读好书好读书

多读书好读书读好书

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多读书好读书读好书

多读书好读书读好书

——培养学生良好是读书习惯的几点思考

语文是负载文化的交际工具，是“发展儿童心灵的科学”。

让语文教育适应未来发展需要，是语文教育改革的目的。因

此，无论是从语文的工具性还是人文角度讲，都必须重视语

文阅读。《语文课程标准》也明确指出：“要从小培养学生

的广泛是阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，扩大阅读面，增

加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书。小

学阶段课外阅读量六年制不少于140万字。”莎士比亚曾说

过：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好象大

地没有阳光；智慧里没有书籍，就好象鸟儿没有翅膀”是啊，

良好阅读习惯的培养能提高学生学习的能力，提高学生的语

文素养，为终身发展打下基础。但长期以来，我国小学语文

教育受陈旧模式的影响，理念，思想，方式滞后，已显现出

与时代发展不相适应，在教学中依然以课堂为中心，以教师，

课本为中心，忽视学生的创新精神和创造能力的培养。学生

对学习感到乏味，阅读量少，知识面狭窄，导致作文能力低，

极大影响教学效果。因此，让学生养成良好的读书习惯是学

生在语文学习中极为重要的一还。所以在语文教学中要注意

培养学生的阅读能力，使学生想读书、爱读书、读好书，养

成良好的读书习惯至关重要。下面谈一下本人的教学体会。

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其他同学不合群，不善于表达。有一次在他汇报读书活动内

容时，我有意地给他准备一些内容，并指导他读好，在他汇

报时，那流畅的语言，生动的情感引来同学们阵阵掌声。从

此他变了，变的爱读书，爱和同学交往，这也许就是读书给

他带来的喜悦，信心。正如陶行知先生所说：“学生有了兴

味，就会全副精神去做事。”正是通过激发学生的阅读兴趣

让学生从内心说“我想读”。

二、渗透读书方法，让学生会读

为了提高学生阅读的效率，教师必须结合阅读教学有目的地

教给学生有关如何阅读的方法，让学生运用多种阅读方法进

行自主阅读从而提高学生独立阅读的能力。因此，教师要引

导学生在多样化的阅读实践活动中学会阅读，要以阅读实践

为纽带，让学生把握阅读方法的过程和提高独立阅读的能力

的过程有机结合起来，此外在阅读的类型和方式上，要注意

把自主阅读与合作性阅读，接受性阅读与创造性阅读，理解

性阅读与欣赏性阅读有机结合起来。在现实学习生活中，不

少学生的课外阅读效果不尽如人意，主要是阅读方法不当，

没有形成良好的阅读习惯。因此，广大教师和家长应互相配

合，加强对学生是课外阅读指导，使学生会读，增强课外阅

读积累。可以从以下几个方面做起。

1、形成良好的阅读习惯。阅读习惯是在长期的阅读实践中

逐渐形成的，培养良好的阅读习惯要做到：一是定书。要阅

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读的书一旦选定就一定读完，千万不能半途而废，要养成选

一本就要读完一本的习惯。二是定时。针对自己的学习情况

选择读书的时间，不能想读就读，不想读就好几天不读。三

要定量。根据自己的阅读能力，制定一个读书计划。还有要

养成认真读书的习惯，朱熹说过：“读书有三到，谓心到，

眼到，口到。”“心到”集中注意力，边读边想。“手到”

则要求学生勤查工具书，边读边画，教《印度洋上生死夜》

一文时，突出抓住描写皮埃尔心理教学，让学生通过阅读感

受主人公内心活动是如何发展变化的可以让学生读一读，划

一划，逐步体会到主人公焦急，矛盾，难受，痛苦心情，从

而体会到主人公高尚思想。当然这些习惯须在阅读实践中逐

渐形成，老师和家长要经常提醒，督促检查。

2、培养学生恰当的读书方法。曾国藩曾指出读书之法：“不

同之书区别对待，应读之书宜缓宜熟，应用之书宜速宜多。

阅书如攻城，轻骑剽悍，所向无前。”读书的方法有三种：

精读、略读、浏览。要能让学生根据不同体裁文章选择不同

方法进行阅读当然在初期一般以精读为主，有了一定阅读经

验和阅读能力后，三种方法可以交替进行。同时在阅读过程

中要让学生养成“不动笔墨不读书“的习惯，现在不少学生

学了一篇课文，书上干干净净，一个字也没有，这样读书肯

定没效果，因此在阅读时要让学生读一读，圈一圈：要求学

生阅读时，圈出文中生字新词，利用工具书查阅，弄懂再读。

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读书时划一划，想一想：一是划出不理解的地方，联系上下

文想一想是什么意思。二是划出文章的重点句或优美词句，

精彩片段，想想作者为什么这样写？好在那儿？俗话说”学

而不思则罔“，边读边想才有效益，达到读有所思，思有所

得。还可以抄一抄，写一写：好书百读不厌,读书不能走马

观花，了解情节就算，要养成反复阅读的习惯。因此，我让

学生准备人手一册读书笔记本，摘抄好词佳句，熟读成诵，

这是积累材料的重要途径。读过一篇文章或一本课外书，还

可以练练笔，写下心得体会或者模仿文章的精彩片段进行句

子仿写，语段仿写，这样不但训练学生阅读能力，还进行创

造想象力训练。

三、拓展阅读空间，让学生多读

俗话说“读书破万卷，下笔如有神”学生书读的多，见识就

多，作文就好写。课程标准也提出增加阅读量，提倡少做题

这以成共识。但光一遍又一遍的死读课本，只能让学生感到

乏味，所以在自主探究学习中教师应沟通课堂内外，充分利

用学校，家庭和社会等教育资源，开展语文实践活动，让学

生走进“世界是课本”的崭新天地。我经常让学生广泛收集

资料，向学生推荐名篇佳作，拓宽学生的学习空间，增加学

生语文实践活动的机会。比如学完《给家乡孩子一封信》一

课后，我就让学生收集巴金的作品去读，更多了解巴金思想。

学完《印度洋上生死夜》我就鼓励学生了解有关在生死关头

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想到别人，把生死置之度外的英雄的故事。这样把课堂延伸

到课外，学生通过访问，阅读或上网等多种方法去收集资料，

增强了学生的主体意识，提高了语文实践能力，同时又让语

文教学“活”起来。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，指导学生开展课外

阅读实践活动，首先面临的重要问题是给学生读什么？苏霍

姆林斯基指出“给孩子选择合适的课外读物是教育者重要

的任务。要完成这个任务，应该从孩子的需求出发。”分层

推荐阅读书目，综合开发课外阅读的源头活水。让精致的文

化点心进入孩子们的精神世界，满足孩子们的心理需求和知

识需求，适应孩子时尚需求，体现知识性，趣味性，可读性，

拓展性。因此，我向学生分层推荐新世纪教育文库小学生阅

读推荐书目，以及最受现代中小学生欢迎的五十本书籍，有

了可供选择的读物参考目录，学生就有了读书的方向，就可

制定出可行的读书计划，激发学生阅读的激情，培养学生良

好的阅读习惯，提高学生的语文素养。

但阅读习惯的形成并不是一帆风顺的，在教学中还要以各种

形式的读书活动促进学生良好读书习惯的形成。主要是将学

生的阅读活动通过一系列“讲”“展”“演”等实践活动

展现出来，他们是有效阅读的保证，是深化阅读活动，促进

阅读出成效的重要途径。良好的阅读交流实践能让学生体会

到阅读的情趣，体验到努力后成功的喜悦，浓厚学生阅读的

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兴趣，以更高的热情投入到新一轮的阅读中去。一讲，我班

坚持课前5分钟演讲，每天让学生轮流上台交流，课余时间

阅读新闻，趣事，古诗，美文等。学生兴趣盎然，视野开阔，

语感增强，更令人欣喜的是，学生从课外阅读中获得源头活

水。二演，为了激发学生读书热情，使之持之以恒，利用阅

读定期举行故事会，辩论会，以及知识竞赛等，以小组为单

位，让阅读较好的同学逼着读书不认真的同学去阅读，促进

学生间互相合作，创造读书氛围。三展评，定期在班级举行

读书笔记，摘抄本展评活动，让获奖同学的作品放在学习园

地中供学生欣赏，即鼓励那些读好书的同学继续坚持下去，

又激励那些读书落后的学生要求上进，达到两全其美的效

果。

丰富多彩的读书交流活动，不仅有效地激发学生的读书热

情，而且提高了学生的阅读能力，还让学生在阅读中享受到

成功的喜悦，让读书成为一种生活的乐趣，促进了学生读书

习惯的形成，营造浓厚的读书氛围，为学生将来发展提供基

础。