村居教学反思

部编版语文二年级下册村居反思（优选3篇）

【部编版语文二年级下册村居反思第1篇】

【教学反思】

《村居》是一首教了多年的古诗，在今天的教学中，又赋予它新

的涵义。让古诗融进生活，让学生融进古诗，体会到古诗背后的内容，

使学生在古诗文化的熏陶下，激起对祖国古文化瑰宝的热爱之情。

春天是儿童的，在烟花三月美丽的日子里，使儿童步入自然，享

受自然，放飞风筝，放飞自己的快乐和理想。儿童是春天的，儿童属

于春天生机的组成部分，儿童身上散发出的芳香是春天的细胞和色彩。

当学生体会到儿童与春天融为有机的一体时，古诗背后的文化的乳汁

已被学生挖掘并吮吸着，可谓水到渠成。

【部编版语文二年级下册村居反思第2篇】

《村居》清代诗人高鼎写的一首诗，这首诗以极简炼、形象的语言生

动地描绘了一幅色彩明丽、动静相宜的画面，诗中的色彩美、画面美、

意境美与艺术妙笔融为一体，有着特殊的审美功能。我在教学中深深

地体会到，引导学生从古诗中受到美的熏陶，培养学生感受美和创造

美的能力，是古诗教学的一个十分重要而又艰巨的任务。在备课的过

程中我试图更多地从学生的角度出发，考虑设置什么样的问题，创设

什么样的情境来激发、支持和推动学习的过程，可以使学生更好地自

己去钻研、领悟和感受。基于以上的想法，围绕教学目标，在学生研

究性学习的过程中我主要设计了以下几个环节：首先是创设情境。根

据低年级学生的身心特点和认知规律，游戏导入、音乐渲染、语言描

述等教学策略，从多方面，多角度激发学生的学习兴趣。古诗是一幅

有声的画。在学习古诗时，我首先在学生熟读的基础上引导学生发挥

想象，说说你仿佛看到了什么？似乎听到了什么？学生就会大胆交流：

看见莺在天上飞来飞去；小草长出来了，杨柳树也发芽了，长长的枝

条垂下来随着春风轻轻地摆动，轻抚着堤面；孩子们放学了，在放风

筝；烟囱里冒出了缕缕炊烟；听到了莺的鸣叫声、孩子们的欢笑声……

这样学生和诗人一起走进生机勃勃的早春二月，一同欣赏那醉人的美

景，从而使学生渐入古诗意境，达到人入画中、人融画中境界。

教学中也有许多遗憾和不足之处，首先是没能针对学生差异，创设问

题情境。另外，没能充分体现学生主体精神，学生必须积极参与教学

的各个环节，并且要有一定的参与面。我想这还要在平时的教学中落

实到对学生良好的学习习惯、学习精神、学习意识、学习思维的培养

和训练，并且持之以恒，坚持不懈。我觉得应该保持学生学习的热情，

使之积极、主动地学习，把提问的权利还给学生，多给学生创设质疑

问难的环境和条件，鼓励学生勤思、多问。

【部编版语文二年级下册村居反思第3篇】

《村居》这首诗是清代诗人高鼎写的，诗句以极简炼、形象的语言生

动地描绘了一幅色彩明丽、动静相宜的春景图，诗中的色彩美、画面

美、意境美与艺术美融为一体，有着特殊的审美功能。

我在教学中首先从古诗的题目入手，让学生理解《村居》的含意，

知道这首诗描写的是诗人在农村居住时亲眼看到的春天的情景。那么

诗人看到了什么呢通过课件演示一组与诗词有关的春天的景物动画，

如：小草、黄莺、杨柳、儿童、纸鸢等画面，借助这些画面来学习诗

句，想一想作者是怎样描写所看到的景物的呢出示古诗，学生边读边

体会诗句表达的意思。引导学生从古诗中受到美的熏陶，培养学生感

受美和创造美的能力，这是古诗教学的一个十分重要而又艰巨的任务。

在备课的过程中首先是考虑创设情境导入课题。根据低年级学生

的身心特点和认知规律，专门搜寻了一组表现诗词内容动画课件，目

的是借助画，还有鸟声、风声、雨声的音乐，带学生入情入境，提高

学生对《村居》美景的感受。通过画面联想到每一句诗词，还有助于

学生背诵古诗，不需要机械的记忆。要学会怎样从上一句联系到下一

句所描写的意境。

学生自主探究环节。这一环节主要体现在识字写字和理解诗意两

个方面。识字写字是低年级阶段学习的重点。在本课教学中我采用了

集中识字和随文识字两种方法相结合。但是，在教学的时候，对于集

中识字的把握比较的好，但在随文识字的时候，因为怕教学任务不能

完成，教学时，基础打的不够扎实，没有采取多种的形式让孩子反复

读，反复认。

课后，理解到识字、认字才是低年级的重点，需要通过多种形式

让学生有层次，有梯度地读生字并在生活中去学习认字、识字，有意

的引导孩子在生活中去发现识字的乐趣。写字环节我将教师指导书空、

示范放在学生试写感悟之前，然后让学生自己组词，通过词语巩固、

理解字的意思。最后在本子上书写课后六个生字。

指导学生朗读课文、感知诗词的内容的环节。这个环节包括：学

生自由朗读。个别学生朗读，分行读，比赛读，表演读。展示读，教

师点评，并穿插自己的示范读。

学生再一次自由朗读、背诵。在这个过程当中师生间、生生间互

评，取长补短，以达到最好的朗读效果，再通过肢体的配合增强语感

并加深对课文的感知。

遗憾的是学生个别朗读不够到位，初次学习朗诵古诗，抑扬顿挫

把握不住。背诵有部分学生还不能在课堂完成。诗句的感悟没有及时

让学生谈谈想法，从而鼓励学生独立思考与感悟，尊重学生的个性化

表现。没有让学生从品读中感受诗歌的美。在今后的古诗教学中还要

加强朗诵训练，让学生通过朗读、背诵感悟诗词的语言、音韵、意境

的美。