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弗洛伊德人格发展理论(弗洛伊德人格发展理论包含哪几个时期)

更新时间:2023-03-01 22:27:18 阅读：评论：0

弗洛伊德的人格发展阶段理论

弗洛伊德的人格发展理论有两个重要特点：一是强调生物本能即性本能在人格形成和发展中的重要作用；二是强调婴幼儿时期的经历和经验对人格形成和发展的重要作用。

他把发展分为五个阶段：口腔期、肛门期、性器期、潜伏期、生殖期。

每一阶段都有其特点和特殊问题，阶段之间的先后顺序是固定的，这种固定的发展顺序的是由成熟过程决定的。

在这些阶段中，如果满足过多或过少，都可能产生固着现象，发育停滞在某个阶段，延迟甚至倒退，也可能产生病理现象。

扩展资料

弗洛伊德人格理论主要包括潜意识与人格理论、本能论、人格发展理论、梦论、焦虑与心理防御机制和社会文化理论。

人格结构理论：弗洛伊德认为人格由本我、自我和超我构成。

（1）本我

是人格结构中最原始部分，从出生日起算即已存在。构成本我的的成分是人类的基本需求，如饥、渴、性三者均属之。

（2）自我

是个体出生后，在现实环境中由本我中分化发展而产生，由本我而来的各种需求，如不能在现实中立即获得满足，他就必须迁就现实的限制，并学习到如何在现实中获得需求的满足。

（3）超我

是人格结构中居于管制地位的最高部分，是由于个体在生活中，接受社会文化道德规范的教养而逐渐形成的。超我有两个重要部分：一为自我理想，是要求自己行为符合自己理想的标准；二为良心，是规定自己行为免于犯错的限制。

在通常情况下，本我、自我和超我是处于协调和平衡状态的，从而保证了人格的正常发展。如果三者失调乃至破坏，就会产生心理障碍，危及人格的发展。

参考资料来源：百度百科--弗洛伊德人格理论

参考资料来源：百度百科--人格发展理论

弗洛伊德的人格发展理论

弗洛伊德的人格人格发展理论认为，主要是以性为中心，所以也被称为性心理发展理论。主要分为5个阶段：

弗洛依德理论重点是在前三个阶段，它认为，一个成年人的性格心理都能在前6岁找到对应。换句话说，就是一个人性格成年后都是在重复他在6岁前形成的行为或性格模式

咱们中国也有句老话，叫“三岁看大，七岁看老”，说的就是这个道理。

弗洛伊德更关注第三阶段——俄狄浦斯期。即“弑父恋母情结”和“弑母恋父情结”，相信这个已经广为流传，为大家所知了吧。

口欲期主要概括为三句话：

弗洛伊德后的精神分析主要是客体关系心理学。它们非常注重研究自体和客体关系的，所谓自体和客体，按通俗话来说，就是自己喝自己想要指向的仁义外部世界，可以是人，也可以是物，泛指一切外部世界。

而客体早期最初的关系就是母亲。母亲与孩子建立的关系会内化到孩子内心深处，成为他性格结构。婴儿的一切人性都会通过这个最初的母婴关系展现。所以建立婴儿和母亲之间的良好关系非常重要。

现在很多医院都提倡母乳喂养，提倡按照婴儿需求随时喂养，而非定时定刻的喂养。就是依据这个理论基础。

弗洛伊德人格发展理论有两个非常经典的心理现象。

先说固着。

一个人特别爱吃，可能就是固着在口欲期。当然你得分清楚满足食欲和满足口欲的差别。饿了就吃饭，这是食欲；而那种就是特别嘴馋就是口欲。如果是一名真正的吃货的话，会立马就懂得的。

再来说说退行。我在自己和朋友的人生经验里发现了很多现象印证。

比如，很多人都有这种体验，在写文章时，一旦受挫，就特别想要吃东西。贾平凹就不止一次在文章中说，他写不下去的时候，就会跑到厨房看看有什么吃的；连岳也是，写了一会儿就想去冰箱里拿啤酒。很多脑力工作者抽烟也是这个道理。

写文章是一个高级状态，而在高级状态受挫时，就会下意识地退行到口欲期满足中，寻求安慰。

我有一个学习成绩非常好的初中同学，他现在美国，他有一个特点就是一思考，就喜欢撕嘴唇皮。有时撕出血了，他还是会不停的撕。

动物界也有这种现象。例如猫有“踏奶”的现象。就是将它的两只前爪搭在主人身上，以一种稳定的节奏按来按去，嘴里发出“呼噜”声。这是猫在小时候吃奶时，就需要用这种方式去挤妈妈的奶。

肛欲期主要两句话来表达：

1岁之前，婴儿吃的是妈妈的奶，粪便是不成形的。1岁之后，慢慢的断奶，大便成形，这是他的第一个的创造物，他能自己控制它。这一阶段主要是形成他的自主控制感的。

这个阶段很重要的讨论是该不该给孩子把尿。很多家长怕孩子尿裤子，会隔一段时间给孩子把尿，吹一声口哨，孩子就尿。

按照精神分析的观点，肛欲期的大小便训练，有一个关键：到底是大人控制，大人说了算；还是孩子控制，孩子说了算。把尿，就是一种大人说了算，长大形成他律。而包尿片，由孩子自己自然发展控制大小便，长大更容易成为一个自律的人。

关于第2点，在我个人的人生经验观察中，发现很多例子印证。

我姐小时候，家里人都要出去干活，没人看她，就把她一人锁在家里。有一天，我妈干活回来，发现我姐在玩粪便，手里抓的到处都是。我妈后来为这事经常内疚了很久，经常在家人的聊天中谈起。后来我出生时，我妈再难也坚决要带在身边，不让再发生这样的事。

长大之后，我发现我姐非常善于理财和赚钱。各种投资房产，收获不小，现在自然活的比较不错。相比自己，我是承认自己在这方面真的不如我姐。

经常便秘的人，按照精神分析的观点，是抠门，吝啬的表现。不知道你们是否符合。

关于肛欲期第三点，负面情绪宣泄，常被心理学家视为排泄物的象征。孩子有时候尿床，就是在表达他们的不满。动物也是，野兽看你不顺眼时，就朝你撒了一泡尿。

这一阶段，孩子的心理上，因为想赢得异性父母，可能会产生对同性父母产生竞争和嫉妒心。这是一个很经典的三角关系，是复杂关系的源头。

详细说，让孩子亲近异性父母，自然表达。当孩子对同性父母产生竞争和嫉妒时，不斥责压制，但也不让他们觉得他们赢了。

发展较好的孩子，会形成这样的感觉：我可以尽情展现我的力量，也输的起。我可以表达我的竞争欲，我也可以接受别人的竞争欲，我们可以PK。我可以展示我的力量，也可以接受我的失败，我还可以认同对方的强大。

坦率的讲，中国的孩子这方面确实没有建立好竞争和合作的关系，不如西方，从NBA和CBA对比就能看的出来。NBA赢球了，球员那种庆祝胜利的动作，那种展现竞争的野性，很让人感染，同时对手也非常尊重。而CBA赢球之后，庆祝动作很少，下意识的表现我是安全的，是无害的。不敢展现自己的力量，害怕竞争，害怕失败，我想可能和东方文化这种强大的超我有关。

这一阶段，一个人对异性的强烈欲望好像突然消失，反而表现得对同性更有兴趣。整天是男孩和男孩一起玩，女孩和女孩一起玩。这一阶段的主要任务是发展和同性合作的能力。

我记得那个阶段，如果整天和女孩子一起玩，会被男生嘲笑和瞧不起的。男女同桌时，还会画“三八线”。这都是潜伏期经典的心理。

我还记得我小学二年级，学校六一儿童节表演，我们班级音乐老师编导了一节目，男生和女生一对一做舞伴跳舞。老师选我的时候，我感觉天像塌下来了，走上刑场的感觉，就感觉和女孩跳舞是一件莫大羞辱的事。有非常大心理障碍，想下次训练的时候逃学。最后自己死活不肯跳，后来音乐老师非常不高兴，罚站了好几节音乐课。

现在反思，自己后来谈恋爱，和异性交往非常羞涩，放不开。包括工作后，和同龄异性同事相处也是比较有距离感。我想可能是自己那个内心小孩固着在这个阶段。

生殖期，正好对应着青春期。这一阶段，性第二特征开始逐渐成熟。身体和力量，都在急剧地向成年人发展，发展不好的话，很容易成“残酷青春”。

这个阶段最好的应对方式是提供一个抱持环境，能展现力量，也能懂得尊重别人。能竞争，能合作。

弗洛伊德人格发展理论分为5阶段

另外有两个经典的心理学现象：固着和退行

弗洛伊德心理学派叫精神分析学派。精神分析在现代心理学知识大厦里面位置有点尴尬和微妙。有点像中医面对现代医学。里面有大量的论断是通过洞察大量案例得到的不可证伪的知识。也就是说它不是用那种可重复的实验，可以验证的知识。用严格的科学精神来验证它，它是科学么？它还真不敢说。所以它是一种以非科学的人类知识探索形式。

因为人类精神，世界上没有可靠的科学方法，要想认知人类深层的那些精神现象，只有靠大量临床观察，判断，自己总结一套学说。所以它说的结论到底是否正确，是否有道理，要保持一个审慎的态度。这么说，它相当于多了一个我们看待我们精神世界的角度。所以文章中举的个人经历的例，也许带有偏颇，不是很严格意义上的逻辑严谨。

但我个人认为，学习这些东西其实是一个觉知的过程，是一个不断探索我不知道我不知的区域。探索过程中得到的洞察和结论，由各位自己判断。

弗洛伊德的人格发展阶段理论

1、口欲期：时间是0-1岁，快感中心集中在口腔部位。

2、肛欲期：1-3岁，快感中心集中在肛门部位。

3、性器期：3-6岁，也被称为俄狄浦斯期，这种翻译来自希腊神话中俄狄浦斯的故事。

4、潜伏期：6-12岁，进入潜伏期，而更重视和同性交往。

5、生殖期：12-20岁，也即青春期，一个人的心理和生理都趋向成熟，最终做好了生殖的准备。

扩展资料：

人格发展阶段理论注意事项：

平衡是个体通过自我调节机制使认识的发展从⼀个平衡状态向另⼀个较高平衡状态过渡的过程。个体通过不断的同化和顺应，使得新旧刺激达到平衡。认识的发展就是平衡——不平衡——平衡的过程。

在⼉童认知发展的内化过程中，语⾔起着⾄关重要的作⽤。语言不仅为儿童表达思想和提出问题提供了可能，也为儿童从周围⼈那⾥学习提供了可能。同时儿童的语言也直接促进了其高级心理机能的发展。

参考资料来源：百度百科-人格发展理论

参考资料来源：百度百科-弗洛伊德人格理论

弗洛伊德人格发展理论简述

一直想着怎样来写这最后两个阶段呢？从6岁开始的孩子已经进入了学校这个大社会，已经能有较为清晰的记忆，大人们也能回忆起自己的孩童阶段。同时，弗洛伊德的人格发展理论主要侧重在前面的三个阶段，武志红老师的讲解也是一带而过。先一起回顾下弗洛伊德的人格发展理论吧！

一、口腔期（oral stage，0～1岁）

吸允需求就是口腔期（也称口欲期）的重要表现。原始欲力的满足，主要靠口腔部位的吸允、咀嚼、吞咽等活动获得满足。快感中心在口腔部位，这一阶段需要发展出基本信任，也就是一个人由衷地相信，外部世界是愿意满足他，让他吸收养分的。此时期的口腔活动若受限制，可能会留下后遗性的不良影响。成人中有所谓的口腔性格，可能就是口腔期发展不顺利所致。在行为上表现贪吃、酗酒、吸烟、咬指甲等，甚至在性格上悲观、依赖、洁癖者，都被认为是口腔性格的特征。

二、肛门期（anal stage，1～3岁）

快感中心在肛门部位，这一阶段需要发展出基本自主感，孩子发现他可以基本按照自己意愿，去控制大便，这是孩子的第一个创造物，也将影响他对自己以后各种创造物的态度，其实也是一个人对金钱的态度。此时期卫生习惯的训练，对幼儿言是重要关键。如管制过严，可能会留下后遗性的不良影响。成人中有所谓的肛门性格者，在行为上表现冷酷、顽固、刚复、吝啬等，可能就是肛门性格的特征。

三、性器期（phallic stage，3～6岁）

原始欲力的需求，主要靠性器官的部位获得满足。此时幼儿喜欢触摸自己的性器官，在性质上已算是“手淫”的开始。幼儿在此时期已能辨识男女性别，并以父母中之异性者为“性爱”的对象。于是出现了男童以父亲为竞争对手而爱母亲的现象，这现象称为恋母情结，同理女童以母亲为竞争对手而爱恋父亲的对象，则称为恋父情结。这一阶段孩子发展的是竞争性与合作精神，也是超我形成的关键时期。

四、潜伏期（latent stage，6岁至12岁左右）

开始变得对同性更感兴趣，这一阶段特别要学习的是和同性伙伴的合作关系。六岁以后的儿童，兴趣扩大，由对自己的身体和父母感情，转变到周围的事物，故而从原始的欲力来看，呈现出潜伏状态。

五、生殖期（genital stage，青春期以后）

青春期性能量和攻击能量都爆炸般呈现，青少年开始真实地学习，如何合理地展现自己的能量。此时期开始时间，男生约在13岁，女生约在12岁，此时期个体性器官成熟生理上与心理上所显示的特征，两性差异开始显著。自此以后，性的需求转向相似年龄的异性，开始有了两性生活的理想，有了婚姻家庭的意识，至此，性心理的发展以臻成熟。

在前三个阶段，父母给孩子给予更多的理解和保护就能很好的相处，而在进入潜伏期后，感觉就像进入了与孩子的游击战。开始斗智斗勇的阶段，武志红老师的建议是提供一个抱持性环境，这样成长起来的青少年能展现自己的力量，也能懂得尊重别人，能竞争，也能合作。

弗洛伊德理论是什么

在弗洛伊德的早期理论中认为，人的心理有两部分，一部分是意识，另一部分是无意识。弗洛伊德在治疗歇斯底里病中曾经发现，患者不能意识到自己的一切情绪经验。患者在催眠状态中，如果能够回忆起自己的有关病症的经验并向医生和盘托出，心里就会感到舒畅，病也就好。弗洛伊德认为，这是患者经历过的情绪经验受到压抑，被排挤到意识之外，潜伏在无意识之中，因此产生了病症。从这一早期的设想开始，弗洛伊德逐渐形成了他的意识和无意识的概念。这样，导致他认为，人的心理包括意识和无意识的两部分。\r\n意识是与直接感知有关的心理部分。比如说我意识到现在是白天。\r\n所谓意识阈，是指能否意识到的分界线\r\n潜意识很难或根本不能进入意识，前意识则可能进入意识，所以从前意识到意识尽管有界限，但没有不可逾越的鸿沟。前意识处于意识和潜意识之间、担负着“稽察者”的任务，不准无意识的本能和欲望侵入意识之中。但是，当前意识丧失警惕时，有时被压抑的本能或欲望也会通过伪装而迂回地渗入意识。\r\n但是，它们并没有被消灭，仍然在不自觉地积极地活动着，追求满足。所以，无意识部分是人们过去经验的一个“大仓库”。由于弗洛伊德的无意识具有这样的性质，所以人们把他的无意识称为潜意识，有的书上也会将其翻译成下意识。\r\n弗洛伊德有时用冰山里比喻无意识的重要性。就像冰山的主要部分存在水面之下，人类个性的主要部分也位于意识水平之下；弗洛伊德认为人类行为的真正重要的引起因素位于个性的这个部分之中，因此，要了解人类行为就必须揭示无意识。\r\n在弗洛伊德看来，如前所述，前意识是意识的一部分，从前意识到意识，或者从意识到前意识，都是转眼之间的事，二者虽有界限，却没有不可逾越的鸿沟。因此，我们可以用虚线来表示。而无意识（潜意识）要回到意识里来，在弗洛伊德看来，是很困难的，因为二者之间壁垒分明，似乎在意识的门口有着严密的防守，不准无意识中的本能欲望随意侵入。因此，我们可以用实线来表示。在弗洛伊德的早期理中，把这种防守作用叫做“检查作用”或“检查员”。\r\n无意识（潜意识）的概念，是精神分析的核心部分，是弗洛伊德的理论的基础。弗洛伊德在自己的理论中，把无意识（潜意识）提到了前所未有的高度，而意识只占一个次要的地位。他认为，“精神过程本身都是无意识的”，他反对把心理学说成是“意识内容的科学”。他不但认为，“有意识的精神过程只不过是一些孤立的过程”，而且还认为有一种“类似无意识的思维、无意识的意志这样一种东西”，对无意识过程的认可与否是影响到世界和科学一个决定性的倾向。因此，弗洛伊德主张，心理学的研究对像，主要应该是人的各种无意识的精神过程，也就是说，心理学应该是无意识（潜意识）内容的科学。\r\n\r\n1923年弗洛伊德发表了《自我和本我》一书，以另一种方式来看个性：即一个包括本我、自我和超我的结构模式。\r\n本我是个性中最原始的部分，它是新生婴儿出生时具有的初始系统。本我不知道对错，对现实世界的可能性和不可能性一无所知，对自己没有抑制。它只寻求满足，根据”愉快原则”行事，弗洛伊德的本我概念确实描述了刚刚出生后的婴儿的特点。在生命这一阶段的人还没有体验过渴望所需东西的困难，也没有道德信念；因此把婴儿看做“全是本我”不是没有道理的。\r\n本我是人类本能存在的地方，人生来具有生产本能和死亡本能。生产本能支持和助长个体和种族的生存。及饿、口渴和性趋力是生存本能的部分。本能具有能力，本能的心理能力驱动着人类的活动。生命本能的能力称为力比多。\r\n弗洛伊德认为人类内心保存着死亡的倾向，即返回生命状态的倾向。这种倾向以死亡愿望的心理形式出现，它可能以自杀的方式直接出现，也可能间接出现，如从事赛车、雇佣军或其他高危险活动的人所做的事情。然而，总的来说生命克服对死亡本能的直接执行。\r\n超我就像是内心的司法系统，就像是良心。良心常常是思想和意图以及行动的严厉的不妥协的内心法官。它观察明令自我并以惩罚如内疚来威胁自我。除了惩罚的能力，超我还可以给以奖励。如果自我和好喔行动一致，例如拒绝做错事的诱惑，就会产生骄傲感和自尊感。