维果斯基的最近发展区理论(维果斯基的最近发展区理论对幼儿园课程)

维果斯基的最近发展区是指

维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：

一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。

维果斯基关于高级心理机能的理论是他建立其他理论的基本出发点，“最近发展区”理论也是建立在该理论的基础之上。

维果斯基认为，儿童具有某种天生的能力，例如感知觉、不随意注意、形象记忆等，这些能力是个体消极适应自然的心理能力，称之为低级心理机能。

在儿童与成人或更为成熟的同伴交往中，这些基本的心理机能发展为更为高级的、复杂的认知功能，如观察（有目的的感知）、随意注意、词的逻辑记忆、抽象思维等，称之为高级心理机能。他强调社会文化以及社会交往在儿童高级心理机能发展中的重要作用。

维果斯基感兴趣的是儿童发展的潜能，而不是儿童在某一特定点的发展水平，因而，他提出了“最近发展区”的概念。他把“最近发展区”界定在“儿童现有的独立解决问题的水平”和“通过成人或更有经验的同伴的帮助而能达到的潜在的发展水平”之间的区域。

这个“区”的定义就是一个儿童的表现和同一个儿童与成人一起活动或在成人或更有经验的同伴辅助下活动的表现之间的差异（以时间为单位表示）。

例如，两个儿童接受 8岁儿童心理测定标准的测验，在标准化的辅助下，第一个儿童达到9岁儿童的水平，而第二个儿童达到12岁儿童的水平，那么第一个儿童的最近区是1年，而第二个儿童的最近区是4年。

在最近发展区内，成人或是同伴的帮助的实际形式是多样的：如用模仿的方法示范、列举实例、启发式提问、由成人进行监督，以及最重要的—作为发展的积极因素的集体活动等。

“最近发展区”理论给我们提供了一条理解儿童发展的途径，其蕴涵的重要思想是：儿童的发展主要是通过与成人或更有经验的同伴的社会交往而获得的。

维果斯基说：“如果儿童在最近发展区接受新的学习，其发展会更有成果。在这个区内，如能得到成人帮助，儿童比较容易吸收单靠自己无法吸收的东西。”

近些年，西方学者的研究证实了这种思想在儿童学习中的价值。儿童的计划水平，问题解决能力和记忆水平均比缺少帮助时有显著提高。

维果茨基的最近发展区是指

维果茨基的最近发展区是指处于掌握边缘的能力。

维果斯基强调，教学应集中于处于掌握边缘的概念和规则，学习的边缘区即为最近发展区。维果斯基认为，儿童的发展水平是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；是即将达到的发展水平。

这两种水平之间的差异就是最近发展区。也就是说，儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡。

维果茨基主要研究儿童发展与教育心理，着重探讨思维和语言、儿童学习与发展的关系问题，被誉为“心理学中的莫扎特”，他所创立的文化历史理论不仅对前苏联，而且对西方心理学也产生了广泛的影响。1934年6月11日，利维维谷斯基去世。

维果茨基相信老师的角色是至关重要的，在发展儿童的智力方面，老师能够引导他们朝着怎样完成刚刚超过儿童自身能力的任务方向走。在此引导下，儿童可以在一定的限制范围内完成超出他们自身能力的任务。维果茨基定义这些限制就是ZPD。

维果茨基的最近发展区

维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。

两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。

实践意义：

以素质教育为背景的我国当前教学改革则倡导面向全体学生，使学生全面发展的现代发展式教学观。这一观点认为，教学的本质是激励学生的学习积极性，帮助学生全面发展，而维果斯基的最近发展区理论所倡导的教学观恰好与之暗合。

维果斯基的最近发展区理论认为，学习与发展是一种社会和合作活动，它们是永远不能被教给某个人的，它适于学生在他们自己的头脑中构筑自己的理解，而正是在这一过程中，教师扮演着促进者和帮助者的角色，指导、激励、帮助学生全面发展。

最近发展区理论是谁提出的

最近发展区是由维果斯基提出的。

维果斯基的最近发展区理论，认为学生的发展有两种水平。一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平。

另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区。

为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。

相关内容：

依据最近发展区教学也应采取适应的手段。教师借助教学方法、手段，引导学生掌握新知识，形成技能、技巧。

要实现这一目的关键在最近发展区域，因此，教学方法、手段应考虑最近发展区。如，在初中二年级的相似三角形教学，可先带学生做教学实验。

让学生应用已有知识测量学校校园内国旗旗杆的高，这样学生感到兴趣，旗杆不能爬，怎样测量，心里感到纳闷，这时教师可以充分利用学校的资源，带领学生进行实地测量，得到一些数据。

怎样处理这些数据，当然学生在未学相似三角形知识之前是不懂的。这样必然会引起学生的心理机能的矛盾，再因势利导，然后回到课堂。这样比单一的教学方法效果好，从而达到培养他们注意自己不感兴趣的东西。

维果斯基的"最近发展区"理论对教学有什么启示

1、依据最近发展区的思想，最近发展区是教学发展的最佳期限，即发展教学最佳期限，在最佳期限内进行的教学是促进儿童发展最佳的教学。

2、依据最近发展区教学也应采取适应的手段。教师借助教学方法、手段，引导学生掌握新知识，形成技能、技巧。要实现这一目的关键在最近发展区域，因此，教学方法、手段应考虑最近发展区。

3、根据最近发展区教学必须遵循因材施教的原则。从学生整体而言，比如一个班的教学应面向大多数学生，使教学的深度为大多数学生经过努力后所能接受。

4、从应试教育到素质教育的今天，数学教学有必要根据新发展的地区进行。只有这样，学生才能真正发展，即使有些人达不到我们教育者想要的标准。摘要就近发展区数学教学可以提高学生对学科的兴趣，使学生在学习中获得乐趣，促进学生在教学中一点一滴地提高数学素质。

扩展资料：

最近发展区的实践意义：

在素质教育背景下，我国当前的教学改革倡导面向全体学生，使其全面发展的现代发展性教学理念。这种观点认为，教学的本质是激发学生的学习热情，促进学生的全面发展。维果茨基的最近发展论所倡导的教学观与之恰好吻合。

维果茨基的最密切发展区理论认为，学习和发展是社会性和合作性的活动，永远不能教给任何人。它适合学生在自己的头脑中构建自己的理解。在这个过程中，教师扮演着促进者和帮助者的角色，引导、启发和帮助学生全面发展。

维果斯基的最近发展区的概念和意义是什么？

最近发展区就是学生现有发展水平与所能达到的最高水平之间的区域。

意义主要是说教育要在最近发展区进行，不低于现有水平，也不高于所能到达的最高水平，让学生有所进步。

扩展资料：

维果斯基关于高级心理机能的理论是他建立最近发展区理论其他理论的基本出发点，“最近发展区”理论也是建立在该理论的基础之上。维果斯基认为，儿童具有某种天生的能力，例如感知觉、不随意注意、形象记忆等。

这些能力是个体消极适应自然的心理能力，称之为低级心理机能。在儿童与成人或更为成熟的同伴交往中。

这些基本的心理功能发展成为更高级、更复杂的认知功能，如观察（有目的的知觉）、随机注意、词汇的逻辑记忆、抽象思维等，这些被称为高级心理功能。他强调社会文化和社会互动在儿童高级心理功能发展中的重要作用。

维果茨基感兴趣的是孩子的发展潜力，而不是孩子在某个特定点上的发展水平，因此他提出了“最近发展区”的概念。他将ZPD定义为“孩子目前独立解决问题的水平”和“在成年人或更有经验的伴侣的帮助下能够实现的潜在发展水平”之间的区域。