小学英语教学总结

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小学英语教学心得总结

在小学的英语教学的过程中，教师有时往往为了培养学生对英语

学习的兴趣，经常会利用游戏，因为游戏受到学生的喜爱。课堂上唱

唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹，使学生在快乐中理解教师

预设的价值取向。但时间一久，我们不难发现：很多学生原有的最初

的学习热情急剧下降，原始的兴趣正逐渐地不复存在，他们会因为有

些游戏的重复，而显得无精打采。在课堂教学中经常会遇到这样的状

况：课前教师不遗余力的精心设计游戏组织来吸引学生兴趣;课上学生

走来走去，又是叫又是跑，甚是热闹，这样的教学次序直接影响教师

的教学流程，教学环节流于形式;往往一堂课后，学生懵懵懂懂，一知

半解;长此以往，学生捧着课本迷惑地望着你，不明白自我到底要学习

和掌握书上的哪些资料。究其原因不难发现，课堂环节安排不合理，

所学的知识没及时巩固，知识没能螺旋上升，直接导致教学的畸形，

学生的学习成绩往往大家都不满意。应对如此频频告急的教学危机，

这不能不引发我们的反思。

我个人认为，激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂

表面的“活”，“乐”，“玩”中。我们更要注重学科本身，从学得

后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。在教学

中我们就应做到如下几点：

一、面向全体，分层教学

在游戏教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。我们设计的

游戏要注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。能够根据学生

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的个人素质，性格特点，记忆力反应速度等，因材施教，分层要求，

以求最有效的激励机制促学生不断上进。

二、组织得法，严谨有序

做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天性爱

游戏，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有

时会情不自禁地高声喊，因此，首先，有开始游戏之前讲清规则。纪

律要求，评分标准，防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱，

要能理解学生的心理，不一味批评，而是用心讲清楚，在群众活动

中，大家就应遵守规则。

三、适时适度

我认为不潜力求面面俱到，游戏过多，而忽略了主要教学资料的

讲授和训练，喧宾夺主，把英语课上成游戏娱乐课，那就适得其反

了。课堂游戏就应为课堂教学服务，当他成为一种摆设，或者是为游

戏而游戏的时候，课堂游戏就失去了他的魅力了。

小学英语教学心得总结（二）

又过了一个学期，时间过得非常得快。仿佛这一整个学期，都在

忙忙碌碌中度过。

回顾这个学期以来，我在教学上所做的工作，我从教学和科研两

方面进行总结。

教学

这一个学期的课堂教学，我更侧重于学生知识点的落实，尽量把

每节课重难点解决好。并及时登记好学生哪里学得不完善的地方，以

便在复习时集中突破。这个学期，几乎每堂课我都给学生听写，首先

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把好学生的单词关，学生写不出来的，多听几次，多重复，多侧重，

多督促，从期末考试学生写单词的情况来看，学生在这一块确实相对

于上个学期有了进步。在小学阶段，单词还是学生的重点，所以对于

单词的识记应当首先放在首位。然后，对于课文的背诵，我也重视起

来，原以为学生能读就好，不一定要背诵课文，背了反而加重学生的

负担。然而，如果不要求学生背课文的话，学生就会养成一种惰性，

不会严格要求自己，他们会认为过得去就行了。相反，对课文进行背

诵，是对学生记忆的一种强化，学生从不会背到会背课文的这一过

程，就已经不断地在强化记忆，不断地加深印象和理解。因此，背课

文是提高学生学习英语的一个途径。

另外，本学期，我采用了奖励的方法，将学生的抄写作业、听

写、单词课文的背诵、课堂表现等分类评比，并根据学生的基础将他

们分为三个层次，每周对他们进行英语之星的评比和奖励，以此鼓励

学生学习英语，爱好英语。从效果上来看，学生学习的积极性真正比

上学期有了很大的进步，学习的态度也越来越好。这个学期，我也加

强了培优补差工作，尖子生除了立足于课本之外，我还辅导她们参加

校内外各种各样的比赛，以提高她们的英语综合能力。对于中下生，

我尽量进行一对一的辅导。因为我发现，如果把中下生集中在一起

教，总有那么些个学生不愿听。一对一的话，学生感受到了老师对他

们的关注和重视，于是自己也重视起来。而且我在辅导他们的时候总

是让自己有耐心起来，因为要是连我都没有耐心的话，学生又怎么会

好好听呢

在教学工作之余，我还参加教学科研，坚持参加区和科组的英语

教研活动，并参加____部落的网络教研活动。另外，我还申报了小课

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题。虽然到最后，并没有通过，但是这个过程中，我有尝试过。有失

败就会有成功。明年我还要再来。

在教科研方面我认为自己还有以下几方面做得不够。

第一、对于教材还吃得不够透。我认为可以从“文本再构”这一

理念出发，进行文本和资源的整合。尽量把知识点做到深入浅出。

第二、对学法缺乏有效的指导。