的是

“剩下的”就是教育

应该是怀特海说的：“当一个人把在学校学到的知识忘掉，剩下的

就是教育。”比怀特海有名的爱因斯坦重复了他的话，再此后的引用

者便把这句话看因斯坦语录了。为什么说“剩下的”就是教育？是

学校教给学生的知识无用？是教师的授课令人厌烦？都不是。最有价值

的教育，是学生在学习过程中形成的思想习惯和行为修养，

这就是日异月新的所谓“积淀”，自然属于“剩下的”。既然“剩下的”

才是教育，而我们用了大批的时间和精力，“剩下的”但是一点点，那

我们为什么不在学校教育阶段，多教一些可以留住的东西，让他们多剩

下一些呢？

为什么有那么多学生在成年后对学校教育不存感谢，反而对教育有

那么多的误解？我想，这是因为“剩下的”太少太少。教育所做的所有

都是为了未来，所以我们所做的所有都有可能被剩下。假如教育者眼光

短浅，那学生就没有未来，也不可以能剩下什么――自然，也可能剩下

的但是愚不可以及和粗野。

一些初中名校在招生时，很看重学生的各种竞赛成绩，这就让一大

批家长常年领着小学生参加各种各种的补习班，参加各种各种的竞赛，

领取各种各种的证书，因为“不可以输在起跑线上”。你可能看到过这

样的场景：家长在招生办公室摊开一大堆五彩缤纷的证书奖状，而一旁

站着的那个神态木然的孩子，就是他“打造”出的所谓的“尖子”。在

这类奇形怪状的家庭教育推动下，学校则不可以不担负起更重的教育任

务。

在北师大厦门海沧隶属学校，看到小学部课表上也有选修课，其中

还有“形体课”，我感觉很奇异。校长说，当年学校创办时收进的孩子

好多都是小胖墩，老师们内心不安：这样听凭下去，不作干涉，孩子们

此后怎么能有健康的体魄？但是学校里的哪门课能解决这个问

题？于是学校决定开设“形体课”，此刻学校里基本上看不到小胖墩了。

比这门课更让学生铭刻的，是学校在创办时，周围好多居民来开家长会，

衣着拖鞋，抽着烟。学校有针对性地做了一次礼仪教育，老师们仔细地

向小学生讲解：“回家告诉爸爸妈妈，请他们不论如何不要穿拖鞋进校

园。假如他们忘了，那就请他们在大门口套上学校供应的鞋套。”两位

老校长告诉我，从那此后基本不需要见告了，因为所有的学生都理解，

学校是盛大的场所，需要讲究礼仪。听了他们的诉说，我想到，这一次

教育有可能经过光阴磨洗而被剩下，当这批孩子此后也成为父亲母亲时，

他们仍将保持对校园的恭敬。在平常生活中，我们对成人的庸俗无法容

忍，但那些粗野的习惯也是“剩下的”，所以自然有必要对学生进行礼

仪教育。

在云南普洱二中，看到新建的游泳馆时，我不解――好多都市名

校都没有游泳池，这里为什么要耗资资本建设这样一个标准游泳池？

校长告诉我：游泳是重要的生计能力，我要让每个学生都学会游泳；

学生在中学应该学会游泳，假如此刻不教，此后说不定就没机遇了。

我感觉他提出的问题很有价值。此刻常看到的“充耳不闻”，有时可能不

完好部是道德问题，而是能力问题。我在高中问过几个班的学生，会游泳

的不到百分之十。为什么家长不重视培育孩子的这类能力？很可能因为

“高考不考游泳”。所以当他们目睹别人落水而一筹莫展时，当他们自己

落水时，才有可能想到“高考不考”的东西不用定没适用。

我把这些想法和一些校长沟通，也有人认为：学游泳是学生自己

的事，学校不可以什么都教。我认为，学校要培育的是学习意识、学习

方法和态度，就得教会学生正确的思想方式。教会生计，让他们理解，

生命中有比高考更重要的、必定支撑一世的东西。

与前面提及的两所学校不一样样的是，好多学校订学生的仪态，对

学生学游泳表示不屑，因为这些教育内容其实不“显”，不可以能成为

校长的

“政绩”。

南京江浦县五里村行知小学校长杨瑞清在乡村小学工作了

某次有位“专家”对我说：“杨瑞清的那个学校学生考试成绩不可以，

30年。

他教

学生鉴识各种作物的苗，考试会考那个吗？”我自然不一样样意他的话，

但是我记着了他说话时不屑的神态。我想到的是：相同做教师，职业境

地为什么会有那么大的差异？这类差异会以什么样的方式表此刻

学生的未来？都市学生学习条件好，考试成绩有可能会略高一点。可

是，假如乡村教育不培育学生的劳动意识，不培育他们对土地的感情，

他们又能剩下什么呢？一些来自乡村的青年教师曾坦言，上学时不仅

从不参加田间劳动，考出来后连回乡探亲都不大愿意。更极端的，有

些大学生甚至不愿意提到“家在乡村”。这样的教育，“剩下的”只会是

可怕的东西。

和同事们谈论“教育终归是什么”时，我说：“教育就是接受时嫌

多，此后嫌少的东西。”这应该是好多代人的共同感觉。既然我们想多

剩下一些适用的东西，那我们就不可以不仔细地思虑今日在学校所做的

所有。