4年级上册语文

最新人教版四年级语文上册教案(全册)

教学计划

一、教材分析1、教材概貌

本册教材分组编排。全册共分8组。每组包括导语、课例、语文园地

三大部分

教材继续按专题编组。专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教育价

值与时代感，又突出学习语文的特点。8个专题依次是：自然奇观、观察

与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长

的故事、科技成就。其中第三组（中外童话）和第七组（成长的故事）还

安排了综合性学习，使这两组的学习内容与形式更加丰富多彩。

本册要求认识200字，会写200字。要求认识的字，分散安排在精读

课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字只在精读课文中

安排，列在课后的方格里。教材后面附有两个生字表，“生字表一”是要

求认识的字，“生字表二”是要求会写的字。每组课文后有“词语盘点”，

分“读读写写”与“读读记记”两栏。“读读写写”中列的是本组精读课

文中出现的由会读会

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写的字组成的词语；“读读记记”中列的是由要求认识的字组成的词

语，略读课文中出现的由会读会写的字组成的词语，也列在“读读记记”

中。

2、教材特点

一、加强目标意识，全面、准确地落实语文教学目标

课程标准中提出了“全面提高学生语文素养”的基本理念，并从这个

基本理念出发，从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”

这样三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。这是

我们把握教学目标的依.

二、加强整合，围绕专题组织教

本册教材继续按专题分组编写，确定专题的思路比前几册有所拓宽，

除了思想内容方面的专题外，“中外童话”是从文体角度定的专题，“作

家笔下的动物”则是侧重体会文章的表达形式

三、加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习

本册教材，在编写时既考虑有利于教师的教，又考虑有利于学生的学，

努力使教科书既成为教师的“教本”，又成为学生进行自主、合作、探究

学习的“学本”。这一特点在教材里有多种呈现方式：一是在课文的文前、

文中或文后，以吐泡泡的形式引导学生边读边想，自读自悟；二是在精读

课文的思考练习中，安排了引导自主、合作、探究的题目；三是在每组课

文后面安排了学生对本组所学字词进行自查自测的“词语盘点”；四是

“语文园地”中设置了“我的发现”“展示台”“宽带网”等体现自主、

合作、探究学习的栏目

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3、学习目标：

1、在识字、写字方面，新增认识200字，会写200字，累计会认

2400字，会写1800字。

2、在阅读方面，继续重视朗读训练，大部分课文都要求朗读，体现

了课程标准在中年段提出的“用普通话正确、流利、有感情地朗读”的目

标。同时，加强了默读的训练。课程标准在低年段就提出“学习默读”，

中年段要求“初步学会默读”

3、关于阅读理解与积累，中年段在低年段的基础上提高了要求，低

年段主要是培养学生“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在

阅读中积累词语”，到中年段，则要培养学生“能初步把握文章的主要内

容，体会文章表达的思想感情”，“积累课文中的优美词语，精彩句段”。

4、课程标准对中年段的阅读还提出了一项新的要求－－“学习略读，

粗知文章大意”。为此，这套教材从三年级开始安排略读课文。三上和三

下每册各有8篇，四年级上册略读课文增至14篇，就是为了加强略读能

力的训练5、再从习作来看，三年级是习作的起步阶段。三年级的习作，

重在激发兴趣，使学生乐于书面表达，主要是让学生不拘形式地自由表达。

四年级上册教材仍然注重培养习作的兴趣，继续鼓励学生不拘形式地自由

表达，同时注意引导学生把自己想要表达的内容写清楚。教材中还安排了

学习写简短的书信，这也是中年段教学目标中明确提出的

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4、教学重难点教学重点

1、随着学生识字、写字量的增加，识字的巩固是识字教学的一个重

点2、加强词、句训练3、要重视朗读的指导和训练

1、生字的认识与书写。2、朗读能力的培养与提高。3、综合性实践

能力的培养与提高。

4、习作兴趣的培养，掌握习作的基本要领，初步掌握使用好词好句。

5、教学建议

一、识字、写字教材与教学

四年级上册的识字都是随课文安排。无论是精读课文还是略读课文，

都安排了要求认识的字。学生通过前三年的学习，已经具有一定的独立识

字能力，而且课文中的生字都有注音，所以完成认字的任务主要靠学生自

学自查，教师可在学生自学自查的基础上作适当检查，并对少数不容易读

准或容易混淆的字作适当指导。所附选读课文中的生字均未注音，为的是

引导学生运用已有的独立识字能力，在阅读中遇到不认识的字，自己查字

典解决。

要求写的字只在精读课文中安排。进行精读课文的教学，要把写字的

任务妥善地安排在教学过程中，在课内学生要有比较从容的写字时间，不

要把写字

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的作业都留到课外。教师要对不容易写好的笔画、结构以及容易写错

的笔顺作具体指导，使学生把字写端正，写美观。对于精读课文中出现的

由已经会写的字构成的新词，也可让学生找一找，抄一抄，不断丰富词语

的积累，还可采用听写词语等方式，检查学生对字词掌握的情况。

二、阅读教材与教学1．练习朗读和默读。2．理解内容，体会感情。

3．领悟表达的方法。4．积累语言。5．向课外扩展延伸。三、口语交际

教材与教学

进行以交流为主的口语交际，要注意以下三点。

一是要激发兴趣，引起学生交流的欲望。教材中在提出这类口语交际

的话题前，都有几句激趣的话，大多是由课文的学习引导到交流的话题，

如“语文园地四”的口语交际：“高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈爱、尽

职的母鸡在作家笔下，一个个小动物栩栩如生。你一定也想说说自己喜欢

的动物吧？那就来试试。”教师要把这几句话转化为更有感染力的语言来

激发学生交流的欲望，也可以根据自己的经验，采用其他更适合本班学生

的方式来激趣。二是要让学生把自己想讲的内容讲清楚。“语文园地一”

的口语交际中提到“要讲清楚景观的奇特之处”；“语文园地八”的口语

交际中还提出，“可以边画边说，边做边说，边演示边说，把自己的奇思

妙想讲清楚。”要引导学生注意教材中的这个要求，想清楚了再说，把话

说清楚。

三是要在双向互动中使交流逐步深入。交流的过程并不是一个一个挨

着说的过程，而是一个互动的过程，要在互动中使交流逐步深入。“语文

园地一”和“语文园地八”的口语交际，都提到听的同学可以提问，可以

补充，还可以就共同感兴趣的问题进行讨论；“语文园地四”则提出：

“想说同一种动物的

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同学组成一组，分别说说这种动物的特点，然后各组推出代表在班上

汇报，看看哪一组介绍得最好。”这些提示，强调了在交流中的双向互动，

也提供了一些在双向互动中使交流逐步深入的方法。老师可以参考这些提

示，来设计、安排具体的教学过程。

四、习作教材与教

四年级上册教材与三年级一样，对习作作了两条线的安排。一是在每

组的“语文园地”中安排一次习作，全册安排八次。这八次习作，有四次

与口语交际合并安排。二是结合课文的学习，安排了四次小练笔。

“语文园地”中安排的习作，有以下四个特点。1．在习作的类型上，

兼顾了写实和写想象。2．注意激发兴趣，让学生不拘形式地自由表达。

3．重视习作以后的交流和展示。4．注意引导学生修改自己的习作。

要提高学生的习作能力，主要方法是多写多练。每学期的八次习作，

应切实抓好，使学生练得确有成效。但仅有这八次远远不够，必须以多种

形式让学生经常练笔。结合课文的阅读进行练笔和写日记，都是有效的形

式，教材中已经作了一些安排。但是，教材中的安排毕竟是有限的，需要

老师们在用好教材的同时充分发挥创造性，为学生的多写多练提供更多的

机会。

五、综合性学习教材与教学

根据教材的编排，教师对综合性学习的指导要着重抓好三个环节。

1．通过布置，使学生明确任务，知道要做些什么，该怎么做。

例如“成长的故事”这个综合性学习，教材中是这样布置的：“读了

周恩来总理小时候的故事，你一定深有感触。让我们来回忆自己成长的经

历，并通过阅读、访问、写信等多种渠道，了解别人‘成长的故事’。可

以了解伟人、名人的成长故事，也可以了解熟悉的亲人、小伙伴的成长故

事。然后用讲故事、

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写作文、编短剧、办手抄报的方式，展示学习的收获。”先让学生把

任务、要求，方法弄明白，再让学生根据自己的实际情况确定活动计划；

了解谁的成长故事，用什么方法了解，怎样展示自己的活动成果。还可以

自由组合，以小组形式开展活动。

2．平时多加关心，并结合课文的学习适时引导、提示。

学生自行开展活动的过程中，教师要时时关心，了解活动开展的情况，

及时表扬好的做法，帮助解决遇到的困难。并结合有些课文的学习，对综

合性实践活动加以具体引导。如，中外童话单元，在《幸福是什么》一课

后有个泡泡：“我想和几个同学合作，把课文内容演一演。”《小木偶的

故事》一文后也有个泡泡：“在小木偶身上，后来又会发生什么事呢？我

来接着编下去”这些，就是在引导学生演童话、编童话，学生从中受到启

发，也可以演别的童话，编别的童话，这次综合性学习活动就能比较广泛

地开展起来，也为后面的交流展示作了铺垫，作了准备。

3．采用多种形式，充分展示交流。

语文园地中的口语交际、习作、展示台，都是展示交流的形式。展示

台中提到的还只是举出几个例子，学生的积极性充分调动起来了，一定还

会有更多的创造，例如，“成长的故事”单元的综合性学习，学生可能还

会有采访的录音，拍的照片等。教师要提供舞台，让学生充分展示。

学生情况分析：

本班学生思维活跃而纪律并不涣散，这是难得的良好的学习习惯。但

上一学期由于教学侧重点偏向到应试教育，过于看重成绩，学生的学习兴

趣略有所下降。由于浓厚的学习兴趣对学生积极主动的参与到学习过程中

有着至关重要的影响，因此本学期应调整教学理念，为孩子终身发展做好

铺垫。

本班学生喜欢阅读，这和长期的良好的阅读习惯的培养是分不开的，

但是缺乏了互动交流的机会必然影响学生的阅读质量，因此本学期应多组

织一些读书交流活动。

由于教学经验以及自身阅历的不足和梳浅，感觉本班学生的书

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面表达能力还是有待提高。本学期应继续加强习作的指导，指导学生

善于发现大千世界的素材，并能用自己的笔尽量具体的表达自己的所感所

思。当然向有经验的老师请教，及加强自身素质的修养不可缺少。

1.观潮

预习：

3、抄写本课4个字的词12个和3句优美句。

第一课时

一、教学目标：

1、能正确、有感情地朗读课文，按“潮来前、潮来时、潮过后”的

顺序给课文分段。

2、能发挥想象，有条理地说说江潮来时的情景。3、能通过思考所提

供的问题，理解长句子的意思。4、了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景

色，激发热爱祖国大好山河的思想感情。

5、能按一定顺序，有条理地介绍一处景物。二、教学重点与难点：

了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色。有条理地说说江潮来时的情

景。三、教学过程：（一）谈话引入。

同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？（江海

涨潮，气势宏伟，令人震撼。）

教师介绍：钱塘江它是我们浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，

全长605公里，河域面积五万平方公里，占全省面积的百分之四十三，是

我国东南沿海的一条著名江流。看，今天就让我们一起去钱塘江边一睹为

快。

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3．（板书：天下奇观）理解奇观。

观潮的观是什么意思？天下奇观的观呢？打开字典查一查。

师：很少有人能看到这壮丽的景观，你们想不想把自己了解到的说给

大家听？

课文中有许多形象的词语，咱们讲的时候会用到，打开书，在写潮来

前，潮来时，潮过后用了很多形象的词语，你动笔画一画，然后在找小组

读一读。要放弃自己不成熟的想法，听取别人的建议。

特殊的地理环境形成了特殊的壮丽景象，第22课就写了一次钱塘江

大潮的过程。师：我有一个问题，我想问你为什么要在八月十八日观潮？

（二）检查预习情况。（1）检查预习情况。①读准多音字：

闷（man）雷薄（bó）雾风号（háo）浪吼（hǒu）涨（zhǎng）起颤

（chàn）动②理解下列词语的意思：

横贯山崩地裂人声鼎沸漫天卷地③指名读课文，正音。④同桌互读，

评定等级。

（2）默读课文，用自己的话介绍钱江潮。（3）理清文脉。

①按“潮来前、潮来时、潮退后”的顺序给课文分段。②同桌交流。

③说说各段的段意。三、理清叙述顺序。

2．再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。

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