课程规划

课程学习计划3篇

课程学习计划篇1

■素描教学计划及课程安排

第一期

造型基础规范化训练/小升初/中考/高考/成人（两个月/共

16次/2小时）目标：系统掌握学院派造型基础知识，纠正错误

观念与不良作画习惯，补充遗漏知识，为下一步深入训练打下坚

实的基础。

主要学习内容：透视、解剖、空间表达、体积塑造、明暗、

构图、素描表现技法、质感练习。

1线条训练

线条是素描绘画的根本。通过不同线型的训练，掌握不同线

型语言带来的体会，同时平稳的心态更是画好素描的前提。

2体积感训练

讲解概括之后的素描精要，目的在于提高基础的造型能力。

训练概括的能力。

3单体透视

一方面需要了解基础的透视知识，另一方面更重要的在于学

习“视觉透视”。

4空间一点斜透视

既简单又活泼，是我们常用的一种透视方法。

5单体训练－－简单

针对素描绘画中会出现的各种主体的基础训练。

6单体训练－－复杂

针对素描绘画中会出现的各种主体的提高训练。

7单体组合训练－－简单

将以上的内容组合起来训练，关键在于掌握物体之间的空间

关系，虚实关系。

8单体组合训练－－复杂

将以上的内容组合起来训练，关键在于掌握多个物体之间的

空间关系，虚实关系。

9完整空间训练

整体静物空间练习，到此基础训练基本结束，开始构图、黑

白灰虚实关系训练。

第二期

综合能力深入训练/小升初/中考/高考/成人（两个月/共16

次/2小时）目标：在规范系统的掌握造型基础上，对学生综合

绘画能力进行深度和广度深入训练。这一阶段的学习要使学生无

论在绘画能力还是审美能力方面都有质的飞跃。从而树立学生自

信心。

主要学习内容：石膏像写生、静物写生、细节刻画、质感练

习，场景速写和慢写，黑白构成、现代绘画赏析、风景写生、大

师作品赏析。

1空间二点透视（成角透视）

生动活泼。但必须控制好视点的高度。

2材质训练

有针对性的对素描绘画中会出现的各种材质进行系统归类，

使学生心中形成形象丰富的材质资料库，如石材、木材、金属、

玻璃、布艺、植物等等材质的具体表现。

3单体训练－－复杂

针对素描绘画中会出现的各种主体的提高训练。

4单体组合训练－－复杂

将以上的内容组合起来训练，关键在于掌握多个物体之间的

`空间关系，虚实关系。

5完整空间训练

整体静物空间练习，到此基础训练基本结束，开始构图、黑

白灰虚实关系训练。

第三期

升学应试强化训练/中考/高考（两个月/共16次/2小时）

目标：在提高综合能力的同时，也认清了自己的兴趣和特长。

在老师的帮助下确定专业方向，教师按不同专业分科教学，学生

侧重研究本专业学科。这一阶段将学完所有考试科目，要使大部

分学生达到全国重点院校/北京重点美术特长高等中学的专业录

取标准。

腾飞艺术坊美术培训素描教学计划

静物

一：简单几何形体训练（方体、圆球、柱体）

目的：透视原理的认识与应用

二：组合几何形体训练

目的：明暗五调子的应用，对分面、结构交界线、明暗交界

线的理解。

三：静物素描训练

1，构图训练，

如何构图、饱满，构图要见空间

目的：了解构图规律，认识美的构图法则

2，造型训练

目的：锻炼观察与分析能力，提高对形的把握能力

3，结构训练

结构认识与表现：边缘线、转折线、结构线、辅助线、明暗

交界线、投影等

等

目的：运用结构、空间朝向来表现体积，避免依赖明暗、停

留表面认识。

4，明暗素描训练（明暗、光影、质感）

目的：对光影的捕捉、材质的表现、光感、质感的表现，黑

白灰的对比，整

体气氛的塑造与统一。

5，默写与半默写训练

目的：训练考生的对物体的想象与记忆能力，通过默写来提

高的写生能力，

在默写考试中能自由应对。

四：考试针对训练

历届考题训练、偏门考题训练、考题预测训练。

（强对比、强光影、强结构、强造型、强构图）

石膏

五：五官局部训练，眼、鼻、嘴、耳的立体框架

目的：理解局部的结构构造与表现

六：头骨结构训练（额节结、眉弓、颧骨、鼻骨、下颌骨）

目的：理解头部的空间构造、，记住五大支点的结构特征

七：头部肌肉解剖知识讲解与训练（颞肌、眼轮匝肌、鼻肌、

口轮匝肌、咬

肌等，）

目的：了解肌肉的走向、位置、体积的厚薄，

八：头、颈、肩的结构以及透视关系。（胸锁乳突肌、提肌、

肩胛骨肌、斜

方肌，）

九：石膏胸像训练

目的：形的把握、体块的转折、空间的朝向、结构肌肉的理

解表现。对空间、

光影、质感的理解和表现。

步骤：1、构图训练，2、定形方法训练，3、分面训练，4、

结构素描训练，

5、光影素描训练，6、全面明暗素描训练。

十：真人头像训练

1、构图训练（头部、脖子、肩膀三大关系）

2、人像结构框架训练，

目的：对头部的构造空间骨架的理解

3、真人五官结构或明暗局部训练，

目的：进一步深入理解局部构造、并能够表现

4、头发的表现训练

目的：头发与头骨的关系，头发的概括与表现

5、脖子的结构理解与表现

目的：脖子的透视关系、衣领与脖子肩膀的关系和表现。

6、全面头像素描训练（造型、特征、结构、整体感的综合

训练。）

7、半身带手训练

8、全身素描训练

9：默写训练（半默写与全默写）

目的：训练考生的对物体的想象与记忆能力，通过默写来提

高的写生能力，

在默写考试中能自由应对。

10：模拟针对训练（写生与默写）

历届考题训练、考题预测训练。

（每个课题的详细知识要点、及时间安排请看教师备课表

■创意画教学计划及课程安排

第一期

创意画基础训练/小升初（两个月/共16次/2小时）

目标：涂鸦训练、想象思维锻炼、几何创意理性创想思维开

发、培养学生动手能力，激发创造潜能，通过创意画将其纵向贯

穿，让学生在互动中创新横向思维，提高绘画水平及审美水平。

主要学习内容：涂鸦训练、锻炼设计和动手DIY思维、几何

创意、通过绘制自己喜爱的卡通形象，以此激发孩子对绘画的兴

趣，同时培养造型和创作的能力。动画赏析，启蒙大师创作思维。

涉及到“想象力”、“设计思维和DIY”、“数学思维”、“音

乐思维”、“文学思维”、“材料学”、“动画思维”、“人物

刻画”、“心里描述”、等不同学科。通过“画画”将其纵向贯

穿，让孩子在互动中创新横向思维。

1手脑训练

学生通过涂鸦阶段的训练会在视觉上、动作上得到充分的满

足。感受笔与纸的关系，握笔、

课程学习计划篇2

我觉得作为新课改的实施者，应有以下几方面需要思考和关

注：

——领悟课改的目标，寓德于教，新课程推进中的问题与反

思个人学习计划。新课程标准提出教学的三维目标：知识与技能、

过程与方法、情感态度与价值观，后两个目标就要求我们的新课

堂成为培养学生学习方法、态度和创新精神的重要摇篮。

我们的课堂不能仅满足于向学生传播知识这种片面性的培

养模式，更要注重德育渗透，寓德于教。陶行知先生曾说：教师

的工作就是“千教万教，教人求真”。贯彻课改精神的新课堂也

要体现这点，不能对课堂的德育任务置若罔闻，视而不见。

——结合生活，丰富德育内容。所谓的德育不能空______

来风，而要有其合适的载体，________生活的德育往往是最贴近

人心的。

——教师表率，言传身教。新课堂的德育还体现在教师日常

言行举止对学生的潜移默化中，它是一种言传身教的教育。课堂

教学是充满生命活力的，它是一个师生相互作用的动态过程，同

时，教学本身充满了教育性。

构建学习型学校的认识，时代的发展对教师培训的新要求：

我国的教育信息化经过“校校通”工程、教育资源库建设、

教师信息化教育培训，新课程标准培训，各种新型教学模式的推

广，历经曲折，渐进教改的核心：提高每一个教师的研究性素养，

才是解决教师培训的根本办法，让我们教师真正成为自己专业发

展的主人。

作为苏州市首届研究型教师培训班的成员，知道教师要成为

研究型教师所需要具有的素质和能力。在培训后

能灵敏的捕捉信息，对于教学中的问题有敏感度；

知道自己需要的资源通过什么途径可以找到；

能够把学习到的东西有效的迁移到具体教学情景的运用中；

能创造性地解决问题，发散性思考，能够主动发现新的问题

和新的解决方法；

具有自觉反思的能力，能够不断改进自己的教学行为；

勇敢：敢于提出和实践自己的创新思想；

策略：能使用正确的策略实现自己的新思想，具有较高的教

学机智；

遵守信息伦理规范，热爱教育事业，具有高尚的个人追求。

课程学习计划篇3

一、研究性学习课程的重要意义

1、获得亲身参与研究探索的体验;

2、培养发现和解决问题的能力;

3、培养收集、分析和利用信息的能力;

4、学会分享与合作;

5、培养科学态度和科学道德;

6、培养对社会的责任感和使命感。

二、研究性学习课程的组织管理

1、学校课程改革办公室负责研究性学习课程的总体规划和

协调课改办：学校研究性学习课程实施的主要承担者，负责学校

研究性学习课程的策划与管理;负责对教师的培训;负责为组织

成果展示提供资源保障;组织对研究性学习课程的实施进行评价;

协调与校外有关方面的联系。

2、各职能部门的职责

教务处：负责研究性学习课程实施的时间安排、教师调配、

学校教学资源的组织、学分登录，负责对教师指导研究性学习和

其它综合实践活动的评价。

政教处：负责为研究性学习课程实施提供安全教育与安全保

障，负责对班主任指导研究性学习和其它综合实践活动进行评

价。

总务处：负责为研究性学习课程实施提供后勤保障。

3、教师职责

(1)班主任职责：

对全班学生的研究性学习课程负责。协助课改办进行培训，

负责各个实践环节组织协调，对学生研究性学习的文档和评价材

料整理归档，组织班内展示与评价。

(2)指导教师职责：

指导教师由各科任课教师兼任。任务是介绍科学研究的一般

方法，与同学一起研讨提出课题、选定课题、指导开题报告、准

备开题答辩、指导课题实施方案、记录整理材料、指导结题报告

和参加结题答辩等。每学期指导任课班级的研究小组不少于2

组，指导总数不超过6组。每位参与研究性学习的指导老师在学

期结束时要写出工作总结，其指导情况和成果将作为学期的考核

依据之一。教师不得随意拒绝担任课题组的导师，如果有特殊原

因不能充当，必须向学生清楚地说明原因。教师一旦成为课题组

的导师，就要全面担负起指导学生进行课题研究的职责。导师要

作好指导学生的原始记录。学校将组织班级研究性学习课程情况

作为班主任及科任教师的工作业绩的指标之一，学校将指导研究

性学习和其他综合实践活动作为评优和职称评聘及绩效工资评

定条件之一。

三、研究性学习课程的学分安排

研究性学习课程为高中生的必修课，共15个学分。

学生参加一个课题的研究，符合规定的要求，完成一个课题

可获得5个学分;每个学生高一、高二两个学年中必须参加三个

课题的研究，才可获得15个学分。

四、研究性学习课程的实施程序

研究性学习的实施过程分为三个阶段：前期准备阶段、实践

体验阶段和表达交流阶段。

1、前期准备阶段

(1)研究前的知识准备

学生要接受学校提供的培训，自主学习并掌握研究性学习方

面的知识。

(2)课题的选择和课题组的形成

课题的确定有两种形式：一是由学生根据自身的兴趣、特长

和客观条件，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中自

主选择和确定研究专题;二是各备课组根据我校和学生的实际，

结合本学科的特点，研究确定3—5个课题。

研究性学习的组织形式主要有两种类型：小组合作研究、个

人独立研究。在我校，主要采用小组合作的组织形式，允许但不

提倡个人独立承担课题研究。

学生一般由3-6人组成课题组，聘请任课教师为指导教师。

研究过程中，实行分工合作制，课题组成员各有独立的任务，既

有分工，又有合作，各展所长，协作互补。

课题组的形成和课题的选择过程中，班主任和任课教师负责

进行协调，通过沟通和合并，将有共趣的人聚合在一起，组

成课题组。

(3)课题的论证

课题论证包括如下几个方面的工作：

A、对课题研究的范围和方法等进行阐述和分析;

B、课题的意义分析、预设的结果;

C、分析自己小组的研究能力(各个组员的特长)、研究的主

客观条件。

课题论证主要是学生自主论证，对于那些范围过大、没有具

备研究条件或没有研究价值的课题，指导教师要加以劝阻。如果

学生坚持，准予立项。

课题论证要在课题开题报告中反映出来。

(4)课题研究方案的制定

课题经过论证，要共同讨论确定具体的研究方案。

课题研究方案包括：课题名称，课题研究的具体范围，课题

研究所使用的方法、工具和器材，课题研究的步骤和进程，课题

研究的成果形式以及小组成员的具体分工等。

小组成员根据自己的兴趣、特长和分工，制订个人的研究计

划。个人研究计划的内容包括目标、条件、进程、方法设计、预

期的贡献等。

本阶段学生应准备提交的文档和电子稿：A、课题组开题报

告B、课题研究的总体计划C、课题组成员各自的研究计划

2、实践体验阶段

(1)相关理论研究与文字信息资料搜集

学生应了解和学习收集资料的方法，掌握上、查阅书刊杂志

等获取资料的方式，并选择有效方式获取所需要的信息资料。

(2)调查研究

包括实地考察、问卷调查、采访专家等。学生根据个人或小

组集体设计的研究方案，按照确定的研究方法，选择合适的地方

进行调查，获取调查结果。在这一过程中，学生应如实记载调查

中所获得的基本信息。

(3)实验

为了验证某种关系，为了获取某种数据，学生要进行各种实

验。学生要在实验设计的基础上认真实施实验操作，并有完整、

准确的实验记录。

学校也将为学生实验积极创造条件。

(4)分析、归纳与整理资料

这是培养信息处理能力的重要步骤。学生通过收集资料、调

查研究或者实验，积累了丰富的信息资料，下一步便是对资料进

行分析、归纳和整理，从中归纳出解决问题的重要思路或观点，

形成课题成果。这将是组员之间不断地进行交流和切磋的过程。

(5)设计或初步制作

这是就项目(活动)设计型研究性学习而言的。对于活动设

计，在充分研究的基础上，可完成活动方案的设计。对于项目设

计型研究性学习，也要获取全面的数据、确定需要购买器材，并

完成项目设计方案。

本阶段学生应准备提交的文档和电子稿：每次课题研究活动

的记录;研究者各人在研究过程中经历的一些故事以及研究者各

人在研究过程中的感受、心得和体会等。

3、表达和交流阶段

(1)研究成果的表达

研究成果的表达形式可以是文字的，可以是口头的，也可以

是实物的;更多的是多种表达形式的结合。

文字表达包括：论文、研究报告，有一些课题组也可能没有

形成最后的结论，写不出研究论文，但必须有结题报告。文字表

达还包括研究性学习课题组各成员的个人总结。

进行项目设计类研究性学习活动的课题组，要完成解决某一

实际问题的方案或某一活动方案设计，还应包括为何这样设计的

说明等等。

口头形式的表达包括报告会、辩论会和研讨会等。

实物形式的表达指完成科技作品(或模型)的设计和制作等。

(2)研究成果的展示与交流

学生通过交流与同学们分享成果，这是研究性学习不可缺少

的环节。有如下几种交流的形式：

组织小组成员之间交流。

组织班级内部各课题组之间的交流。在班级内展示课题研究

成果、过程和体会。

组织全校性交流。学校提供展台，先进课题组要对展示的东

西进行陈述;陈述时要接受教师和同学的质询。

展示和交流结束后，学生进行组间互评;指导教师和课改办

要对课题组和研究者个人进行终结评价，并对研究者个人进行学

分认定和学分登记，还要对表现突出的课题组和研究者个人进行

表彰。

本阶段学生应准备提交的文档和电子稿：以课题组为单位完

成研究报告一份或设计方案一个;课题组的自评材料;每个学生

交一份个人研究小结;各人的自评材料。

五、研究性学习课程的系统评价

1、评价的过程

评价贯穿于研究性学习的全过程。操作时重点从三个环节，

即开题评价、中期评价和结题评价着手。

开题评价应关注学生发现问题、提出问题、解决问题设想的

意识和能力，促使学生以积极的态度进入解决问题的过程中。

中期评价应检查研究计划的实施情况，研究资料的积累情

况，以及研究过程中遇到的问题、困难和解决问题、克服困难的

情况等。对评价结果要及时反馈，对于在研究中学生自己难以解

决的问题，要通过教师指点、学生小组内部讨论、学生小组间交

流、寻求校内外帮助等方式予以解决。

结题评价应包括对学生参与研究性学习全过程的情况、体验

情况、资料积累情况、结题情况、研究结果及成果展示方式等进

行评价。

2、评价的方法

采取指导教师评价、学生自评和互评相结合的方法。

学生根据评价表自评，并呈交个人研究工作的所有文本材料

和电子稿(包括：课题组开题报告、课题研究的总体计划、每次

课题研究活动的记录、研究者个人在研究过程中的心得体会、以

课题组为单位完成的研究报告或设计方案一份、课题组的自评材

料、个人研究小结、个人自评材料等)。

学生小组展开互评，依据参与课题研究中的贡献评出每个学

生的分数等级。

班主任老师负责，与指导教师一起，结合学生自评和互评的

情况，将开题论证的成绩、学生平时成绩和答辩成绩统一汇总，

根据学校规定的不同权重，对每个学生作最后的成绩评价。班主

任老师学年末对本班学生课题研究进行评价总结。

3、评价的内容

(1)指导教师的评价要点

研究性学习评价的重点在于学习经历与参与态度，或者说基

于过程的表现;评价主体多元，评价方式多样;但不能琐碎、过于

具体、过于复杂。

指导教师评价工作的主要任务是：课题开题阶段的可行性分

析，课题研究阶段的科学性指导与激励性帮助，课题结题阶段的

评价性分析与建议性指导。字数不必太多，点到就行;内容不可

太空，要言之有物。

(2)学生个人评价的相关内容和材料

一份不少于500字的小结;一份完整的个人活动实录;在小

组内交流个人小结。

(3)课题组评价的相关内容和材料

一份不少于3000字的报告并交电子文本;归类收集的相关

资料、实验数据或调查记录;在班级内展示研究成果、过程和体

会。展示、交流至少要用PowerPoint，或页演示，或其他辅助

手段。

六、研究性学习各阶段教师任务分解

高一备课组长：

各备课组长带领全组教师根据学校和学生的实际，结合本学

科的特点，研究确定3—5个课题。写出每个课题说明(500字左

右)，包括课题的研究方向、方法、要求等内容，以便学生了解

与选择。此项工作务必在3月20日前完成，将课题说明的电子

稿汇总至课改办(刘嫚主任处)。

高一班主任：

第4周(3月22--26日)各班主任组织学生根据课题说明选

择课题，组建课题小组(每组3-6人)。

第5周-第6周(3月29-4月9日)组织学生撰写开题报告

和研究方案，并将开题报告和研究方案存档并上。

第7周-第15周(4月12日—6月11日)组织学生进行研究。

第16周-第17周(6月14日-25日)组织学生做好结题工作，

撰写研究报告，制作PPT。

第18周-第20周(6月28-7月16日)组织班级展示交流，

组织指导教师对学生的研究性学习进行评价，并将每个学生的评

价材料存档并上。

高一全体教师：

第4周(3月22--26日)协助班主任组织学生根据课题说明

选择课题，组建课题小组(每组3-6人)。

第5周-第6周(3月29-4月9日)协助班主任组织学生撰

写开题报告和研究方案，将开题报告和研究方案存档及上指导评

价。

第7周-第15周(4月12日—6月11日)组织学生进行研究

及上指导与评价。

第16周-第17周(6月14日-25日)协助班主任指导学生做

好结题工作，撰写研究报告，上指导与评价。

第18周-第20周(6月28-7月16日)与班主任一起对学生

的研究性学习进行上指导与评价及书面评价。