西游后记

续写作文分类

包括：记叙文、抒情文、议论文、说明文、应用文.（一）、记叙文：是以记叙、描

写为主要表达方式、以记人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文体.1、记叙文的分类

（1）从内容及表达方式分：①简单记叙文.②复杂记叙文.（2）从写作对象的不同分：①

以写人为主的记叙文.②以叙事为主的记叙文.③以写景为主的记叙文.④以状物为主的记

叙文.（二）、说明文：以说明为主要表达方式，用来介绍或解释事物的状态、性质、构

造、功能、制作方法、发展过程和事理的成因、功过的一种文体.1、说明文的分类从说明

对象（内容）分：①实体事物说明文.②事理说明文.③科学小品文.从语言表达方式分：

①平实说明文.②文艺性说明文.2、说明文的特点：（1）内容上具有高度的科学性.（2）

结构上具有清晰的条理性.（3）语言上具有严密的准确性.（三）、应用文：应用文是一

种切合日常生活、工作及学习的实际需要，具有一定格式、篇幅短小、简明通俗的实用文

体.1、应用文的种类：（1）书信类：一般书信、专用书信（感谢信、表扬信、慰问信、

介绍信、公开信、证明信、申请书、建议书、倡议书、聘请书）、电报、汇款.（2）笔记

类：日记、读书笔记.（3）公文类：命令、决定、公告、通告、通知、通报、议案、报告、

请示、批复、意见、函、会议纪要等十三种.（4）宣传类：广告稿、演讲稿、板报、新闻、

通信、产品说明书.（5）告示类：启示、海报.（6）礼仪类：请柬、祝辞（贺信、贺电）、

唁电、唁函.（7）契据类：条据（收条、借条、领条、欠条、请假条、留言条等）、合同

（协议书）、公约.（8）传志类：传记、地方志、家史（校史、村史）.（四）、议论文：

议论文是以议论为主要方式，通过事实、摆道理，直接表达作者的观点和主张的常用文体.

（1）、议论文的分类：按内容目的分：①一般性政论文.②评论.③杂文（随笔、杂谈、

笔记）.④读后感.按论证方式分：①立论文.②驳论文.1.命题作文.就是试卷给定作文题

目，学生根据题目去定体、立意、选材、作文.2.半命题作文.就是试卷给定作文题目的一

部分，另一部分则由学生自己去补充.3.条件作文.就是有条件限制的作文形式，它常常是

给学生一定的限制条件，如时间、内容、主题、体裁等，使学生在作文时受到限制，然后

在条件后面附有要求，让学生按条件和要求作文.4.供料作文.就是试卷给出一定的材料，

学生根据材料写文章.它的立意又是与命题作文很不一样的.命题作文的立意要求对所给题

目认真审题、联想，结合自己的生活和知识，从而产生文章主题.而供料作文面对的是卷

面提供的材料和要求，文章的立意必须从所提供的材料中来.它要求学生认真分析卷面的

标准，只要正确地把握住了所供材料的中心，文章的立意就容易得出了.5.读后感.就是阅

读一篇文章或一本书，把自己的心得体会、感受和感想用文字记录下来.它不仅有助于学

生提高阅读、欣赏水平，深入领会书中的内容，掌握文章的要点，还能培养分析问题和解

决问题的能力.6.看图作文.就是学生根据命题人所提供的画面意境及相关的要求写出文

章.7.续写.它是一种想像作文，是一种要求学生根据提供的文章的内容、故事，继续写下

去，使原文能够合理发展的一种作文形式.它可以培养学生的逻辑、想像和文字表达能力.

此外，不定期有改写、扩写、缩写等作文类型.。

话题作文，记叙文，命题作文，引论文，半命题作文，还有很多例如一、材料作文

（一）、文本材料作文1、老课文新延伸2、旧故事重新编3、新材料编故事4、按提纲

写故事（二）、物品材料作文1、看图作文2、图形作文3、物品作文4、音响作文

（三）、抽象材料作文1、语词作文2、形象作文二、假设类想象作文1、时间假设2、

空间假设3、角色假设4、功能假设“孙悟空大战欧阳锋，小一休难倒大济公，龟兔再

赛没输没赢，梦里遍游三山五岳和太空。”

这就是童心，这就是童真。卡通漫画、花草动物、天上地下、传说掌故……想象所至，

随心所欲进作文，这就是“想象作文”！关于想象作文，《语文课程标准》如是说——

“能写简单的记叙文和想象作文”；“写想象中的事物”；“能不拘形式地写下见闻、

感受和想象”；“运用联想和想象，丰富表达内容”；“激发学生展开想象和幻想，鼓

励写想象中的事物”；“为学生的的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写

作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”

……真是解放、解放、再解放！作文教学迎来了大解放的时代，儿童习作获得了更

自由的空间。在此大背景下，2001~2002学年我县举行了多次全县性作文教学专题教研活

动。

实验小学、宅山小学、铜陵四小的几位老师也先后上了三节成功的想象作文公开课。

这些都让我们多数一线教师拓宽了视野，也给我们提供了宝贵的经验。

在综合我县近年的教研经验、总结自己的教学实践并综合各种报刊杂志、论文论著以

及网络上的相关资讯后，笔者欣喜地发现，想象作文的确内涵丰富，魅力无穷。内容决

定形式，作文教学须从内容入手，想象作文也不例外。

笔者认为，从题材内容来看，想象作文大致可以分为材料作文和假设作文两大类。这

其中，材料作文，又可分为文本材料作文、物品材料作文、抽象材料作文三大类。

一、材料作文（一）、文本材料作文这类作文，以一定文章文本、故事传说为材料

和依托，拓展出去、延伸开来，让学生发挥想象扩写、续写或改写故事。从题材来说主要

有这么几种情况：1、老课文新延伸材料来源于教材里的课文，如笔者教过的《小摄影

师》续写小男孩会不会再来，《艰苦的岁月》想象小红军的未来会是什么样子的，《卖火

柴的小女孩》想象“假如我就在街上”、《东山岛中小学作文园地》发表的《于勒叔叔回

来了》（改写《我的叔叔于勒》）等。

2、旧故事重新编以大家耳熟能详的神话童话、传说故事（来源区别于教材）为材料

源泉，续编改编故事。像实验小学陈玉昆老师上的《龟兔新赛》、《作文园地》发表的

《西游后记》《西游今传》、网上报道的深圳一7岁小学生的大作《新编三国演义》等等。

这一类作文往往以其老调新弹而格外吸引人。3、新材料编故事以提供的新材料为

基础，拓展想象，按提示编故事。

笔者指导过的全国“春蕾杯”三等奖作文《道德法庭审判会》就是这样。题目说的是

有只猴子爱乱扔瓜果皮核，且不听劝戒。

为此动物王国开了“道德法庭审判会”来教育它，使小猴子终于认识了自己的错误，

并决心改过。要求请参赛者具体想象审判会的情况，将材料扩写成一篇500字以上的文章。

上世纪90年代初风靡全国的《跟我写》，里面的训练题大部分便是此类作文的典型。

4、按提纲写故事这一类作文有一定限制，但正因为如此它又富于挑战性，这对于训练小

学生想象的有意性和目的性无疑是有裨益的。

如按提纲写《云娃娃到沙漠》：1、云娃娃来到沙漠；2、云娃娃看到骆驼；3、骆

驼求云娃娃帮忙；（想：骆驼求云娃娃帮什么忙？）4、云娃娃帮了骆驼；（想：云娃

娃怎样帮忙？）5、云娃娃告别骆驼；（二）、物品材料作文通过一定具体事物的启发，

发挥儿童的想象，编故事写作文。根据物品的不同，又可分为：1、看图作文这是一种

比较传统的类型，像我们以前写过的“植树图”等。

似乎老掉牙，但只要材料吸引人，同样能达到良好的效果。如连环画、小漫画等就很

吸引孩子们。

最典型的要数上世纪九十年代中期的《联想魔方》了，它就是利用魔方的组合方法，

将几组互不相干的画面串成一个童话故事、科幻故事，从而极大地激发了儿童的创造性和

想象力。2、图形作文用几何图形发挥想象，或用○□△等图形拼图，根据图意，写想

象作文。

1991年高考作文就给考生一个圆的图形，要求把这一图形想象成不同的物体，允许选

择适当的陪衬物，构成画面，写成作文。有的考生把“圆”想象为球、气球等，有的考生

则是把“圆”想象为无私的太阳，还有的更是从“圈”与“循环往复”中悟出了许多人生

的哲理。

3、物品作文提供一些文具、生活用品，像枪、笔、布娃娃、汽车模型等，例如笔者

上过的《玩具的故事》，上课前我让学生把家里的玩具带来摆到桌上。引导学生经过自由

组合想象它们之间可能发生的故事。

据福州陈景松老师介绍：“在美国一些小学里这种作文教学方法比较盛行。教师准

备一个摸物袋（箱），里面装着玩具、木片、布块、岩石、文具等物件，让学生摸出一件

后，在物件的刺激下，联想到跟这物件有关的种种事情，从而形成作文内容。

比如，摸到一只。

长话短说续写，是指从原文出发，遵循着原文的思路，对原文作延伸。

续写前，要紧的是熟读原文，做到故事情节烂熟于心，人物性格准确把握，全文旨意

透彻理解。只有这样，续写的部分才能与原文一脉相通，融成一体。

比方：如果原文以记事为主，续写部分应是事件的自然延伸。做到中心事件不变，

也就是依照原来的叙述角度，围绕中心事件来续写新的情节。

如果原文以写人物为主，续写部分的人物性格特征，必须于原文一致，即使人物性格

有发展变化，也要合情合理。续写的好处：续写有利于培养联想力和想像力。

文章你自己写，我只能给你一个思路.1.小明来参加考试的原因.如果普遍的可能是他

生病了，家里出了什么事.但是想更深入一点，他可能已经转学了（写此人不多，在题材

上可以赚分），但是因为种种原因，如不舍啊什么的.（不过这个很难写，写作水平不高

请自觉放弃）2.小明的动作神态.如果写生病，就要有诸多特写镜头，但是注意不要太夸

张（比如咳嗽出血之类的）.以此来表现他好学的精神.如果写家里出事，就写神情，比如

黯然，伤心，烦恼等，但是对大家有说没事，表示他不怕困难，有勇气直面人生上的痛楚，

好有好学的精神.3.大家的觉悟.不要太多，这主要是靠大家的感慨（比如要向他学习，自

己怎么能躲考试就躲而觉得惭愧之类的）来赞美小明的优秀品质.这其实是用衬托的手法.

这就是结尾，如果还想写点什么（不是废话），可以另外以作者的身份发表自己的见解和

感悟.虽然不是最好的答案，但是希望能提供帮助.。

人生中留下许许多多美好的回忆，他们像沙滩上闪光的珠贝，时不时的让你拣起它，

细细的咀嚼品味.夜，静得可怕，连一丝风也没有.天上几颗稀稀疏疏的星星眨着眼睛，远

处几户人家的火已熄，可我还坐在沙发上久久不能入睡.收音机里放着周华健的《朋友》，

这使我想起了离开母校的日子：雨淅沥地下着，我撑者伞，独自徘徊在校园内.这儿多美

啊——花团锦簇，绿树成阴.曾几何时，这里充满了欢声笑语，处处都是琅琅书声.可是，

不久，我将离开这美丽的校园，踏上去异地的求学路了.校园里的旗杆，笔直地耸立着，

多少个周一的早晨，我们在这里举行升旗仪式.那操场上，留下了我们开校运会时的激情.

教学楼已在眼前，那么亲切，那么熟悉，使我想起了徐志摩的《再别康桥》，“轻轻地我

走了，正如我轻轻的来.”一眨眼，往事已烟消云散.只留下老师那亲切的面容和朋友们一

张张稚气未脱的脸了.难忘啊！难忘，为什么会这么快地到来.我怀疑：是阳光在我们不经

意的每一个日子里悄悄地来临又默默地里去；是美丽的蒲公英花轻轻地飞起又复悠悠的落

下.母校是我的玻璃壳.我想永远呆在里面，我知道，这是空想，不可能.最终，我还是走

出了自己的玻璃壳向着阳光凝视未来.那一天我才发现天空和泥土相濡以沫.就这样，我离

开了.现在我常常沉醉在往事里，但我知道，随着时间的流逝，那已经是过去，不可能回

来了.。

话题作文，记叙文，命题作文，引论文，半命题作文，还有很多例如一、材料作文

（一）、文本材料作文1、老课文新延伸2、旧故事重新编3、新材料编故事4、按提纲

写故事（二）、物品材料作文1、看图作文2、图形作文3、物品作文4、音响作文

（三）、抽象材料作文1、语词作文2、形象作文二、假设类想象作文1、时间假设2、

空间假设3、角色假设4、功能假设“孙悟空大战欧阳锋，小一休难倒大济公，龟兔再赛

没输没赢，梦里遍游三山五岳和太空。”

这就是童心，这就是童真。卡通漫画、花草动物、天上地下、传说掌故……想象所至，

随心所欲进作文，这就是“想象作文”！关于想象作文，《语文课程标准》如是说——

“能写简单的记叙文和想象作文”；“写想象中的事物”；“能不拘形式地写下见闻、感

受和想象”；“运用联想和想象，丰富表达内容”；“激发学生展开想象和幻想，鼓励写

想象中的事物”；“为学生的的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束

缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”

……真是解放、解放、再解放！作文教学迎来了大解放的时代，儿童习作获得了更自

由的空间。在此大背景下，2001~2002学年我县举行了多次全县性作文教学专题教研活动。

实验小学、宅山小学、铜陵四小的几位老师也先后上了三节成功的想象作文公开课。

这些都让我们多数一线教师拓宽了视野，也给我们提供了宝贵的经验。

在综合我县近年的教研经验、总结自己的教学实践并综合各种报刊杂志、论文论著以

及网络上的相关资讯后，笔者欣喜地发现，想象作文的确内涵丰富，魅力无穷。内容决定

形式，作文教学须从内容入手，想象作文也不例外。

笔者认为，从题材内容来看，想象作文大致可以分为材料作文和假设作文两大类。这

其中，材料作文，又可分为文本材料作文、物品材料作文、抽象材料作文三大类。

一、材料作文（一）、文本材料作文这类作文，以一定文章文本、故事传说为材料和

依托，拓展出去、延伸开来，让学生发挥想象扩写、续写或改写故事。从题材来说主要有

这么几种情况：1、老课文新延伸材料来源于教材里的课文，如笔者教过的《小摄影师》

续写小男孩会不会再来，《艰苦的岁月》想象小红军的未来会是什么样子的，《卖火柴的

小女孩》想象“假如我就在街上”、《东山岛中小学作文园地》发表的《于勒叔叔回来了》

（改写《我的叔叔于勒》）等。

2、旧故事重新编以大家耳熟能详的神话童话、传说故事（来源区别于教材）为材料

源泉，续编改编故事。像实验小学陈玉昆老师上的《龟兔新赛》、《作文园地》发表的

《西游后记》《西游今传》、网上报道的深圳一7岁小学生的大作《新编三国演义》等等。

这一类作文往往以其老调新弹而格外吸引人。3、新材料编故事以提供的新材料为基

础，拓展想象，按提示编故事。

笔者指导过的全国“春蕾杯”三等奖作文《道德法庭审判会》就是这样。题目说的是

有只猴子爱乱扔瓜果皮核，且不听劝戒。

为此动物王国开了“道德法庭审判会”来教育它，使小猴子终于认识了自己的错误，

并决心改过。要求请参赛者具体想象审判会的情况，将材料扩写成一篇500字以上的文章。

上世纪90年代初风靡全国的《跟我写》，里面的训练题大部分便是此类作文的典型。

4、按提纲写故事这一类作文有一定限制，但正因为如此它又富于挑战性，这对于训练小

学生想象的有意性和目的性无疑是有裨益的。

如按提纲写《云娃娃到沙漠》：1、云娃娃来到沙漠；2、云娃娃看到骆驼；3、骆驼

求云娃娃帮忙；（想：骆驼求云娃娃帮什么忙？）4、云娃娃帮了骆驼；（想：云娃娃怎

样帮忙？）5、云娃娃告别骆驼；（二）、物品材料作文通过一定具体事物的启发，发挥

儿童的想象，编故事写作文。根据物品的不同，又可分为：1、看图作文这是一种比较传

统的类型，像我们以前写过的“植树图”等。

似乎老掉牙，但只要材料吸引人，同样能达到良好的效果。如连环画、小漫画等就很

吸引孩子们。

最典型的要数上世纪九十年代中期的《联想魔方》了，它就是利用魔方的组合方法，

将几组互不相干的画面串成一个童话故事、科幻故事，从而极大地激发了儿童的创造性和

想象力。2、图形作文用几何图形发挥想象，或用○□△等图形拼图，根据图意，写想象

作文。

1991年高考作文就给考生一个圆的图形，要求把这一图形想象成不同的物体，允许选

择适当的陪衬物，构成画面，写成作文。有的考生把“圆”想象为球、气球等，有的考生

则是把“圆”想象为无私的太阳，还有的更是从“圈”与“循环往复”中悟出了许多人生

的哲理。

3、物品作文提供一些文具、生活用品，像枪、笔、布娃娃、汽车模型等，例如笔者

上过的《玩具的故事》，上课前我让学生把家里的玩具带来摆到桌上。引导学生经过自由

组合想象它们之间可能发生的故事。

据福州陈景松老师介绍：“在美国一些小学里这种作文教学方法比较盛行。教师准

备一个摸物袋（箱），里面装着玩具、木片、布块、岩石、文具等物件，让学生摸出一件

后，在物件的刺激下，联想到跟这物件有关的种种事情，从而形成作文内容。

比如，摸到一只小木枪，可能马上想到一个人。

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