天晴了

12*在天晴了的时候

▶教学目标

1.认识“炫、怯”等6个生字。

2.有感情地朗读课文，品悟课文。

3.结合自己喜欢的诗句，和同学交流读后的感受，用诗的形式，写写自己看到过的雨过天晴的景

象。

▶教学重难点

1.结合自己喜欢的诗句，和同学交流读后的感受。

2.用诗的形式，写写自己看到过的雨过天晴的景象。

▶教学策略

1.字词教学

运用已掌握的识字方法自主识字，用联系上下文或查词典的方法理解词语。主要指导学生读准

“曝、晕”等字的读音。

2.阅读理解

这是一篇略读课文，主要让学生运用学过的阅读现代诗的方法自读自悟。

3.表达运用

引导学生运用已掌握的阅读方法自学，通过讨论、合作学习、诵读等形式，逐层理解重点字词和关

键句子，体会诗歌所包含的思想感情，并能尝试用诗的形式，写写自己看到过的雨过天晴的景象。

▶教学准备

1.预习提纲：完成《·》对应课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件。

▶教学课时1课时

▶教学过程

板块一创设情境，导入新课

1.导入新课。

（1）一组有关春天的景物图片。

（2）词语联想。

①师引导：看着这明媚的春光，你想到了哪些词语？你有什么感受？

②示例：草长莺飞、姹紫嫣红、花红柳绿、繁花似锦。

（3）交流春游经历。

①师引导：春光明媚，正是我们出去走走的好时候，你有这样的经历吗？向大家介绍一下吧。

②生交流。

示例1：周末我跟小伙伴们一起去郊游，看到公园里绿草如茵。

示例2：雨过天晴，小区树叶上那些俏皮的露珠，如一颗颗闪亮的钻石，十分耀眼。

（4）导入课题。

①师导入：诗人戴望舒就以《在天晴了的时候》为题写下了一首清新的小诗。这节课就让我们走进

诗中，感受一下雨后的清新与美丽。

②板书课题：在天晴了的时候。

③齐读课题。

2.简介作者。（）

【设计意图】学生交流课前查找的资料，能提高自学能力。同时，学生通过交流，引发自身深度思

考。这种教学激发了学生学习诗歌的积极性，培养了他们深入理解课文的能力。

板块二自读课文，整体感知

1.听课文朗读的音频，注意听清读音和节奏。

2.生自读课文，要求读准字音，认清字形，画出生字新词。

3.本课要求认识的生字词语。

（1）师指名认读，相机正音：“赤、涉”都读翘舌音，不要读成了平舌音，“曝光”的“曝”读

“pù”,不要读成了“bào”；“晕皱”的“晕”读第四声“yùn”。

（2）生开火车认读词语；全班齐读。

（3）四人小组合作交流、理解词语。

①自学方法。

在四人小组内交流不理解的字词。

合作探究方法提示：可以查工具书，也可以用想象画面、联系生活实际、联系上下文等方法理

解词语。

②生交流。（炫耀：夸耀。曝：晒)

4.师指名分小节读诗歌，生评价。

5.生自由读诗歌，边读边思考：哪些地方写得特别优美、生动？

6.同桌合作读后互评。

师引导：相信同学们对诗歌有了更加深刻的感受。现在请大家把自己觉得最优美、最生动的小节挑

出来，美美地读给同桌听，听的同学要专心、投入，边听边评价你最欣赏同桌朗读的那一部分。

7.生齐读全诗，体味诗句之美。

【设计意图】通过不同形式的朗读，想象、体会雨过天晴的美景。让学生在反复朗读中逐步感受到

自然之美。

板块三深入研读，欣赏美景

1.师：快速浏览全诗，诗中描写了哪些雨过天晴的景物？把这些景物圈起来。

2.生交流，师相机。

泥路小草小白菊凤蝶儿……

3.默读诗歌，交流感受。

（1）师：雨过天晴，一切都是新的，小路、小草、小白菊，还有凤蝶儿，这些都是多么美好的景物

啊！

（2）师引导默读诗歌：请大家默读诗歌，并想一想，你最喜欢哪一种景物？为什么？默读时在相应

的地方写一写自己的感受。

（3）生边默读边写感受。（相关图片）

①师引导：走在雨后的小路上，呼吸着野外的新鲜空气，你觉得此时的小路有什么特点？

②示例：湿润的、凉爽的、温柔的、散发泥土芳香的、柔软的、空气新鲜的……

③师指导朗读：把你的理解融入你的朗读中，轻轻地读出这温柔，这凉爽。

(4)交流感受。（相关图片）

①师引导想象：小草儿已没有了往日的尘垢，这时候看起来生机勃勃。听一听，小草在说些什么

呢？

②生交流。

示例1：刚刚洗过澡，舒服极了。

示例2：瞧，小雨滴落在我身上，像给我戴上了一条漂亮的项链呢！

③师指导朗读：读出小草的炫耀，读出它的开心。

(5)交流感受。（相关图片）

①师指导理解“绽透”。（播放花儿绽放的视频）

②师指导朗读：读出小白菊的自信、幸福。

(6)师引导交流感受。（凤蝶儿图片）

①通过图片理解“自在闲游”。

②说话练习，进一步体会“自在闲游”。

a.。

练习说一说：

抖去水珠的凤蝶儿，

在木叶间自在闲游。

瞧，

有的落在娇艳的花朵上，

在和花儿说着悄悄话呢；

有的________________，

_____________________。

b.四人小组内练习说话，全班交流。

4.读诗歌的第一部分。

（1）师引导：同学们，雨后的景色是多么美丽而清新！在天晴了的时候，我们真该到小径中走一

走。在小径中你会发现什么？

（2）生分别齐读描写泥路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子。

5.体会写法。

师：读了诗人描写天晴后的泥路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子后，你们发现了诗歌在表达上有什

么特点？（板书：拟人）

【设计意图】课堂教学是需要变化的。如果说默读环节是孕伏，是等待花开，那么朗读就是争相绽

放，琅琅的读书声，能让课堂气氛活跃。学生在朗读之中，对景色的特点了然于心，无须教师过多讲

解。

板块四拓展思维，丰富画面

1.引导想象。

（1）师引导：同学们，天晴了，除了可以看到湿润的泥路、炫耀着新绿的小草、绽放的小白菊、自

在闲游的凤蝶儿，你认为还可以看到什么景象呢？（板书：看看）

（2）示例：小蚂蚱、小蚂蚁、小花、小鸟、蝴蝶……

2.学习第3节诗。

（1）师指名回答：诗歌描绘的天晴后所看到的景象有哪些？（板书：新阳溪水云）

（2）师小结：雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那样明朗。溪中波光荡漾，林中树影婆

娑，天空云儿闲游……多美呀！我们一起来读一读这节诗句。

（3）拓展思维：你留心观察过雨后天晴的景象吗？把你看到的、听到的说一说。

（4）生交流。

示例1：往日含笑的小花，已露出美丽的笑容。

示例2：被雨抚摸过的大树，已散发出它智慧的结晶，让每一片叶子都领会了它的心意。

3.学习第2节诗。

（1）师引导：雨后的景色多美呀！所以作者不断地告诉我们在天晴后要出去走走，我们一起来读第

2节诗。

（2）生齐读。

4.总结全文，拓展练习。

师总结：这首诗描绘了一幅雨过天晴的自然风光图，景物清新自然，给人留下了丰富的想象空间，

让我们一起欣赏这幅图，品味诗中的语言，感受诗中的美景。

5.拓展练习。

（1）师：说说你最喜欢哪句诗，为什么喜欢？读了这首诗你有怎样的心情？（生自由交流）

（2）模仿这首诗的写法，把你观察到的雨过天晴的景象写出来。

【设计意图】引导学生发挥想象，并进行拓展训练，培养学生的语言实践能力。

▶板书设计

▶作业设计

见“”系列《》或对应课时作业。

▶教学反思

本次诗歌教学的设计意在积极落实自主阅读。自主阅读最本质的特点是整篇阅读文章教学任务的完

成，主要依靠作为个体的学生和作为群体的学生的自主读书、自主解读、自主鉴赏、自主感悟。

自主读书:学生或通读、或诵读、或咀嚼品味，真正从整体把握诗歌内容，品味作品的原汁原味，产

生自己的初步印象或想法。学生对原作还不知就里，就被老师的种种美丽的评价和堪称“别具匠心”的

陈述弄得云遮雾罩的做法是不可取的。

自主解读:学生凭自己的知识积累，从篇章结构、表达技巧到一词一句，通过与同学交流、探究，能

获得更精准、更独到的感悟;而不是不敢思考、人云亦云。

资料袋自主鉴赏:学生通过多媒体手段、多种形式的反复诵读，获得具有审美享受的自主赏析权。

自主感悟：让学生获得热爱自然、热爱生活的情感体验，在此基础上，教师以自己更加成熟、更加

睿智的感悟平等地与学生交流碰撞，学生自然会获得更高层次的情感体验。

12在天晴了的时候

课题在天晴了的时候课型略读课文

授课

时间

1课时

教学

目标

1.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。

2.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认“炫、垢”等6

个生字及其新词，联系上下文理解词语。

3.通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情，并由读到

写，学会描写一种景物。

教学

重点

通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感

情。

教学

难点

引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想

感情。

教具

准备

课件

教学设计设计意图

导入

（）

分钟

一、导入课题，介绍作者

1.【出示课件2】出示一组雨过天晴的图片，师：看着这

组图片，你想到了哪些词语？（雨后初霁、云开日出、

云消雾散）也可以说说自己的感受。

2.师：雨过天晴，正是我们出去走走的好时候，你有这

样的经历吗？向大家介绍一下吧。（学生自由介绍）

3.中国现代著名诗人戴望舒的诗歌——《在天晴了的时

候》。（读课题）（板书：在天晴了的时候）

4.戴望舒简介，学生初步了解。【出示课件3】

戴望舒（1905—1950）原名戴朝安，又名戴梦鸥。

浙江杭县（今杭州余杭区）人。是现代中国诗坛上负有

盛名的“雨巷诗人”。中国现代派象征主义诗人，为中

国现代象征派诗歌的代表。他的诗歌和诗论极富个性，

虽然总量不多，却“以少胜多”，产生了广泛而深远的

影响。他是一位现代派象征主义诗歌代表人物，在中国

新诗发展史上占有不容忽视的地位。他的《雨巷》《狱

中题壁》《我用残损的手掌》等诗篇，堪称中国新诗的

杰作。

谈话环节可以创

设一个氛围，使学生

兴趣被激发，能够集

中精力到新的学习任

务中来。

新课

教学

（

）分钟

二、初读诗歌，整体感知。

（一）初读，解决字词。

1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词

障碍。

2.出示词语。

出示本课的难理解

【出示课件4】

润过凉爽温柔炫耀胆怯绽透饰彩曝着阳光涉

过赤脚涉过圆晕

读准字音

注意读准翘舌音“赤、涉”，读准易错字“怯（qiè）”

“曝（pù）”。

3.指名读词语，相机解释词语意思。

理解“炫耀、尘垢、胆怯、曝着、阴霾、闲游、晕皱”

等词语。（方法：可以查字典，可以选用想象画面，联

系生活实际，联系上下文等方法理解词语。）【出示课

件5】

炫耀：卖弄夸耀。

尘垢：尘埃和污垢，比喻细微不足道的事物，也指尘

世。

阴霾：1.天气阴晦、昏暗。2.比喻人的心灵上的阴影和

不快的气氛。

（二）读懂诗意

1.指名朗读，纠正。要求读通顺。

2.想一想，诗歌写了什么内容呢？【出示课件6】

（雨过天晴的时候，风景很美，告诉大家可以到大自然

中去走走）

三、深入研读，欣赏美景

1.自由朗读诗歌的第一节，想一想文中描写了哪些雨过

天晴的景物？用横线把景物名称画出来。指名反馈。

（小路、小草、小白菊、凤蝶……）（板书：小路、小

的词语，便于学生用

较短的时间掌握这些

词语，为理解课文打

基础。同时，还可以

学到一些学习词语的

方法。

草、小白菊、凤蝶）【出示课件7】

2.找出相关的诗句，读一读。

3.指名说说自己最喜欢的画面，然后再读一读。教师相

机指导学生朗读。

4.师：通过诗人的描述，雨后的小路、小草、小白

菊、凤蝶儿给你留下了怎样的感受呢？【出示课件8】

预设：

小路：湿润的、凉爽的、温柔的、散发泥土芳香的、柔

软的、空气新鲜的、让人心旷神怡的、有生命的……

小草：新绿的、充满生机的、干净的、顶着小雨滴的、

戴着珍珠的、快乐的、可爱的、活泼的……

小白菊：小心翼翼的、文静的、美丽的、自信的、绽放

的、幸福的……

凤蝶：自由自在的、美丽的、穿着饰彩衣服的、快乐

的……

（板书：泥路：温柔小草：新绿小白菊：绽放凤蝶

儿：自由自在）

5.师导：同学扪，雨后的景色是多么的美丽而清新！在

天晴了的时候，我们真该到小径中去走一走。因为——

（学生读描写小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子）

（学生再次齐读）

6.在读了诗人描写天晴后的小路、小草、小白菊、凤蝶

儿的句子后，你们发现了诗歌在表达上有什么特点？

【出示课件9】

小组合作讨论交流，教师总结：拟人

回顾拟人手法：就是把事物人格化，将本来不具备人动

复习有关修辞手

法的知识，便于让学

生更深层的了解诗歌

所要表达的内容。

作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。

四、拓展思维，丰富画面。

1.同学们，天晴了，除了可以看到润湿的小路、炫耀

着新绿的小草、绽放的小白菊、自在闲游的凤蝶儿，还

可以看到怎样的景象呢？请同学们一起读一读第三节。

2.指名提问：诗歌描绘的天晴了所看到的景象有哪些？

你又有何感受？【出示课件10】

（雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那样的

明朗：溪中波光荡漾，林中树影婆娑，天空云儿闲游……

多美呀！我们一起把这三行诗句读一读。

（板书：新阳溪水云儿）

3.拓展思维：你留心观察过雨后天晴时的景象吗？把你

看到的、听到的说一说。

培养学生的想象

力，通过想象再一次

激发他们对大自然的

热爱之情。

把语文联系生活，让

生活服务于语文。

课堂小

结及拓

展延伸

（

）分钟

五、品味诗句，总结全文

这首诗描绘了一幅清新的雨过天晴自然风光图，景

物清新自然，给人留下了丰富的想象空间，让我们一起

欣赏这幅图，来品味诗中的语言，感受诗中的美景。

（学生朗读）

同学们，生活中处处都有美，我们只是缺少了一双发现

美的眼睛。老师希望大家能够和戴望舒一样热爱自然、

热爱生活，留心观察，拥有一双能够发现美的眼睛。

（板书：热爱自然热爱生活）【出示课件11】

六、拓展练习【出示课件12】

1．说说你最喜欢哪句诗，为什么喜欢？读了这首诗有怎

样的心情？

2．你还见过哪些雨后的自然景象？说一说，并模仿这首

诗的写法，把你观察到的雨过天晴的景象写出来。

3．最后有感情地朗读全诗，背诵诗歌。

（1）熟读诗歌，根据自己对诗歌的理解有感情朗读诗

歌。

（2）教师提示，学生尝试在熟读的基础上背诵诗歌。

（3）根据教师板书提示，试着背诵诗歌。

板书

内容

泥路：温柔【出示课件13】

小草：新绿

走走小白菊：绽透

凤蝶儿：闲游

热爱自然

新阳热爱生活

12在天晴了的时候溪水

看看暗绿

云

课堂作业新设计【出示课件14、15】

一、选择下列生字的正确读音。

炫(xuànxuàn)赤(chìcì)

曝(pùbào)涉(sèshè)

二、巧填词语。

踏着（）涉过（）抖去（）曝着（）

三、写出下列句子运用的修辞手法。

1.看山间移动的暗绿——云的脚迹——它也在闲游。（）

2.（凤蝶儿）把它的饰彩的智慧树叶，曝着阳光一开一收。（）

3.在天晴了的时候，应该到哪里去走走呢？到小径中去走走。（）

四、根据课文内容填空。

《在天晴了的时候》是一首生动的小诗，诗中描绘了的美丽景色，表达

了诗人的情怀。

【答案】

一、炫(xuàn)赤（chì）曝(pù)涉(shè)

二、新泥溪流水珠阳光

三、1.拟人2.比喻3..设问

四、雨后的小径亲近自然，热爱生活

课后反思

成功之处：

本课是一首生动、富有情趣的小诗，教学时主要是以读为主，在读中感受诗的意

境，大自然的美丽。学生可能是刚开学，学习情绪很高涨，都能够根据教师的讲解阅读本

诗。我想本课教学成功的地方有以下几点：

1.学生们对于新字词达到了会写的程度，根据上下文也能理解。

2.在理解熟读的基础上达到了会背的程度，就连很差同学也能背下来

3.对修辞手法的教学很成功。如：诗中：“不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的

头”学生们根据以前的经验基础知道它是拟人的修辞手法，为了加深印象，我还让他们进

行练说。我想如果我们继续这样学习的话，相信我们的作文水平会在不知不觉中有一个新

的提高。

不足之处：

另外，在教学中我也有失误的地方，那就是对朗读的指导比较少，在以后的教学中要

注意教学时间的合理分配。

备课素材

【教材分析】

《在天晴了的时候》是“雨巷诗人”戴望舒的一首小诗，让我们感受到了雨后扑面而来的清爽无比

的乡土气息。

诗人通过拟人化的手法，用“动态化”的表达方式，为我们绘出了一幅雨后放晴的乡村画卷。“泥

路”是温柔的，“小草”在炫耀，“小白菊”大胆地试寒试暖，“凤蝶儿”在悠然地闲游……这些普通的

景物，在雨后似乎都焕然一新，让人陶醉、向往，让我们走进了充满想象的童话世界。啊！那清新，清

新又怡人的小径！

在语言上，诗人一韵到底，读来富有强烈的节奏感。在感受清新活泼的雨后村景时，似乎又感受到

暗藏在诗中的“深意”，令人回味无穷，浮想联翩。

此诗写于抗日战争时期，作者似乎在表达心中的“淡然”“宁静”和“暖意”，用象征的手法，歌

颂光明和解放，表达了诗人对抗战必胜的坚定信念。

【作者介绍】

戴望舒(1905年11月15日-1950年2月28日)，男，名承，字朝安，小名海山，浙江杭州人。后曾

用笔名梦鸥、梦鸥生、信芳、江思等。中国现代派象征主义诗人、翻译家等。他先后在鸳鸯蝴蝶派的刊

物上发表过三篇小说:《债》《卖艺童子》和《母爱》。曾经和杜衡、张天翼和施蛰存等人成立了一个名

谓“兰社”的文学小团体，创办了《兰友》旬刊。1950年戴望舒在北京病逝，享年45岁。

【与文章相关的资料介绍】

人物评价

戴望舒能在文学史上留名最大的原因是他所创作的优秀的诗歌，他本人也在二十年代末和三十年代

初因雨巷为其风格独特的诗作被人称为现代诗派"诗坛领袖"。1927年，他的诗《雨巷》显示了新月派

向现代派过渡的趋向，而1929年所创作的《我底记忆》则成为了现代诗派的起点。(钱理群)

【与课文相关的其他资料】

雨巷——戴望舒

撑着油纸伞

独自彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷

我希望逢着

一个丁香一样的

结着愁怨的姑娘

她是有

丁香一样的颜色

丁香一样的芬芳

丁香一样的忧愁

在雨中哀怨

哀怨又彷徨

她彷徨在这寂寥的雨巷

撑着油纸伞

像我一样

像我一样地

默默彳亍（chìchù）着

冷漠、凄清，又惆怅

她静默地走近

走近，又投出

太息一般的眼光

她飘过

像梦一般地

像梦一般地凄婉迷茫

像梦中飘过

一枝丁香的

我身旁飘过这女郎

她静默地远了，远了

到了颓圮（pǐ）的篱墙

走尽这雨巷

在雨的哀曲里

消了她的颜色

散了她的芬芳

消散了，甚至她的

太息般的眼光

丁香般的惆怅

撑着油纸伞

独自彷徨在悠长，悠长

又寂寥的雨巷

我希望飘过

一个丁香一样的

结着愁怨的姑娘

课后作业

基础积累大巩固

一、辨字组词。

炫（）瓣（）曝（）慢（）

眩（）辩（）瀑（）漫（）

二、在括号里填上合适的词语。

（）美丽（）尘垢（）水珠

（）新泥（）溪流（）阴霾

阅读能力大提升

三、读下面一段话，完成练习。

不再（）的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试（），试试（），然后一瓣瓣地

（）。

作者在这段话中运用了的修辞方法，突出了小白菊的情景。我是从

这些词语品味出来的。

思维创新大拓展

四、请你仿照课文写出你曾细心观察过的一种花开放时的情景。

参考答案：

一、炫（炫耀）瓣（花瓣）曝（曝光）慢（缓慢）

眩（眩晕）辩（争辩）瀑（瀑布）漫（漫长）

二、（更加）美丽（洗净）尘垢（抖去）水珠

（啄）新泥（涉过）溪流（推开）阴霾

三、（胆怯）（寒），（暖），（绽透）。

拟人慢慢绽放抬起头、绽透、试试寒、试试暖

四、两个月后，太阳花花茎的顶端竟长出花蕾。天气愈热，阳光愈强，太阳花愈是一个劲地疯长，那天

上午居然开放了两朵红花，接着又开放了朱红、淡黄、洁白等几种颜色，看起来姹紫嫣红，赏心悦目。