田忌赛马教学反思

田忌赛马教学反思

田忌赛马教学反思1

这节课的内容是“对策问题”。它是数学综合实践与应用领域的

内容。是比较系统、抽象的。数学方法，而小学生是以具体形象思维

为主的思维方式，还不具备全面学习这种知识的思维准备，但是在日

常生活当中，他们还比较常见。为此，我在设计本节课的学习教案时，

始终让学生通过他们熟悉的、具体的简单事例的故事入手，在学生自

主探索、合作交流中，发现数学知识不仅从生活中处处可见，在比赛

中还有很大的学问。教学时，我在学生兴趣正浓时，借助合作、探讨、

找规律。在兴趣意犹未尽之时，通过游戏，加深了对数学知识的理解，

进一步激发了学生的学习热情。

本节课我突出了以下几个特点：

1、教学设计新颖别致。

俗话说“好的开始是成功的一半”，课的一开始学生的状态就为

本节课定下了基调。我让学生课前讲述“田忌赛马”的故事，引入

“对策论”应用问题。这个课前导入，激发了他们学习的兴趣，使学

生有良好愉悦的学习情绪，接下来我充分利用多媒体辅助教学，通过

动态的故事情境，让学生感受田忌赛马中的对策问题，引出探究的内

容，提高了学生的学习兴趣。不由自主的进入了探索“最佳对策”的

思索中，从学生已有的生活经验出发，让学生感到亲切易懂。同时，

也使学生在轻松的氛围中初步体验对策论的方法在实际中的应用。

2、充分利用多媒体辅助教学。

我充分利用小学生比较喜欢的动画片的形式展示“田忌赛马”的

故事，这样不仅能吸引学生的注意力，而且能让学生清晰地看到事发

生的全过程，缩小了故事与学生之间的时空差距，提高了学生对研究

主题的兴趣。

3、体现解决问题的策略。

教学流程生动、流畅、层次感强，活动扎实有效。通过活动将知

识赋予其中，突出了学生解决问题这一新的理念，教学流程科学合理，

合作学习扎实有效，交流评价充分到位，给学生充分交流和研讨的时

间和空间，而且我也参加到学生小组活动之中，真正成为学生学习的

参与者。积极思考的’主动权也完全掌握在学生手中。在师生、生生

之间的信息交流和活动交往中，当学生面对实际问题时，我能引导学

生尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略，促

进了知识的互补互联，，使学生学会倾听，学会了异位思考，学会了

在多种方案中寻找最优方案的意识，提高了学生解决问题的能力，最

大限度地发挥了他们的聪明才智。学生在自主探索，合作交流中体会

运筹的数学思想方法，滋生优化意识。

4、体现了数学来源于生活，又服务于生活的教学理念。

整个教学内容的编排，生活气息浓，都是采用学生身边熟悉的事

物，及时引导学生在生活中，遇到事情要善于思考，讲究策略，使学

生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学方法解决生活中

的简单问题。

田忌赛马教学反思2

这个学期的数学广角让学生在生活、游戏中感受了数学思想。让

学生进行了一次没有负担的数学思想洗礼。我在教学田忌赛马——对

策这一资料时，首先思考的是怎样让课堂变得趣味，怎样让学生在游

戏中学到知识。

首先，我用学生最感兴趣的游戏引入。我把自我当做学生中的一

份子，跟他们玩游戏，而不是带他们玩游戏。同时，让自我的语言更

俏皮一些。可喜的是这堂课这一环节学生很积极，并且也很认真思考，

想办法赢我。

其次，在故事中发现秘密。赢扑克牌的秘密我不先急着告诉学生，

让他们边看边听了田忌赛马的第一段。孩子对故事往往是没有免疫力

的，说要讲个故事，他们都安静、认真地听着，并且也会随着故事的

情节思考。没等我发问，就有孩子抢着说“我明白田忌怎样能够赢齐

威王”。但这也仅限于程度好的孩子，照顾到后进的孩子，我循序渐

进。先弄清楚田忌的马和齐威王的马的差异，这也是用对策的一个前

提。之后用列举法找出田忌能赢的方法。最终抓住赢的这一出马顺序，

深入思考田忌用的.对策。

再次，在游戏中运用对策。回到开始的扑克牌游戏，学生有恍然

大悟之感，并且跃跃欲试，想再来玩玩。顺应学生的想法，继续玩扑

克牌游戏，让他们在换牌、对阵布局中再一次体会对策。

最终，让学生尝试自我想对策战胜对手。同桌两人玩摸棋子的游

戏。

经过这次课，我也有下头的一些思考：

第一，这节课上下来，我感觉我的语言还不够有感染力，评价语

也不够“给力”，没充分地调动学生的积极性。相信对有些孩子来说，

他只是凑了个热闹。异常是最终的同桌摸棋子游戏，学生一心只扑在

玩上了，忘了思考“确保赢”的策略。可是这个策略对学生来讲是难

了一些，所以，我觉得教师们给我的提议很好，我应当把田忌赛马的

策略讲透彻了，而摸棋子游戏的策略再单独一节课讲。

第二，我上完课在想，可不能够把列举田忌所有的应对策略这一

环节舍去，在一节课下来发现，让学生列举，不少学生会习惯性地立

刻找田忌能赢的对策，其他的对策就不管。我想，虽然列举出来能够

更清晰，也渗透了一种数学方法，同时也照顾了那些后进生，可是学

生在做的时候会不会觉得教师这是多此一举，立刻就明白的事，干嘛

还要费时又费力地先都写出来再找呢？并且，我相信即使是后进生，

在其他学生讲了这个方法和理由后，也是能够理解的。

田忌赛马教学反思3

《田忌赛马》是一篇精读课文，讲述了战国时期，齐国的大将田

忌齐威王赛马，在孙膑帮助下，转败为胜的故事。”学习作者按一定

的顺序写的表达方法”是本组教材的训练重点。《田忌赛马》这篇文

章的写作意图是：使学生从中学习认真观察分析的态度和科学的思想

方法，体会孙膑的足智多谋。学习作者按一定顺序写的表达方法。本

课时是第二课时，在第一课时学生”读通课文，学会生字新词，了解

课文大意，了解课文的叙述顺序”的基础上，我设定本课的教学目标

为：

“认知”目标：理解课文内容，有感情地朗读课文

“情感”目标：懂得在学习生活中勤于动脑、善于分析，才能找

到解决问题的好方法。

围绕教学目标，根据本文赛马情节生动，文字浅显的特点，贯彻”

新基础教育”理念，”把课堂还给学生，让课堂焕发出生命活力”，

叶澜教授从生命的层次和动态生成的观点构建了新的课堂教学观，认

为生命型的课堂教学为”生命意义”而发展，而不单纯是”传授知

识”而存在，强调了学生的’主动性，课堂上要充分挖掘学生的潜能

让学生自己学，创造表现的机会让学生自己说，强化学生的自主意识，

让学生自己问，自己去体会，把握训练的兴奋点让学生自己练，拓宽

思维的空间让学生自己想，为了使学生真正成为课堂教学中的主角，

使学生的生命在课堂中闪光，在语文教学实践中，我实践叶澜教授的

新基础教育理念，改变教师角色，创设和谐、平等、自由的课堂氛围，

激发学生学习热情，开发学生潜能，使学生在互动中获得新知，获得

生命的满足。对本节课的教学，作如下的设计：

首先，复习导入，复习旧知识，让学生把握课文的主要内容，在

了解课文内容的过程中，了解课文的叙述顺序是按初赛失败、孙膑献

计、再赛胜利、取胜原因来写的。为了更进一步理解课文内容，我设

计了这样一个问题：孙膑献的是什么计呢？田忌能转败为胜是什么原

因？大部分同学认为是课文的最后一句：”还是原来的马，只调换了

一下马的出场顺序，就可以转败为胜。”我顺着他们的发言，继续追

问，田忌能转败为胜，这是什么原因？你们想过没有？为什么还是原

来的马，只调换了一下出场顺序就可转败为胜？大家深究了吗？让学

生带着问题来学习课文，这样可以唤起探索问题的兴趣，激发思维动

机，从而调动学生的学习主动性和积极性。

课上到这里，为了尊重学生个人阅读的体验，让学生自由释放各

自阅读体验。我说：”在田忌、孙膑、齐威王三个人中，你最喜欢谁？”

一石激起千层浪，课堂再一次热闹起来，学生们各抒己见，充分展示

了自己独特的见解，我不作统一结论，只是引导同学们共同认识：竞

赛双方都要注意策略，策略高低是胜败的关键。