旅游日志

“小学生整本书阅读指导策略的实践研究”

《尼尔斯骑鹅旅行记》的导读课教案

教学目标：

1．了解《尼尔斯骑鹅旅行记》的大致情节。

2．激发学生课外阅读的兴趣。

3．学会阅读名著类课外读物的方法。

教学重难点：

1．激发学生阅读《尼尔斯骑鹅旅行记》的兴趣

2．在教学过程中指导学生如何阅读一本课外读物

教学准备：

课外阅读书《尼尔斯骑鹅旅行记》，ppt

教学过程：

一、谈话导入

1.同学们，听任老师说，你们的识字量特别大，读过不少书，

谁能说说你都读过那些书？

2．看来你们的阅读量真不少，这么多书都给你们带来了哪

些益处？

二、猜书名

1．师：是啊，正如一句古话所说：“书犹药也，善读之

可以医愚。”今天这节课，我要向大家推荐一本特别值得阅读

的好书。我不说大家也能猜出来？什么呀？

2．师：《尼尔斯骑鹅旅行记》就是我今天要给你们推荐

的书。

其实啊，今天我还有一件重要的事情要宣布，那就是，随

着这本《尼尔斯骑鹅旅行记》的阅读，我们也将与尼尔斯和他

的鹅及大雁成为好朋友，一起踏上IC课程“跟着尼尔斯去旅

行”的学习之旅。板书：跟着尼尔斯去旅行

三、观察封面

1．师：拿到一本书时，我们会最先看到这本书的封面。

请你们仔细地观察这本书的封面，你会从中获取到哪些信息？

师：这是作者的简介，谁来读一读？

师：《尼尔斯骑鹅旅行记》是世界文学史上第一部，也是唯一

一部获得诺贝尔文学奖的童话作品。迄今为止，在世界各种文

学奖中，还没有哪一个奖项可以和诺贝尔文学奖的知名度和权

威性相比，因此各国作家无不以获得诺贝尔文学奖为殊荣。如

果哪位作家获得了诺贝尔文学奖，他的祖国都会为之而骄傲。

板书：诺贝尔奖（文学奖）

同学们，塞尔玛•拉格洛芙虽然患有腿疾，但为了完成这本

书的创作，她独自一人忍着病痛走完了瑞典的大江南北，所以

书中主人公旅行过的每一个地方都有塞尔玛•拉格洛芙的足迹。

因此，人们又将《尼尔斯骑鹅旅行记》称为塞尔玛•拉格洛芙的

旅游日志。

谁知道瑞典在哪里？（瑞典位于北欧斯堪的纳维亚半岛东

部。东北部与芬兰接壤，西部和西北部与挪威为邻，东濒波罗

的海，西南临北海，并与丹麦隔海相望。）

课件出示世界地图，师说瑞典的地理位置，让学生上来找一找。

——要去旅行，就要学会看地图，课下，同学们都可以去看一

看世界地图，了解一下瑞典及其它。这也是我们这个主题课程

要学习的技能之一。

板书：IC技能课（学会看地图、还将学会旅行、学会绘制旅行

图、手工制作）。

2．师：大家再来看看这个书名，告诉我书中的主人公是

谁？

3．师：对了，就是这个男孩子，猜猜他有多大？师读课

件对他的描述

4．师：你们身边有调皮捣蛋的人吗？他都做过那些调皮

捣蛋的事？那这个尼尔斯到底有多么的调皮捣蛋呢？来看看

一只叫五月玫瑰的奶牛对他的控诉吧。（ppt出示书中片段，

指名读——师指导朗读）

5．师：我告诉你们，尼尔斯干过的坏事可远不止这些。

他曾扯过他家公鸡的鸡冠，揪过他家猫咪的尾巴，除此之外，

他为了好玩竟然吊在奶牛的犄角上跳舞，为了解气，他用木头

鞋揍一只叫小星星的奶牛……他做过的坏事多不多？难道不会

受到惩罚吗？

6．师：一只小精灵实在看不下去了，他决定惩罚惩罚尼

尔斯，于是他就将尼尔斯变成了一个小人。这个小人在一次偶

然之下骑上了鹅背，开始了自己的旅行。

四、读目录

1．师：你们知不知道尼尔斯骑着鹅都去了哪些地方？我

们一起来看看这本书的目录。（ppt出示书的目录）

2．师：目录是一本书的缩影，通过目录我们可以了解到

这本书的主要内容，看着这本书的目录，谁能看出来尼尔斯都

去过哪些地方？

这就是瑞典地图（板书瑞典地图，并标上地点），学生对

照目录，两名学生在地图上找位置，并用小圆圈标出。

3．你们真厉害，通过目录和地图了解了尼尔斯旅行过的

一些地方。你们想不想去这些城市参观参观，看看这些城市的

风光？

4．师：尼尔斯在旅途中见识到了斯戈耐那像大方块布一

样的土地；当他来到乌普萨拉时，他可没忘了去世界著名大学

乌普萨兰大学感受深厚的文化底蕴；环游瑞典的旅行又怎么会

少了首都斯德哥尔摩市呢？在拉普兰他欣赏到了美丽的极光

现象；在韦姆兰的旅途中，最让尼尔斯难忘的是那广袤的大森

林；当尼尔斯在上空中俯瞰达尔斯兰时，那弯弯曲曲的河流就

像明亮的绸带一般……

尼尔斯的旅行可真精彩啊，我们跟着他去旅行一定也会一

饱眼福的。哎，同学们，假如尼尔斯来到了我们这儿，我们将

如何向他介绍我们的济南和学校呢，所以，我们要先去探究一

下我们可爱的家乡学校及周围呀

五、片段赏析

（一）卡尔斯克鲁纳

1．师：这节课我要先带着你们一起去书中一个特殊的城市

看看。（ppt配乐播放卡尔斯克鲁纳的图片，师解说。）卡尔斯

克鲁纳是瑞典东南部的一个城市，是瑞典唯一的海军基地，也是

现今保存最完好的一座军港基地。

2．师：你们看到了什么？尼尔斯在鹅背上看到的卡尔斯克

鲁纳和你们看到的一样吗？请几位同学来为我们读读书中的描

述。（ppt出示书中片段，请一组同学逐句朗读）

3．师：尼尔斯眼中的卡尔斯克鲁纳神秘吧，多么光怪陆离

啊，想不想知道尼尔斯在鹅背上俯瞰其它城市时看到的又是怎样

一副景象？那就去看这本书吧，书中的描述一定不会让你失望。

（二）厄兰岛

1．师：说到这儿，我有一个问题要问问你们，在你们的旅

途中，你们除了会欣赏到美景还会收获什么？

2．师：是啊，尼尔斯也和你们一样，他在旅行中除了领略

到瑞典的美丽风光，也增长了许多的知识。

3．师：尼尔斯在旅途中了解到瑞典是一个靠近北极圈的北

欧的一个沿海城市，斯堪的纳维亚山脉将瑞典和挪威分割开来。

师：一路上气候的变化使得尼尔斯发现瑞典的南北气候虽然

都是四季分明，但气温差异非常大。

学到这里，同学们，结合我们的生活的环境和气候，你有什

么问题想问尼尔斯吗？我想尼尔斯也有同样的问题想问你们呢？

在本主题IC课程里，我们将对瑞典和中国、济南气候和环境进

行探究和对比的研究，看一看我们能向瑞典学到什么，我们能告

诉尼尔斯些什么，我们能做到些什么，好不好。知我家园、爱我

家园——

4．师：除了这些地理知识，尼尔斯在旅途中还听说了许许

多多的历史传说，比如这个厄兰岛。（ppt出示厄兰岛图片）想

听吗？（师读书中厄兰岛的传说配乐）

5．师：神奇吧！想不到风景秀丽的厄兰岛还有这么动人的

传说。其实，除了厄兰岛，有些岛屿也有一些离奇的传说，想不

想知道？这本书会告诉你。

同时，我们在“跟着尼尔斯去旅行”的过程中，去游历我们

中国的城市，搜集历史传说，写成“旅行日记“，讲给尼尔斯和

他的鹅及大雁听，好吗？——IC旅游课（飞跃中国城市文化的

研究）

(三)熊口余生的故事，设置悬念

1．师：同学们，我们前面了解到尼尔斯是个怎样的小男孩？

小精良为什么要把他变小？对啊，是为了惩罚他。但目前来看，

这惩罚还是挺美的，又是，欣赏美景，又是学知识，又是听故事，

要是惩罚都是这么美的话，我估计呀，你们一个个都去调皮捣蛋

了。

2．师：可是老师告诉你们，尼尔斯的旅途并没有我们想象

的那么美好，他这一路上也经历了许多或凶险、或刺激、或神奇

的事儿，还想听吗？——假如我们跟着尼尔斯去旅行，我们如

何能和他一样躲过这些凶险刺激吗？

板书：IC关爱生命课（主题实践活动）

3．ppt出示故事插图，师读熊口余生的故事。故事快读完

时设置悬念。师：结果怎么样了？师：书中描述的比我讲的还要

精彩，希望你们能自己翻开书去细细品读。

六、班级共读

1．师：故事呀就讲到这儿，尼尔斯最后是回到家乡了还是

继续旅行？他是恢复了原来的身高呢还是依旧那么袖珍？一切

精彩尽在书中。

《尼尔斯骑鹅旅行记》先和同学们聊到这里，下面就再来看

一下我们即将开始的IC课程“跟着尼尔斯去旅行”，这个课程

的开展，我们将边阅读，边进行，边旅行，边体验、边学习、边

实践、边记录、书成“旅行日记”，并根据旅行和学习情况，由

同学们再次推荐你想要读的书、需要读的书和喜欢读的书。

每经历一个主题，只要同学们认真参与，都会获得一枚“旅行卡

片”，持有它，才能进入下一个主题的学习之旅，并根据最后的

“旅行卡片”集结情况评定。

教学反思

这节课课整体设计思路是培养学生阅读能力，提高欣赏水平，

培养阅读经典的兴趣。新课标提出“要培养学生广泛的阅读兴

趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，

读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”上课伊始，

孩子们就迫不及待地读起来，读得兴趣盎然。从这我看到，其实

每个孩子都有强烈的求知欲，关键在于老师和家长如何正确地引

导。大家至少读了两遍课文，第二遍读的时候有的同学还认真地

做批注和摘记。新课标又提出“学生是语文学习的主人，语文教

学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习

惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓

励学生选择适合自己的学习方式。”所以在课堂上，我鼓励同学

用自己喜欢的方式来阅读课文，可以写续集，可以做摘记，可以

把自己喜欢的故事情节和人物角色用笔画出来，可以讲-讲，演

一演。孩子们在老师的引导和鼓励下，忙得不亦乐乎。

本堂课我基本上达到了预期目标。不仅让孩子们加深了对整

本书的理解，也让他们学到了阅读方法，激发了阅读兴趣。在课

堂上，孩子们十分踊跃，侃侃而谈。整节课热烈而愉快。更让我

惊奇的是，第二天中午，当我走进教室时，意外发现教室里一-

改往日震天的喧闹，孩子们都安安静静地坐在椅子上看书，小班

长也优哉游哉地拿着一-本书，再也不像往常那样大喊:“安静!安

静!”再看孩子们，有的继续欣赏《骑鹅旅行记》，有的手上捧

着各种各样的新书，都是大本的儿童文学名著，我不禁窃喜:“这

真是阅读课带给孩子们的最大的收获啊，看来，真应该多上这样

的课!”

纵观整节课，我觉得也有许多不足的地方。比如课堂形式的

多样化，虽然增加了趣味性，但参与的面不够，不能让每个学生

都来展现自己。我在想:是不是只要抓住其中的一点来训练，比

如赏析和习作相结合，引导学生由读到写，学习如何进行童话习

作。再比如具体指导阅读文章中精彩篇章，掌握阅读方法，提

高学生的阅读理解能力和欣赏能力。也就是把童话阅读的指导再

细化-一些，相信一定会收到不一样的效果，当然，我相信，只

有在不停地实践和探索中，一定会上出更完整的课，一定会带给

学生带来美好的阅读的旅程。