蒙氏教具(蒙氏教具及其具体操作方法)

蒙氏教育理念——蒙氏教具及其作用

蒙特梭利说过 “我听过了，我就忘了；我看见了，我就记得了 ；我做过了，我就理解了。”

蒙特梭利把上课定义为工作，孩子的工作。工作是人性的一种体现。孩子跟成人一样，没有工作心中不安，让孩子去选取感兴趣的材料，去亲自动手操作，在摆弄过程中，自我探索、自我学习、自我发现、自我构建、自我发展。将难以理解的数学知识加以分析统合，认识逻辑性的数量概念。它给孩子们带来心智空间的拓展、天性的激发和生命健康发展，将对孩子们的一生产生深远的影响。

1、 圆柱体插座

活动名称：圆柱体插座

教具构成：圆柱体插座4组

第一组：直径和高同时递减

第二组：高固定不变直径递减

第三组：反比例组

第四组：直径不变高度递减

教具目的：直接目的一培养孩子视觉的敏锐性，学习辨别物品大小，高低，粗细的特征。

间接目的一

1、培养孩子的逻辑思考能力（配对、排序）。

2、 为书写作准备。

操作方法：配对：

1、邀请孩子，说：“今天我们来做圆柱体插座的工作。”

2、双手握住第一组圆柱体插座，把圆柱体插座拿到桌子上（注意一次只出示一组）.

3、坐在孩子右手一侧。

4、用三指捏的动作捏住圆柱体的手柄部分，从粗到细把圆柱体抽出，放在插座前。

5、三指捏住最大的圆柱体插座将其插回插座。

6、如此示范2-3个后请孩子尝试。

7、展示结束后可让孩子自由操作一会儿。

8、注意：“每次给孩子展示一组，分成四次展示完。

排序：

1、请孩子取来第一组圆柱体插座，放在桌子上。

2、将圆柱体插座取出随意混放，通过视觉的辨别找出最大的一个，放在桌子的左边。

3、在从剩余的圆柱体插座中找出最大的一个，放在上一个的右铡，依次类推将其按照由大到小的顺序排列。

4、将排列好的的圆柱体插座一一放回凹曹中，结束工作。

5、注意：每次给孩子展示一组，分成四次展示完。

三阶段教学法（名称练习）：

1、取出最大的和最小的放在一起。

2、用三阶段教学法将两个圆柱体插座的特征“大的”“小的”教给孩子

第一段：命名一介绍概念和物体或名称，把感觉和名称联系起来。用手指着大的圆柱体插座说“这是大的”，重复2-3次并示意孩子模防;用手指着小的圆柱体插座说“这是小的”，重复2-3次。

第二段：辨别一名称、概念或物体的再确认，使用选择性的问题让孩子来回答，问题中要出现“大的”“小的”，如：

“请你指一下哪个是大的/小的？”

“请你把大的/小的放在我的手上”

“请你摸一下，这个是大的还是小的？”等。

第三段：发音一名称、概念或物体的记忆重现，请孩子发音说出正确名称。“这是什么？”

注意：在第一次教孩子认识“大、小”时，选择最大的和最小的两个，给孩子视觉上反差最大的刺激，等孩子比较熟练后，再选择相近的两个让孩子来认识。

变化与延伸：1、两组、三组、四组的组合操作

1、将家里的日用品（碗、杯子、拖鞋等）进行排序和配对

2、名称练习：第一组一大的 小的

第二组一粗的 细的

第三组一又粗又矮的 又细又高的

第四组一高的 矮的

适用年龄：2岁或2岁半以上的孩子。

错误控制：教具本身。