怎样写好学生评语
江阴一中班主任会议培训材料
学期就要结束了,如何拟写学生的操行评语,是个老话题。随着新课程改革的
启动,评价机制的转换,为师者,尤其是当班主任的,一定要改变观念,不再写过
时的、老一套的评语,而是用发展的眼光,发掘学生的潜能,张扬学生的个性,写
出学生的特点来。
过去,学生的操行评语唯成绩是举:成绩理想的,就一好遮百丑,评语上尽是
“好话”,套话;成绩不理想的,尽写些“差话”。这样的评语,或以偏概全,只见
一点,或一个模式,千篇一律,千人一面,让人泄气,令人扫兴。
那么,什么样的评语,易于让学生理解和接受,得到家长的肯定,是大家心目
中所理想的?举个实例吧。德国著名哲学家黑格尔当年从神学院毕业时,其评语为:
“黑格尔,健康状况不佳,中等身材,不善辞令,沉默寡言,天赋高,判断力健全,
记忆力强,文字通顺,作风正派,有时不太用功,神学有成绩,语言知识丰富,哲
学上十分努力。”老师以平静的语言,真实客观地刻画了黑格尔这位高材生的个性、
能力、取向、弱点和不足。这个例子,今天看来仍有借鉴之处。黑格尔的老师没有
回避学生的弱点和不足,“不善辞令,沉默寡言”,“有时不太用功”等,但更是肯
定了学生的特长、潜质:“天赋高,判断力健全,记忆力强,”“神学有成绩,语言
知识丰富,哲学上十分努力”,正是老师的一次次恰如其分的中肯的评价,影响了
黑格尔的一生,使这位中等身材者成了哲学上的巨人。如果我们平时用心地体察,
揣摩每一位学生,则每一位活生生的学生,其个性、特点就会突显出来,他们有聪
明才智,有施展能力的特长,他们又尽显这样那样的不足。我们的评语要的就是既
客观、公正,又满怀期望。如果我们书写的评语能做到“个性鲜明,内容严谨,行
文流畅,语言亲和,书写规范”,那么,学生、家长就会心悦诚服地接受这些评语。
评语是对学生一学期终极性的评价,是班主任工作的一项重要内容。评语是一
种教育手段,一份好的评语,应该能反映学生的个性特点,充分肯定学生,鼓励学
生,又能适当指出缺点,促使学生正确认识自己,明确今后努力的方向,体会到学
生评语的用意,又能使家长了解到子女的情况,有效的配合学校。那么怎样才能写
好评语呢?可注意做到以下几点:
一、首先平时要注意积累、收集学生的个人素材。
“巧妇难为无米之炊”,积累、收集学生的个人素材,掌握学生的第一手资料,
这是写好评语的重前提。那么怎样才能积累,收集学生的个人素材呢?
1、要注意细心观察,积累学生的闪光点,为日后写评语准备素材。如我几次
看到一位平时默默无闻的女同学捡纸屑,就在她的评语中写到“你非常关心班集体,
有着良好的行为习惯,每当你默默地捡起纸屑时,我是多么高兴!”
2、兼听各方面意见,尽量使素材充实丰富,全面中肯。班主任直接写评语,
较为省事,但主观性强。为此可以向任课老师了解学生情况,充实你的素材。也可
以让学生先自我评价,再让班委评价,充实你的素材。有时候,也不妨让每个学生
写2-3个他最熟悉的同学的评语,学生的兴趣浓,积极性高,反馈过来的情况又可
以充实素材。这样全员参与,发挥教育集体的教育力量。而班主任兼听各方面意见,
写作的评语也将趋于准确和中肯。
二、写作评语时,宜用“你”、“我”这样让人感到温馨式的人称。
传统评语常用的“该生”如何如何,应该淘汰,因为“该生”面对的是家长,
而不是面向学生,语气冷漠,面孔冷峻,不宜让人接近,忽视了评语对学生的教育
作用。而用“你——我”的温馨式的人称,一下子缩短了教师与学生之间的距离,
使学生充分体会到教师的关爱和尊重。“你”、“我”的温馨式的称谓娓娓道来,宛
如与学生促膝谈心,让学生家长倍感亲切,学生的上进心、自信心自然而然就增加
了。如以下一则评语“你辛苦了!我知道你一直很尽力地要干好每一件事。对你来
说,虽然课堂是乏味的,但你却总是挺直腰板,睁大眼睛。这真让老师感动,即使
没有一个同学为你的努力喝过彩,但是我肯定地说,你是个积极向上的好孩子,成
功的道路充满坎坷,总结经验教训,继续努力吧,我相信在不远的未来,会有一片
蔚蓝的晴空在等着你”,这个学生很努力,但进步不大,教师的这则评语充分的肯
定了他的努力,并提出了希望,相信这样的评语学生看了,会感到老师对她的爱心
和厚望,并为之而努力。
三、评语要能反映出学生的个性特点。
从心理学角度上看,学生期待班主任对自己有独到、新颖的评价。而传统评语
的通病,空泛而雷同,千篇一律,没有个性,如"该生热爱祖国,尊敬师长,热爱
集体,团结同学,礼貌待人……但上课听讲尚欠专心……希望今后改正缺点,更上
一层楼。"典型的老式操行评语,让人读了,连学生操行等次都难判断出。偏重对
学生行为的评价,忽视对学生个性的评价;评语一般化,往往不符合学生实际,不
同学生的评语之间差别甚小,千人一面。如对一位各方面优秀但常规不佳的学生的
评语“你活泼开朗、充满热情、积极向上。你在学习上取得的成绩令同学们羡慕,
你为班级工作作出的努力使班级赢得了荣誉,可你在课上的“闲话”却令我为难,
在我的意识中,一个好学生不该出现如此的反复,你说对吗?”这样的评语写出了
学生的闪光点,同时,又能指出该生自身存在的缺点,不会伤害她的自尊心,具有
一定的教育效果。家长看了,无疑也会很好地配合老师帮助孩子克服缺点。
四、评语要以鼓励肯定为主,发挥激励功能。
在教育教学中,我们要以发展的眼光看待学生,要善于发现学生的优点进行正
面教育,切忌将学生一棍子打死。写评语更是如此,如果把一个学生的评语写的一
无是处,不要说学生接受不了,就是家长也接受不了,我们也怀疑,难道他一点优
点都没有吗?这样的评语只会加深教师与学生之间的隔阂,更难达到教育的目的。
我认为一份好的评语对学生的发展和所取得的成绩表示认同,将学生的缺点通过语
言的隐含信息折射出来,这样学生就更易接受教师的教育,形成健康的自我认识,
更好地把握自己未来的发展。如对一位各方面习惯都比较差但天赋不错的学生的评
语“你的聪明、你的悟性、你的记忆力都让老师欣赏,同学羡慕。但你的散漫、你
的与老师同学的不合作,不仅限制了你的发展,而且让老师不安,同学不快。你若
能加强‘自控’能力,养成良好的行为习惯,定能成为‘人杰’。”这样的评语教师
的用意一目了然,学生、家长看后心中有数,很好的达到了教育的目的。
五、评语中可以赠送警句、格言,或可融进对人生哲理的教师思考。
格言,是人类智慧库中的瑰宝。评语中赠送警句、格言,或融进对人生哲理的
思考,可以增加评语的美育功能,含蓄隽永,耐人寻味。如评语中以下几个片断:
“卓越的人的一大优点是:在不利和艰难的遭遇里百折不挠——贝多芬”。“每一
项错误都是学习的机会。只是不要一再地犯同样的错误。”“多则价廉,万物皆然,
唯独知识例外。知识越丰富,则价值就越昂贵。”“人的天才只是火花,要想使它成
熊熊火焰,那就只有学习!学习!!!”“有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。”
一句透彻的格言可以使人迷途知返,投向光明;进而立志,创出伟业来。这样的格
言对学生的激励鞭策作用是显而易见的。再如融进对人生哲理的思考的内容“当你
拥有的时候,你并不知道珍惜,一旦失去了,你就会知道它的可贵。岁月不居,时
节如流,只有把握住现在,才是你最明智的选择。”“人是一切社会关系的总和,
与同学们融为一体,你会觉得这世界是非常美好的”这些评语片段,针对性强,对
学生会产生较大的影响。
写评语是一件很有意义而又十分繁重复杂的工作。评语不仅仅是评价学生,它
作为一面镜子无声地折射出对班主任工作的评价,反映出一个班主任的学识、素质
和师德。所以班主任应不断更新教育思想、教育观念力争使写出的评语产生最佳的
教育效果。
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