方案教学

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教学设计方案（精选8篇）

为了确保事情或工作有效开展，时常需要预先制定方案，

方案是书面计划，具有内容条理清楚、步骤清晰的特点。

那么问题来了，方案应该怎么写？以下是我整理的教学设

计方案（精选8篇），欢迎阅读与收藏。

教学设计方案篇1

一、教材简析

日本作家新美南吉在作品中讲述“一只鸟儿和一棵树是

好朋友”的故事。鸟儿天天唱歌给树听，在冬天将要飞去

南方时，答应树，还回来唱歌给他听。春天又到了，鸟儿

飞回来，却发现树不见了。于是，鸟儿四处寻找，最后找

到由树做成的火柴点燃的灯火，唱起去年唱过的歌……

这是一篇典型的“浅语艺术”特质的的优秀童话作品，

简洁平淡的文字表达留下了许多行文的空白，而恰恰是这

种空白带给读者无尽的想象空间和多面向的主旨理解。

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二、教学目标

1、引导学生在故事的场里展开主动积极的思维和情感

活动，有想象，有表达，有感动，有感悟。从而培养学生

语言感悟、积累、运用的能力。

2、学生通过对故事的感动，相信童话是真的，从而萌

芽对“朋友之间该如何相处？”“面对分离应怎么办？”

等诸多人生问题懵懂的认识和对正确、美好事物的向往。

三、教学重点

通过对课文有关空白处的补充想象，体验鸟儿寻树路程

之艰辛，心情之沉痛，信念之坚定。

四、教学难点

如何使学生对文章结尾的“哀而不伤”的内涵产生吻合

其年龄特点的认识，为关照其人生落下点滴的生命积淀。

五、教学过程预设

（一）走进去年的相聚，感受欢乐

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1、通过有韵味地朗读，引发学生的想象，描述鸟和树

在一起的画面。

2、同桌分角色朗读话别语。

（二）随同今年的寻找，体验凄美

1、情景激趣，描述鸟儿回归的喜悦。

2、读对话——体味鸟儿的惊奇、悲痛、急切的情绪变

化。

3、读“飞”——体验鸟儿寻树的信念之坚定执着。

4、读心语——演绎鸟和树情谊深厚。

5、读结尾——感悟“哀而不伤”的文字基调。

（三）走出故事，思索天长地久的意义

1、提问：什么是永远的？学生思考，发言。

（四）介绍相关小资料，结课

1、通过追问，学生理解“童话是真的，可以关照自我”

的意义。

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2、阅读小资料，学生思索文本更深层面的的蕴涵。

六、设计理念：

1、关于教学思路的选择。根据本文的“浅语艺术”的

童话特质，进行词语的理解和分析显然英雄无用武之地。

根据文本“哀而不伤”的感情基调，文字的感情色彩是抑

郁、平淡的。强化感情朗读令人力不从心，在学生阅读的

过程中嵌入过多的词语训练，或者感情朗诵，都会干扰学

生的对故事的欣赏乐趣。为保持学生对故事的新鲜感与完

整性，以简单对简单，一条路简单地从故事起点出发，穿

越语词的密林，只是让学生的情感在故事里浸润一番。对

于三年级的孩子来说，形象是大于思想的，“教育”之前

应让学生充分地感受形象。所以，通过想象实现故事人物

和故事进展的形象化是本节课的选择的基本途径。我相信，

这条路同样通达故事的终点——一盏温暖的灯火，辉耀内

心的敞亮。

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2、关于教育思想。形象感动了学生，如果只是感动，

而没有思想，则感动无益。“童话使孩子们向往一个更美

好的世界。这样向往也会促使他们思考，应该摆脱些什么、

应该创造些什么，以实现他们的向往和梦想。”所以，伤

感的故事仅仅让孩子感动了，是不够的。“美好在相聚中

给，在分离中仍然要给，要始终温柔地相待。”“分离是必

然的，哀而不伤，曾经美好的回忆永远温暖。”这些都交

给学生思索，相信今天懵懂的认识会在来年开出花来。

课文内容：

去年的树

一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿坐在树枝上，天天给

树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。

日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离

开树，飞到很远很远的地方去。

树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还

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唱歌给我听。”

鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请

等着我吧！”鸟儿说完，向南方飞去了。

春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回

到这里，找她的好朋友树来了。

可是，树不见了，只剩下树根留在那里。

“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树

根。

树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”

鸟儿向山谷里飞去。

山谷里有个很大的工厂，锯木头的声音“沙——沙——”

地响着。鸟儿落在工厂的大门上。她问大门：“门先生，

我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”

大门回答说：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成

火柴，运到那边的村子里卖掉了。”

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鸟儿向村子飞去。

在一盏煤油灯旁，坐着个小女孩。鸟儿问女孩：“小姑

娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”

小女孩儿回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃

的火，还在这盏灯里亮着。”

鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。

唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。

教学设计方案篇2

【教学目标】

１、整体把握地下森林的特点和品质。

２、反复朗读，体味字句，感受地下森林成长的艰难历

程。

３、感悟地下森林给我们的人生启迪。

【教学难点】

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反复朗读，体味字句，感受地下森林成长的艰难历程。

【教学时数】

１课时。

【教学过程】

一、导入新课

出示课件展示精美图片，教师适时导入。同学们，刚才

我们看到的是镜泊湖的地下森林，又称火山口原始森林，

属于国家级自然保护区，位于镜泊湖……

二、整体感知

１、展示学习目标。

２、检查字的注音和词语解释。

３、同学们，课前我们都做了详细的预习，我请一位同

学用简洁的语言概括一下文章的大意。

明确：面对大自然创造的地下森林的奇迹，展开了丰富

的想象，用优美生动的语言。描述了地下森林形成的过程，

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满怀激情歌颂了地下森林顽强不屈的生命力。

４、同学们在读文章的过程中，令你最感动的是哪部分

内容？原因是什么？

明确：地下森林形成的历史这段文字。凭其想象叙写了

地下森林是怎样在逆境中诞生、成长、崛起的。

原因：大自然生命的伟大力量就是在这艰辛的历程中生

动地展现在我们的眼前，感动我们，引发我们的思考让我

们一起回顾地下森林艰辛的历程，感受生命的最强音。

三、精读赏析

１、教师朗读“那一定是遥远的年代了”……“叫做地

下森林”

学生思考：

⑴地下森林经历了怎样的历史过程。

⑵在这个历史过程中它受到了哪些煎熬与不公，又得到

了哪些帮助？

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２、学生讨论，师生共同明确：

⑴地下森林经历了这样一个过程：毁灭、沉寂、没有生

命；山顶上有了泥土和种子、有了生命；峡谷里有了泥土

和种子、发出了小苗；最后长成了参天大树。

⑵不公：阳光的不公和无情、寒冷的霜冻

⑶帮助：长空的大风将石块碾成粉末

洁净的山泉将粉末滋润成泥土

山顶的鱼鳞松将种子撒入峡谷（白杨、青杨、黄菠莺）

就这样，幽谷里的树木突破黑暗和冰冷的封杀而发芽生

长并蔚然成林，险恶的环境，艰难的成长都没有阻挡地下

森林脚步，这正展示地下森林神奇伟大的生命力。从中我

们同学们也应该得到了或多或少的启迪。请自由朗读你喜

欢的语段，品味语句、字词，谈谈你的感受。

３、学生自由朗读（５分钟～３分钟）。

４、学生自由发言，找出自己喜欢的语段，品析关键词

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句，字词的深刻含义，谈感受。

例如：

⑴它懂得阳光虽然嫌弃它，时间却是公正的，为此它宁

可付出几万年的代价。析：详见教参１４４页

⑵“它本可以变成一串明珠似的小湖……”教参Ｐ１４

６

⑶“总有强者活下来了，长起来了。从没有阳光的深坑

里长大了”教参Ｐ１４６

⑷太阳的不公一部分课文Ｐ８２

明确：学生可以自由地畅谈自己喜欢的语段，抓住语段

中的关键词语，主要用来突出成长的艰辛，表现地下森林

的坚韧不屈，分析感受顽强的生命力。总结地下森林的品

格：坚忍顽强，沉着谦逊，乐观豪迈，无私奉献。

教师小结：像地下森林一样，人类社会的发展也常常会

堕入低谷，像大自然的风云变幻、地质变迁考验森林，禽

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兽的生命适应性一样，考验人群的品质、适应性、耐力，

锤炼人群的意志、生命力。沧海横流，天翻地覆，方显英

雄本色；人烟尽灭，劫后余生，更知生命可贵。正如本文

的张抗抗，１９岁的如花岁月正植“文革”，命运之不公，

使她在北大荒艰难地生活工作了３８个年头，委屈了一个

有才华的女青年，但她怀有远大的志向，不羁于田垄之间，

在文革结束后凭借自己的写作才华脱颖而出，走出了人生

的低谷，为什么这篇文章写得如此动情？正是将自己的生

活感受写了进去。亲爱的同学们，在读了文章听了张抗抗

的切身经历后，你有怎样的感受或是启发吗？

四、拓展延伸

学生结合自身谈对本文的感受？

例：

学生实际：自己遇到困难，面临人生的第一次选择，面

对挫折。

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学生感受：甘于寂寞等待；坚韧顽强、乐观、沉着谦逊。

五、小结

看着眼前这难以形容的地下森林，感慨万千，他不媚俗，

阳光不给他光辉，火山制造峡谷、深渊，不给他留下任何

生命的痕迹。即使在这种情况下。他没有屈服于自己的命

运，历经磨难，终于发出“我是森林”的豪迈宣言，亲爱

的同学们，你们即将踏上人生的征途，人生的路，路漫漫

其修远兮，在你们启程之际，老师衷心祝福你带着对地下

森林的解读勇敢的上路，相信终有一天，你们也会有“我

是森林”的豪迈宣言！

教学设计方案篇3

活动意图：

中华民族有着五千年的文明史，中华传统文化源远流长，

博大精深。作为一种积淀型文化，中华民族逐渐形成了一

种具有相对稳定性的民族精神。我们今天的许多传统节日

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与文化都是传统文化的凝结，都有着特定的思想内涵，而

端午节又是我国盛大、热闹的传统节日之一。在年轻人越

来越喜欢过洋节日，而冷淡了传统节日的今天，在看到有

报道说韩国准备把端午节申报“世遗”的今天，在有一次

我问学生清明节是哪一天学生却答不上的时候，作为炎黄

子孙我认为有必要对端午节这个主题展开探究，促使学生

通过本次活动了解端午节的来历、习俗等，一激发学生热

爱传统节日和民俗的思想感情。

活动目标：

1、初步了解中华民族传统文化源远流长，博大精深等

特征，了解传统节日端午节及其它的习俗、文化。

2、通过与社会接触，增强社会交际能力，语言表达能

力，培养协作精神，学会收集和整理信息。分享合作与交

流的快乐。

3、体验学习的快乐和成就感，培养自主学习的能力，

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增强自信心，激发学习兴趣。

4、了解粽子的多种制作方法，并学会其中的一种制造

方法，培养学生的动手能力。

活动过程：

一、课前三分钟（激趣导入新课）

师：同学们我们中华民族有着悠久的历史、灿烂的文化，

是个文明的古国。下面欣赏一段画面，想一想是关于哪方

面的内容。（学生观看过春节的录象）师：刚才这个画面

是中国的哪个传统节日呢？生：过年、过春节。师：不错，

这是我们中国最盛大、最热闹的节日——春节。那么大家

知道还有哪些传统节日吗？各是什么时间？生：八月十五

中秋节、九月初九重阳节、腊月三十除夕、五月初五端午

节、四月五日清明、正月十五元宵节。（注：要分清是农

历还是阳历）师：每个传统节日你家是怎么过的呢？吃些

什么呢？生：春节串门走亲戚、中秋节全家团圆吃月饼—

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—————师：在过两天就是我们中国传统的什么节？生：

端午节。师：那么大家对端午节的习俗、传说等又了解多

少呢？今天我们就来上一节综合实践活动课：端午时节话

端午。

二、反馈收集、采访的情况

师：上次老师让你们收集这方面的资料，并把这些资料

整理在自己制定的表格中，不知同学们完成的怎样？与大

家分享一下你的成果吧！

1、学生汇报交流：

（1）端午节习俗组汇报。

a、采药。

b、沐兰汤。

c、饮蒲酒、

d、雄黄、朱砂酒，以酒洒喷。

e、采茶、制凉茶。

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f、挂艾草、菖蒲、榕枝。

g、躲端午。时端午节习俗，指接新嫁或已嫁之女回家

度节。简称“躲午”，亦称“躲端五”。

h、端午雨时民间岁时占验习俗。俗信端午节下雨，不

吉；反之则吉。此种俗信在宋代即已存在。

i、另外我们当地习俗有门口挂艾草、屋内放置烧着的

凉茶火盆，用以躯蚊。采好凉菜以备盛夏饮用、吃螺丝、

早晨给家中的小孩煮平安蛋。

（2）端午节由来别称组汇报。关于端午节的由来，其

实向来都说法不一。有些人都将它视为是纪念于五月初五

投汨罗江的爱国诗人屈原。有人说，这一个节日在古代，

是一个消毒避疫的日子。根据文献上的记载，以及历代相

传流行下来的许多端午习俗，五月被视为“毒月”、“恶月”，

五月初五是九毒之首，所以这一天便流传了许多驱邪、消

毒和避疫的特殊习俗如：插蒲子艾叶、喝雄黄酒、祭五瘟

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使者等。据统计端午节的名称在我国所有传统节日中叫法

最多，达二十多个，堪称节日别名之最。如有端午节、端

五节、端阳节、重五节、重午节、天中节、夏节、五月节、

菖节、蒲节、龙舟节、浴兰节、粽子节等等。

（3）端午节传说组汇报。

a、纪念屈原。此说最早出自南朝梁代吴均《续齐谐记》

和北周宗懔《荆楚岁时记》的记载。据说，屈原于五月初

五自投汨罗江，死后为蛟龙所困，世人哀之，每于此日投

五色丝粽子于水中，以驱蛟龙。

b、迎涛神，此说出自东汉《曹娥碑》。曹娥是东汉上虞

人，父亲溺于江中，数日不见尸体，当时孝女曹娥年仅十

四岁，昼夜沿江号哭。过了十七天，在五月五日也投江，

五日后抱出父尸。春秋时吴国忠臣伍子胥含冤而死之后，

化为涛神，世人哀而祭之，故有端午节。

c、龙的节日，这种说法来自闻一多的《端午考》、和《端

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午的历史教育》。

d、恶日，在先秦时代，普遍认为五月是个毒月，五日

是恶日。

e、夏至。

f、纪念女诗人秋瑾。

（4）端午节饮食组汇报。

①吃粽子。本地的粽子大约可分为三种：一种是纯用糯

米制成的白粽子（既碱粽），蒸熟以蘸糖吃。另一种是肉

粽，馅心以小枣、果脯肉为主。第三种是豆沙粽，绿豆红

豆都可。

②饮菖酒、雄黄酒、朱砂酒。

（5）端午节庆祝活动组汇报。

①划龙舟龙舟，与普通船只不太相同，大小不一，桡手

人数不一。如广州黄埔、郊区一带龙船，长33米，路上

有100人，桡手约80人。南宁龙舟长20多米，每船约五

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六十人。湖南汨罗县龙舟则长16—22米，挠手24—48人。

福建福州龙舟长18米，挠手32人。龙船一般是狭长、细

窄，船头饰龙头，船尾饰龙尾。龙头的颜色有红、黑、灰

等色，均与龙灯之头相似，姿态不一。

②打马球。

③斗草之戏。

④射箭。

（6）端午节诗词组汇报。

端午日赐衣（唐·杜甫）

宫衣亦有名，端午被恩荣。细葛含风软，香罗叠雪轻。

自天题处湿，当暑著来清。意内称长短，终身荷圣情。

（7）端午节对联组汇报。

堂前萱草舒眉绿；石上榴花照眼红。

结艾钗头轻战虎；夺标船首惯成龙。

绿艾悬门漆藻彩；青蒲注酒益芬芳。

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（8）端午节佩饰组汇报。健人，旧时江浙一带端五时

妇女的一种饰物。一般用金银丝或铜丝金箔做成，形状为

小人骑虎，亦有另加钟、铃、缨及蒜、粽子等的。插在妇

女发髻，也用以馈送。豆娘，旧时端五节妇女的头饰。多

见于江南。艾虎，旧时端午节驱邪辟祟之物，也作装饰品。

画额，时端午节以雄黄涂抹小儿额头的习俗，云可驱避毒

虫。典型的方法是用雄黄酒在小儿额头画“王”字，一借

雄黄以驱毒，二借猛虎（“王”似虎的额纹，又虎为兽中

之王，因以代虎）以镇邪。（可打乱顺序，师根据学生的

回答出现相应的视频资料）

2、师小结：听了同学们的汇报老师真是受益匪浅，增

长了不少知识，那么能告诉老师这些资料是怎么得来的吗？

生：上网、看电视、看书、看报、问别人。师：的确，获

得知识的途径有多种多样，看大家已经掌握了不少学习的

本领，老师真替你们高兴啊。

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三、动手操作：

包粽子

师：是啊！再过两天就是端午节了，可是我们有的亲人

（父母在外打工），儿时伙伴身在异乡读书，还有四川汶

川地震受灾的同胞们，还有许许多多的人不能与亲人团圆

过端午，那就让我们一起用一种独特的方式——包粽子来

送给远方的亲人、朋友、同胞好吗？

1、让一学生介绍必备材料：粽叶、绳子（如棕条、竹

条等）、馅料。

2、师示范包粽子，并强调注意事项。

3、师生共同包粽子，师进行相应的指导。

4、作品展示。

5、课堂延伸。师：每逢佳节倍思亲啊！手捧着带着浓

浓粽香的粽子，你想把粽子送给谁呢？最想对他们说些什

么呢？生自由表述。

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四、总结

师：今天我们一起徜徉在飘着浓浓粽香的中国传统节端

午节中，通过大家的汇报交流，还学到了许多的知识，掌

握了不少本领，可谓是满载而归。中华民族传统文化真是

博大精深啊！作为炎黄子孙应该牢记民族精神，并把它发

扬光大，再过两天就是端午节了希望大家过个愉快、祥和、

有意义的节日，也希望大家过好每个中国节。

作业（选择其中一项完成）：

1、把这次活动的感受用日记的形式记录下来。

2、出一份有关端午节内容的手抄报。

3、把这次活动掌握的知识回家说给爸爸妈妈听。

附：

1、板书：

春节、元宵节（正月十五）、清明（4月5日前后）、端

午节（五月初五）、

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七夕、中秋节（八月十五）、重阳节（九月处九）

2、表格：

收集调查采访表

小队

我们的课题

我们的成员

组长

成员

我们的研究内容和方法

研究内容

研究方法

负责人

１、端午节的习俗组：古时人们过端午有哪些习俗？现

在过端午又有哪些习俗？保留了哪些，为什么会这样

２、端午节的传说组：与之相关的传说？？

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３、端午节的食俗组：端午节食品的种类、所食东西与

端午节的关系、端午节食品的材料、端午节食品的制作过

程、端午节的食品是否受人欢迎？

４、端午节的诗词、歌谣组：历朝历代有哪些跟端午节

有关的诗词、歌谣；谁写的？内容怎样？表现出什么

５、端午节的由来组：端午节的时间由来、它的意义

６、端午节的庆祝活动组：端午节活动的种类、端午节

活动的意义、具体的活动过程？？

７、端午节的佩饰组：有哪些佩饰、材料、有什么作用

８、端午节的对联组：有哪些相关的对联

教学设计方案篇4

教学环节一：读课题。

师：（看板书），请大家恭恭敬敬地读课文题目，不错，

去掉深字，再读；

师：再加上深字读，你读出了什么？

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生1：真挚的爱。

生2：事例中反映的感情深。

师：带着感情，再次读题目

师：面对着深字你有什么问题吗？

生1：为什么慈母情深？

生2：感情有多深？

生3：为什么用深？

解析：变换方式四次读课题，紧紧抓住深字做文章，实

际上是为学习课文定调，让学生在进入文本之前初步感受

慈母情深。

教学环节二：预习检测，找到教学突破口

师：请大家带着刚才的问题做一张练习（课前已发），

填空。

那里的噪声，我发现母亲的一双的眼睛，出示正确答案，

学生校对，马上修改。

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请一生读这段文字。

师：读得非常棒，这里面有一个怪字，对是龟字，齐读。

刚才这位同学读得非常正确。

师：谁见过龟裂的手？

生：奶奶的手。

师：有一个字写起来特别繁，我数过整整23笔。对，

是攥字。请大家拿起手，用食指书写。

师：记住的同学请把手攥紧。再次齐读这段话。

师：鼻子一酸是什么感觉？

生1：想哭。

生2：伤心。

师：不对啊？母亲给了我买书的钱，我应该怎么样呀？

（学生答高兴）。而我却鼻子一酸，

让学生读再读再次读。问：为什么呀？

解析：

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1、预习是课前的事，检测在课堂上进行会更有效；

2、每个年段在教学中都不能忘了当堂识字、写字的教

学；

3、鼻子一酸无疑是这堂课老师引导学生进入文本的突

破口，课堂找到了突破口，就找到教学的方向，找准了方

向，在教学实施过程中一切手段都是为达成目标服务。

教学环节三：默读、找句子。

让学生打开课文，静静默读，哪些地方令我鼻子一酸，

用笔划下来。（教师巡回观察，寻找自己需要的答案。）

师：划出一处、两处、三处及其以上的同学分别举手。

师：刚才我发现一位同学和我们大家不太一样的，请

XX来读你划的那句。

解析：学生在课堂上有静心默读，圈点批注，用心思考

的时间，动静结合的课堂。

教学环节四：品词品句、咬文嚼字。

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（一）出示：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

1、读。

2、哪个词是重点？

3、什么意思？欲什么意思？

4、想想应该怎么读？

师：震耳欲聋你会怎么想？（难受；烦躁；一刻读停不

下来）把你们的感受送到字里行间去。读

师：你们一刻都停不下来，而母亲停止过吗？（生答：

没有）找出依据？

生：大声的说话；大声的喊母亲；

师：大声喊告诉我们，噪音消失了吗？

师引读，七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋

继续找。

生回答：争分夺秒；多的感叹号；母亲大声的问；旁边

的喊；塞在，大声的说。共6个地方提醒我们这噪音一刻

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都没有停止过。

师：我进去了，噪声没有停止过，再次读：七八十台缝

纫

而这只是今天这一刻，

昨天母亲是在怎么样的环境中工作呢？读：七八十台缝

纫

明天母亲又将在怎么样的环境中工作呢？读：七八十台

缝纫

去年母亲是在怎么样的环境中工作的读：七八十台缝纫

设想：明年、后年、再后年，母亲又将在怎么样的环境

中工作呢？读：七八十台缝纫

师：孩子们，看到母亲在这样的环境中工作，你回有什

么滋味？

生：难受；心酸；感动

师：这是一份酸楚的感动。这么多的感受，我的鼻子怎

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么不会一酸？

为了表达慈母情深，这些句子能少吗？这大声喊能少吗？

这就叫语文意识。

解析：

1、抓住关键词语理解、体会、感受母亲的艰辛，母亲

在震耳欲聋的环境中工作，我的鼻子怎能不为之一酸；

2、引导学生在品读这句话时，老师对母亲工作的情景

进行还原，设想母亲昨天，明天，去年，明年，后年在怎

样的环境下工作，学生如身临其境，此情此景，我的鼻子

怎能不为之一酸，这种造境手法的巧妙运用，让学生有了

现场感，再加上老师通过语言的魅力深情地对气氛进行渲

染，多个来回的带读，学生对母亲生活的艰辛的感受便水

到渠成。

师：还有那些地方，那些文字让我鼻子一酸？

（二）生回答，（出示）：背直起来了，我的母亲。转过

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身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼

睛吃惊的望着我，我的母亲

师：这句话有什么特别的吗？

生1：里面连续用了三个我的母亲。

生2：这句话是反过来说的。

师：那正常怎么说？

生：我的母亲背直起来了。我的母亲转过身来了。我的

母亲褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我

师：对比着读，比较两句，第一句有什么感觉？

生：强调；感情深；奇怪（表扬，有一双慧眼）。

解析：

1、教师善于深度挖掘教材，对语言极度敏感，才能捕

捉到这种独特的写法；

2、通过比照阅读，通过这组慢镜头，让母亲的影像在

孩子们的头脑中清晰起来，让母亲的形象在孩子们的心中

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高大起来。

师：这句话就像电影中的慢镜头。让学生读慢读。

师：这么慢是让你们仔仔细细的看看母亲的脸。

让学生闭上眼睛，师感情朗读（背的部分），问：你们

看到了什么？

生：一个瘦弱的背，疲惫的背，一个饱经风霜的母亲的

背。

师：在我的记忆里，母亲的背不是这样的？是怎么样的？

生：挺拔的；健康的

师：闭上眼睛，继续看，（教师读脸的部分）睁开眼，

你们看到母亲怎么样的脸？

生：布满汗珠的脸；疲惫不堪的脸

师：孩子们，这不是我母亲的脸，在我的印象中，我母

亲的脸应该是怎么样的？

生：光彩照人；光洁鲜亮

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师：闭上眼睛，（师读眼睛部分），孩子门，你们看到了

目前怎么样的眼？

生：无情的眼；充满血丝的眼

师：孩子们，这不是我印象中母亲的眼，我母亲的眼应

该是？

生：炯炯有神；水灵灵

师：然而这样的脸，这样的背，这样的眼我再也没有看

到了，却看到了，读（这段话）（先师读我的母亲，生读

其他；再调换，生读我的母亲，）

师：作为儿子，不禁要问：母亲呀，你那挺拔的背，炯

炯有神的眼，光彩照人的脸到哪里去了？

生1：被繁忙的工作夺去了。

生2：被我们吃掉了。

师：看到母亲这样，你作为儿子，怎么能不鼻子一酸？

再读。

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为了表达慈母情深，这个句子能少吗？这就是语文意识。

解析：老师再次采用造境的手法，把文字通过想象还原

成画面，并将记忆中的母亲形象与现实中母亲的形象进行

比对，作为儿子的我，看到现在为生活操劳，为生活奔波，

为儿子着想的母亲，怎能不鼻子一酸？短短的一句话，通

过老师巧妙的处理，变得有了味道，变得有了温度，慈母

形象在老师巧妙的处理中得到了凸显。

师：还有哪里，令我鼻子一酸？

（三）生答（出示）：母亲说完，立刻又坐了下去，立

刻又有弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷

入了忙碌

师：刚才我们用的是慢镜头，现在我们来用快镜头。请

一位同学来读。

师：好，很好，一口气读完了，为什么呀？

生：因为母亲工作很忙碌。

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师：所以我们要用快镜头来读，齐读再请一生读。

师：这里用了四个立刻，是什么意思？给它找个近义词。

师：为什么要用四个立刻。

生：母亲工作节奏快。

师：再读，体会一种什么感觉？什么气势？

生1：抓住一切时间工作，挣钱！

生2：一个比一个重复，一个比一个感情更深！

师：着是叠加，是快速、加倍的工作，来挣钱！为什么

不伸懒腰？不喘气？不休息？

生：为了我们兄弟姐妹的生活、读书！

师：母亲，你已经干不动了，为什么还要拼着老命工作？

请大家带着感情齐读！

为了表达母亲的辛劳，这句话（慈母情深）能少吗？这

就叫语文意识。

读，师生配合读，学生读刚才的三句话，教师读其他部

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分。

解析：看看这里读的处理：指名读齐读指名读抓关键词

立刻读带着感情读师生配合读，每一个环节的读都有目的，

都有针对性，而且层层深入，步步走高，这就是课堂的梯

度上升。

师：母亲是那样的环境下，那样辛苦的挣钱，而当我向

母亲要钱买书时，母亲是怎么说？怎么做？

（四）出示：母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答

那个女人：谁叫我们是当妈的啊！我挺高兴他爱看书的！

师：哪个字最重要？对是塞母亲是怎么样的塞？

生1：迫不及待的塞，

师：用上去读迫不及待的塞，

生2：毫不犹豫的塞。

师：用上去读毫不犹豫的塞，

生3：不假思索的塞。

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师：用上去读不假思索的塞，

师：是啊，母亲是想让我多看书。

师：带上刚才的感觉在来读这个句子。

师：这哪里是钱呀，是

生：是爱

生：是希望

生：是心血

生：是汗水

生：是劳累

生：是生命

生：是情

解析：对于一个塞的品味，竟如此深入，通过老师的引

导，让塞变得变得内涵丰富起来，让塞变得情感丰富起来，

塞或许只是母亲当时一个不经意的动作，但蕴含着慈母对

儿子的一片深情厚谊。

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教学环节五：拓展写话。

师：这一切的一切，汇成了四个字慈母情深，孩子们，

这就是我第一次发现母亲的伟大，我的鼻子一酸，跑了出

去，我哪里是攥着钱，分明是攥着母亲的（爱、希望、心

血、汗水、生命、情）。攥者母亲的博大情深。

我会在心里一遍一遍对母亲说：（请大家把想说的写下

来，可以是懂事、决心、自责、忏悔）

要求：至少用到四个母亲这个词。

学生用5分钟左右的时间写。品读交流。

教师总结谈话：笔下的母亲是这样的，我的母亲，我们

的母亲又何尝不是这样？总有一种爱，让我们内心震撼，

那是母亲的爱；总有一种情，让我们泪流慢面，那是慈母

的情！我们在《懂你》的歌声中结束。下课！

学生起立，站着看着出示的母亲的图片，听完了这首歌。

久久没有离去。

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解析：整堂课由读题感知巧妙引入品词品句拓展写话，

动静结合，环环相扣，步步深入，慈母的形象也随之逐渐

清晰起来，高大起来，在这样的课堂上，学生不只是学习

了语言，运用了语言，更受到了情感的熏陶与洗礼，这样

的课堂才是有语文味的`课堂，高效的课堂。

教学设计方案篇5

教学目标：

1、知识与技能

会写“汇、刮”，领会左右结构生字宽窄布局的迎让规

律。

2、过程与方法

（1）有感情地朗读课文，读出对小兴安岭的喜爱之情；

尝试运用立桩记忆的方法背诵喜欢的段落。

（2）探究并发现写春夏秋冬四段的组段规律，学习和

积累准确、生动的语言。

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3、情感态度与价值观

正确、流利地朗读课文，读出对小兴安岭的喜爱之情。

教学准备：

1、引导学生大致了解本单元学习内容，熟悉课文，找

出本课“汇、刮”

2、准备教学课件。

3、准备有关小兴安岭的资料，制作指导关键字及背诵

用投影片。

教学过程：

一、复习导入板书课题

1、板书课题：美丽的小兴安岭

2、认读字词，指导纠正易读错的字音。

白桦、淙淙、嫩绿、涨满、蘑菇、脑袋、葱葱茏茏（树

木青翠茂盛）、当美餐。

3请六位同学分段朗读课文。

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要求和评价指标：声音洪亮，正确流利。

二、提示重点，明确目标

这节课重点探究课文中间部分的行文顺序和组段的规

律。

三、读中感悟，积累语言

1、由教师背诵第一段导入，学习第二段──感受春天

活力之美。

（1）指导感受“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿

的叶子”中“抽出”用得准确、生动，充满了春天的活力

之美。

练习朗读，要求读出树木的生机勃勃。

（2）学生自读、探究整段，找找还有哪些词“用得真

好”。

（3）交流汇报。

重点感悟：“汇”也用得生动形象，充满了春天的活力

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之美。

第一步，读“山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙

地流着。溪里涨满了春水。”

第二步，出示“汇”字。课件演示，理解“汇”字的意

思，形象记忆字形：三点水就如同积雪化成的水，淙淙地

流进小溪（“象形”的半口匡）。

第三步，指导书写“汇”字。指导要点：偏旁三点水，

写在弧线上，上面两点要写紧凑一些。

第四步，学生练习写“汇”字。

第五步，再读带有“汇”字的句子。

师：想象雪水“汇”成小溪的景象，有感情朗读。

（4）指导学生有感情朗读写小鹿的句子。

引导学生有感情齐声朗读：“小鹿在溪边散步。它们有

的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影

子。”

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引导学生体会关于小鹿的描写也充满了春天的活力之

美。

指导要点：加入动作演示，想象、感受小鹿愉快、得意

的心情。

（5）交流感受，体会春天的活力之美。

（6）感悟第二自然段的组成

（不仅写了树木抽枝长叶，还写了树木周围的美丽景

象）。

师生合作配乐读第二自然段（老师读树，女同学读春水，

男同学读小鹿）强化对组段特点的感受。

（7）指导学生用立桩记忆法背诵这一段。

第一步，展示记忆立桩词：

树木抽出____长出____

积雪汇成____流着________涨满____

小鹿散步俯下____侧着____欣赏____

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第二步，解释立桩词

师：左边是关于“春天小兴安岭的主要景物”的三个词

语，右边是关于“主要景物具体形象”的若干词语。

第三步，指导立桩记忆的方法

师：要做到高效背诵，就要找到一根支持背诵的拐杖─

─先记住要点之间的关系，再利用这种联系加快记忆。

第四步，练习背诵

①学生自己试背。

②指名背诵，会背的同学一起背，背不熟的可以读文。

③齐声背诵。

2、学习第三段──感受夏天葱茏之美。

（1）默读第三自然段，探究发现这段与前一自然段在

组段上的相同之处。（也是先写树木，再写树木周围的美

丽景象）

（2）体会是怎样运用准确、生动的语言写出夏天草木

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葱茏的特点的。

第一步，读“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝

叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝

蓝的天空。”

第二步，默读，圈出表示特别能表现夏天树木特点的词。

第三步，交流读后的感受。

第四步，指导学生有感情地朗读，读出夏季树木的葱茏

之美。

第五步，背诵这句话，巩固立桩背诵法。

（3）书写“挡”字。

第一步，教师指导书写。

第二步，学生练习书写。

第三步，师生合作再读这句话。

（4）再读此段描写树木周围美丽景象的部分。

学生自读：“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在

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乳白色的浓雾里。太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，

穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着

各种各样的野花，红的，白的，黄的，紫的，真像个美丽

的大花坛。”

（5）交流感受，体会夏季的葱茏之美。

3、学生分组自学四、五段──感受秋、冬之美

（1）学生分为自学第四段的和自学第五的两大群体，

每一群体各以小组为单位自主探究四段或五段。探究发现

这两段与前面“春”“秋”两个自然段在组段上的相同之

处，品味生动形象、富有表现力的词语。完成表格练习。

（2）小组代表汇报交流自己组的体会。

重点引导学生体会这两段组段也是先写树木，再写树木

周围的美丽景象，随文指导学写“刮”字。重点体会“刮”

字左宽右窄，竖勾要长且直。

五、回归整体，表达感受，总结点题。

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第一步，自己准备。

第二步，学习动情地背诵。

第三步，师小结。

六、布置作业，收束全课

利用老师交给的方法背诵自己喜欢的段落。

板书设计：

美丽的小兴安岭

汇挡献刮

春夏秋冬

↓

季节→树木→其他景物

教学设计方案篇6

一、导入

1、读课题

2、文有文眼，诗有诗眼，这个题目也有眼睛？指名回

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答

师在“棒打”二字上加点

3、指名完成填空，用一句话来概括得说说课文的主要

内容。

原因，林冲棒打洪教头（结果）。

4、同桌互相说说

5、把一篇课文概括成一句话，这是一种很好的学习方

法。

二、品读课文

1、用自己喜欢的方式读文，思考：林冲和洪教头分别

是怎样的人？在重要的地方圈圈画画，作好批注。

2、交流（可读可说）谁？怎么样？从哪里看出来？读

好句子师相机板书

（1）洪教头：自以为是（“洪不让座”一句）

（2）林冲：有礼貌（林“躬身施礼”一句）相机让学

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生表演

（3）林冲：谦虚（“请教”一词）

（4）洪教头：见钱眼开（使出浑身解数）〖你正在浏览

《老百晓在线》提供的文章

（5）洪教头：骄傲（挑衅）

出示“洪教头跳起来说……林冲连说：‘不敢不敢’。”

练习读（骄傲的口气）

（6）林冲：忍让

出示：洪教头冷笑了两声：“只因为……”柴进说：“哦，

你可别小瞧了他。”

A、自由读，体会人物的性格

B、指名读，哪些词语中体会洪教头的瞧不起人？（冷

笑、依草附木、骗吃骗喝）

C、齐读

为什么柴进说你可别小瞧了他？

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出示：洪教头向柴进问道：“大官人？”柴进说：“……

东京八十万禁军教头。”

A、指名读

B、男女生分角色读

C、采访：洪教头、柴进分别是怎样想的？

D、从“八十万禁军教头”上你还体会到什么？（武艺

高超）

3、小结

4、品读第七节

（1）自由读文，看看林冲如何棒打洪教头？（出示插

图）

（2）前面的文章也要看看，读4、5节

（3）指名读4、5节，圈画“脱了、拿、掂量、喝”等

动词

（4）读7节（男女生个一位，老师三人赛读）

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让学生打分并说说理由（评价）

（5）创设情境：众人哈哈大笑起来，对他们有什么话

说？

（6）表演“灰溜溜地的下去”

三、课外延伸

介绍其他故事“武松打虎、杨志卖刀、鲁智深倒拔杨柳、

林冲雪夜上梁山”，让学生课后进行阅读

附板书：

林冲棒打洪教头

有礼貌自以为是

忍让见钱眼开

武艺高强骄傲

教学设计方案篇7

一、设计说明

本教学设计遵循陶行知先生倡导的“六大解放”的教育

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思想，以读为主线，由“初读”到“细读”到“精读”，

由浅入深，循序渐进，让学生在朗读、表达中感悟语言、

学习语言、积累语言。在教学方法上，试图采用“扶”与

“放”相结合，再辅以多媒体课件演示的方式，让学生自

主读，鼓励学生主动提出问题，并自主、合作地探究问题、

解决问题。让学生在开放而有活力的课堂氛围里始终处于

积级主动的学习状态。通过“求异、创新”及“课外练习”

收集有关桥的图片、文字，举办拓展活动——展览，培养

了学生的创新精神和获取信息的能力。

二、教学设计

（一）创设请境，导入新课

1、导入。同学们，你们见过的桥是什么样子的？动笔

画一画好吗？

投影仪演示学生画的桥：说一说，议一议。

2、过渡：从古到今，桥在人们的生活中发挥着巨大的

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作用。当然，随着科学技术的发展，桥也在不断地变化着。

（多媒体课件演示桥的发展：木桥—石桥—公路桥—公

路、铁路两用桥—立交桥。）

3、揭示课题，读题。（看教师写课题，注意“桥”字的

规范写法。）

（二）初读课文，整体感知

1、按要求读课文。

①借助拼音，自读课文2—3遍。

②用“○”圈出本课中需掌握的字，用“—”标出本课

需认识的字，注意这些字的读音。

③思考：爷爷带兰兰过了几座桥？看图，用自己的话说

说它们的样子。

2、检查识字和读书自学情况。

（三）再读课文，理解内容

1、学习课文1—4自然段。

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①齐读课文1—4自然段。

②看图体会，分组讨论。

这座桥叫什么桥？它架在什么地方？是用什么材料造

的？在桥上可以看见什么？

③小结：多奇妙呀！桥居然架在水中。让我们也来体验

一下吧！

（多媒体课件演示：遇河—进桥洞——桥中观看游鱼、

行船。）

2、学习课文5—7自然段。

①自由读课文5—7自然段。

②引发质疑：你能从课文这几段中知道些什么？

（明确：桥的材料，使用方法、特点。）

③小组合作讨论、解答疑难问题。交流学习体会。

④讨论：这座桥与我们平时玩的什么东西很相似？你能

给它起个更贴切的名字吗？用自己的话说一说桥的使用

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过程。

⑤小结：多有趣的桥呀！我们再来看一看它是怎么变化

的吧！

（多媒体课件演示：遇小河——给管子打气——过桥—

—放气、叠收）

3、学习课文第8自然段。

齐读。理解词语：“变魔术”“专家”。

（四）再读课文，求异创新

1、齐读全文，讨论：兰兰的爸爸为什么能成为桥梁专

家？

2、小结：兰兰的爷爷就是因为有了坚实的专业基础知

识，再加上他多动脑、勤思考，成为了著名的桥梁专家。

生活中我们还需要什么样的桥？

（五）课外练习，拓展思维

1、收集一些关于桥的文字与图片，办一个“桥的演变”

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的展览。

2、设计一个新颖而又实用的桥，画在纸上。

教学设计方案篇8

教学目的：

１、培养同学继续独立识字的习惯和根据上下文识字的

方法；

２、培养同学阅读时读出自身的感受，做到有感阅读，

陶冶情操，感受阅读的乐趣；

３、感受少年儿童的生机勃勃和生活的快乐。

教学重点：

认识生字；正确流利有感情地朗读课文；

教学方法：

讲解法讨论法感受法练习法

教学准备：

多媒体课件音乐伴奏《快乐的节日》歌曲《快乐的节日》

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教学过程：

一、创设情景，激趣导课

师：小朋友们，上课前老师请大家欣赏一首好听的歌曲，

想听吗？出示多媒体课件：歌曲《快乐的节日》。

师：你们知道这首歌名叫什么？对，快乐的节日。（师

板书课题）这首歌的歌词就是我们今天要学的课文。我们

一起来读读课题。（全班齐读）

师：我们中国有很多很多的节日，你们知道有哪些节日？

（同学回答）

师：哪个节日是属于我们少年儿童自身的节日呢？（同

学回答）对，“六月一日”这一天是全世界所有小朋友的

节日，大家都会以快乐、自豪的心情度过这愉快的一天。

今天让我们也一起来过过这个快乐的节日，好吗？请翻开

语文书107页。

二、初读课文，认识生字。

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1、小朋友们，这首歌词写得可美了，你们愿意自身读

读吗？老师请大家大声的借助拼音读读课文，遇到不认识

的字多拼几遍，再把生字词圈出来读给你的同桌听好吗？

（生自由读文，认识生字）

2、检查认识生字情况。指名让愿意当小老师的同学带

领大家认读自身喜欢的、读得准的词语。（课件出示带拼

音的生字词）

3、（课件出示去掉拼音的生字词）让同学观察说说自身

的发现。（可以说说读音也可以说说偏旁）

4、同学以开火车的形式按顺序读不带拼音的生字词。

三、再读课文，整体感知

1、刚才同学们都展示了自身的识字水平，不但声音洪

亮，而且读的非常

准确老师真为大家感到高兴。我们的好朋友丁丁也来凑

热闹了，你听！

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2、教师点击课件，出现丁丁配乐范读课文的画面和声

音：

师：丁丁读的是什么呀？（同学回答）丁丁读的怎么样？

（同学回答）

师：对，因为丁丁带着自身的感情去读了，我们读书不

但要声音洪亮，读流利而且还应该带着自身的感情去读，

这样才干读好。你想不想读好呢？下面，请你选出你最喜

欢的一小节在小组内练一练。一会儿，咱们竞赛，看谁是

今天的读书小能手！

3、同学自由读课文。

4、读书竞赛。谁想争当第一个读书小能手？

师：你最喜欢的哪一小节。（同学回答）

师：好，请读吧。（同学读书）

师：你觉得读的怎么样？（同学自评）想不想听听他人

的评价？（同学互评）师：还有谁想读？这么多同学想读？

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那好，想读的就跟你的同桌合作读吧！看你和同桌到底谁

是读书能手！

5、教师评价：我觉得同学们都是读书小能手！刚才，

我们读了自身喜欢的小节。

现在，我们就来学一学我们喜欢的小节。怎样学呢？请

看我们的学习小助手的建议：（课件出示学习建议：在小

组内⑴你能大声的、有感情的朗读你喜欢的小节吗？相信

你！⑵说说你读懂了什么？试一试）

6、由4人学习小组合作学习，讨论解疑。（教师参与讨

论）

7、汇报自学情况（根据同学的汇报情况出示相关的课

件内容）：

小朋友们，谁来说说你最喜欢哪一个自然段，你读懂了

什么？（指名回答）还有谁喜欢这一小节？（同学举手）

还有补充吗？好，既然喜欢，一定能读好。请你们再把这

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一小节读给大家听听好吗？（好，请起立）

还有喜欢其他小节的同学吗？（指名同学说）

8、指导朗读：形式可为指名读、挑战读、扮演读、全

班齐读等

四、唱诵诗文，升华内涵

师：小朋友们，刚才咱们美美地读了课文，大家感到快

乐吗？为了奖励大家这节课的精彩表示，老师想教大家唱

这首歌，你们愿意吗？好，请听！出示多媒体课件：歌曲

《快乐的节日》。

１、同学听歌。

２、好听吗，你想唱吗？来，我们再来听一遍，这次你

可以一边听一边小声跟唱。

３、小朋友，让我们一起用歌声来表达我们节日的喜悦

的。生齐唱《快乐的节日》

４、你还想用什么方式来表达你节日的快乐呢？（同学

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回答：可以读诗歌，也可以唱歌曲，也可以扮演诗歌，还

可以画画等）那好，下面就让我们在优美的音乐声中，用

你喜欢的方式来度过这个快乐的节日吧！可以画，可以读，

可以唱，可以跳。（同学在小组内自由活动）

四、情感升华

师：能和一群快乐的小伙伴玩，老师真高兴。你们有没

有想过是谁送给我们这快乐的节日？（同学回答）

师：对，是祖国妈妈。是我们的祖国给了我们幸福的生

活。没有祖国妈妈的培养、保护，就没有今天的幸福生活。

那我们怎样报答祖国妈妈呢？请你对着我们的祖国的

说说你的心里话。（同学畅谈理想）

师总结：刚才同学们都谈出了自身的理想，希望同学们

珍惜今天的幸福生活，好好学习，长大报效祖国。

五、自主作业（略）

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