幼儿园生活活动

幼儿园生活活动案例

一、案例背景

《指南》指出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行

的，要珍视游戏和生活的独特价值。幼儿园一日生活的各个环节对幼儿的发展起

着不可忽视的作用，而入园作为众多环节中的第一个，是幼儿从家庭到幼儿园的

转换，也是家园联系的手段。根据大班幼儿年龄特点再结合本班实际情况，大部

分小朋友能够很乐意做到快乐入园，但是仍存在几个问题：幼儿主人翁意识不强，

不能够乐于并自主承担班级事务，比如入园之后的值日生工作；幼儿迟到现象比

较严重，错过了来园的准备工作和晨间锻炼；有部分小朋友不能够不主动和老师

打招呼，经常要家长提醒才会勉强问好。基于以上问题的出现，使入园期间的活

动策略无法开展，为了更好的发挥幼儿入园活动的潜在价值，我班级老师进行了

如下探索：

一、明确入园活动的内涵

结合本班特点和问题我们将入园活动分为从幼儿经保健医生晨检之后的礼貌

问好到晨间锻炼之后的有序排队时间段内的所有活动。在这些活动种主要包含两

个重要内容：幼儿自主选择礼貌问候的独特方式，主动插卡摆放书包领取当日

“按时入园积分卡”。从而达到幼儿语言表达能力的提高和对礼仪教育渗透的目

的，以及培养按时入园的好习惯。

二、探索入园活动的内容

结合班级幼儿特点，我班级入园活动主要分为“入园五件事”，以往的入园

活动，我们老师一直在按着自己的意愿“有条不紊”地进行，看似将各个环节组

织的井井有条，其实从幼儿内心出发，他们并不想被我们一直“主宰”，导致以

上问题的出现，致使幼儿对入园没有期待和新鲜感。所以给幼儿创设有特色的、

自主的入园环境，发挥幼儿的主观能动性，让他们主动投身到入园的内容当中就

显得尤为重要。

（一）共同协商制定

和幼儿一起讨论“你希望用什么样的方式和老师打招呼”“怎么样能够做到

按时来园不迟到”“来园你想做什么”等一系列问题，经过协商讨论小朋友对

“入园五件事”内容有了基本了解——插卡摆放书包、和老师问好、摆放盥洗用

品做记录、给植物角浇水清理、户外晨间锻炼。

（二）明确内容

传统的入园活动中所有的事情都是老师或者老师协助小朋友完成，打招呼老

师会先示范，插卡摆放书包需要老师提醒、甚至盥洗用品老师都是亲自上阵替幼

儿包办，幼儿的“五件事”浓缩到“晨间锻炼”一件事，经过反思我们认为大班

幼儿完全有能力安排好自己的时间，并且能够乐于做这些事情，而我们要做的就

是创造特色的自主的入园环境，帮助他们开启美好的一天。

（1）插卡放书包

为了让小朋友能够主动插卡，按时来园，我们采用积分换奖品方式增加幼儿

按时到园的动力，在规定时间内到园的幼儿插好卡之后向老师领取“按时入园积

分卡”并且放书包保存，积攒到一定数量方可交换礼物。

（2）和老师问好

主动和老师打招呼是老师从小班开始进行的礼仪教育，可是不同性格的幼儿

对这一问候语的表现也不同，有的小朋友总是要老师先说，有的每次都是很小声

说给自己听，有的甚至直接绕过老师直接进教室，根据不同幼儿的性格特点我们

采取了不同的打招呼方式，请幼儿自由选择和老师问候的方式。既丰富了问候的

方式又调动了幼儿的主动性，同时也是对不同幼儿针对性发展的培养。

（3）摆放盥洗用品做记录

由于幼儿来园时间不同，所以先到的幼儿可以把自己毛巾杯子放好的同时给

别人放好，并且领取“帮助他人积分卡”。天气情况记录，桌子清洗擦拭是由已

经来园的幼儿自己协商自主进行的。无论做哪个都会获得“环境守护积分卡”，

这些都是针对迟到现象共同协商的方案，意在提高幼儿按时入园率的同时提升他

们对生活的体验。

（4）植物角浇水清理

为了培养幼儿的主人翁意识，营造家的氛围，特意将植物角记录放手给幼儿

全权打理，浇水、喂养动物是对他们爱心细心品质的培养，同时也是生活经验的

积累。

（5）户外晨间锻炼

以往晨间锻炼幼儿都是在老师的组织下开展，缺少幼儿自主探索时间。通常

晨间锻炼我们分为老师组织和自主游戏两部分，老师的组织主要体现在活动前的

集体热身和活动后的放松，其余时间是幼儿根据自己的喜好自由选择器械进行玩

法的尝试，老师只做引导者和观察记录者。

三、预期效果

我们希望通过创设特色自主的入园环境让幼儿能够以最好的状态积极按时入

园，培养明确的时间观念，让幼儿清楚自己的任务，具备初步的任务意识；在户

外锻炼时间能够激发幼儿自由探索的欲望，充分发挥幼儿主观能动性，培养探索

和敢于挑战精神。

二、案例内容与过程实录

对于班级入园环境的优化，我们也根据幼儿的实际情况进行了不断调整和改

进。

案例描述：一天早上来园，当格爸爸送来格的时候已经迟到很久了，小朋友

都已经准备收拾器械准备回教室吃早餐了，格一把抓住爸爸的手：都怪你起的迟，

我又迟到了，积分卡也没有领到，也没有参加户外。格爸爸任凭格怎么说也没有

回应只是淡淡地说了一声：今天玩不成明天嘛。格更加生气，一直纠结于自己没

能参加锻炼，没有积分卡，眼看父女俩因为迟到的事不欢而散。

教师分析与对策：安抚了格的情绪后，我们就在思考格本身是很想得到积分

卡的，也想参加入园的一系列活动，可是始终就是停留在口头上，看到别人早到

只能羡慕自己却很难做到。为什么格会很生气，我们了解到很多幼儿和她一样在

乎积分卡更在乎户外的锻炼，因为他们可以选择自己喜欢的器械。那为什么他们

的户外活动时间短呢？因为迟到，导致前四件事被别人做完了领不到积分卡。因

此我们采取了以下措施：

一、把问题给幼儿，让他们自己想解决办法

面对早上迟到得不到积分卡，不能参加户外活动的问题，我们请幼儿自己来

想办法，最后我们追其根本讨论出以下办法：一晚上早点睡觉，第二天能够在闹

铃或者爸爸妈妈的提醒下快速起床收拾；二和爸爸妈妈讲清楚积分卡的用处，规

定如果因为爸爸妈妈的原因迟到也要给幼儿扣除“积分卡”。

二、重点观察

对连续一周都迟到，不能参加入园活动的幼儿进行重点引导，引导幼儿形成

时间观念，每天和前一天比是否早到一点点，对应进行红花奖励，让早到的幼儿

留几个任务给他们做，让他们形成任务意识，每一点点进步都要进行鼓励和表扬，

连续做到两天、三天、四天.....不迟到，慢慢培养她们的时间观念。

三、家长工作

和家长及时沟通，介绍来园的内容让他们明白时间观念对小朋友的重要性，

同时也让他们知道入园活动中各个环节所包含的教育价值，请家长配合老师做好

入园活动。

经过努力，一些经常迟到的小朋友也慢慢开始从迟到很久到一点点到偶尔早

到最后到经常早到，一些入园活动也都参与并且得到了自己心爱的“积分卡”。

三、案例的特点及价值所在

作为一日活动的开始环节，由于时间短加上小朋友来园时间参差不齐等原因，

来园时间的教育价值往往被很多人忽视。如果来园工作没做好很难进行一天流程

的进行，也会影响正常的教育教学工作。

（一）入园环节优化的价值

本着“生活即教育”的原则，入园环节对班级管理和幼儿的成长发挥了很重

要的作用。

首先最大可能地改善了迟到现象，既培养了有效的时间观念又锻炼了幼儿的

生活经验、文明礼仪和身体机能。

其次入园环节的优化提升了幼儿的主人翁意识，在“积分卡”的激励下幼儿

能够主动去承担班级事务，以主人翁的心态去对待每一件事情，习惯成自然，坚

持一段时间后不用提醒都可以很自觉的去做。

最后入园环节针对不同的幼儿创设了不同的环境，从自主选择问候方式到自

主挑选班级记录工作最后到自主选择器械进行户外活动，每个幼儿都按照自己的

意愿去做自已愿意的事情，所谓“自己喜欢就不难”，他们在愉快的环境下做着

事情对他们来说是一种享受。

（二）反思

经过对入园环节的优化，我们也成长了很多，过程中遇到问题也进行了反复

讨论和修改，我们发现其实幼儿的解决问题能力要超出我们的想象，我们总提倡

要“放权给幼儿”可是总是不放心这个不放心那个。我们忽略了是我们要走进孩

子的世界而不是强迫孩子去感受我们成人的想法。

经过这次的优化我们仍然要反思我们要让孩子达到的是真正的主人翁意识形

态还是流于形式，如果想让孩子从内心深处体会到自立我们是不是还需要进行深

层次的探索。我们通常也会“自动屏蔽”一些活动中孩子的行为，比如为了得到

积分卡去偷偷将别人的据为己有；趁老师不注意偷懒自己的任务最后仍然到老师

面前“领赏”

面对这些问题我们也只是进行了口头指导和提醒，并没有挖掘背后的原因和

我们的策略存在的问题。

接下来我们会就入园这一环节进行进一步的探索，和幼儿共同探讨过程中出

现的问题，由幼儿自己提出问题共同解决。

我们相信在入园环节中教师用智慧给幼儿“自主”，将“话语权”还给

幼儿，让幼儿能够支配自己的时间，掌控自己的“任务”的探索，能够

培养幼儿做事的计划性、整体性，在不断地发现问题、解决问题中得以成

长！同时，入园环节的大胆尝试给予教师更大的挑战，在尝试改革中也促进

教师更多的关注幼儿本身，从而也有利于提高教师素养！优化入园环节，也

为家长提供了了解幼儿在园的机会，更好的开展家园合作。