长善救失什么意思(长善救失什么意思读音)

“长善救失”是什么意思？

意思：要善于发现学生的长处，并且能引导学生纠正自己的失误过错。

出自《礼记·学记》：“学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也，教也者，长善而救其失者也。”

译文：学习的人有四种毛病，或者是不足之处，教育别人.传授知识的人一定要知道。主要是人的学习态度，有的人贪多求快，囫囵吞枣（或译为：贪多而不求甚解）；

有的人蜻蜓点水，浅尝辄止（或译为：孤寡浅陋，视野不开阔）；有的人急于求成，专找捷径（另一种解释：方读此，勿慕彼。此未终，彼勿起）；有的人畏首畏尾，遇难即止。这四种毛病，心思没有完全相同的。

教书的人知道了这些人的心思，才能对症下药，纠正这类毛病。教书的人，就是善于发现并纠正学子的失误之人。

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近义词

取长补短 [ qǔ cháng bǔ duǎn ]

意思：吸取别人的长处，弥补自己的短处。

出处：《吕氏春秋·用众》：“物固莫不有长；莫不有短；人亦然。故善学者假人之长以补其短。”

译文：事物本来就没有不有长；都有缺点；人也是如此。所以善于学习的人借别人的长处来弥补自己的短处。

断长续短 [ duàn cháng xù duǎn ]

意思：比喻取别人的长处，来补自己的短处。

出处：《荀子·礼论》:“礼者，断长续短，损有余，益不足，达敬爱之文，而滋成行义之美者也。”

译文：礼的人，取长补短，损有余，增加不足，达敬爱的文章，而发展成美好的德行道义的原因。

舍短取长 [ shě duǎn qǔ cháng ]

意思：不计较别人缺点，取其长处，予以录用。

出处：《汉书·艺文志》：“若能修六艺之术，而观此九家之言，舍短取长，则可以通万方之略矣。”

译文：如果能学习六艺的方法，但看了这九家学说，除了短取长，就可以与万方的谋略啊。

长善救失

长善救失是一个汉语词语，拼音是zhǎng shàn jiù shī。是指要善于发现学生的长处，并且能引导学生纠正自己的失误过错。

长善救失出处：

长善救失一语出自礼记学记：学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止，此四者，心之莫同也。智其心，然后能救其失也；教也者，长善而救其失者也。

此谓学习者有四种不同的缺失，教师施教时必须了解：学生在学习的过程中，有的人贪求多学而过于庞杂，因而未能融会贯通；有人好高骛远，而所学粗略不实；有人见异思迁，不知取舍，而学不专精；有人畏惧困难，画地自限而不求上进。

这四种缺失，主要是因为学生的心性不同，教师能够了解学生的心性，然后才能补救学生的缺失。教师从事教学工作，就是要根据学生的心性缺失，助长其善；失之多者使其能够融会贯通，失之寡者使其能够进于笃实，失之易者使其能精于所知，失之止者使其能够勉于所行，力求上进。如此方能长善而救其所失。

长善救失原则什么意思

“长善救失”原则又称作“发扬优点、克服缺点”的原则，即在德有工作中要充分调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬积极因素去克服消极因素，促进道德成长。
“长善救失”出自西汉礼学家戴圣《礼记·学记》：“学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也，教也者，长善而救其失者也。”
长善救失原则贯彻要求：
1、要一分为二看待学生（看到学生优点）。
2、发扬积极因素，克服消极因素（发扬优点克服缺点）。
3、引导学生正确评价自己，进行自我教育（使缺点转变为优点）。

长善救失原则什么意思？

原则是：人们学习失败的原因，或者是因为贪多，或者是知识面偏窄，或者是态度轻率，或者是畏难中止。

出处：《礼记·学记》

原文：

学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。教也者，长善而救其失者也。

译文：

学生在学习上有四种过失，是施教的人必须要了解的：人们学习失败的原因，或者是因为贪多，或者是知识面偏窄，或者是态度轻率，或者是畏难中止。这四点，是由于学生的不同心理和才智所引起的。教师懂得受教育者的不同心理特点，才能帮助学生克服缺点。教育的作用，就是使受教育者能发挥其优点并克服其缺点。

扩展资料：

注释：

失：过失，缺点，错在于。

或：有的人，有的。

失则多：失之于学得过多。

易：简单。

止：停止，遇到困难就停止不前。

心之莫同也：心理各有不同。

救：纠正。

长：用作动词，发扬（他们的长处）。

善：长处。

而：连词，表“而且”。

长善救失原则是什么？

“长善救失原则”又称作发扬优点、克服缺点的原则，即德育过程中，要充分调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬学生的积极因素，去克服他们的消极因素，促进学生道德成长。

“积极因素”是指学生的优点、长处和先进的因素。“消极因素”是指学生的缺点、短处和落后的因素。德育要充分运用矛盾转化的原理，帮助学生自觉发扬积极因素去克服消极因素。从这意义上看，长善救失就是让学生自己克服缺点，超越自己。

“长善救失原则”源于“教也者，长善而救其失者也”，意为：教书的人，要发扬学生的长处，使优秀的方面更优秀，补救学生的短处，使学生能够全面发展，而没有致命的短板。

贯彻长善救失原则的要求有：（判别长善救失原则的标准）

（1）要“一分为二”地看待学生。（既看到其缺点，又能看到优点）

（2）引导学生正确评价自己，进行自我教育。（使缺点转变为优点）

（3）利用后进生的优点克服其道德上的缺点。（利用优点来克服缺点）

以上内容参考 百度百科－长善救失

什么是长善救失原则

长善救失原则又称作“发扬优点、克服缺点”的原则，即在德有工作中要充分调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬学生的积极因素去克服他们的消极因素，促进学生道德成长。

这里的积极因素指学生的优点、长处和先进的因素。消极因素指学生的缺点、短处和落后的因素。德育要充分运用矛盾转化的原理，帮助学生自觉发扬积极因素去克服消极因素。从这意义上看，长善救失就是让学生自己克服缺点，超越自己。

长善救失原则贯彻要求

1、要一分为二看待学生（看到学生地优点）。

2、发扬积极因素，克服消极因素（发扬优点克服缺点）。

3、引导学生正确评价自己，进行自我教育（使缺点转变为优点）。