班主任经验交流

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班主任经验交流材料9篇

班主任经验交流材料1

从教20xx年，在班主任工作中，我感触颇深，有几分劳累，几

许收获。这么多年来，我始终有这样一个信条：一个班有着良好的班

风，学生在此生活学习，健康成长，乐在其中;教师上课兴趣盎然，

乐在其中;班主任管理得心应手，乐在其中。也正因为此，我这个班

主任也是乐在其中的。

一、增强班集体的凝聚力

1、正人先正己，为学生营造良好的成长环境，养成良好的习惯。

老师的一言一行，一举一动，对学生有潜移默化的影响。因此，

要求学生做到的，老师首先要做到。

每天课间操，我都是和学生一样绕远路，多走几步，按学校规定

的路线进出教室。一天上班时，我随手捡起一片纸屑，当时没想什么，

回到班，孩子们陆续进班，居然有好几个孩子的手里攥着小纸片或小

棍，直奔教室前门后的的垃圾篓。我表扬了这几个孩子。以后，总会

有些孩子手里会拿点垃圾，课间也不例外。当然，我也不忘适时地表

扬一句。

2、关爱学生，爱护班级，让学生感受集体的温暖

天气凉了，学生下课出去时，我总要嘱咐一句：“把衣服穿好。”

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放学时我总要告诉学生：“靠边走，路上注意安全!”老师关爱学生，

不仅体现在语言上，更要落实在行动上。

有一次，我们班药佳明突然肚疼发烧，我一边打电话通知家长，

一边骑电动车带孩子上医院，还好，家长及时赶到医院，帮忙挂号、

找医生。等这一切忙完，我才发现，自己累的满头大汗。在药佳明休

息的几天里，我不断打电话问孩子好点没，落下的课来了再补。家长

似乎没想到我会打电话，很惊喜的样子，孩子来上学后，我又帮他补

课，那孩子很聪明，一点就会，从那以后我觉得孩子跟我更近了。在

我的带动下，学生之间也互相帮助了。谁没带红领巾，就会有孩子主

动送给他。还有细心的同学备了几条红领巾，以备不时之需。

二、培养学生的集体荣誉感

1、通过各种活动培养学生的集体荣誉感

集体活动是富于教育力和感染力的课堂，学生从中可以受到教

育，得到启发，得到激励，从而使集体荣誉感不断增强。教师要有意

识地引导，调动每个人的积极性，充分发挥其作用，使其感受到集体

荣誉感跟每个人的努力分不开，以便增强其上进心和自我克制能力。

同时要鼓励学生齐心合力，为班集体争光，学生取得了成功会产生自

豪感和荣誉感，当他们尽情体验胜利的欢乐时，集体荣誉感便形成了。

2、培养学生的集体荣誉感，必须增强主人翁意识。

主人翁意识是学生自律向上的动力。有了动力，他们对集体的事

情热心参与，为集体的成绩进步而欢欣，为集体的困难挫折而焦虑，

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感觉到集体的一切与他们息息相关。这需要班主任有意识地引导、激

发和培养。让他们在实践中得到锻炼，觉得自己是集体的主人，为集

体服务是自己义不容辞的责任。增强主人翁意识的教育，可以体现在

学生生活的方方面面。不论是募捐活动，还是每天的卫生扫除，只要

教师的理念清晰，方法得当，就会有润物无声的效果。

有一天下午上完第一节课，我发现班级地面很脏。学生座位下，

什么纸片，包装袋，相当乱了。我当时没说什么，上课后，我便组织

全班同学一起打扫卫生，彻底清扫。并要求把桌堂收拾干净。一切收

拾完毕，我问学生：“刚才的教室和现在的教室，哪种让你感觉更舒

服呢?”学生一齐回答：“现在的。”“如果你的家又脏又乱，有客人来

访时，你感觉如何呢?班级就是我们共同的家。有谁愿意不洗脸就出

门吗?”孩子们笑了，他们的笑意说明他们开始明白了怎样做才叫主

人翁意识。从那以后，学生更爱班级了，主人翁意识明显升华。学生

有了主人翁意识，有了集体荣誉感，也就提高了自我管理能力。

三、在工作中不断反思

20xx年，我接手一年级，刚接手时，孩子比较小，什么都不会

干。于是我事事都身先士卒。开始时，打扫卫生都是我自己干。有些

懂事的孩子，动手来帮忙，那可真是越帮越忙。这样下来，每天都累

得我腰酸背痛，忙得不亦乐乎。我开始反思，这样下去，自己累不说，

也不利于培养学生的能力。于是我教学生干，说清劳动时都应该干什

么，怎么安排能比较合理。边干边讲解，学生渐渐学会了。

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原来，在学生的学习方面，也什么都是我自己去做，要求学生背

的写的，都我亲自检查。现在我也开始试着放权给学生，既解放自己，

也锻炼了孩子。

班主任经验交流材料2

随着社会的发展，科技成为第一生产力，谁在教育上领先一步，

谁就拥有辉煌的明天。作为二十一世纪的教师，蔡老师由此感受到自

己肩上的担子之重。特别是随着经济的发展，人民生活水平的提高，

下一代的生活方式、思想也逐渐发生了变化。在从事教育工作的这十

个年头里，她始终在探索中前进。

一、提高认识潜心工作

蔡老师是一名年轻教师，自20xx年参加工作以来，一直担任实

验年级教学和班主任工作。

一直以来，她始终坚持四项基本原则，拥护中国共产党的领导，

热爱党的教育事来，坚持贯彻落实党的教育路线和方针政策政策，以

身作则，为人师表，敬业爱岗，无私奉献，深受校领导及师生的好评。

多次被评为“先进教育工作者”、“普通教育先进个人”、“师德标兵”、

“市优秀班主任”等荣誉称号。

蔡老师自带班以来，在学校的领导和同事帮助下，始终坚持把德

育摆在首位，着眼于学生的全面发展和终身发展，为让学生拥有更美

好的明天而不断努力。经过不断探索和自我完善，确立了以“团结进

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取，互帮互助，严谨踏实”为教育理念，以“学会学习，学会生存，

学会生活”为前进目标的班级建设方针，紧紧围绕“自主管理，自我

教育，自我服务”的三自要求，紧密配合学校的中心工作，大胆探索，

勇于实践，强化学生的自主意识和教师的服务意识，尽心培养良好的

班级作风，促进班级建设，已逐步成长为一个积极向上、求实进取的

先进集体，在学校中起到了榜样作用。

作为课改中成长起来的教师，她的课改意识强，劲头足，教学思

路新，敢于大胆实践，能潜心研究小学语文教学，在工作中大胆探索

实施素质教育的途径、方法，在教中研，研中改，教研相长，积极实

践“新课程”标准，以对学生的学习行为指导为基础，以培养学生的

创新精神和实践能力为重点，课内课外相结合，理论实践相结合，注

重引导学生探求新知，培养学生自主探究能力和合作精神。能积极参

加各种教研活动，承担各类教学公开课，撰写教学论文等。教学工作

中，根据学生的个性，采取不同的方法，注意尽到一个教师应有的职

责。课外经常开展科学性、知识性、趣味性的活动，对后进生和差生

进行耐心、细致的辅导工作。

二、人本管理共同进步

(一)以生为本，自主管理

“以生为本”就是要让学生在班级事务中体现出主人翁的地位，

通过各种方式和渠道参与班级的管理。

蔡老师一贯坚持做到以生为本，尊重和信任学生，把班级还给学

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生，把自主的权利还给学生，重视学生的参与意识，满足学生的创造

需求，体现学生的主人翁地位，给学生一个学会自立、自治的机会。

通过各种方式和渠道，让学生参与班级的管理，学会自我管理，学会

互相合作，学会独立工作，使学生的才能得到充分发挥，个性得到最

完善的发展。这是时代的呼唤，是素质教育的需要，也是班级管理的

特色。

(二)创设良好的班级环境，让学生成为真正的主人

重视文化性物质环境的创造。教室是师生共同学习、生活的场所，

为使它能够具有鲜明的思想性和教育性，激励他们不断进取。蔡老师

将学生的作品张贴在教室里，在教室两侧、后方的空地开辟多个栏目，

内容丰富多彩，形式新颖活泼，成为学生参与班级管理、提高道德修

养的阵地。为使学生受到美的教育，班级定期更换教室后面的板报，

学生们精心设计，既丰富了知识，又增强了集体服务意识。随着他们

的成长，这些物质环境逐渐被学生视为自己班级生活的组成部分，起

到“润物细无声”的作用。

(三)为人师表，让学生受到熏陶

学生要在这个集体里学习、生活、成长，要在学校的各项活动中

显示自己的力量和风貌，都离不开好的环境。好的环境能够激励人，

可以改造人。因此这个集体需要有一种精神，那就是蓬勃向上的集体

主义精神，争先创优，爱班好学的精神，这种精神从何而来?它来源

于班主任坚持不懈的思想教育工作和身先垂范的表率作用。

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蔡老师除了严格要求学生外，还严格要求自己。要求学生做到的，

自己一定要先做到。以此来增强自己这个班主任的向心力、凝聚力和

战斗力，真正做到师生心往一处想，劲往一处使。

(四)给学生搭建展示的平台，让其体验成功

在班级里，她尊重理解学生，宽厚真诚对待学生，鼓励他们独立

思考，敢想敢说，质疑问难，有自己的见地。让每个学生都有机会表

现和发挥自己的才能，有意识地为学生创设参与机会，使良好的参与

习惯成为学生的一种素质，在参与中不断培养学生的自信心。

(五)师生平等对话，学生个性飞扬

班集体是促进学生个性发展的一个重要因素，是培养学生个性的

园地，它能使个性之花竞相开放，争奇斗艳，没有共性的班级是一盘

散沙，学生个性得不到充分发展，集体中没有鲜明个性的成员，则是

死水一潭，气氛沉闷，也会压抑学生个性发展。蔡老师十分注重引导

启发学生表现个性，促成学生个性发展。学生互相切磋，互相取长补

短，互相促进，共同提高，使个性特长充分得到发展。他们的学习潜

力得以挖掘，又在给同学的帮助中得到拓宽。

三、不断学习提升自我

社会的进步，教育的改革，科技的发展——这一切都要求教师必

须学习，只有学习的教师才不会被社会、学生、教育淘汰;只有学习

的教师才能立足于三尺讲台;只有学习的教师才能教会学生学习……

在日常教学之余，蔡老师利用一切时间向其他有经验的老师学习，向

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报刊杂志学习，把别的同行的经验拿来实践，把他们的教训用以警戒

自己，使自己在学习中有所提高。

总之，班级管理与教学工作倾注了蔡老师的全部心血，得到了领

导和同事的一致好评。但，她清醒地认识到所取得的成绩已成为历史，

今后她将一如既往，从严要求，不断找出努力方向，继续向先进的目

标迈进，勤勤恳恳地工作，孜孜不倦地追求，争取再创新的辉煌!

班主任经验交流材料3

尊敬的各位领导、各位老师，大家下午好：

今天很荣幸在这里和同仁们共同学习。我不敢说谈班主任经验，

我只能说是悉数做为一个班主任，我对班级工作的点点滴滴。有不当

之处，敬请批评指正。今天我交流的题目是：用心、用情、用智慧。

有人说：班主任是世界上最小的主任;也有人说：班主任是学校

里最苦的岗位。的确，班主任工作是一项非常辛苦和琐碎的工作，是

一件苦差事。当了十几年班主任，我感触颇深，有几分劳累，几许收

获;咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。但我始终信奉：做好

班主任工作，要用心、用情、用智慧!下面就谈谈我自己的个人体会!

一、用心，把工作做细

我特别信奉一句话：凡事只要用心，就能做好。对于班级工作，

我用心，把工作做细。记得刚接到这个班的时候，感觉班里非常混乱。

因为我们都知道低年级的学生好动性强、一切都是未知的，所以对他

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们来说，规规矩矩的正坐40分钟、安安静静的听课、安安全全的玩

耍，那是多么的不易。和学生接触了一段时间，出现的情况是班里经

常丢东西，有好几个同学不能按时完成家庭作业，同学之间常为一点

儿小事就打架动手，课堂纪律散漫感觉就一个字——乱!在短暂的惊

讶和茫然之后，我迅速理出思路，需要整顿的方面多，那就把工作做

全、做细，从一点一滴做起、从小事做起，用心而不是用那些冷冰冰

的制度把工作做细。

(一)从源头上抓安全

保证学生健康安全，是做好其他工作的基础。学生们调皮打闹、

有矛盾时的争执，都是很容易发生校园事故的时候。学校订立了详尽

的规章制度，比如不追逐打闹、讲礼貌不打架。但是，难的是怎么样

让孩子们愿意去遵守。我认为，这就需要用心，用情感的力量去唤醒

他们。比如，有一次李彬崴了脚，我请两位最好冲动打架的男生袁康、

侯文岳在课下照顾他;有人流鼻血了，我们通常先做简单处理，还请

同学们想一想，流鼻血了，怎么办?我们可以怎样帮助他?虽然他们这

么小，当时才只是一年级，但是孩子们马上说：“给他擦掉、然后报

告老师”、“告诉他别害怕”……孩子们其实很聪明，也很感性，我相

信，用真心能交换真心。

(二)谈心——润物细无声

加强心理沟通，以求得班级群体对管理目标在心理上的认同。

在班级管理活动中，经常出现学校和教师对班级提出的要求与同学心

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理有差距，班主任要从全局出发，及时沟通，纠正学生心理上的偏差，

使学生的心理趋向与群体目标保持一致。加强心理沟通以求得学生的

心理认同，从而可以达到培养健康、和谐的班集体心理氛围的目的，

使每个成员都感到生活集体中的满足感和责任感。我们班的袁康，是

一个闻名全校的学生，当然，这个闻名，指的是他的负面的闻名，一

年级时他有一个最大的恶习就是偷东西。同学丢了东西也都会跟我

说，“肯定是他偷的!”当我问起他时，他总会睁着泪汪汪的眼睛，摆

出一副无辜的表情，我总会怀疑，是不是大家都拿“有色眼镜”看他?

我决不能去伤害一颗幼小的心灵!我对他说：“孩子，你肯定知道偷拿

别人的东西是不对的。他们不相信你，老师相信你!但是你也要用自

己的行动来证明自己!不要让老师失望，好吗?”直到有一次，韩泰的

玩具小汽车在教室里找不到了，有人说是袁康拿了，他还是老样子，

不承认，还主动说，“老师，不信你看看我的口袋和书包里，真的没

有!”又有一个同学说，他亲眼看到袁康在放学楼后的小操场时拿着

那个小汽车。我把他领到教室外，让他告诉我，“在操场拿着小汽车，

后来又去了哪里?”终于，我第一次突破了他的防线，原来这个聪明

的孩子，把胶带藏在了操场上的沙坑的一角，准备放学后再拿回家去。

其实经我的了解，他的这种行为并不是因为家庭贫困，他很小就有爷

爷带着，每天都要追着老人给买好吃或给他零花钱，他的问题很严重，

因此他有了拿别人东西的坏习惯!因为初次在我面前曝光，他很理屈

的样子。我对他说，“这件事，只有我们两个人知道，我会跟大家说，

我捡到了这个小汽车，但是，我希望你也要答应我，坚决改掉这个坏

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毛病!把你的聪明用到学习上去。老师相信你肯定不会让我失望的。”

接着又跟他大伯取得联系，我们形成合力，在激励和监督之下，他现

在已经完全摆脱了这个坏毛病。

(三)相信——最好的良药

大家一定都知道“罗森塔尔效应”，只不过是心理学家的随便一

圈一点，竟然就引起了老师态度的转变，从而给那几个学生带来了积

极向上的转变，这种转变甚至能影响孩子一生。我们班的赵星伟，所

有的任课教师都反应她脑子慢，我也感觉她很用功，听讲专心、作业

完成，可就是成绩上不去。但从语文课上她的发言来看，感觉不是智

力问题。记得一次家长会后，赵星伟妈妈有些歉意地说“我这孩子就

是太笨了，我们都觉得她不是读书的料啊!我们也不想再费劲逼她

了!”我对她说：“咱们班有28个孩子，我都没有对他们任何一个说

放弃。你们做父母亲的怎么能轻言放弃呢?连你都不相信她，她怎么

能相信自己，她怎么能有所进步呢?人和人的智力相差无几，我们需

要帮助她找对适合自己的学习方法!”我始终认为，相信是一剂最好

的良药，它能够激发出每一个孩子的无限潜能。

二、用情，把工作做深

(一)关心爱护学生，献出自己满腔的爱

我始终相信爱是教育的灵魂和真谛。作为教师，虽然一个班级几

十个学生，他们的家庭环境、先天素质与自身努力程度都不同，但一

定要做到一视同仁，尊重、信任、理解、热爱每一个学生。老师的一

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句鼓励，可以让学生感到无比的激动和自豪。天下的母亲都希望自己

的孩子快乐，同样老师也应该让学生看到自己

点滴的进步，体验进步成长的快乐，增强继续进步的信心。教师

要像母亲一样容忍孩子一次次地“旧病复发”，要像母亲一样善于发

现孩子们的长处，充分肯定他的点滴进步，对他们的长处要“小题大

做、无限夸张”，永远不说“你太差”，而是毫不吝啬地说：“嗨，你

真棒”。让孩子在充满鼓励与期待的沃土中成长，决不能因为一点过

失而让孩子在指责声中自卑地抬不起头来。对于所谓的“差生”，更

要给一点偏爱，倾注爱心、热情和期望，对他们取得的点滴成绩，及

时给予表扬和鼓励。我尽量不在公开的场合，点名批评成绩差的学生;

对于每次考试在后面的学生，单独予以辅导，认真的帮他们分析原因，

我班的张清玉同学，一直是个聪明活泼、学习成绩优秀的孩子，有段

时间突然变得沉默寡言，上课不专心听讲，成绩一落千丈，经过我和

她多次谈心，才得知原来她母亲要生小弟弟，对她有点疏忽。了解了

这些情况后，我一边耐心细致的给她做思想工作，一边号召班上的孩

子多关心、帮助她，看到她后来又重现的笑颜，我感到十分欣慰。教

师只有用一颗爱心，去拨动学生内心深处的琴弦，才能奏出最美好的

乐曲。

(二)尊重学生，做好学生的思想教育和心理教育

没有心理教育的教育是残缺的教育。如今，许多学生的问题是心

理问题而不是思想问题，需要走进他们的心田，聆听他们的心声，抚

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慰受伤的心灵，疏导郁闭的心渠，真诚地表达对他们的尊重和关爱。

一个鼓励的微笑，一记肩背上善意的轻拍，一次心与心的谈话，我都

毫不吝啬地面向每一个学生，让他们都有做人的需要和前进的动力。

三、用智慧，把工作做精

(一)相信孩子的潜能，能放手时就放手

从教育心理学的角度看，每个学生都希望受到他人尤其是老师的

信任，渴望自己的长处能够得到展示;从教书育人的角度看，每个学

生(而不仅仅是少数学生)都应当有机会得到培养和锻炼。

每一支班干队伍中的人选要注意性格和能力的搭配。不但是学生

与学生之间的性格搭配，还要考虑老师和学生之间的性格搭配，优化

组合。

充分给予学生信任的力量，才能最大限度的发挥他们的创造力，

班级才能活起来。

对于班干要严格要求并定期辅导，例如“如何安排工作的程序，

才能事半功倍;学习和工作之间如何调整;说话要注意艺术才能使别

人更好地接受你的意见等”。

适当的时候要给予对班级作出巨大贡献的班干恰当的奖励，保持

他的积极性。

对于班干工作中出现的错误要更多地给于理解和指导，而不是指

责。宽容比责骂更容易让人乐于改变其行为。

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例如，在学生的自律教育中，我感觉他们的年龄毕竟还小点，坚

持一段时间后，他们有了松懈，我就把班级的各工作进行细化，每项

工作承包制，哪些方面保持得好，就要及时地给予鼓励，管理得不好

的要提醒或者更换人员。这样以来，班级的各方面又重

新有了新的转机。课桌排放整齐了，也干净了许多，班里的写字

台和讲桌也不用老师帮着整理了，黑板不用老师天天催着擦了，各方

面都让老师感觉特别放心。例如，高晶是管理教室课桌椅的，曹玉洁

是管理学生校服和红领巾的，她怕她的工作做不好，每到周五下午快

放学的时候，她会通知每一个学生，告诉他们周一早上千万别忘记穿

校服带红领巾。果然，效果很好。这个办法既锻炼了学生的主人翁精

神，又能把班级管理得井井有条。

(二)用一颗平常心，倾听学生的心声

新课程倡导“民主、平等、博爱”的教育主题，已让我们放下师

道尊严的架子，我们可以把自己的角色定为“导游”、“主持人”以及

“导演”、“朋友”等等，不再是独霸讲台高高在上，而是以一颗平常

心，用和善欣赏的目光，倾听学生的心声，进行师生之间平等的心灵

沟通，让师生的心扉彼此敞开，并随时接纳对方的思想。这时双方的

“对话”同时也是一种双方的“倾听”，是双方共同在场、互相吸引、

互相包容、共同参与乃至共同分享的关系。

(三)做好日常行为规范教育加强各种能力的培养

对学生进行常规教育和训练，严格要求，一抓到底。长期以来，

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我针对班上学生实际，利用一切有利时间加强了学习习惯的培养。首

先训练学生正确读书和写字的姿势，每天提醒他们注意习惯的培养。

读书时要求全班同学都拿起书做到手到、眼到、口到、心到。只要做

作业，就不停地提醒纠正不良姿势。当学生起

来发言时，则要求他们站端正，两眼平视前方，态度自然大方，

并且说话时声音要响亮，吐词要清楚。在听的能力方面，则要求他们

注意听别人说话，听清楚说话的内容，记在心中，要说得出来。这些

办法对学生听的习惯养成起到了一定的促进作用。现在学生在课堂上

读写、坐站听说的正确姿势逐步养成，增强了自控能力，课堂秩序有

明显好转。

(四)细心捕捉，把赞美留给学生

教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自

强。教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。

(五)营造舒适而温馨的学习环境

每接手一个新班或每学期的开始，我首先愿意与学生合力搞好班

级卫生，做到窗明几净，物品收拾好、摆放好;借助班容班风评比的

平台，布臵好班容班貌，让学生进入教室有家的感觉，营造舒适而温

馨的学习环境。

最后我想把我在班主任工作中的一些心得，和在座各位分享：那

就是：

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学生需要的帮助有一个：关注者亲切和赏识，宽容和期待。有一

个指导者：及时和热情，鼓励和支持。

在情感关注上，多信任，勤沟通;

在学科教学中，小步子，低起点;

在行为养成上，反复抓，抓反复。

在活动教育中，重参与，轻评价。

以上是我当班主任工作中最真切的感受，我没有什么高深的理

论，只是将自己的一点心得与大家一块交流。我相信只要用心、用情、

用智慧，就一定能做好自己的工作。

谢谢大家!

班主任经验交流材料4

首先，感谢领导的信任与支持，各科任教师的帮助，使我们班的

各项工作顺利开展。接下来，谈谈我做班主任工作的几点体会：

一、全面了解学生。

作为班主任，要善于洞察学生的心灵，摸清学生的心理特点，体

会他们的内心要求。新接一个班时，我会有意识地去了解、摸清学生

的家庭情况、思想状况、个人性格兴趣爱好、优缺点等。如建立学生

小档案，要求全班学生用一张纸填写下列内容：姓名、住址、联系电

话、爱好、上学期期末考试成绩、自己理想、对本班有何建议、能否

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做一个负责任班干部、喜欢哪一些科目，叫他们逐一写出来，然后交

上来进行整理、了解，为选拔班干部，更好地发挥每个学生的优势和

长处奠定了基础。同时，又进行了学生乘车安全排查，比较详细的登

记了学生的乘车情况，又熟记于心。班主任首先要有尽职尽责的工作

态度，这是做好一切工作的前提。其次要“勤”，因为班主任工作琐

碎事情很多，班上里里外外很多事情需要班主任去打理，班主任要腿

勤、嘴勤和脑子勤。脚勤、腿勤经常深入班级，其它教师上课时，经

常看一看学生的学习状态，看到的现象就比较多，将有些不良现象及

时发现、及时解决，经常去扫除区看一看，能及时发现问题，让学生

及时清理，又对学生是一种很好的督促。嘴勤，我们走读班的学生放

学时，校园周边车辆特别多，交通安全每天都要叮嘱。脑子勤，在遇

事，教育学生多自我反思，想办法，有时进行换位思考。许多工作需

要静下心来研究。

二、用爱心唤真情，建立平等民主的师生关系。

一个人的思想感情往往是有意无意通过外部流露出来，在班级体

活动中，班主任要有意识地通过表情动作来表达自己对学生的情感，

达到与学生心灵交流的目的。比如赞许的点头、会心的微笑、严肃的

手势等都可以表达班主任对学生的爱心，使学生有一种被重视感和关

怀感。还有，找学生谈话，与家长联系等也是心灵交流的重要方式。

班主任的情感投入一定要面向全体学生，不能对学生有所偏爱，因为

任何偏爱都会失去教育的力量。在老师的心目中，那些外表美的、成

绩优异的学生很容易获得老师的爱，而那些相貌丑陋的、衣着简朴的、

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成绩一般的、智力平庸的、顽皮的学生，一般引不起老师的注意，这

就需要班主任去发现、挖掘这些同学的优点，用老师博大的胸怀和高

尚的情操去关注这些同学。所以我认为情感教育实在是一种巨大的教

育力量。没有对学生真正的爱，就不会有真正的教育。谁能不说情感

是人世间最真挚最美好的东西呢?班主任只有把爱心奉献给全体学

生，教育才会展示出惊人的魅力。为此我试用了以下几种方法：

1“小纸条”

我常用写小纸条的方法与学生交流。纸条上可以是对学生委婉的

批评、善意的提醒;还可以是对学生改正错误的真诚鼓励和表扬。尤

其是当遇到使老师盛怒的情况时，我更是选择了写纸条。当面对学生

的错误时，有时难免大怒，这时去做工作势必要糟，我便采用写纸条

的方法：“请到我的办公室来一趟，我有事找”。短短一个纸条避免了

大声地训斥，给学生一个反思的机会，而且相信学生再找你谈话时对

错误已经懊悔得不得了啦!

2“悄悄话”

人在内心深处都有一种渴望被别人尊重的愿望。作为班主任对调

皮的学生进行有效的教育，就必须尊重他们，让他们打消逆反心理。

在这方面我采用了“说悄悄话”的方法。他们在日常当中总是搞一些

“小动作”，或和同学在课堂上说几句话，或“碰碰”其他同学。我

十分注意尊重他们的自尊心，不在当众说他这样不好，那样不好，只

是轻轻地走到他身边或在他的耳边说几句“悄悄话”他们会会意地点

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点头，并且很努力地去改正。这“悄悄话”挺管用的，因为他们知道

老师是在关心自己，尊重自己，从而变得收敛起来。如果当时老师马

上点名批评或大声训斥他们，他们往往会产生逆反心理，拒绝老师的

说教，会走到事情的反面。3“激励语”

在批改作业，小考试卷时，我常写上几句鼓励学生的话：“相信

我，我能行!”“别灰心，再来!”“加油?以此来激励学生。时刻让学

生感受到老师在关注我。

再次就是对后进生管理。我班让老师头痛的学生很多，如何正确

引导呢?每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一

个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能

你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他内心的潜能。批评学生

一个缺点的时候先表扬他的三个优点。我们班的后进生，突出表现在

学习基础差、厌学、贪玩、自我约束力差、没有责任心。从培养他们

的责任心开始引导他们，一周内让班里的后进生找到自己为班级服务

的岗位并把他做好，效果很好班级很多活后进生开始争着抢着。

(如李宪征同学自己找来螺丝刀为同学修理桌椅。廖磊担当起了班级

安全信息员，负责排查管制刀具，上次，放月假前一天，7.10班学

生让他帮忙去打架，不但，没有帮忙，还把情况告诉了我。我把信息

及时反馈给7、10班主任。从而避免了一起打架事件。李凯同学，在

我课间巡视时，我发现他主动到班级的卫生区捡垃圾，我表扬了他，

他主动做起了班级的卫生监督员，自己的个人卫生也搞好了。现在，

班级中的浇花，挂窗帘、捡粉笔头，等这些小事都有专人负责。这些

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学生的行为也逐渐在养成，从面学习态度也有所改变了，期末复习时，

每天早上都要默写古诗，班级的后进生，何亮、冯宇、杨子凯都是能

得到满分。学生进步了，把他们的考试卷在班级展出，尽管他们的字

不漂亮，写的也不是全班最好的。但他们通过自己的努力体验到了学

习的快乐，增强的学习的自信心。

三、用文体活动团结学生。

年部举行了12。9长跑比赛，我让全班学生都出去，参加的参加、

助威的助威。班主任要全力提倡，这是形成和谐的环境，产生向心力、

凝聚力，培养集体荣誉感的绝好机会。如果班主任仍然只强调学习，

不主张参加这些活动的话，就等于自己在破坏班级的团结，削弱班级

的凝聚力。

当然，工作中也有很多的不足之处。如主动与家长联系的次数不

多，应多听一听家长的声音，能更好的全面了解学生。学生的纪律和

担当区的卫生工作常是顾此失彼，检查的力度也不够。主要责任在于

我对学生的要求也不够严格。

要想管理好班级，归根结底我认为有三条：这也是我今后工作努

力的方向

1、让学生养成良好的行为习惯，行为决定习惯;习惯决定性格;

性格决定命运。许多名人之所以成功不是因为他有什么机遇难或雄

心，而是他具备好的良好的习惯。培养良好的习惯形成良好的性格会

让学生终身受益。

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2、实施爱的教育。爱是教育的基础，教师对待学生的态度关系

学生性格的形成。一个学生如果生活在鼓励和认可之中，他就会自信

和自强。疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣!遇事要

设身处地为学生着想，始终把学生的利益放在第一位，这种爱是教师

教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会‘亲其师’，

从而‘信其道’，达到师生心灵的交融。

3、教师做学生的表率，“身教最为贵，知行不可分。”教育心理

学又告诉我们：青少年学生喜欢模仿，这是他们共有的心理现象。尤

其是班主任老师的一言一行都在有意无意地影响着学生，学生不仅听

其言，而且要观其行，教师的身教常常比言教还能起更大的作用。因

此，教师时刻以自己言行、思想作风、待人接物的态度给学生做出表

率，培养学生良好的品德。

总之，我认为做好班主任工作的前提是：要有高度的责任心、上

进心和使命感，要有宽阔的胸怀，科学的方法，要多一分尊重，多一

分宽容，多一分理解，善待每一位学生，欣赏每一位学生，相信学生

未来的辉煌，就在我们的无私奉献与关爱之中。

班主任经验交流材料5

我们都知道，一个学校是由多个班级组成的，班级是学校的重要

成员，班级的一言一行都将影响着学校。如何才能将班级工作开展得

有声有色呢?那就要看这个班的指挥官——班主任的工作是怎样进行

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的。有人说：一个好班主任就是一个好班集体。如果说每个学生都是

一颗小星星，我愿用真诚、热情为他们撑起一片挚爱的晴空，让他们

各自闪烁出最灿烂、最动人的光辉!为了让班级充满活力与创新，为

了能更好地塑造学生的心灵，每个学期我都在认真地工作。下面我就

谈谈自己如何管理班级工作的，重点从以下几方面努力：

一、热爱学生，走进学生世界。

夏丏尊先生曾把学校比作池，把学生比作池中鱼，把师爱比作池

中水。试想想吧，如果没有师爱，学校就是无水之池，学生就是无水

之鱼。无水之鱼，其景是怎么样的!我的教育原则就是爱，不管做什

么事，都应该有爱，把爱放在首位。

做好班主任工作，首先要突出一个“爱”字。即热爱教育事业，

热爱教师职业，热爱教书工作，热爱自己从教的学校，热爱班主任这

个岗位，热爱自己所教的每一个学生。在班主任工作实践中，我坚信：

只有捧着一颗爱心，才会有爱的奉献，才能干好自己所爱的事业和工

作。老师，特别是班主任，应当是爱的使者，一句话，一个眼神，都

应该洋溢着诚挚无私的爱。每当下课时间，我总喜欢充满爱意地看着

他们的一举一动，与学生无拘无束地聊天，和他们谈谈自己的爸爸妈

妈，聊聊自己的快乐和烦恼，对学生倾注全部热情，亲近学生，慢慢

地走入学生的精神世界。渐渐地，学生越来越喜欢围在我的身边，叽

叽喳喳讲个不停，身体不舒服了，和同学闹矛盾了，学生都乐意来告

诉我。当学生来到我的身边时，无论多忙，我都会放下手头的工作去

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倾听。当他们的生活、学习遇到困难时，我总是竭尽全力地关心他们、

帮助他们。苏霍姆林斯基说过，当学生走来对你说悄悄话时，你的教

育就成功了。

二、做好表率，坚持言行一致。

加里宁说过：“教师心须好好检点自己，他应该感到他的一举一

动都处于最严格的监督下，世界上任何人也没有受着这种严格的监

督。”因此，班级制定的纪律要求学生做到的，班主任自已心须先做

到;要求学生不做的，自已带头不做。教师的身教作用尤其重要。孔

子又说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令而不行。”因此，我要

求学生做到的不迟到，不早退，不旷课等，我自己先做到。我要求学

生每天早上按时、及时到达班级，自己先坐在教室里，等学生的到来，

学生亲眼目睹，久而久之，学生们也不好意思迟到，根本上也就不敢

迟到了;下午放学，迟一点离开学校，督促学生打扫卫生，学生看在

眼里，记在心上，知道班主任对班级的每样事情都会过问、检查，学

生在班级工作上就不会存在偷工减料、偷懒现象。无形中，学生会以

老师为榜样，坚持早到教室，做好每一样应做好的本职工作，正如滴

滴甘露，润物无声。

我平时还经常与各科任教师交换意见，及时了解、掌握班上的动

态，杜绝不良之风，虽然自己是辛苦些，但一份辛劳，一份收获。教

师之间合作交流，关系紧密，学生的缺点少了，学生的学习积极性也

调动了起来，整个班级的学习成绩一次次在稳定提高。

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有人说：“要给人以阳光，你心中必须拥有太阳。”班主任是教育

者、领路人，只要我们的班主任心中拥有太阳，洞悉学生的心理，对

学生晓之以理，动之以情，持之以恒;做到和风细雨，定然润物无声，

班主任工作就会做得更好，实现著名教育家叶圣陶说的“教是为了不

需要教”的教育境界。

三、严而有恒，强化常规管理。

教育工作千条万条，德育工作是第一条，这是我从事教育工作的

深刻体会。俗话说得好，玉不雕，不成器。学生的教育离不开严格的

纪律约束，针对初中学生是非辨别能力差，自制力不强的特点，应该

制订严密的管理制度，对学生进行严格的要求，增强教育力度，提高

学生思想认识，促进学生的行为规范。抓好学生的德育工作来推动学

生的全面发展，这既是教育工作的一个主要特点，又是教育工作的基

点。

首先，制订相应严格的班规制度。作为班级学生遵纪守法的行动

指南。上好思想品德课，认真贯彻落实《中学生守则》和《中学生日

常行为规范》，还制订了《班级公约》、《小组奖扣分条例》，通过全面

的强化性的管理，全面地评价学生的思想行为，而又用奖励措施，促

进学生严格要求，约束自己的言行，做到勇于与不良的现象作斗争，

向着健康的道路发展。这样，既能及时给学生敲响了警钟，又教育学

生明辨是非，实施中也收到较好的效果。在工作中，抓好班级制度的

建设，强化各项规章制度，针对学生的过错行为，按照不同程度进行

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教育，做到一视同仁。如有的学生喜欢迟到，我就给他们讲关于迟到

的故事，让他们引起重视，及时的教育，严格的要求，严格的管理，

使学生认识到怎样才能做好，对那些迟交作业、抄袭作业的同学，我

会找他们谈心，毫不留情地要求他们改掉，杜绝不良的苗头出现。在

处理每一位学生的问题上，本人都贯彻以疏导为主、正面教育的方针，

不做生硬的批评，而是查清事实，分析原因，做耐心说服教育工作，

使学生自己认识问题的危害性。这样做，比在班级点名批评学生效果

好，也使他们增强了纪律观念，为创建良好的班风提供了基本的保障。

其次，加大了对学生自治自理能力培养的力度。在这点上，特别

要提一提的是班干部的选用，这是让学生自治的重要途径。班主任的

管理代表的是学校的管理，不论班主任如何和颜悦色都带有不容质疑

的权威性，也难免有不被理解和接受的时候，通过班干部的协调，往

往能够取得意想不到的效果。班干部起的是协助班主任管理班级的作

用，他们接受班主任的指导，又及时向班主任反馈班级情况和同学们

的思想动态;他们分工管理班级的各项事务，同时又是一个团结合作

的整体。

选好班干部，不但有利于班级管理，而且有利于全体学生共同发

展。培养学生担任班干部，是培养学生能力、提高学生素质的一种很

有效的方法，如培养其组织能力、管理能力、社交能力、语言表达能

力等，还可培养其关心集体、关心他人、乐于奉献、积极进取等优良

的思想品质。多培养班干部有利于多数学生全面发展。

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通过班干部管理班级，让学生自治自理，却不等于班主任可以完

全不理，这关涉到班主任的引导、指导和调控问题。当学生对事情的

理解是非不分明，对班级事务的处理欠妥当，不能形成正确的舆论导

向、达成共识的时候，班主任就应该及时的给予引导和指导。实际上，

班级的重大决策都应该由班主任来决定。要知道，班干部的阅历和能

力在目前还是有限的，有些责任也是作为学生的他们所承担不了的。

只有班主任做好宏观的调控，做好班级的带头人、领路人，把好方向

关，才有带领学生不断前进不断发展，促进他们全面发展，健康成长。

在做班主任的工作中，有校领导的指点，同事的帮助，学生的配

合，加之自己的一点努力，我们班的班级工作较以前有了较大起色，

学生的整体素质在不断的提高，但我知道成绩是暂时的，我还会不断

的努力，及时总结经验教训，争取取得更加辉煌的成绩。

班主任经验交流材料6

班级是一个学校的基本单元，班主任也是学校最基层的管理者，

仅仅从班主任的基本职责来说，带一个班并不是一件难事儿，但要带

好一个班可能就需要很多的技巧，尤其是在一些问题的尺度把握上，

一个有经验的班主任往往可以很好的把握什么时候该管、什么时候该

放;什么时候该静、什么时候该动……这是一门艺术，有幸的是我身

边不乏一些非常优秀的班主任，在我六年的班主任工作中，学习了不

少也体会了不少，今天在这里和大家一起交流，希望大家批评指正。

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一、管与放的尺度

作为一个班主任，管理工作应该是重中之重的事儿，但一定要注

意到班级管理工作的对象是活生生的成长发展中的学生。实际工作

中，班主任可以“管”的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，

大到学生的思想动态、前途命运，以及班级的建设与发展。许多班主

任满腔热情，事必躬亲，早晚跟班，无所不管，甚至充当着“管家”、

“警察”或“保姆”的角色。不得不承认，这种管理有其好的地方，

因为你一天到晚的跟着，假如你有足够的精力和时间，三年如一日的

坚持，班级绝对不会坏到哪里去，但这种管理是最没有技术含量的管

理，它最大弊端在于管得过多过死，容易造成学生依赖性强，创造性、

独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力，最突出的表现就是，班主

任在的时候是一个样，班主任不在的时候就是另一个样，从这样班级

出来的学生在大学的发展空间不会很大。同时，这样的管理也容易使

班主任陷于杂务，疲惫不堪，不利其自身的完善与发展。

陶行知先生说“教是为了不教”，魏书生老师也认为“管是为了

不管”。其思想从根本上说，是要充分挥学生在教育管理中的主体作

用，做到“管放结合”。

我认为有些地方班主任是必须管到的，具体而言，班主任要管的

方面主要包括：第一，制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思

路;第二，培养一支强而得力的干部队伍，并加以指导监督;第三，做

好个别学生及全体学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力;第四，

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协调多方面关系，形成教育合力。

而该放的要坚决放手，学生能干的，班主任坚决不要干。在做好

以上工作的同时，班主任要大胆放手，把一些具体事务派下去，建立

层次分明的立体型管理体系，如主题班会、每天的教室清洁、课间操

甚至一些大型的活动等等。班主任要充分调动学生积极主动性，分工

授权，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管

理能力。在我的班级里，有几件事我是从来不具体抓的，比如运动会、

科技节、班级值周这样的大型活动，我从来都只是指派总负责人，只

交代处理不了的事儿找我，重大决定向我汇报，其他的决定权一律下

放，我充分相信我的同学们可以很好的完成任务，事实也证明了这一

点;但涉及到班级整体氛围、班风的事我是严格关注的，因为我认为

这是大事儿。

总之，管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，既有利于班

级的建设与发展，又有利于学生个性完善、能力的提高。

二、活与静的尺度

一个班带得很活当然是件好事，但是不能活过了头，这就要求班

主任具有驾驭这个氛围的本领和恰到好处的尺度了，常常有老师埋怨

自己班上的学生不踏实，课堂氛围非常的活跃，就是一考试就不行，

我觉得这就是一个度的问题。

在班级管理中，我认为有三个方面必须要活：第一是课堂氛围，

我的第一个班级是级的8班，这个班在这一点上我感觉我就是失败

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的，上课有点闷，老师提出一个问题，明明很多学生都知道，但就是

不愿意说出来，导致老师上课的情绪也就高不起来，课堂效率大打折

扣;针对这一点，我在带上届级这个班的时候，我采用了两个我认为

比较有效的措施保证了课堂氛围，一是开始上课时的师生问好，我要

求学生充满激情的向老师问好，这就是一个好的开端，不难想象，高

亢的问候声既可以调动学生的激情，也可以调动老师的激情;再就是

建议了年级统一要求课桌上不能堆太多的书，这样不想参与课堂的学

生就再也无从藏身，很好的调动了学生参与课堂的积极性，这一点尤

其是在高三年级是非常有效的。第二点必须要活的就是各项活动一定

要活，在这一点上我觉得大胆的放手学生去完成可以有效的激发学生

的参与热情和积极性，当玩的时间就要尽情的去玩，玩出自己的水平

来，比如说在运动会时，我从来都不主张学生搞学习，我的要求是尽

情的参与，没有项目的可以充当拉拉队，可以搞服务工作，实在没有

事儿做，就充当观众也可以，我对学生说的是，如果你总是坐在那里

搞学习写作业，往小的说你是不积极不关心集体，往大的方面说你是

自私自利影响班级团结。大型活动是检验和提高一个班级凝聚力的最

好时机，所以班主任一定要重视，千万不要怕耽误学生的学习时间而

有意避开或表现不积极，尤其是在班级建立之初。第三点，也是最重

要的一点，就是学生的性格要活，学生最重要的工作是学习，但学习

并不是唯一的任务，而且学习成绩也一定不是孤立的，它由很多方面

共同决定，尤其是班主任在宏观把握上不能只盯着学生的学习成绩的

高低，如果你班上的学生没有良好的心态和开朗的性格，我觉得学习

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效果会大打折扣，这就要求老师会引导，及时的发现一些迹象，及时

的加于解决，尤其是在与学生谈心的时候一定不要开口闭口的学习学

习，可以多谈谈他的特长，适当的指出他的问题，让他觉得自己并不

是一无是处，自己只要在坚持一下、在多一点努力就可以做好了。

一个班级除了活，还离不开静，静不能等同于死，我在班级管理

中一直高调的提倡两个静字(到过我们班教室的老师可能都看到过，

我们班教室的两侧墙上一直的挂着两个“静”字)：第一个静是学习

的心态要静，人只有在心平气和的情况下才能有更高的效率，在这方

面，我一直对学生说，在学习过程中，尤其是在自习时间，要能像僧

人一样能够“入定”，学习过程中不能像一只兔子，外面的任何风吹

草动都可以警觉的，这样是不可能搞好学习的，在这方面我对学生提

出了一个要求，很简单，就是每次在自习课时，我进教室的时候，班

上的绝大多数同学应该不知道我进来(当然我是安安静静的进教室)，

在培养学生这方面的素质时尤其是要注意几个重点对象，要善于抓重

点，把几个重点抓下来了，整个班级的氛围就上来了。第二个静是环

境的安静，虽然在强调学生的心要静得下来，能够抗得住干扰，但我

们还是要为他们尽可能的创造出良好的学习环境，这个良好的学习环

境我比较关注的主要是三个时间段，一个是自习时间，一个是午休时

间，还有一个是课间时间，可能前面的两个时间段都比较好理解，对

于课间时间，很多老师可能并不理解，我是这么想的，很多会听课的

学生往往在上课的时候把绝大部分精力都用在认真听课上，所以笔记

做得比较马虎，只记了一个梗概，在下课的时候他们往往要用几分钟

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的时间对上节课的笔记进行初步整理，有些同学有课前预习的习惯，

也需要相对安静的环境，所以即使是下课时间，我也要求学生保持教

室的相对安静，虽然不一定像自习课那样绝对安静，但也不能太吵，

需要休息的同学尽可能到教室外面休息放松，在学习环境方面，我有

一个1>59的观念，就是班上有60个学生，即使只有一个学生在搞学

习，另外59个学生都要为他创造良好的学习氛围，因为这个学生很

可能就是你自己。去年学校作息时间改了后，下午两点一十上课，所

以晚自习前的时间多出20分钟来，高三有很多班级都把晚自习进教

室时间提前了20分钟，但我们班没有硬性要求你什么时候进教室，

但有一点必须注意，就是你可以提前一点来，但只要你进了教室就必

须安静下来，做不到这一点你就干脆迟一点，你可以不珍惜你自己的

时间，但你没有权利影响他人的学习。

三、严与宽的尺度

严格管理是学校对班主任管理工作的一贯要求，班主任往往也知

道严格管理的重要性，但是必须注意的是“严”不是严厉、严酷，管

理严格是指在原则和纪律上面。管理过严，往往容易造成学生个性压

抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，

导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级

工作的进一步开展。因此，班主任要正确把握严格管理的尺度、严中

有宽。

严格管理班级，我认为注意这样几个方面的问题，一个是时间上，

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在新的班级建立之初，一定要有比较严格的管理，因为开始的严格便

于学生的养成教育，一旦通过开始的严格管理使学生养成了良好的学

习习惯和行为习惯，以后的管理就会事半功倍，在这方面，我们有一

个做得非常好的老师，就是我们组的唐敏老师，他在这方面非常有心

得，他带班往往也是以严格著称，但是他投入最多的时候就是在建班

之初，用他的话说就是开始整顺了整服帖了，后面就轻松了，我也很

赞成他的观点，所以也一直在努力向他学习。第二是各种规章制度觉

得能执行的就制定，不能执行的就干脆不要，这样你将来的处罚才能

够严格执行，不能让学生有漏洞可钻。第三就是严格的处罚也要讲技

巧，班主任一定要注意不能完全的一视同仁，不同的人要有不同的处

理方法，一是惯犯与偶犯，我常给我的学生说，人无完人，谁都可能

犯错，所以我允许大家犯错，比如说迟到的问题，我敢说，就是在座

的各位，谁都不敢说自己从来没有迟过到，所以我认为学生偶尔迟到

是一件非常正常的事儿，但是一定要区分偶尔迟到和经常迟到，偶尔

迟到是可以原谅的，但是经常迟到就变成了一中习惯，有迟到习惯的

同学绝对不能姑息，所以有时候我们班同样两个同学迟到，但一个可

以只是稍微提醒就回到自己的座位上上自习，但另一个则只能站在教

室后排上完自习，有时候甚至还有更严厉的处罚，比如说跑步，甚至

联合家长一起做专项治理。二是不同身份的同学的处理方法也应该有

所区别，对于班级的主要班干部，在公共场合有问题一定要处罚，但

同时也要爱护，你想啊，任何一个管理者都需要有自己的铁杆，如果

所有人都不和你站在一边，自己不就成了光杆司令了吗，以后自己的

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治班思路和各项规定还怎么贯彻下去呢，所以这些同学一定要打一下

还要摸一下，也就是不能把自己的核心队伍打散了(但如果你觉得某

个班干部不适合还是要果断的换掉);对于那些成绩很好的同学犯了

错误，一定要敢于批评，因为往往这些同学都是班里的榜样，榜样的

力量是无穷的，如果这些同学不能管下来，他们产生的负面作用将是

巨大的，班上一定不能有特殊的尖子生;最后是对于那些屡教不改的

顽固分子要学会冷处理，要通过管理的手段在班级舆论上孤立他，让

他在班内没有市场，甚至有时候他犯了错也不理他，让他和班级的同

学都感觉他是一个特殊的人，当他感觉到孤独的时候，他自然会慢慢

的回到主流中来的，和这样的人对着杆，吃亏的往往是班主任，受损

的往往是班级氛围，最得意的是那些想出风头的学生，除非你已经决

定让他离开

或者判断他可以用强硬的手段一次性把他拿下。在处理一些问题

的时候，也可以通过选择性发现来回避一些矛盾，也就是自己不太想

处理的人和事可以巧妙的移开自己的视线，假装没有看见，而对于必

须要处理的人和事则要明察秋毫，这也是一种技巧，也需要一个尺度

的把握。最后，在原则问题面前，就没有这么多区别了，不管是谁，

只要犯了原则性错误，那就是毫不客气的，比如说影响他人学习的，

扰乱课堂秩序的，顶撞老师的，考试舞弊的等等。

严还必须与宽有效结合起来，灵活处理。当然，不管是谁，处罚

之后，班主任要私下做好被处罚学生的思想工作，使其正确认识错误，

并努力改正。同时，对学生违纪处罚的方式要多样化，要寓教育于处

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罚之中。大家耳熟能详的魏书生老师对学生犯错误的处罚的三个一：

唱一支歌，做一件好事，写一份关于错误的说明。他就把处罚变为生

动的自我教育的做法，对我们是一个很好的启迪。

工作实践中，严和宽是对立统一的。严不是冷面铁心，宽也不是

迁就纵容。只有做到“严中有宽，宽中有爱，爱中有教”才能达到预

期的教育效果。

四、与学生的关系尺度

亦师亦友，是用来形容良好的师生关系的最常用的一个词，但在

师和友的尺度把握上却有一定的难度，特别是一些年轻的班主任，我

个人认为师和友的侧重点还是师，而师区别于友的最大特点在于严肃

和权威，在教室，在课堂上，在处理问题的时候，你就是老师，你必

须坚守你的严肃和权威，特别是在处理一些原则性问题时，不允许学

生嘻嘻哈哈的，作为班主任，一定要有控制局面的魄力，比如说自习

课的时候你进教室，里面吵吵闹闹的，你一声“安静”，教室里要立

马安静下来，你在处理一个同学的问题时，他和你嘻嘻哈哈，你一声

“严肃点”，他立马规规矩矩的站好，如果这个时候还和他讲什么“友

情”，那就是你班主任的无能，至少我是这样认为的。当然这样的权

威和严肃不是靠自己吼出来的，而应该是学生敬出来的，在关键的时

候他怕你服你，是因为他敬重你，这就不得不谈到友，我认为师生之

间的友主要表现在老师对学生的关心和学生对老师信任上，这一点的

主动方还是在于老师，只有老师真正的关心了他们，在生活中接近他

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们，学生才会对老师有足够的信任感，他们才愿意和你交流，这种交

流就是一种友谊，在拉近师生之间距离方面我觉得陈晓伟老师就做得

很好，他曾经说过一句话，我印象特别深，有一次，我准备到体育馆

去打球，碰到陈老师扛着一个羽毛球拍从体育馆走出来，熟悉他的老

师都知道，陈老师的羽毛球技术的确算不上好，我就开玩笑说，你应

该打不赢你的学生吧，他说，我是打不赢，但我的目的就是去向他们

示弱的，就是这句话，让我直到今天都还在体会，真的，原来示弱也

是一种技巧，也是拉近师生之间关系的一种行之有效的方法，很多老

师都不愿意向自己的学生示弱，想在学生面前充当神，我觉得这恰恰

是在远离自己的学生，其实，要学生愿意接近你，首先得让你的学生

认为你也是一个普普通通的人，也有自己的弱点，让学生感觉到他们

的老师在生活中是完全可以接近的。亦师亦友，多么好的一种境界，

但要到达这样的境界，真的还有很多去体会的，我觉得我在这方面的

尺度把握上还远远不够，我一直在不断的探索，也希望各位给予我帮

助。

班主任经验交流材料7

班级管理是学校管理中的一个重要方面。包括学校领导对班级的

管理,班主任对班级的管理和学生的自主管理。其中，主要是班主任

对班级的管理。在班级管理中,班主任的原则对于建立和发展班集体，

全面实现班级目标以及全面提高教育质量都具有重要的意义。班级管

理原则，应该体现和反映班级管理工作的特殊性，结合班级的具体情

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况进行实施。班级管理原则，必须既有科学性，它应该是全面地而不

是局部地指导班级管理工作，又有可行性和可操作性。结合我的工作

实际班门弄斧，浅谈其中几点：

一、全员激励原则。所谓全员激励，是指激励全班每个学生，充

分发挥他们的智力、体力等各方面的潜能，实现个体目标和班级总目

标。贯彻全员激励原则，首先要求班级管理者公正无私，一视同仁，

用同样的情感和尺度对待每个学生。怀有同样的工作责任感，机会均

等地给每个学生创造成功条件，把他们培养成社会所真正需要的人。

“学生不成才但要成人”这是我一直在努力实践的目标。对优秀的学

生，不能“一俊遮百丑”，让他们养成优越感;对暂时后进的学生，要

善于发现他们身上的闪光点，找准机会让他们充分放光，培养他们的

自尊心、自信心乃至自豪感。其次，要善于用适当的班级目标激励所

有学生。一个班级应该有自己的目标和文化。不管是以前的初一(1)、

初二(7)，还是现在的初三(13)班，我为班级所制定的目标都是

“TobeNo.1(勇争第一)”，一直以来这个目标激励着我和我的学生们

进行着不懈的努力，当每一次我们的目标实现的时候，我都能够看到

孩子们那喜悦的笑脸，我知道那是发自内心的激动与喜悦。同时，还

必须结合学生的实际，制定出他们个人的近期的、远期的目标，如:

挑战书、军令状、决心书等。并采取各种有效措施，使目标具体化并

变为行动的过程。

要经常运用各种激励的教育方法。班级和学生目标的制定，固然

要看实行的过程，但同时我们也不能忽视对结果的总结。有时，“决

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心书、挑战书”的制定甚至会成为教师和学生的“形象工程”。应该

对其最终的结果进行评价与总结，特别是对实现目标的学生进行实时

的表扬，去激励本人和其他的同学，让这些计划书真正成为激励班级

与学生的动力。

二、自主参与原则。这个原则是指班级成员参与管理，发挥其主

体作用。现在的学生自主意识较强，他们是班级的被管理者，也是管

理者，一旦他们真正参与管理，班级管理效率将成倍提高，班级的发

展将获得强大的原动力。这一原则对于培养学生的主人翁精神，学生

的创造性、独立性以及建立民主的师生关系都有着十分重要的意义。

一个班级，如果只有管理者的积极性，只靠管理者单枪匹马的“管理”，

没有学生的积极性，班级就难以前进，管理者也就不可能有很高的工

作效率。我认为，实现真正的学生自主管理，强调纪律和秩序，强调

民主与集中的统一。

我们应该做到：①班主任要增强民主意识，切实保障学生主人翁

的地位和权利。学生既是教育的客体，又是教育的主体。因此，管理

者应把学生视为班级的主人，应该让全体学生进入到自己工作的决策

过程当中来，无论是制定计划，贯彻执行，还是检查监督，总结评比，

都要让学生参与，使他们了解班级工作的上下环节，明确自己应该承

担的各种义务。只有这样，学生才会具有主人翁的意识，才会把管理

者建议完成的工作当作自己的使命，学会做班级、学校的主人。②必

须及时采纳学生的正确意见，接受学生的监督，不搞一言堂，切忌家

长作风。学生对自己提出的合理意见和建议是不是被管理者所采纳，

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是影响他们主动性和参与意识的一种重要因素。当他们合理的意见和

建议得到了管理者的肯定并得以实施，就会产生一种满足感，主动性

和参与意识就会得到进一步强化。③发展和完善学生的各种组织，逐

步扩大班委会等组织的权限。班级的各种组织机构的干部成员，都应

该让学生民主选举产生，并授予他们进行管理的权力。不要随便进行

干预，当他们遇到困难，要帮助解决，但不要代替。要让他们去大胆

开展工作，锻炼和提高他们独立工作的能力，使他们成为自己得力的

助手和班级集体的核心力量。④努力创造一种民主气氛，为学生行使

民主权利提供机会，创造条件。比如，设“合理化建议登记簿”，“开

展合理化建议奖”等。鼓励学生的参与意识。

在我们初三(13)班，有一位学生名叫管娟，一直以来她都是我的

骄傲。从初一刚入学，我就发现在她身上有一种天生的领导气质，她

原则性极强，具有很高的集体荣誉感，做事一丝不苟，哪怕是不吃不

喝都要做好;她虽身患重病，但意志及其坚强。初一军训，她“欺上

瞒下”坚持军训，晚上“拉练”，等别人走光了，她虚弱的晕倒在地，

为的就是不让老师同学为她担心;她学习极为刻苦，对自己的要求几

近苛刻的地步，甚至是因病被我逼着回家休养，她总是在电话中一次

次的哀求我，要回到学校上学，她由入学时的十几名，一直追至班级

的前五名……据此种种，我带着激动与感动，着力对她进行培养，只

要是她能决定的事，我都交给她办。她所提出的合理意见，我都采

纳……。在她的带领之下，初一、初二我们班每学期都能获得“先进

班级”称号，每个月都获得“流动红旗”，每个比赛都能获奖，每个

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科目都名列前茅。班级也因此获县“先进集体”。她本人也由一班之

长成长为年级学生分会主席和校学生会副主席，多次获得市、县“优

秀学生干部”称号。

三、教管结合原则。教育和管理相结合的原则，是指把班级的教

育工作和对班级的管理工作辩证地统一起来。具体地说，就是班级管

理者对学生既要坚持正面引导，耐心教育，又要凭借必要的规章制度

要求学生，约束其行为，实行严格教育管理。只有这样，才能获得教

育的实际效果。

实施教管结合原则，首先要求我们应当用科学的道理和正面的事

例，对学生进行启发诱导，调动其内部动力，使他们在思想、品德、

学业、生活等方面沿着正确的方向发展。其次，要引导学生制订必要

的规章制度。如勤学习、守纪律、讲卫生、爱护公物，按时作息等。

并要认真执行，经常检查，及时总结，进行评比。在制订班级规章制

度时，应当注意下面几点：第一，充分发扬民主，让学生参与制订工

作，使班级的教育与管理活动变为师、生双方共同参与的活动，使教

育与自我教育，管理与自我管理结合。只有学生的积极参与，充分发

挥学生的自教、自管的主体作用，才可能使班级的教育管理工作上一

个新的台阶。第二，所订的规章制度要明确具体，宽严恰当，便于记

忆，利于执行，使之具有可行性和可操作性。第三，所订的规章制度

要多从积极方面鼓励，避免以消极方面限制防范，不应当简单地与“禁

令”、“处罚”划等号。第四，规章制度一经制订，就要坚决执行，不

能随意放松要求。做班主任的一个重要的要求，我认为就是“言出必

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行”，只有这样，班主任才有威信，班级的规章制度才能得以不折不

扣的实施。

四、通情达理原则。实施情通理达原则，首先要动之以情，以情

感人。具体表现在思想上关心学生的进步，学习上细心地指导，生活

上热心地照顾，遇到困难能耐心地帮助。其次要晓之以理。要善于利

用科学的道理和有说服力的典型事例，针对学生的具体问题，由事入

理，由浅入深地向他们讲清道理，提高他们的思想认识。第三，要科

学地处理好“情”与“理”的辩证关系，既不要“有理无情”，也不

要“以情代理”，而是要将情理有机地“化合”，做到情中有理。理中

含情，情理交融。也就是说，要管理制度上要严明，要公正，要一丝

不苟，体现一种“刚性”;而在情感上则要宽和，善解人意，待人之

诚，体现一种“柔性”。

五、平行管理原则。在班级中，除了师生之间的垂直关系外，还

有同学之间的平行关系。贯彻平行管理原则的要求是：①要组织、建

立良好的班集体。实践证明，一个积极向上的集体，可以激励和推动

集体中的每个成员不断进取;反之，一个不好的集体则会使学生松散

疲沓，甚至相互影响，沾染各种恶习。因此要发挥学生集体的教育功

能，就要耐心组织，精心培养一个团结一致的由关心集体的积极分子

组成的领导核心，有正确的集体舆论和优良的班风，有严格的规章制

度和严明的纪律，朝气蓬勃、团结友爱的坚强的班集体。②要善于发

挥班集体的教育作用。班集体一旦形成，它就成为一种巨大的教育力

量。要充分发挥集体的教育和管理作用，管理者在工作中，要面向集

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体，通过集体，影响和教育个别学生。③要加强个别教育。个别教育

和集体教育是相辅相成的，强调教育集体并不否定对学生的个别教

育。个别教育的好坏，也会影响集体的巩固和发展。个别教育，不是

仅仅指对后进生的教育，对尖子学生也应施以个别教育。

总之，班主任是主要班级管理者。他对于班级管理工作的好坏，

起着十分重要的作用。因此，班主任必须加强自身的修养，严格要求，

以身作则，用自己好的榜样来影响学生。这样，班主任才会在学生中

产生强大的影响力，才会取得班级教育管理的良好效果。

班主任经验交流材料8

在班主任工作中，我感触颇深，有几分劳累，几许收获。这么多

年来，我始终有这样一个信条：一个班有着良好的班风，学生在此生

活学习，健康成长，乐在其中;教师上课兴趣盎然，乐在其中;班主任

管理得心应手，乐在其中。也正因为此，我这个班主任也是乐在其中

的。

一、增强班集体的凝聚力

1、正人先正己，为学生营造良好的成长环境，养成良好的习惯。

老师的一言一行，一举一动，对学生有潜移默化的影响。因此，要求

学生做到的，老师首先要做到。

2、关爱学生，爱护班级，让学生感受集体的温暖。天气凉了，

学生下课出去时，我总要嘱咐一句：“把衣服穿好。”放学时我总要告

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诉学生：“靠边走，路上注意安全!”老师关爱学生，不仅体现在语言

上，更要落实在行动上。在我的带动下，学生之间也互相帮助了。谁

没带红领巾，就会有孩子主动送给他。还有细心的同学备了几条红领

巾，以备不时之需。

二、培养学生的集体荣誉感

1、通过各种活动培养学生的集体荣誉感

集体活动是富于教育力和感染力的课堂，学生从中可以受到教

育，得到启发，得到激励，从而使集体荣誉感不断增强。教师要有意

识地引导，调动每个人的积极性，充分发挥其作用，使其感受到集体

荣誉感跟每个人的努力分不开，以便增强其上进心和自我克制能力。

同时要鼓励学生齐心合力，为班集体争光，学生取得了成功会产生自

豪感和荣誉感，当他们尽情体验胜利的欢乐时，集体荣誉感便形成了。

2、培养学生的集体荣誉感，必须增强主人翁意识。

主人翁意识是学生自律向上的动力。有了动力，他们对集体的事

情热心参与，为集体的成绩进步而欢欣，为集体的困难挫折而焦虑，

感觉到集体的一切与他们息息相关。这需要班主任有意识地引导、激

发和培养。让他们在实践中得到锻炼，觉得自己是集体的主人，为集

体服务是自己义不容辞的责任。增强主人翁意识的教育，可以体现

在学生生活的方方面面。学生有了主人翁意识，有了集体荣誉感，也

就提高了自我管理能力。

三、在工作中不断反思

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我刚接手时，孩子比较小，什么都不会干。于是事事都身先士卒。

开始时，打扫卫生都是自己干。有些懂事的孩子，动手来帮忙，那可

真是越帮越忙。这样下来，每天都累得我腰酸背痛，忙得不亦乐乎。

我开始反思，这样下去，自己累不说，也不利于培养学生的能力。于

是我教学生干，说清劳动时都应该干什么，怎么安排能比较合理。边

干边讲解，学生渐渐学会了。原来，在学生的学习方面，也什么都是

我自己去做，要求学生背的写的，都我亲自检查。现在我也开始试着

放权给学生，既解放自己，也锻炼了孩子。

四用爱心培育迟开的花朵

对于教育者来说，师爱是一个永恒的主题，教师对学生的爱是一

种吧全部心灵和才智献给孩子的爱。这种爱是深沉的，它蕴含在位所

有学生所做的一切事情中，使学生无论在任何时候都感觉到这种爱是

真诚的。

五班主任要多设计班级,充实班级的文化氛围。要填的内容很

广泛，比如上完一节古诗课，就可以让学生把学会的古诗写在这小本

上。这既是一个写的练习也是一个巩固知识的练习。

六加强与家长间的交流。家庭教育和学校教育是密不可分的，

尤其是班主任工作，更加需要家长的理解和支持。注重和家长建立良

好的关系，加强和家长间的交流。和学生的家长进行了交流，告诉

他们孩子在学校的表现。当孩子有了什么进步，孩子生病了，孩子这

段时间学习状态不佳„„都会及时与家长取得联系，使家庭教育和学校

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教育同步，更好地促进了孩子的健康成长。

班主任经验交流材料9

在班主任工作中，我感触颇深，有几分劳累，几许收获。这么多

年来，我始终有这样一个信条：一个班有着良好的班风，学生在此生

活学习，健康成长，乐在其中;教师上课兴趣盎然，乐在其中;班主任

管理得心应手，乐在其中。也正因为此，我这个班主任也是乐在其中

的。

一、增强班集体的凝聚力

1、正人先正己，为学生营造良好的成长环境，养成良好的习惯。

老师的一言一行，一举一动，对学生有潜移默化的影响。因此，要求

学生做到的，老师首先要做到。

2、关爱学生，爱护班级，让学生感受集体的温暖。天气凉了，

学生下课出去时，我总要嘱咐一句：“把衣服穿好。”放学时我总要告

诉学生：“靠边走，路上注意安全!”老师关爱学生，不仅体现在语言

上，更要落实在行动上。在我的带动下，学生之间也互相帮助了。谁

没带红领巾，就会有孩子主动送给他。还有细心的同学备了几条红领

巾，以备不时之需。

二、培养学生的集体荣誉感

1、通过各种活动培养学生的集体荣誉感

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集体活动是富于教育力和感染力的课堂，学生从中可以受到教

育，得到启发，得到激励，从而使集体荣誉感不断增强。教师要有意

识地引导，调动每个人的积极性，充分发挥其作用，使其感受到集体

荣誉感跟每个人的努力分不开，以便增强其上进心和自我克制能力。

同时要鼓励学生齐心合力，为班集体争光，学生取得了成功会产生自

豪感和荣誉感，当他们尽情体验胜利的欢乐时，集体荣誉感便形成了。

2、培养学生的集体荣誉感，必须增强主人翁意识。

主人翁意识是学生自律向上的动力。有了动力，他们对集体的事

情热心参与，为集体的成绩进步而欢欣，为集体的困难挫折而焦虑，

感觉到集体的一切与他们息息相关。这需要班主任有意识地引导、激

发和培养。让他们在实践中得到锻炼，觉得自己是集体的主人，为集

体服务是自己义不容辞的责任。增强主人翁意识的教育，可以体现

在学生生活的方方面面。学生有了主人翁意识，有了集体荣誉感，也

就提高了自我管理能力。

三、在工作中不断反思

我刚接手时，孩子比较小，什么都不会干。于是事事都身先士卒。

开始时，打扫卫生都是自己干。有些懂事的孩子，动手来帮忙，那可

真是越帮越忙。这样下来，每天都累得我腰酸背痛，忙得不亦乐乎。

我开始反思，这样下去，自己累不说，也不利于培养学生的能力。于

是我教学生干，说清劳动时都应该干什么，怎么安排能比较合理。边

干边讲解，学生渐渐学会了。原来，在学生的学习方面，也什么都是

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我自己去做，要求学生背的写的，都我亲自检查。现在我也开始试着

放权给学生，既解放自己，也锻炼了孩子。

四用爱心培育迟开的花朵

对于教育者来说，师爱是一个永恒的主题，教师对学生的爱是一

种吧全部心灵和才智献给孩子的爱。这种爱是深沉的，它蕴含在位所

有学生所做的一切事情中，使学生无论在任何时候都感觉到这种爱是

真诚的。

五班主任要多设计班级,充实班级的文化氛围。要填的内容很

广泛，比如上完一节古诗课，就可以让学生把学会的古诗写在这小本

上。这既是一个写的练习也是一个巩固知识的练习。

六加强与家长间的交流。家庭教育和学校教育是密不可分的，

尤其是班主任工作，更加需要家长的理解和支持。注重和家长建立良

好的关系，加强和家长间的交流。和学生的家长进行了交流，告诉

他们孩子在学校的表现。当孩子有了什么进步，孩子生病了，孩子这

段时间学习状态不佳„„都会及时与家长取得联系，使家庭教育和学校

教育同步，更好地促进了孩子的健康成长。