生命之美

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☆教学采风☆

感悟生命之生体验生命之美

——高中生物图片的教学研究

岳良举

一

、生物图片教学的综合概述

生命之“生”是鲜活的、生生不息的，包含了新

陈代谢等许多生命体征；同时生命也是美丽的，我们欣

赏、赞扬生命的美丽、灿烂和辉煌，赞赏生命的伟大，

就要破解生命的玄机。在人教版编著的普通高中生物课

程标准实验教科书中，编排了大量精美的插图，而且种

类繁多，这些图片几乎全部为色彩鲜艳的彩图。组织实

施这些插图的教学，是广大生物学教师面对的共同课

题，这将对全面提高学生的生物学科素养具有正确的导

向作用。

生物图片的彩图编排是人教版教材的最大亮点之

一

。运用生物图片进行教学，能激发学生学习兴趣，使

重点知识更加直观化。打开教材，目录中也编排了插

图，都与本章教学内容相关；必修模块的正文中也含有

大量的生物图片，这样可以让学生走进图片的生命世界

中学习，同时还激发了学生热爱生命科学、学习生命科

学的激情，生物图片成为教师教学，指导学生学习的重

要工具，因而正确使用生物图片教学，是值得广大生物

学教师研究的。

在生物课堂教学的实际工作、教学研究和课题研究

中，发现不同的教师对生物图片的教学方式是不同的，而

恰好不同的教学方式又会带来不同的教学效果。主观上

讲，表现在识图、填图的试题中，教学效果反映在分数

上，只要学生机械地、生硬地记住了图片中的名称、作

用，就可以获得理想的成绩，这完全是一种片面、肤浅的

认识，它反映的只是一种有形的教学效果；客观上说，生

物图片的教学，是教师教会学生识图的方法和技巧，面对

种类繁多的生物图片，能在图片上找到更多的图文信息，

并对图文信息进行有效的整理、加工、转换，提炼出图中

包含的各种概念、原理、规律等，对这些图文信息能进行

有效处理，能够“看图说话”，并能实现图文转化，可以

说这是一种圆满的、理想的、无形的教学效果，也是生物

图片教学追求的最高目标和境界。

在课程改革中，大量的生物图片既出现在必修模块

中，又出现在选修模块中，根据统计，篇幅约占教材的

收稿日期：２０１１－１０－２８

作者简介：岳良举，硕士，中教高级。

作者单位：贵州省习水县第一中学。

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１／２，构成教材的主体结构。这些图片的编排，与倡导

的探究性学习，转变学生的学习方式，以及教师的教

学方式转变，一脉相承，生物图片的教学内涵是特别

丰富的。

二、必修模块中生物图片的统计

对必修ｌ、必修２、必修３教材的生物图片进行分

类统计，分类的方法是：将不属于生物图片又与学生

学习生物知识有关的图片，如坐标图、原始海洋景观

图、酶降低化学反应活化能图片、温室中红色日光

灯、汽水、渗透现象示意图等，将这些不好归类的图

片全部归类到其他图片中，表中的流程图包含很多的

小图片，如生命系统的结构层次图有９幅小图，植物细

胞有丝分裂过程中包含６幅小图片，只计算为一幅流程

图片，所有遗传图解，都归类于流程图；表中的人物

图片包含科学家肖像和实验图片，还有普通的人群ｆ如

白化病患者）等。图片统计中包含必修模块三册教材，

除练习题中的概念图以外的一切图片，均属于统计范

围，不完全统计见表１：

表１人教版高中生物教材必修模块中各类图片的统计表

必修 模式 细胞或 分子结 流程 动物体

、植 人物 其他 Ａ 细胞器 口

模块 图片 构图片 图片 物体图片 图片 图片 计 图片

分子 ｌ１ ７８ ３２ ２９ ｌ１ ２３ ３４ ２ｌ８

模块一

遗传 １２ １６ ３９ ３５ ３２ １９ ３０ １８３

模块二

稳态 ８ ｌ２ ０ ｌ５ ７５ ｌ９ ４２ ｌ７１

模块三

合计 ３１ １０６ ７１ ７９ ｌ１８ ６ｌ １Ｏ６ ５７２

从表１中可以看出：模块一，细胞或细胞器插图

多，与“分子与细胞”正相关；模块二，流程图和分

子结构图片多，与“遗传与进化”正相关；模块三：动

物体、植物体图片多，则属于本模块（生态学方面）的重

点教学图片，与“稳态与环境”正相关。

三、生物学图片在教学中的地位和作用

在教材中，栩栩如生的动物、植物图片，使学生在

学习中享受美的熏陶，认识生命之美（形态美）；对科学

家的肖像，让学生热爱科学家，记住他们为生命科学做

出的巨大贡献，体验科学家是没有国界的，凡是为人类

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做出贡献的科学家都值得尊敬和学习。模式图、细胞或

细胞器图、分子结构图、流程图都是教学的重点所在，

有的甚至是突破难点，如“生命系统的结构层次”的流

程图片，说明细胞是一个最基本的生命系统。原核细胞

和真核细胞模式图，说明这两类细胞的区别是以有无核

膜为界线来界定的，用来突破教学的难点。细胞器图片

中叶绿体和线粒体是教学重点。动、植物细胞亚显微结

构图，有利于学习中对比和区分。因此，生物图片既是

高中生物学教学的一个重要组成部分，又是学生获取生

物知识的一种重要途径和窗口，是文字所不能取代的，

它在教学中的重要性和地位是不言而喻的。

生物图片的作用是多方面的，可以让学生获得新知

识，可使学生快速获取信息，加深对所学知识的理解，

使教学效果事半功倍，使抽象的概念、复杂的原理更加

形象化，同时也促进教学重点、难点的突破等，还有启

发学生思维、以图代文之功效。

四、科学识图，注意方法

课堂教学中，教师往往都向学生介绍这是什么结

构，有什么作用，简单几句话就完成了肤浅的识图，这

是最常见的。在这种教学方法中，教师对图片蕴藏的知

识未作剖析，又因图片小，远处的学生无法看清楚，既

没热情，又没激情，识图的效果无疑是较差的。因此，

要注意识图的方法。

１．识图方法探索

在指导学生识图中，教给学生识图方法，对每一幅

图片都应该有明确的交代，不同种类的图片，尤其是具

有代表性的图片，教师应注意用不同方法引导学生，使

学生掌握不同的方法和技巧，以应对今后相似的图片。

（１）课堂案例１——“模式图”：面对结构模式图（如

动物、植物细胞的亚显微结构模式图）【ｌ】，识图方法围

绕：仔细观察，抓住重点，辨别结构，记住名称，找出

差异，知其功能，总结规律。

识图流程围绕：预习一对比一观察、讨论一结论

（定性）。在动物、植物细胞的亚显微结构模式图中，实

际上有一幅归纳总结图，该图片前每一种细胞器由一幅

模式图和一幅亚显微结构图组成， 即上述有线粒体、

叶绿体、内质网、高尔基体共８幅小图片。对线粒体等

图的识图流程：双层膜一分工：动力车间 日胞本身就

小，车间面积是越大越好，还是越小越好？要想面积

大，怎么办？）一引导学生观察：内膜发生折叠ｆ有利

于化学反应的进行）一观察叶绿体（双层膜）一分工（养料

制造车间和能量转换站，为什么？１一观察（内膜发生折

叠了吗？它依靠囊状结构薄膜重叠使叶绿体内表面积

变大）一内质网图片观察（单层膜发生折叠，使细胞的内

表面积变得更大）一高尔基体（单层膜，大小囊泡和扁平

囊，内表面积大）一结论：细胞小，但面积大，更有利

于细胞内复杂的化学反应的进行，是细胞新陈代谢和生

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命活动的主要场所。认识以上的细胞器“组装”成的细

胞，的确是一个特别精细的结构，再观察“动物、植

物细胞的亚显微结构模式图”，品尝两个不同材料的

“中秋月饼”， “品尝方法”依次围绕（外一内）：膜一

质ｆ细胞器）一核，师生、生生互动，在各细胞器学习中

贯穿探究、合作和讨论。教师小结：看到了细胞是一个

比智能电脑更精巧的机器；发现了动植物细胞形态和结

构上的不同，功能也存在差异；想到了生命的奥秘就在

细胞内，值得探究；感悟到了生命的伟大和艰辛，在于

其内部结构的完整和精巧；得到了细胞是生命的基本单

位，结论是不同细胞器，有不同的结构，决定了不同的

功能；教会学生注意以下比较：①动物、植物细胞的区

别；②与细菌、蓝藻细胞结构模式图比较，加深对核

膜的认识，澄清原核细胞及真核细胞分类标准的界定，

有复习之功效。教师总结规律时，关注动植物细胞的共

性和个性的统一（细胞的多样性和统一性），尤其是细胞

的结构决定功能，结构和功能和谐统一的学科思想［２】，

建构细胞在生命活动中“膜为边界，质为场所，核为司

令”的生命体系。

（２）课堂案例２——“流程图的导言设置精彩，吸引

学生的注意力”：生物圈是地球上一切生命发生、发

展、繁荣的家园，是生命兴旺发达的基础。我们来到可

爱的动物王国里，倾听鸟语；穿越植物家族的密林，蝴

蝶在花丛中翩翩起舞；我们细嗅花香，品尝甜美的花

蜜；欣赏清澈见底的池塘￣ＮＮｄ，溪潺潺的流水。生物圈

是我们人类的天堂，生命世界是如此的绚丽多彩，展开

这幅美丽的生命画卷，让我们走进细胞，走进五彩缤纷

的生物世界，让我们在“生命系统的结构层次”流程图

中畅游吧１

２．注重识图的科学性

在观察“动物、植物细胞的亚显微结构模式图”

中，要注重科学的讲述方式，准确而不含糊。不同的颜

色有利于区别不同的细胞器，具有不同的形态，而有的

细胞器确实是绿色，如含有叶绿素的叶绿体。

预习中的识图，要求学生对生物图片具有大致的印

象，方法是将与图有关的文字全部“溶解”在图中；新

课中的识图，尤其是模式图、结构图、流程图，是教师

引导下，学生主动参与的“自由活动”；复习课中的识

图，是要求学生对学过的生物图片进行“加固”，防止

遗忘，并注意相关知识的“串联”。

参考文献

［１】 朱正威，赵占良．普通高中课程标准实验教科书［Ｍ】．北京：人民

教育出版社．２００７．

［２］ 岳良举．解读细胞结构和功能的教学【Ｊ】．生物学教学，

２００８，３３（８）：１８—２１．

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