红葫芦(红葫芦的寓意和象征)

曹文轩的《红葫芦》，内容大概是什么？

《红葫芦》内容具体如下：

1，一条大河，河这边住着一户人家，河那边住着一户人家，两户人家的孩子之间很陌生。男孩湾因为父亲是个大骗子而深感自卑和孤独，内心十分渴望河对面人家的女孩妞妞能够注意他。经过努力，妞妞终于开始和湾讲话，并慢慢地走进了他。

2，湾和妞妞忘记了一切，快乐地在阳光下的大河里玩耍。后来，因为一次严重的误会，妞妞不再理会湾。当妞妞终于发现自己误会了湾而匆匆去找他时，湾已经离开了这个地方，到很远的地方去上学了。

3，刚开始少女「妞妞」对少男「湾」( 骗子的儿子)有著一份好奇心，像湾这样的身世条件，没人敢去接近他、亲近他，造成他有一种非常渴望交朋友的心态，然而妞妞不会抗拒他，甚至有些同情他。湾尽力表答他想与妞妞做朋友的真诚，於是为了吸引妞妞的注意，他假装溺水，妞妞果然有些慌张起来。

4，湾尽力表答他想与妞妞做朋友的真诚，于是为了吸引妞妞的注意，他假装溺水，妞妞果然有些慌张起来。 之后，妞妞拜托湾教她游泳，湾当然很高兴的答应了，起先他们先在浅水边游泳，后来湾鼓励妞妞游至河中央，当湾把妞妞带到河中央时，突然把她的红葫芦抽掉，妞妞开始尖叫，然而湾却视而不见，妞妞开始下沉，湾紧张了，他赶紧把妞妞救起并且带回岸边。

5，之后，妞妞拜托湾教她游泳，湾当然很高兴的答应了，起先他们先在浅水边游泳，后来湾鼓励妞妞游至河中央，当湾把妞妞带到河中央时，突然把她的红葫芦抽掉，妞妞开始尖叫，然而湾却视而不见，妞妞开始下沉，湾紧张了，他赶紧把妞妞救起并且带回岸边。 妞妞用一种仇恨的眼神瞪著湾，之后有好一阵子都没靠近岸边。

6，两个孩子和一个寡妇因「泥鳅」而冲突、相知、相惜，他们三人共同编织出一首宁静的田野诗：妞妞和系著「红葫芦」的大男孩，在仲夏的什后，为大河凭添几许淡淡的年少情怀；大火烧光了苦心建盖的茅草屋，在熊熊火光下，恍若「金色的茅草」，也烧出了父亲心底的秘密。

7，初尝爱情的滋味想必是美好的，特别是同年时那纯纯的感情，分外的令人回味。我想大家都希望自己有一段刻骨铭心ㄉ甜蜜初恋，但是如果初恋平淡无奇，顺顺利利，那就没什麼值得回味的了。

8，如文中的湾与妞妞，虽然他们的结局并不完美，可以说是根本没有结果，但是想必他们长大后一定会特别的怀念那段情——虽然有点惆怅，但却让人有无限的遐思，是一段很美的恋情。

9，将红葫芦看成是男女之间仲夏一场初恋，遍有了七美的色彩。 作者的题材是我们日常生活中显而易见的，许多人都对初恋特别怀念，认为是生命中最美丽的火花，正因为是初恋，所以常因生涩、纯真与表达方式的错误，而有不圆满的结局。

10，尤其是不明不白的分手，甚至在难见面的再见，格外有着凄凉的美感。 作者对於人物之间著微妙情感处理得极好，用情节来推演妞妞的感观，刻露出阵阵若有似无的爱。

11，而红葫芦可以看成市世人对湾的成见，湾有时放轧他，有时又拿著他，表现出对世人的成见难分难舍。

红葫芦的做法

主料

葫芦

500g

辅料

油

适量

盐

适量

老抽

2勺

生抽

1勺

生姜

适量

葱

适量

芝麻

适量

步骤

葫芦一个

2.洗净削皮切片，

3.锅内烧热倒油

4.放入葫芦

5.煎至一面金黄再翻另一面

6.捞出备用

7.利用锅内剩余的底油放入生姜末、葱末

8.放入葫芦再加入两勺老抽

9.再加入适量的水

10.加入一勺生抽

11.再加入适量的盐

12.煮4分钟加葱出锅

13.成盘撒上芝麻即可

小贴士

切的片要厚一点

加水后要大火烧至

在马桶,存水的地方找到了一个红葫芦,是什么意思

在马桶,存水的地方找到了一个红葫芦,可以用来冲厕所。
红色葫芦芦象征着美满和谐 ，寓意着夫妻互敬互爱。 葫芦化病，人所共知，家宅兴旺。除此之外它还有收煞化煞、旺财、镇宅、收服小人、防血光，挡灾，保平安的寓意。还有招财进宝，财源广进。葫芦多籽，是子孙昌盛，多子多福，家庭幸福的美好象征。

《红葫芦》读后感

　　小时候读曹文轩的作品《红葫芦》等时总会被其营造的优美的故事情节感动，现在学了发展心理学后再回首读《曹文轩作品集》，并尝试用所学的儿童心理知识去解析小主人公的行径也别有一番风味。

　　在《红葫芦》第三节中，湾，妞妞在小岛上假想着过日子，找来树枝芦苇，割了一些草盖了一所房子，建了一个鸡栏，用泥做了炤，锅碗盘子，找了一些野菜美美吃了一顿。霍尔认为游戏是远古时代人类祖先的生活特征在儿童身上的重演，不同年龄的儿童以不同的形式重演祖先的本能特征。中国心理学家认为游戏具有社会性，它是人的社会活动的一种初级模拟形式，儿童在与成人的交往中渴望参与成人的一些活动，可是又受到身心发展水平的限制，游戏恰恰可以解决这一矛盾，角色扮演游戏可以帮助儿童摆脱自我中心的倾向，学会更好的理解他人的想法和情感，妞妞和湾的过家家游戏不仅仅是对他们所了解的大人的生活的模仿与重复，也是用以增进同伴感情，加深互相了解程度的一种儿童的社会交往手段。

　　在另一情节中，湾在小岛每棵树上刻上班中同学的名字，忘情的和他们玩耍，或是拉一拉这棵白杨树上的一根枝条，或是用拳头打一下那棵白杨树的枝干有时还煞有介事的叫着。弗洛伊德认为少年儿童在游戏时也有潜意识成分，游戏是补偿现实生活中不能满足的愿望和克服创伤性事件的手段。湾的父亲坐牢，邻里的冷漠甚至害怕，同班同学的孤立，都给他带来相当大的心理创伤，在儿童时期，儿童会自然表现出对社会行为的向往，对社会群体的试探去亲近，湾自内心渴望与同伴们玩耍，渴望得到邻里的关爱，他人的理解与关怀，现实的生活给他很大的落差，也在心理上形成了较大的缺憾，为了弥补现实中的缺憾，湾只能通过假想与角色扮演的游戏方式，获得在幻想中他人的理解与关怀，同伴的.喜爱，获得在童年应有的娱乐的快感，进而遗忘，修补父亲坐牢造成的心理创伤。

　　在《我家姐姐花一朵》中，细米，红藕每天争着送梅老师回家，细米红藕只见也因为这个原因引发不和引起争执，红藕不接受细米的邀请去赶集，细米吃掉妈妈给红藕的香瓜。低年级儿童对教师怀有的是一种尊敬与依恋之情，他们接触学校不久，所以集体意识不强，同学之间关心不会表现于外表，在他们眼中，老师才是学习，同学交往的班集体中心。所以细米红藕才会为了得到老师梅纹的注意，吸引老师目光而争先表现自己，主动的关怀老师。

　　在后面的情节中，细米酷爱雕刻，平时总喜欢在课桌，家具，地面上刻刻画画，引起家人不满，在爸爸眼中他是一个“朽木不可雕”，在母亲眼中他是一个“顽皮的倔孩子”，梅纹的出现改变了一切，细米开始变得乖巧听话，在雕刻方面也由泄愤开始向专业学习转变。儿童的学习活动是由不同的动力因素组成的，整个动机系统所引起的心理因素主要是需要及其表现形态，诸如兴趣爱好理想等，学习动机的激发是利用一定的诱因使已经形成的学习需要从潜在状态转入活动状态，使学生产生强烈的学习愿望或者意向，从而成为学习活动的动力。细米的雕刻爱好本来是起到愉悦心情的作用，是在家长眼中的一种负面情感需要，梅纹的引导与鼓励是其产生了学习的动机（获得赞赏与肯定），进而获得的积极的学习动力与方向，表现的叛逆性也相对减校

　　儿童与成人分属于不同的两个世界，当我们抱怨小孩性格怪异，性情多变难以捉摸时，是我们从自己的世界，用自己的视角去揣测另一个世界的心情。