示范法(示范法和演示法区别)

什么是示范法

示范法指的是：

Bandura在1967年的时候创立示范法。他认为，儿童的许多行为并非通过直接实践或受到强化形成的，而是通过观察、学习产生共鸣，从而增加良好行为的获得或减少、削弱不良行为。

因此，模仿与强化一样，是学习的一种基本形式。示范法包括现场示范法、参与模仿法、自我示范法、电影电视或录像示范法以及想象模仿法等多种类型。

操作方法：

1．现场示范法让病儿在现实环境中，观看其他儿童如何与狗玩耍、相处。据报道，该法有效率达50%到67%。

2．参与模仿法让病儿观摩示范儿童与狗玩耍，还让他在指导下逐步参与此种活动。有效率高达80%到92%。

3．电影、电视或录像示范法让病儿观看示范者与狗相处的有关电影、电视或录像，使之逐渐模仿示范者的行为举止，消除对狗的恐惧。

以上内容参考百度百科—示范法

示范法又可分为哪几种形式?

示范法分为以下多种形式：(1)完整示范。对新的教学内容，从头到尾的示范，给儿童以完整的印象，便于其理解和掌握，形成整体认识。(2)部分示范。在儿童学习过程中出现难点、缺点、错误，教师则进行示范以帮助解决局部问题，对已经会的内容就不再示范。(3)分解示范。把学习材料分成几部分，分步分段地示范，使儿童掌握每一处要领和学习的重点。(4)不同方向示范。从正面、背面或侧面示范，使儿童能从不同的角度得到完整的印象。

想问一下示范法是什么呢?

示范法就是通过典型进行教育的方法，树立先进榜样和典型，号召和吸引人们学先进、赶先进，广泛调动群众的积极性。

是思想政治教育工作常用的方法之一。先进典型之所以能教育人，其原因在于先进典型的个性之中包含着共性，能够引起人们的共鸣，起到榜样的作用。

运用示范法的意义：

此种立法方式的路向无疑有其重大意义，从法律价值的实现上看，它充分体现了法的安全价值。法典编纂史在某种意义上就是人类追求法律规范的客观性、明确性、可接近性的历史，是对法律的安全价值不断诉求的历史。

在此种建构理性支配下，国际公约作为私法统一化的立法方法无疑保障了国际民商事法的安全价值，即它的形成的稳定性和内容的固定性。

示范法,演示法,范例法区别

他们都属于教学法的重要组成部分，三者的区别主要是他们使用的教学手段，教学方法和教学思维存在一定的差异，具体区别如下：

示范法：包括现场示范法、参与模仿法、自我示范法、电影电视或录像示范法以及想象模仿法等多种类型。

演示法：是指教师通过展示各种实物、教具，进行示范性实验，或通过现代化教学手段，使学生获取知识的教学方法。演示法常配合讲授法、谈话法一起使用。

范例法：是指教师在教学中选择真正基础的本质的知识作为教学内容，通过“范例”内容的讲授，使学生达到举一反三掌握同一类知识的规律的方法。

拓展资料:

教学方法论由教学方法指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面组成。教学方法包括教师教的方法（教授法）和学生学的方法（学习方法）两大方面，是教授方法与学习方法的统一。

教授法必须依据学习法，否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的。但由于教师在教学过程中处于主导地位，所以在教法与学法中，教法处于主导地位。

参考资料：百度百科-教学方法

何谓示范法？运动专项教练在教学中应如何选择示范的位置和方向？

一、示范教学的特点

示范教学是体育教学中一种效果好、更生动的教学模式。在进行示范教学时,要求以学生为主体,进行示范位置的选择。在进行示范教学时要求教学的目标要清晰、示范的位置与方向要顾及全体学生示范的形式要丰富、教师的整体素质要高。

二、要让每一个学生看到示范

在进行体育课室外教学时，老师要保证能让所有的学生能看到自己示范的动作,听到自己讲解动作的每一个要领。这个位置不是固定不变的,而是根据学生的人数而在不断进行调整的。比如:在一个班级有40-50人数时，当学生的排列是圆形或者是方形时,示范最好的位置是最中心的位置，在那个位置能保证每个学生都能听到教师讲授动作的基本点与注意点,能保证学生都能看到老师示范的动作。为了保证每个学生看到的示范动作的每一个细节,更容易掌握动作，老师要进行多个方位面的示范。学生的队伍如果是30人左右时,可进行面对面的横向排列，老师站在两个横行的最中间,距离队伍4-5米的位置最好。这个时候进行展示时能保证每个学生都听到讲解,进行示范时,进行面向的转化，就能保证学生能看到背面与正面的示范。

三、要充分发挥教师的示范作用

老师对待课堂的态度,会影响学生练习的积极性。老师是学生学习动作的第--示范人,他自身的展示将会深深地影响着学生。如果老师在进行示范教学时对自己示范的动作不严格要求,而是出现各种疏忽、小错误，就会造成学生效仿,在进行学习时不认真。比如:在进行跳远教学时，老师助跑时,手势没有节奏感,这样一个小细节，被学生看到，学生在助跑时也不按照标准的助跑手势去练习,长此以往,肯定.影响学生的跳远成绩。因此在示范位置上，老师进行动作的示范。要严格按照动作要领,生动灵活地向学生展示出动作的内涵,激发学生对该动作的兴趣,加深学生练习的印象。师生之间进行动作示范的演练,对动作示范要严格要求，而在进行互动示范时,老师一.定要表现出自己的教师情怀，一种对待学生像对自己孩子一样的感情。对学生严厉中而不失关爱,肯定能让学生更加关注老师的动作示范,严格按照要求进行动作示范。因此,练习中老师对学生的体谅、关爱程度也是影响学生练习效果的一个重要因素。

教资演示法和示范法的区别

教资演示法和示范法的区别：

实物不同；

传授者不同。

演示法：教师通过向学生演示生物体的实物和实物的真切描绘物，传播生物学知识的方法，是教师自己动手演示，通过材料，PPT或者实验操作，通过一些直观的道具来进行。

示范法：就是有目的的以教师的示范技能作为有效的刺激，以引起学生相应的行动，使他们通过模仿有成效地掌握必要的技能，就是教师通关示范，来让学生懂得，模仿它们之间的不同。

这两种方法需要根据具体情况来理解。