洁、字迹工整，大部分同学做题能认真思考，沉着答卷。通过这次测试，我发现了教学中不足有二：1、对心目中的优生管理不到位，结果优生成绩不优;2、知识落实不到位，导致学生概括能力写作能力太差。

　　从我班的试卷来看，学生的音掌握不好，可以说全对的没几个，每个学生后多或少的都有丢分。我们认真反思过，主要责任在我们，在平时的教学中我们不够灵活，拘泥于常规训练，题型稍一变，学生就不知怎么作答。

　　背诵与积累。这部分涵盖的课文内容较为丰富，学生对这一部分掌握的较好，主要测查学生对课文的掌握，古诗的掌握与理解，对课文中人物的理解与认识。由于平时注重这方面的训练，学生答得很理想，我们较满意。

　　阅读题有课内阅读和课外阅读。课内阅读，学生答得较好，中下学生丢分原因是不细心，没审清题意，前后鼻音不分，笔顺笔画不过关，这和我平时教学不细心，训练不到位有关。今后在教学中注重这方面的训练。课外阅读题，学生能把平时在课堂中学到的方法，结合短文后的问题认真分析题意，答案正确而全面，有些学生对问题有自己独特的见解;语文实践部分能针对题意各抒己见，真实的反映了现代小学生的心里状况。但也有不尽人意之处，有部分学生词语理解能力较差，不喜欢动脑经，对问题概括的较差，不会用关键词，住不住重点，今后在教学中培养学生的语文概括能力。扩大视野，积累知识。

　　习作方面。学生选材的空间较大，能让学生自由选择，给学生提供了自由发挥的空间。本次试卷题量较大，学生答题时间仓促，作文构思时间不够，作文质量不高。

　　通过这次测试，我发现了教学中不足有以下几点：

　　1、对心目中的优生管理不到位，结果优生成绩不优。

　　2、知识落实不到位，导致学生会说写不出。

　　3、学生词汇不够丰富，概括能力不强。

　　4、学生学习习惯不好，粗心，不认真审题。

　　针对期中测试出现的问题，下步教学我打算从以下几方面着手：

　　1、继续培养学生良好的学习习惯，使他们改掉粗心大意的毛病，养成认真对待每道习题的习惯。

　　2、继续落实基础知识，让全体学生掌握小学阶段要求掌握的字词、音节。

　　3、继续扩大学生的阅读量，培养学生阅读能力和阅读习惯，为他们终生学习奠定基础。

　　4、继续训练学生的写作兴趣。

　　5、培养学生的综合分析能力，为小考和以后的学习打好基础 。

　　小学六年级语文期中质量分析篇三

　　上个星期，学校进行了期中测试。我们六年级老师初看试卷，窃喜。因为这些题与我们平时检测的题相比容易多了，而且，大部分试题老师们都带着学生复习过，所以按说这次考试学生的成绩不会差。

　　可是当我们再细看这些题的时候，发现，第一大题的第6小题“按要求写句子”的第(1)(2)(3)题，共4分，而这些题题意不明，如,第一小题，给了个例句：“夜空再也不荒凉了，星星们都在那里热闹。”在“荒凉”和“热闹”下边加了点，下边的题是：“句中恰当运用反义词：————————————————”，由于题意不明，大部分学生填成运用近义词和反义词的好处了。2、3小题，情况类似，我就不再一一举例了。这样就容易给学生造成错觉，因而失去这4分。于是这又让老师们担忧起来。

　　拿到学生成绩的时候，老师们更是傻眼了，因为一个班真正考到90分以上的学生并不多，看来我们还是过高地估计了学生的实力，需要好好地结合学生的实际做以分析一下了。下面我就我班的实际情况做以具体分析如下。

　　此次测试，我班有60人参加考试，6人不及格，4人特优，79分1人，89分3人，人均78.7分，优秀33人，综合值72.71。

　　我班学生的情况是这样的。薛金龙、张立患有先天性心脏病，他们的妈妈对我说，他们从一年起学习都是个“o”,他们做家长的早就把他们放弃了，说不要让我深管他们，管也是瞎操心。

　　郑斯林、许坤良这两个小家伙，听教过他们的老师说，是有名的捣乱鬼，经常把班级搞得乱七八糟。更不知道什么是学习，考试成绩没突破过30分。他妈们说，是他们坑了孩子，只顾着跑二胎，忽略了对孩子的教育，使孩子在一年级时成绩都很差，后来就级级差，现在已经是无可救药了。

　　邹然，她妈妈说她天生弱智，7岁时还不会说完整话，上下楼还需要家长抱着，后来会跑了，上学了，成绩从来都是班级最差的。

　　王迪、王君虽说是女生，可比有的男生还赖，整天和男生打打闹闹，搅得复课老师课都上不成。谈到到学习他们却是大眼瞪小眼，作业只会印刷，同学们说他们期期都是印刷机。

　　郑寒、郭喜雨、李扬、张瑜等，这些学生虽然比较听话，可是成绩却总是上不去，刚刚背过的东西，眨眨眼就忘了，就拿这次考试来说吧，第一大题的第三小题，补充成语并解释所填字的意思，考试的前一天还让学生一个一个在我跟前背背，可是到了考试的时候却又不会做了。真是气煞人也!怎么就越来越不会教了呢?悲哀!教住这样的学生真是无限悲哀呀!

　　第一题是积累运用，31分。除了口语交际的4分外，其余的都是书上的死题，可是学生却做得不好，大部分都失去5到6分，有的还甚至失去10分之多。虽说1、2、3小题题意不明，也不该失去这么多分，这可见学生对这些知识的掌握不够牢固，也说明学生的学习还不够扎实，今后应该在培养学生的学习习惯上狠下功夫，狠抓学生的双基础教学。另外，我也在反思，开学至今，只顾着抓那一二十个差生，整天都在让这些差生背、默，结果，差生没抓上去，也让中等、优等的学生钻了空子，放松自己的学习，导致该记的没记牢，成绩上不去。

　　第二大题，阅读理解。36分。课内知识占23分，课外阅读13分。课内知识，我知道我们5个班的老师都让学生读过，并在学月考试中反复考试过，可学生竟然做得并不好。这可见学生的遗忘性是很大的。今后在教学时，我们应做到一边学习新知，一边复习旧知。以求学生学过的知识牢记不忘。

　　课外阅读13分，大部分学生失分在5分左右。失分最多的是破折号的作用和最后一小问——对短文的理解。可见，学生阅读短文还把握不了文章表达的主要内容，抓不住文章的主旨。今后我们应把培养学生的阅读能力当成一个重点来抓。

　　第三大题，习作表达，30分。要求写一次生活中受到的批评或表扬。在讲《“妙极了”与“糟透了”》一课时，我们都注意进行拓展，让学生列举了生活中的表扬与批评。按说这次习作应该能写个差不多，可是他们写出来的作文，大多选取的事例不新，叙述不生动。失分都在6分左右。这可见，学生的构思、布局谋篇、语言表达等方面还很欠缺，今后应在这些方面给学生以指导，促其写作水平逐步提高。

　　总之，这次测试，学生的成绩很不理想，针对测试中出现的问题，下步教学我打算从以下几方面着手：

　　1、继续培养学生良好的学习习惯，使他们改掉粗心大意的毛病，养成认真对待每道习题的习惯。

　　2、继续落实基础知识，让全体学生掌握小学阶段要求掌握的字词、音节、修辞、写作方法等。

　　3、继续扩大学生的阅读量，培养学生阅读能力和阅读习惯，为他们终生学习奠定基础。

　　4、继续训练学生的写作兴趣。

小学语文学科期末质量分析及相应对策

　　为了更好地了解全校语文教学质量，了解我校学生语文学习情况，我校应区教研室统一安排，于xx月xx日上午对我校1—4年级全体学生进行了期末质量检测。本次语文检测的命题涵盖了基础知识，以及对语言的理解和运用两个方面。

　　本次检测，在教导处统一安排有序地进行，力求做到真实、公正，现将考试情况分析如下：

　　一、全校的成绩分析：

　　参考人数

　　平均分

　　优秀率

　　合格率

　　不合格率

　　535人

　　93.5

　　78.9%

　　99.6%

　　0.04%

　　在本次检测中，全校学生成绩较好，535人语文平均分是93.5分，优秀有422人，占全校总数的78.9%，不合格的人有2人，占0.04%。

　　二、各年级情况分析：

　　1、一年级试卷大致分为三块，即拼音、词句、写话。

　　拼音这一块学生掌握较好，但集中在“老鹰”的“鹰”韵母写成前鼻音，“拿梨”两个音节边音鼻音相混； “深夜里”中的“里”分不清是轻声；“长”的多音分不清；“儿女”中的“女”分不清是鼻音还边音。

　　词句掌握较牢固，错误集中在“生与升”分不清，“工与公”分不清；填空的第一题是对《家》一课的内容概括，形式稍活，学生看不懂题意，对课文的理解较死板。

　　写话这一块得分率也很高，达到96.35%，只是个别学生错别字和错误的音节较多，造成句子不通顺。

　　且一年级学生书写都很认真，仅有11人口书写分。

　　2、二年级试卷分为基础、阅读、写作三部分。

　　各班基础部分得分率均在92%以上，其中二（4）班连线、课文填空这两项等分率为百分百。问题主要出在错别字上，如“童年”写成“同年”，“玩耍”的“耍”上半部分写成“西”，“善良”的“善”少一横，“延安”的“延”写错。填“一（）好字”时，将“手”写成了“首”等类似形近字、同音字混淆。

　　阅读这一部分，学生大多能读懂文章，理解小花猫的快乐，但有学生多画了内容。学生能在阅读的基础上发表自己的观点，认为快乐是什么，但有的学生在语言表达上不够完整，有少字现象，有学生写成了“快乐”的词语解释。

　　写作的得分率均在85%左右，学生没有丰富的语言积累，个别学生语句简单，显得无话可写，寥寥数行，内容干瘪，语句不连贯。还有极个别学生来不及写完或走题等。

　　3、三、四年级也分为基础、阅读、写作三大块。

　　第一部分基础知识，大部分学生能够较扎实地掌握，少数同学掌握较差，字音和形掌握不牢，错别字较多。如三年级试卷中 “疼痛”两个字顺序写反，“记忆”的“忆”字写错，，“挺拔”的“拔”和“拨”混淆，“巧夺天工”的“工”写成“功”，“修行在自身”的“身”写成“声”。四年级试卷中“开卷有益”的“益”写成“义”，“鲁迅”的“鲁”中的 “日”写成“口”， “装载”的“载”读音选错等。像这样类似的情况在三、四年级中还比较普遍。还有填写古诗词，课文内容默写也出现了会背不会写的情况。

　　第二部分阅读理解共有两个短文，一个课内阅读，一个课外阅读，但难度都不算大，有部分同学得到了满分，多数同学也能达到15—18分，只有个别同学知识掌握不牢，不能够认真审题，造成丢分现象。如三年级中部分同学标点符号写错，问答题回答得不够完整。课外阅读中“友谊”的近义词错写成“友爱”；少部分同学文意没弄清楚，选择题出错；审题不清，“从文中选取关键句子回答”，有学生用自己的话回答了。四年级就课外阅读扣5分以上竟有17人，他们基本上不能理解短文表达的意思，不能正确分析文中三个人物的特点，同时不能联系自己谈感想，其中6人分析人物几乎不得分。总的来讲，课内阅读的答题情况好于课外阅读。

　　第三部分作文约有70%的学生写作主题比较明确，内容能扣题，语句基本通顺，基本上能表达出自己的内心想法。两个班的得分率均在91%以上。因为作文平时练习过，所以没有什么大问题，但大多学生作文没有新意，有雷同式的作文。另外作文中的错别字比较严重，作文书写也不令人满意。

　　三、反思与改进措施：

　　1．要努力培养学生良好的学习习惯

　　叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句说，就是要养成良好的习惯”。习惯是一种根深蒂固的东西，形成一个好的习惯将受益无穷。对小学生来说，要培养他们“听、说、读、写”的良好习惯。就读来说，要培养认真读书的习惯；就“写”来说，养成勤于练笔的'习惯，认真书写的习惯等等。培养学生良好的学习习惯，是每个语文教师义不容辞的责任，要自始自终地，一以贯之地重视。习惯的培养有一个很长的过程，要从小抓起，不是某一个年级，某一个学段的事情。

　　2．要加强识字写字教学

　　写好字是一项语文基本功，是一个人语文素养的基本体现。教学中，一方面要指导学生认真地写，要掌握正确的写字姿势和握笔方法，要端正写字态度，一笔一画地写端正，写整洁。另一方面要指导学生规范地写。写字笔画要到位，按笔顺写，不能缺胳膊少腿，不写错别字，要注意间架结构，在此基础上，练习把字写美观，写漂亮，要有一定的速度；再一方面，要指导学生纠正和消灭错别字。对会写的字要通过多种形式进行复习巩固，要强调在具体的语言环境中用字。对容易写错的字，可以集中进行归类辨析，逐步减少乃至消灭错别字。

　　3．加强基础训练，练好语文基本功。

　　万丈高楼平地起，不打好语文基础，怎么能建语文的高楼大厦呢？加强双基训练，应是语文教师不变的努力方向。华师大教授杨再隋指出，语文教学要念好“字、词、句、段、篇、听、说、读、写、书”十字真经。这“十字真经”指的就是语文的“双基”训练。教学中，加强字词训练，要重视语言积累，重视语文基础知识的复习和巩固。说白点，就是要求会认的字要能认，要求写的字要会写，要求掌握的词语要掌握，要背诵的名言名句、名段名篇要会背诵；有的句子要会理解运用。要会读书，会写作文。重视语文基础知识的掌握，更要学生的语文基本能力。如在识字中，培养学生的识字写字能力，在阅读训练中培养学生的阅读理解能力，在习作训练中，提高学生的书面表达能力等。

　　4．注重培养和提高学生的阅读能力

　　阅读的核心是理解，培养学生的阅读能力，主要是培养学生提出问题，分析问题和解决问题的能力。在教学中要要重视默读指导，要放手让学生自主阅读，鼓励学生质疑问难，注意阅读方法指导。

　　5．要加强课外阅读指导，强化语言积累

　　一个人的阅读史就是他的精神成长史。大量阅读，有利于拓展视野、增长知识、积累语言、陶冶情操，其作用不言而喻。我们一方面要重视学生的课外阅读，另一方面要加强课外阅读指导。要安排课外阅读指导课，指导学生读课外书，如指导学生做读书笔记，做读书摘录卡，写读后感等；指导学生读懂某一类书，还可以向学生推荐阅读的书籍。同学还可以开展一些丰富有趣的读书比赛活动，激发学生的阅读兴趣，提高阅读效率。

　　6．加强习作指导，提高学生的书面表达能力

　　写作是运用语言文字进行表达交流的重要方式，写作能力是语文素养的综合体现。要加强习作指导，提高学生的书面表达能力。在平时教学中应注意激发学生的习作兴趣，鼓励学生自由表达，指导学生具体地表达。

　　当然，教无定法。要想教好书，需要我们平时多研究、多琢磨、多反思。