首页 > 专栏

幼儿园主题墙设计

更新时间:2023-03-01 15:00:43 阅读: 评论:0

苹果手机怎么截屏-长城旅游攻略

幼儿园主题墙设计
2023年3月1日发(作者:脚冷是怎么回事)

幼儿园主题墙饰创设_幼儿园主题墙饰的创设

浅谈幼儿园主题墙饰的创设

苏霍姆林斯基曾经说过,要“使学校的墙壁也能说话。”《幼儿园教

育指导纲要(试行)》也提出:“环境”是重要的教育资源,应通过环境

的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。幼儿园墙饰作为幼儿园环境的重

要组成部分,具有非常重要的教育作用。如何更好地设计和充分利用幼儿

园墙饰,是当前幼儿教育中值得探索的一个重要问题。

幼儿园墙饰的装饰性、教育性、操作性等多种功能,它不仅可以增添

幼儿园欢乐、亲切的气氛,陶冶幼儿美好的心灵,而且它还蕴含着幼儿学

习、生活、游戏的内容。墙饰布置,不单单在于教师给幼儿提供一个怎样

的外在环境,而且更重要的在于教师如何利用这些外在环境,使得幼儿自

然而然地投入,主动积极地与环境交互作用,以获得主动发展。以下是我

在中对墙饰布置的一点:

要以幼儿的眼光看世界、看问题。教师要经常根据孩子的需要对墙饰

进行创设,并允许孩子在活动时根据自己的经验调整墙饰,使他们在此过

程中成为建构自己的主角,也就是让墙饰成为孩子学习过程与结果的记录。

如,在实施“秋天到了”主题时,有幼儿家长拍摄并带来了孩子外公外婆

在田里收割的摄像。在教室播放后,幼儿对收割以及稻谷的生长非常感兴

趣,于是生成了“丰收的田野”的板块,教师和幼儿用照片、图片和绘画

的形式展示了农民播种、插秧,施肥,收割等劳动过程,并将其张贴入主

题墙。主题墙饰从幼儿关注的问题而来,最能激起幼儿的共鸣,引起幼儿

对墙饰的关注,进而有与他人交流墙饰内容的动机。在每一个平行单元的

开展过程中,我们都会组织幼儿进行讨论,听听孩子们的想法和需要,我

们会为孩子留出最大的空间,让他们大胆发挥想象力和创造力,让孩子们

主动地去关心主题墙饰,使我们的主题环境创设伴随主题开展的日渐深入

而不断完善。

环境创设往往以主题开展为线索,在配合教育需要进行主题墙布置时,

教师根据主题开展的需要,由教师引导,让幼儿积极参与构思、创作、安

排,与幼儿共同创设与主题相关的墙设。因此,在创设墙面环境时我们明

确目标,而以目标为依据,与教学内容相结合来创设环境。可以先是师生

共同讨论墙设布局,然后由教师创作大背景,树型网络图或其他背景,孩

子们在其中丰富内容,使之体现幼儿的意愿、兴趣、体现幼儿主体意识。

这种分工布局的方法能使主题墙“形散而神不散”,。如:《动物大观

园》,主题开展前,我们就引导幼儿收集各种动物的图片,多关注身边或动

物园中见到的动物,了解这些动物的特征及生活习性。同时,把自己想不明

白的一些问题也请爸爸妈妈帮忙写下来。带来幼儿园,我们老师再将图片、

问题分门别类,稍加装饰一块《动物大观园》的主题墙饰就出来了。

季节交替时,我们可引导幼儿观察自然界的变化,创设一块符合当时

季节特征的墙饰。加深幼儿对季节的认识。此外,有节日或重大事件发生

时,我们也要抓住契机,可以创设出一块让幼儿关注的墙面。如。国庆节

来临前,我们就结合国庆开展了庆国庆手工制作比赛,赛后,将幼儿制作

的小红旗、五角星等展示出来,形成了一块关于节日教育的主题墙饰。

在幼儿园里,还有一类墙饰也不容忽视——规则性墙饰。

由幼儿讨论生成的区角游戏、生活活动的规则,如:语言区角游戏中,

请幼儿说说,你觉得在看图书时应怎样做?孩子们很快就说出:不能说话、

爱惜图书、要坐正了看等。老师就可以根据孩子们的讨论结果进行小结,

并以图文并茂的形式创设出区角的游戏规则张贴在墙面上。这样由幼儿讨

论制定出的规则,更容易让幼儿接受和遵守。

二、墙饰的创设与布局

陈鹤琴先生说过:“环境的布置要通过儿童的大脑和双手。通过儿童

的和双手所布置的环境可使他们对环境中的事物更加认识、更加爱护。”

幼儿是墙饰创设的主体,每位幼儿都是必不可少的参与者。墙饰的创作不

能只是老师独自构思、甚至包办代替幼儿完成。这样的墙饰是毫无价值的。

墙饰创作过程中要充分发挥幼儿的主体地位、引导幼儿参与板块制作。同

时,又要注意到幼儿的个体差异。

1、墙饰的形象和色彩应适宜

在进行墙饰创设时就应创造富有童趣的形象和明朗、活泼的环境气氛。

优美、淡雅的色彩,活动的造型,都会给人以亲切,舒适、喜悦的感觉。

因此,教师在进行墙饰创设时,还应充分考虑,形象和色彩对幼儿的影响,

可将传统文化渗透到墙饰创设中去,扩大幼儿的视野,丰富他们的知识。

幼儿园的墙饰,不仅仅是为了美化,还在于它必须服从教育的需要,

是完成教育目标的一种形式和手段,它能诱发、引导、甚至直接决定幼儿

进行活动的结果,将教育的主题内容转化为形象具体、色彩鲜艳、生动有

趣、赏心悦目的墙饰,即寓教于墙饰之中,让墙饰产生潜移默化的教育和

熏陶作用。

因此,墙饰布置的内容应注意纵面、横向发展的序列。尊重幼儿的年

龄特点,满足幼儿的发展需要,是一个基本立足点。墙饰应该结构简单、

色彩鲜明,感官刺激明显;供给他们操作的物品应该形状多样。

2、墙饰空间安排宜疏密搭配

教师应注意尽量将墙饰降低到与幼儿视线相平位置,移开挡住幼儿视

线的障碍,保证幼儿既能看到,又能触摸到墙饰,减小墙饰与幼儿的空间

距离,使“高高在上”和“藏”在背后的墙饰能与幼儿见面,使幼儿随时

都可以接受教育,使墙饰真正发挥它的教育作用。在墙饰创作过程中,我

们常会碰到这样的问题,主题墙的版面毕竟有限,如何将所有幼儿的智慧

和想法展示出来而又不觉得空间太过压抑?可以采用将幼儿作品的上沿重

叠并有层次的张贴,也可以在主题墙附近利用渔线的悬挂效果将幼儿的作

品悬挂在空中。充分利用墙面,空中,多种展示形式,做到有张有驰,才

有美感。

3、墙饰展示作品宜难易适当

总之,墙饰的展示及布局要以幼儿为本,每块墙饰上展示的幼儿作品,

形式要多样,面向全体幼儿。墙饰布局要符合幼儿年龄特征。高度、大小、

排版的确定都要遵从为幼儿服务的宗旨。

三、发挥墙饰的后续教育功能

1、充分挖掘墙饰的价值

贯穿幼儿成长进程。当一个主题开展结束,需要更换主题时,我们可以

将撤换下来的主题内容分散到各个区角里,让幼儿在游戏时,还可以玩一玩、

看一看,实行多领域渗透教育。如,主题活动《我们的家园》其中,孩子们

创作了很多形式丰富的线描画《我的家》。撤换主题后,我就把这些线描

画张贴在建构区的墙面上,让孩子们在玩建构游戏时,也用积木来拼拼搭搭,

在玩中又巩固了前一主题的知识。

风靡全球的瑞吉欧学前教育研究者曾提出应将环境看作一个“可以支

持社会、探索与学习的容器”,这一理念告诉我们,将幼儿的主体地位放

在首位,从幼儿的认知发展和年龄特征出发,让课程的价值在幼儿与环境

的互动中得到体现,把环境设计作为一种教育理念和课程模式的建构性要

素,让主题墙饰与幼儿的发展互动起来。让幼儿在感知事物与动态环境的

互动中,提升审美情感,体验审美情趣,享受成功的快乐。让幼儿园的墙

饰真正地成为每个孩子展示的舞台!

本文发布于:2023-03-01 15:00:43,感谢您对本站的认可!

本文链接:https://www.wtabcd.cn/zhishi/a/167765404378263.html

版权声明:本站内容均来自互联网,仅供演示用,请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系,我们将在24小时内删除。

本文word下载地址:幼儿园主题墙设计.doc

本文 PDF 下载地址:幼儿园主题墙设计.pdf

上一篇:美术教育论文
下一篇:返回列表
相关文章
留言与评论(共有 0 条评论)
   
验证码:
推荐文章
排行榜
Copyright ©2019-2022 Comsenz Inc.Powered by © 实用文体写作网旗下知识大全大全栏目是一个全百科类宝库! 优秀范文|法律文书|专利查询|