什么事插班生
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学校根据转学来的学生的学历和认知程度编入适当的班级叫插班，转学来的学生叫插班生。 中小学的个别学生转学后，可以正常编入相应的班级，由于学制不同或使用的教材不同，不能正常编入适当的班级的一般编入下一年级；学生长时间休学结束后，不能继续跟原班级学习的一般编入下一年级，这些都是插班生。经查合格并经注册后，即成为学校的正式学生，可以正常参加中考、高考。 一般本科插班生是大专升本科的学生，大专毕业后续本就插在招生学校对应专业的本科班继续完成本科专业的学习。前几年可以跨省市专升本，现在一般只限于本地专升本，而且不许升重点名牌的一类本，只许升一般的二本院校（2006年国家高教部有文件）。 本科插班生为国家任务生，秋季入学，全日制脱产学习。插班生入学后，由招生学校进行思想政治、业务、健康情况复查，经复查不符合条件的，取消其入学资格；复查合格并经注册后，即成为学校的正式学生，插入本科专业三年级学习，并按插入年级的管理办法进行管理。 插班生修完本科教学计划规定的课程，德、智、体考核合格，准予本科毕业，发给本科毕业证书。符合《中华人民共和国学位条例》规定者，授予相应的学士学位。 插班生毕业后的就业办法，与普通高校并轨后的本科毕业生相同。 插班生通俗一点来讲就是不是本身这个班级的同学，因为某些原因而中途转入，与原班级同学享受相同待遇。
插班生现在也在变质和贬值了！很多都是欺骗人！要是读书你可以关注下北京邮电大学在2010年的定向委培和特招！需要可以在联系我、！
插班生为什么不受欢迎
的确老师不太喜欢一些插班生。我小时候也曾经是一名插班生，那段经历对我入学后近三年的生活产生了极大的影响，阻碍了我与其他孩子的正常交流。
当时我六岁，父母认为我能够学懂姐姐的书，就决定上我插班进入学前班第二学期。进入班级之后，我被安排和不认识的同学同桌，而且是两个淘气的男生。
班级里的其他同学都相互熟悉，无论是上课还是下课，都彼此在一起。而我，谁也不认识，下课的时候，就一个人坐在座位上，而同桌的两个男生都是欺负我，揪我的头发，或是拿我的作业本，甚至上课他们发出声音的时候，也都指向我。
很长一段时间，除了上课，我都低着头。插班生的陌生感让我觉得自己与当时的环境格格不入，没有人喜欢我，甚至是老师。
我就像是一个破坏者，打破了他们最初的平衡，即使后来，我和一些同学成为了朋友，也没能消除内心因为插班产生的压力和负面情绪，甚至是自卑。这种状况一直持续到小学三年级。
父母当初的选择是基于他们对我的了解做出的安排，认为我的学习能力完全不需要再等半年。但是他们没有考虑我的心理。不仅是他们，我自己其实也不明白。当时的我，选择了承受和学习适应，而没能意识到这是插班带来的负面影响。
很多父母对孩子的插班决定，多是因为孩子年龄大一些，自理能力、沟通能力都有所增长，认为孩子能够更好的适应幼儿园。这只是基于生理层面的考虑，而心理上，插班可能给孩子带来的负面影响，却很少考虑。
首先，插班导致孩子缺少了必要的适应过程，易产生心理负担。
如果孩子都是同一时间入园，他们面临的环境是一致的，孩子之间、孩子与老师之间，都是一种陌生的关系，每个孩子都要学着从陌生环境中寻找突破口，无论是哭，还是闹，大家对陌生环境的反应都是相似的。
而插班就不同，新插班的孩子，面临的是一个已经融洽的环境，孩子虽小，但是已经三俩熟悉的扎堆了。新插班的孩子，即使面对陌生的环境，内心产生恐惧或者是担忧，哭闹的只有他自己，而这种哭闹的孤独，会导致孩子心理上的负担。
别人都不哭，就自己哭，孩子内心会降低对自己的认同。也容易导致与熟悉的小朋友及环境中产生疏离感。
相比同时入园的孩子，插班生经历的不是自然的适应，而是在外界环境刺激下的被迫适应。他的适应过程不得不缩短，而这种紧迫感，可能导致孩子负面情绪积聚，不能有正常的情绪释放，还可能导致孩子的适应过程困难而冗长。
其次，插班生难以跟上幼儿园的教学、活动节奏，易产生适应困难。
尽管幼儿园以孩子玩耍和游戏为主，但是在日常的生活中，老师也会交给孩子一些韵律歌、身体协调操、事物认知等简单的内容。对于小朋友来说，这些东西常常需要经历多次的学习、练习、反复才能够基本掌握。
插班的孩子，进入幼儿园之后，当孩子们户外活动或者是室内教学，老师按照整体的教学进度和节奏进行上述活动时，完全是一种蒙圈的状态。无论是听到的、看到的，对于插班生来说都是陌生的。而其他的小朋友却能够乐在其中，随着唱，跟着跳。
插班生的懵懂状态和其他孩子的活泼快乐比起来，简直就是一种赤裸裸的伤害。孩子不会像大人能明白的说出这种不适应感，但是心里不舒服，而这种不舒服就是无法适应已经成型的环境所导致的。
第三，插班生难以融入其他已经熟悉的小朋友，其产生人际交往困难。
尽管幼儿园的孩子们年龄还小，但是已经有了“朋友”意识。去接儿子放学的时候，经常看到女孩子三三两两的牵着手出来；有些孩子为了等自己的朋友一起，宁愿晚点走；男孩子淘气一些，互相追赶着跑出来；放学的时候，孩子们之间会自觉凑在一起玩耍。
插班的孩子就难一些。例如，儿子几乎每天放学都要和他的两个朋友一起在幼儿园附近骑滑板车，而新来的插班生，母亲希望孩子能够快点适应，主动让孩子和三个小朋友一起玩。但是孩子也只是站在旁边看，并不一起玩，看一会儿，觉得没意思就回家了。
一年过去了，儿子依旧喜欢和他的两个朋友玩耍，而且他也说过，只有这两个孩子是他的朋友，而其他的人不是。适应彼此陌生的新环境容易，而融入一个已经成型的环境，却是需要时间和付出的。
蒙田说：“既然不能驾驭外界，我就驾驭自己;如果外界不适应我，那么我就去适应他们。”
作为父母，不能改变外在的环境，但是可以改变自己。在可以选择的时候，为孩子挑选困难和挫折少一些的路，让孩子的初入新环境的适应过程可以平缓一些、容易一些。其他的，就留给孩子自己发挥吧。
