英语反思

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英语教学反思集锦15篇

英语教学反思1

《PeopleDescription》教学反思

这是一节以人物描写为话题的拓展写作课，目的在于将四年

级上下册关于人物描写的词汇和句型进行归纳总结，在口头描述

的基础上能都达到文字输出的目的。由于四年级还没有写作的要

求，所以要大量的文字输出还是有一定的难度，这就需要学生

对口头的输出非常熟练。在课程设计上，前面通过大量的听说以

及阅读操练，为后面的写作做准备，经过教学实践发现还存在以

下问题：

1、课程结构不够清晰：课程的结构大致可以分为热身——

呈现——操练——巩固，从词到句再到篇章，但是由于我的设计

是以话题为线索，将句型按照话题和难度进行分类，所以就出现

了操练完前面几个句子再操练单词的情况，这样就显得课程的结

构比较混乱。

2、难度设计偏大：本节课我的语言技能目标是要能运用8

个句子对人物进行描写，这对于四年级的孩子来说，难度还是有

些偏大，在脱离了老师的引导和句型结构的提示的情况下，很多

学生不能独立完成写句子的任务，所以在难度上可以做适当调

整。

3、重要语法点不够突出：本节课的句型中涉及到第三人称

单数looks和现在进行时的结构，这两个学生的易错点在本节课

中不够重点突出，导致后面学生写作的时候出错率很高，还包括

冠词an的用法，也很容易出错，这里需要再多花时间复习巩固。

4、学生自主学习时间过少：这节课最重要的问题就在于教

师的引导过多，学生开口说、自主学习的时间太少，所以课堂气

氛显得过于沉闷，虽然情景设计的比较有趣，但没有最大限度的

调动起学生的积极性。可以给学生更多开口说的机会，单独说，

小组内说，让学生现在口头上能对句型运用自如，才能在写作的

时候更加流畅。

作为一节写作拓展课，能在情景中运用学生感兴趣的人物来

调动学生的参与热情，但是没有真正放手给学生自主的去归纳总

结，而是一直牵引着学生按照老师设计的思路走，这样的学习效

果并不好，另外小组合作学习的实践也不多，以后可以重点在这

方面加强。

英语教学反思6

每当到了月末，渐渐地习惯了总结过去，反思一下自己。“有

则改之，无则加勉”嘛。这个月中，我把教学面向全体，关注情

感培养，并且注重其交际的发展。在我的教学中，要面向全体，

要为学生全面发展和终身生展奠定基础。创设各种情境，鼓励学

生，大胆的使用英语，对他们在学习过程中的英语和错误采取宽

容的态度。为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表

现和自我发展的一个空间。鼓励学生，通过体验、实践、合作、

探究等方式，发展听、说、读、写的综合能力。

创设条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决

问题。

在我的教学过程中，多关注学生的情感，创设民主、和谐的

教学气氛。学生只有对自己，对英语及其文化有积极的情态，才

能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英

语的学习效果，还会影响其他发展，情态是学好英语的重要因素，

因此，我努力创设宽松、民主、和谐的教学空间，尊重每个学生，

积极鼓励他们在学习中尝试，保护他们的自尊心和积极性。把英

语教学与情态有机会结合起来，创设各种合作学习活动，促进学

生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。关注学习

有困难的或性格内向的学生，尽可能的为他们创造语言的机会。

建立融洽、民主的师生交流渠道，互相鼓励和帮助，做到教学相

长。

学习英语一个重要的目的是运用英语进行交际，两人之间的

交际是活动的重要形式，因此，语言训练中应常开展二人活动。

两人之间的对话活动是最常见的两人活动。要求学生就某一话

题、某一张图片、某一个人等进行一问一答形式的对话，也可要

求学生发展一个发指令，另一个做的活动，还可以开展两人之间

的讨论、辩论、商量等活动。两人活动，很容易在课桌上开展，

不需要学生离开课堂，有时为了活跃课堂气氛，或者提供更多与

不同人进行训练的机会，可以让前排的学生转身和后排的学生进

行两人活动。

时间过的很快，在以后的教学过程中，我会把我的所想一点

点的付诸于实践，争取让我的孩子们学英语方面有更大的提高！

英语教学反思7

英语教学反思8

本学期，我担任了初二（九）、（十）班英语科目的教育教

学工作，在这个学年的教学工作中，我感慨万千，这其中有苦有

乐，有辛酸也有喜悦，失败与成功并存。在这一学年里，我觉得

我自己是过得紧张又忙碌，愉快又充实的。特从以下几个方面做

出本学年的工作总结。

一、教育教学工作方面

1、课前准备：备好课。每一次备课都很认真，遇到没有把

握讲好的课时立即提出，请其它英语老师参谋，综合考虑各种方

案。多发表自己的见解让大家讨论，如有问题立即更正、改进。

2、多听课，学习有经验教师的教学方法，教学水平的提高

在于努力学习、积累经验，不在于教学时间的长短。老教师具有

丰富的教学经验，积累了许多教学技巧，作为新教师应多向他们

学习，尽快提高自身的教学水平，听课的同时，认真做好记录。

3、钻研教材，认真备课。我认真钻研教材，把握住知识点，

认真备好每一堂课。教材是教学的依据，同时也是学生学习的主

要参考书，我在熟悉教材的基础上讲授本课程的内容，学生学习

才会有依据，学生在课堂上跟不上老师时可以参考教材重新整理

思路，跟上老师的思路，所以应该重视教材的钻研。

4、组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动

学生的注意力，使其保持相对稳定性。课堂提问面向全体学生，

注意引发学生学英语的兴趣，课堂上说练结合，布置好课外作业，

作业少而精，减轻学生的负担。

二、工作出勤方面

我热爱自己的事业，积极运用有效的工作时间做好自己份内

的工作。在教育工作中，我积极参加教研组的教研活动和学校组

织的例会，积极参加工会活动、升降旗仪式。在我工作的这一学

期中，没有缺席、迟到、早退和事假的发生，严格遵守了学校的

各项规章制度。

三、存在的不足、改进措施

1、多与学生沟通。多些主动和学生进行沟通，了解学生掌

握知识的情况非常重要，这样有利于针对性的对学生进行教育，

无论备课多认真仔细也很难适应不同班级的情况，只有沟通、了

解，才能更好地解决各个班级的不同问题。

2、注重组织教学，严格要求学生。大部分学生的学习基础

较差，所谓“冰冻三尺，非一日之寒”。这些学生已经形成了厌

学的习惯，顶多是完成老师布置的作业就算了，有些甚至是抄袭

的。

总之，在这一学期的教育教学工作中，我爱岗敬业，尽职尽

责地完成了自己的本职工作。在以后的教学工作，我将不断总结，

虚心学习，努力提高自己的思想道德素质和教育教学水平。

以上总结，若有不足之处，恳请学校领导给予批评指正。

20__届高考已尘埃落定，论成绩，可谓一家欢喜，一家忧啊。

在高三英语备课组的总体安排下，我们实验班英语教学出色地完

成了任务，取得了令人满意的成绩。本届高三实验班高考英语成

绩总均分为103分，最高分为116分，这为学生高考总分的提升，

作出了英语学科应有的贡献，我们倍感欣慰。同时，我们也有些

许的不足和遗憾。譬如，冲刺清华、北大的个别学生高考英语成

绩未能拿到应有的高分，存在英语单科成绩与高考总分不匹配的

问题；少数学生高考英语成绩偏低，之前对这类学生的补差工作

成效尚不明显等。现将20__届高三实验班班英语教学工作具体

反思、总结如下，期待校领导和备课组同仁们批评指正。

一、值得肯定的做法

⑴制定计划要有特色

大家都知道，高三教学要加强计划性和针对性。本届实验班

的学生为高一提前录取生，未能参加中考的第二轮复习就直接进

入高中学习。他们与普通班的学生相比，一方面学习品质好，基

础厚实，但另一方面也存在语法基础知识薄弱等先天不足。鉴于

此，我们在制定和落实计划时，突出一个“快”字，即快节奏、

快进度。我们承传高一、高二的做法，尽一切可能争取时间，适

当推进英语教学进度，超前进入高三复习阶段。本届实验班高三

新授课内容是：模块十第三单元至模块十一第四单元结束。遵照

计划，我们实验班于10月中旬便完成新授课内容，比普通班进

入第一轮复习超前了一个半月，从而腾出了更多的复习时间。我

们在落实计划的过程中，还突出一个“实”字，即稳、准、狠夯

实基础。我们绝不会以快进度来牺牲对基础知识的扎实复习。在

复习过程中，狠抓“双基”，完成知识的原始积累，把模块中的

语言知识和语法项目进行比较、重组、总结，力求帮助学生系统

梳理基础知识，构建知识络；针对实验班学生语法基础知识薄

弱，进行语法专项复习和强化训练；最后阶段，加强各种专题练

习和综合训练，全面提升学生的综合能力和应试能力。

⑵充分发挥集体智慧，打好团队攻坚战

我们高三实验班三位英语老师，在杨主任的带领下，分工协

作，团结拼搏，自行编制供实验班使用的高质量的导学案、周末

练习题，并根据学情及时编印错题集。对学案、周末练中错误率

高的题目采取原题抽测、词汇检测单等形式对学生掌握情况加以

检查，做到全批全改，重点学生单独面批。严把选题质量关。充

分发挥集体力量，广泛涉猎各种材料，尤其是各地名校模拟卷训

练题，力求选出内容新颖、质量较高的试题，让学生做“好题”，

做“精题”。

⑶积极打造高效课堂，追求高效复习

课堂教学，以学定教。我们针对学生实际，狠抓“备学生”、

“备学案”这一重要环节；根据批阅“学案”所了解的情况，分

析错因，找准学生的知识盲点和试题考查的切入点，透彻讲解，

并制定补救措施，以起到举一反三的作用；课堂节奏适中，课堂

留给学生一定的自疑、自悟、自学、自练、自得的时间，这样，

课堂教学既能突出学生的“主体”地位，又能发挥老师的“主导”

作用，从而提高课堂效率。

⑷强化书面表达训练

书面表达在试卷中占25分，要求学生应能：根据特定的语

境准确使用英语语法；选用恰当词汇；使用一定的句型、词汇，

清楚、连贯地表达自己的意思。每次作文批改时我们三位实验班

老师采取流水批阅，临近高考还实行一卷双改，让学生得到较为

客观的分数；借鉴淮中做法----每周让学生背诵一篇范文，逐个

检查；第二学期还狠抓学生的书写规范、要求学生做到卷面整洁，

书写美观。

⑸加强与名校交流，获取最新信息。

校领导通过“派出去，引进来”的方式，加强与名校交流，

为我们搭建良好的信息沟通平台，不仅开阔了老师的视野，而且

获取最新信息，为我所用，极大地便利了我们对生疏工作的开展。

如，根据“华约”、“北约”不同的考试题型，年级组要求我们

精编练习题，让学生定时完成，以提高重点生参加“自主招生考

试”的应试能力。在自主招生辅导过程中，杨主任还曾多次设法

从淮阴中学备课组长处搞到第一手辅导材料。

二、注意汲取的教训

⑴对于冲刺清华、北大的个别学生提优工作有待加强

由于高考语文、数学分值高达160分或200分，而英语只有

120分，学生对于英语重视程度不够，时间分配明显不足，他们

往往觉得英语考个三位数就满意了。众所周知，英语学科需要学

生有较强的语言感悟能力即语感，这种能力不是阶段性努力学习

就可以获取的，它需要学生做到每天都有很大的输入量。个别尖

子生英语学习有时有所懈怠，我们老师可能盯得也不够紧。20__

届高三实验班英语提优工作采用“盯人战术”要盯得紧，不放松。

⑵落实补弱工作，亟需新举措

扎实的英语基础知识非常重要。据了解，我班有位同学在初

三时英语120分卷仅能考70多分，比起中考中比比皆是的110

多分的同学，实在是太低，其英语学习自信心不足，英语学习兴

趣也不大。对于这类同学，尽管我在高中三年中一直在关注他，

找他谈心，经常进行个别辅导，并创造机会对他进行鼓励、表扬，

但最终效果还是不够理想。

⑶英语学习方法指导存在缺憾

20__届我们未及早安排对重点句型、含有高级词汇的句子的

背诵。若在第一学期就开展书面表达中经典句式背诵，学生写作

能力会进一步提高。今后，我们要大力倡导“句子中心论”，要

求学生学会“时时刻刻处处”搜集地道的句子，以便反复操练，

熟能生巧，将其“私有化”。提高学生英语学习的“改装”和“私

有化”的能力，不失为进一步提高写作能力的捷径。

总之，在今后20__届高三英语教学工作中，我们会不断地

学习与反思，向各地名校行家里手虚心求教，向备课组的同仁们

学习，学习他们多年积累的成功做法和有益经验；同时，我们还

应认真学习专业知识，研读考试大纲，了解、掌握高考动向，提

高自身的理论水平和实践能力，在反思中不断地完善自我，为学

生英语能力发展和轻松面对高考提供更有效的指导和帮助。

英语教学反思9

当今的英语课堂已经不再像过去传统教学中的“一言堂”那

样枯燥乏味，特别是在小学英语课堂中，听听做做、说说、玩玩、

演演、唱唱、跳跳、掌声、笑声充满了整个课堂。小学英语教学

充满了生机活力和人文的关怀。但是，小学英语教学，只是玩玩

乐乐吗？

如教学单词：rice,bread,milk,water,句型：Whatwould

youlike?I’dlike……

我的教学过程是这样的：

热身：听听做做，师生自由交谈（称赞学生，询问对方姓名、

询问所喜欢的食物。）

复习：播放VCD、展示12种食物。

导入：运用图片或实物学习rice,bread,milk,Whatwould

youlike?I’dlike……

操练：读一读、读音对比读，不同语调读，不同感情读，拼

拼读读，听录音跟读。说一说：简单造句，看场景编对话，做游

戏“悄悄话”。

思考：看VCD进行思想品德教育：多吃饭，少吃零食、健康

饮食、节约粮食供应。

讨论：小组讨论水和重要性。

唱一唱：Whatwouldyoulike

拓展和巩固：

1、访问填表，写对话。

2、查一查：一些城市或国家的特色食物或饮料。

通过这节课，我了解到：全班学生能拼读本节课的单词，而

且能说出课外很多食物的名称，学生能运用句型编对话，效果好！

这节课从学生的心理出发，适时的鼓励、有趣的教学活动、动静

巧妙结合，环环相扣，适时的游戏和教师适当的鼓励吸引着学生

不由自主的学习、思考和创造。

反思：课堂虽不是很热闹，但注意了激发学生的学习兴趣和

积极的情感，调动学生的眼、耳、手、脑、口等各种器官的共同

作用，不仅使学生全方位接触英语、感受英语、巩固所学知识，

同时学会了小组间的互相合作、协作，而且始终注重知识的传授

和技能的培养。每个环节体现了教师有设计环节上的用心良苦，

努力创新。

总之，作为一名小学英语教师，我是否要时常认真反思和研

究自己的教学实践？是否做到上每节课前问问自己这节课的教

学目标是什么？要让学生学什么？达到何种程度？教学形式是

否能充分调动学生学习的积极性与自主性？评价是否机智？一

个游戏都是为哪部分学生设计的？是否为游戏而游戏？是否忽

视了教学内容本身？学生是否真正的掌握了在交际中运用英语

知识的技能？学生的素质是否得到了提高？

英语教学反思10

优点：本部分是在A部分Let’slearn词汇学习的基础上，

再学习：biack,white,orange,brown,这四种颜色。单词课教学

要集趣味性和实用性于一体，在呈现过程中方法要多样，才有助

于有效展开各项课堂活动。与此同时，在操练环节需采用多种方

式，并且适时实用奖励策略，激发学生对于学习的动力。

不足：个别同学不能参与到各项活动中来。

改进措施：每一项学习都应照顾到全体学生，让每一名同学

都能完成学习目标。

英语教学反思11

语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也

即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。随着时代的发展和

社会的需求，英语这一种语言工具变成了一种竞争的能力，一种

知识库。是观察和认识世界的另一特殊技能，因而行内行外人们

都普遍重视英语学习。

小学英语教学已经开设多年，教学的成功与失败是喜忧参

半。

为什么我们小学的英语教学被很多人说是失败的，这种说法

肯定不对，但也反映了社会对我们学校英语教学的评价。社会的

评价不管我们什么课程标准的，只看效果，只看自己孩子能说多

少英语，能记多少单词，只看自己孩子的英语成绩。就是因为用

了六年时间，而能够看到英语很好的学生很少，绝大多数学生都

是懵懵恫恫的;而且他们上了中学以后，并没有体现出比小学没

有学过英语的同学有什么优势。社会上家长们就认为小学英语教

学是失败的，他们是不认你什么年龄特征，什么课时短少，什么

课程标准要求的。

英语教学反思12

在几年的教学过程中，我发现一个现象：我的课代表的英语

成绩是全班第一名，而其他学科却不一定好。

每个教师心灵上都有一架天平，用来衡量评价每一个学生，

如果这架天平上的刻度线只与学生的成绩分数相应的话，那么，

这架原本非同寻常的天平就会倾斜，就回失真。

现实中，有些教师偏爱那些成绩好的学生--漂亮的孩子，认

为他们什么都好，"一俊遮百丑"，所有的表扬与奖励都集中给了

他们，而忽视，甚至歧视那些"丑孩子"，差生从早到晚耳边萦绕

的都是责骂声，这对他们的成长是极为不利的。正如邓小平所说

的："成绩只是检查学习效果与教学质量的一种办法"，更何况是

在提倡素质教育的今天呢？而且"除了极少数天生的畸形和生来

有缺陷的人以外，人都是可以由教育培养成人的"，常人的智力

都相差无几。经研究表明：学习成绩的好坏主要取决于个人的努

力程度。记得曾有人对一批成绩优秀的学生做过一次调查，让他

们在"你认为你学好一门功课最主要的原因是什么？"这一问题

的答案中，选择一个自己最赞同的。最后的调查结果是：除极少

数学生是出于兴趣和其它原因之外，绝大多数选的是"因为这门

功课的任教老师对我好"这一选项。这看似简单的一个结论却给

了人们并不简单的思考，也再次有力的证明了"罗森塔尔效应"：

爱学生，给学生以北更好的关心和责任，将给学生带来积极的有

时甚至是意想不到的效果。前几年，那些曾被分入差班的学生，

在老师的关爱下，最终取得了好成绩，这样的例子不也屡见不鲜

的吗？

高尔基曾说："谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱学生的教师，

他才可以教育他们"。师爱，应该是无私的，它更应该象太阳那

样，以同样份额的光和热传给所有的人，是公平的。

有为哲人说："孩子的心灵是块不可思议的土地，播下思想

的种子，就会收获行为"。"相信每个孩子都能成为好孩子"（苏

霍姆林斯基语），播下充满爱的，富于期望的种子吧，因为"丑

小鸭"也会成为"白天鹅"。

英语教学反思13

本学期我担任初二（1）班的英语教学。由于刚刚调进__初

中，对新环境、新教材的教学要求知之甚少，加上多年未教初二，

教学上遇到前所未有的挑战。因此，本人虚心请教同行、潜心研

究教法、在实践中摸索前进。经过一个学期的努力，学到了很多

教学经验，也取得了应有的成绩。以下是对本学期教学情况的简

要总结。

一、培养英语学习兴趣

英语作为一门外语，对大多数学生而言，既生疏又困难。在

这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他

们对英语产生兴趣。为此，我采取了一些方法，如尽多使用多媒

体设备进行教学；开展形式多样、生动活泼的课堂语言实践活动；

介绍英美国家的文化，生活故事；帮助班上的同学改英文名等等。

使他们了解英语、喜欢英语，从而培养了学生学习英语的兴趣。

目前，我们班学生对英语学习的兴趣始终稳定在较高水平。

二、认真备课、上课，改进教学方式、注重辅导学法

在集体备课的基础上，我能自觉钻研教材、研究学生，进行

二次备课。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

教态自然、讲课生动、难易适中、照顾全部，课堂就能够吸

引住学生。本人能做到每天都有积极的精神状态，让学生感受到

一种积极的学习气氛。我能遵循听说、读写跟上的教学要求，努

力加大课堂训练量，加快课堂节奏，切实提高课堂教学效率。除

保证课堂效果之外，还需要让学生课外多读，多讲，多练。为此，

在早读时，我坚持到班辅导，发现问题及时纠正。课后坚持认真

批改学生作业，发现问题及时解决。对部分不自觉的同学还采取

强硬背诵等方式，以打好他们的初二基础。

三、做好“培优转差”

按以往经验，学生在英语学习进入一定阶段后，会出现好差

分化现象，尤其是7A教材开始启用、学习难度加深以后。为此，

我制定了具体的“培优转差”计划和目标，对这部分同学进行有

计划的辅导。例如我把这批同学分为三个组。第一组是有一定基

础，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，

给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有

水平；第二组是肯学、但学习能力不强的同学。对这部分同学进

行耐心指导，多加鼓励，慢慢提高他们的成绩；第三组是纪律松

散、基础不好、学习又不认真的同学。对这部分人进行课余时间

个别辅导。由于实施了分类辅导，针对性强，效果比较明显。

一个学期的努力效果如何，期末考试就是一种考验了。无论

成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是

最重要的，重要的是这学期本人确实学到很多，重要的是如何总

结得失，以期在下学期后做得更好。

因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问、多想、多向

书本、专家、同行学习，争取更大的进步。

英语教学反思14

今年我所带的班级仍是高考班，在紧张复习的同时，我不断

进行着教学上的自我反思和教法以及课堂的反思。

一．教材整合的基本原则

1.打好词汇基础，词汇的复习内容包括：

①基本词汇，即考纲要求掌握的单词量；

②根据构词法：派生、转化、合成后形成的词汇；

③学生在平时学过，但在新的语境中产生不同意思的词汇，

即对学习的结果考核流于形式，无记载。当然有学生英语学习很

好，取得很好的成绩。

实际上小学英语课堂教学的随意性很大。愿因是缺乏考核，

没有明确的教学考核要求目标。教师对安排可以随意一拖再拖，

教学的内容可以这一节课没有完成，推三节四节课。在40分钟

的英语课上，老师用外语授课的时间到底有多少，学生能开口说

外语的时间有多少?在观摩课上英语教师和学生配合的天衣无

缝，听说读写的操练样样俱全，加上朗诵，短剧，多媒体演示，

教学者为之兴奋，听课者为之激动。如果所有的课都能那样，小

学英语教学一定很成功。然而，在一年365天的外语教学中，这

样的`课又有多少呢?

教育部定小学从三年级开设英语是正确的，从一年级开设只

是想攀比而已，没有经过深思熟虑。

六年都在说唱玩演游戏，而没有实质的成就，让谁都学疲了!

浪费了多少时间精力，人力物力。(并不是说关于语言学习从一

年级开始理论上有问题，本来，就个体而言，语言学习起步早最

好。但由于多方面的原因，使小学开设六年英语的效果不佳)。

心理学研究表明，小学生开始学英语，他们是怀着对世界上

一切都好奇兴奋的心情，投入到末知语言的学习中来的。他们对

学习过程或学习活动本身最感兴趣。这里需要提出，小学生对学

习过程中的说唱玩演游戏活动更感兴趣，对英语的兴趣是附带

的，因为新奇好玩，所以喜欢，并非他们真正认识到学习英语的

重要意义。这是一种原始的自然兴趣，是一种学习的动力，我们

的教师在英语教学中，基本能利用学生原始的自然兴趣，象学生

的大朋一样，抓住时机，创设情景，使学生看得见景，听得见音，

并亲自参与表演和交际，使语言在交际中学得。培养学生学习英

语的良好习惯。但是这种原始的自然兴趣是很容易被消磨掉的。

英语课需要说唱玩演游戏活动，在中低年级特别重要。但单靠说

说唱唱，演演玩玩，让学生形成了误解，认为学习英语就是玩耍

课。英语学了一段时间以后，随着学习的难度逐渐增加，要记得

的词句多起来，而当这些玩耍活动对他们没有新意，对他们的学

习帮助不大时，热情和兴趣就会发生变化。四年的英语学习扩大

成六年，整整多了两年，仍然以四年的目标来管理，课堂教学形

式重复、雷同，没有高层次的要求，没有成功的感觉，使学生产

生厌倦感，课堂乱就在所难免，学习效益越来越差，学习习惯养

成很差，这与我们的初衷相背离了。

我们培养学生的兴趣主要是为学习和掌握英语，特别是在高

年级，游戏只能作为小学生学习英语语言知识的手段。因此，我

们在激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂表面的

“活”，“乐”，“玩”中。我们更要注重学科本身，在教学中

要发展、开发和稳固学生的学习兴趣。从学得后产生的成功体验

来不断刺激学习的动力。用学习的成功使对英语学习的原始兴趣

成为稳定的、持久的心理品质。

兴趣成为心理品质是最关键的一步，将为学生今后的学习之

路奠定牢固的基础。才能使学生坚持学习，克服日后学习中可能

遇到的困难。现实中很多学生因为学习有良好的成绩，就体会着

一种愉快的成功感。他们就会对英语有持久的兴趣。反之，有些

学生因学习失败而体验着一种痛苦的情感，因而就影响他们对英

语学习的兴趣。

所以，教师要经常给学生以新的刺激，对教学目标要进行调

整，对教学的方法要进行改进，对五、六年级学生的要求要提高，

对教学的考核要规范。

英语教学反思15

在初中阶段的英语教学中，初二年级的分化现象往往十分突

出，直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩，同时也阻碍了

初中英语教学质量的提高。所以，如何防止分化，大面积提高教

学质量，使学生在初中阶段获得较好的成绩，是我们英语教师值

得研究讨论并着手解决的问题。

一、及时帮忙，以防为主

初中英语的教学重点是基础知识和基本技能，所以教学应面

向全体同学，争取做到人人基本达标。在教学过程中学生学习出

现差距是不可避免的。一旦出现，就应当及时找学学生谈，分析

他们掉队的原因，动之以情，晓之以理，使学生从思想上认识到

学习外语的重要性。同时给予学习方法的指导，耐心帮忙他们补

习功课。对于一些有可能掉队的学生，及早指出，说明掉队的严

重后果，做到防患于未然。

二、讲究教法，因材施教

外语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。学生

在初一阶段所获得的语言技能，能否在初二年级得到继续发展，

是防止分化的又一个问题。这就给教师提出了更高的要求，即力

求把教学搞“实”、搞“活”。所谓“实”就是讲究实际效果，

把教学大纲化为具体的要求，落实到教和学上，对每课时的教学

计划逐项落实。课堂上，少讲空话，多做实事，精讲多练，以学

生为主；对每个单元进行考查、总结，分析存在问题，及时补遗，

帮忙学生过关。平时作业或测验得到好成绩或有提高的，必须在

班上进行表扬，给予肯定；对作业错漏较多的当面批改，及时订

正。所谓“活”就是侧重听说训练，把外语课由“讲演课”变成

“实践课”。采用展示性的直观教学方法，使学生一上课就置身

于一个讲英语的环境中，在既紧张而又活泼的气氛中学习英语。

三、激发动机，诱发兴趣

激发学生的学习内在动力，使学生进取主动地学习，也是防

止分化的一个重要方面。初二学生要是能听懂教师和同学说的英

语，自我能用英语表达简单的思想，能读懂简易读物，他们就会

感到有收获，兴趣就会产生，所以每堂课都注意让学生有练的资

料，有练的时光。每次练习五分钟左右，费时不多收获较大。教

师应不断为学生创造成功的机会，让他们更多地尝到成功的喜

悦。同时良好的师生关系对培养学生的兴趣大有帮忙，所以，教

师要注意控制自我的情绪，普遍关心学生，尤其差生，同他们交

朋友，不歧视他们，不动辄斥他们，常鼓励他们的学习自信心和

学习热情。

初中英语教学两极分化问题浅析，学生英语成绩两极分化现

象，在初中普遍存在，并且是比较难以解决的一个问题。一般说

来，两极分化构成的规律是：刚进校的初一学生，对英语学习热

情高，好奇心强，学习成绩较好。但随着时光的推移，难度的加

深，以及兴趣的减弱，一些学生的成绩一步步地落后掉队，并且

落伍人数也相对地增加。这种情景的出现，也侧面说明英语教学

由主动开始向被动转化，严重时，就会影响整个教学计划的实施。

分析两极分化的原因，主要来自师生两方面，综合起来有以下几

种情景：

1、学生学习目的不明确。有不少学生开始学英语时是从兴

趣出发，随意性和方向性程度大。他们学英语只是一阵子，一旦

遇到挫折，就容易丧失兴趣和信心，知难而退，不思上进，导致

成绩直线下降。

2、学生学习方法欠佳。有些学生没有掌握好正确的学习方

法。如：记单词，死记硬背；练句型，生搬硬套，不注意语言环

境；写句子不遵循英语习惯，强行汉译英逐句逐词对译等。

3、学生不了解学习英语的关键和要点。不少学生误以为，

英语是知识型、理解型的课程，仅满足于教师讲的资料听懂了，

而没有把主要精力用在听、说、读、写实践练习上，所以就无法

构成语言技能，不能熟练掌握，就会边学边忘，越学越困难，最

终导致掉队。

4、学生忽视了语言学习的渐进性。学习英语必须要循序渐

进、扎扎实实、逐步提高。单词学不好就无法组织句子，简单句

掌握不好就难学复合句，听力差就不能说好英语。如果一段时期

没有抓紧，连续出现缺漏，学生继续学习英语就困难重重，掉队

就难以避免。

5、教师的教学问题。英语课堂教学是初中生学习英语的主

要渠道，如果教师教学不得法，不严格遵循语言教学规律，不全

面贯彻英语教学原则，教法单一呆板，只注重知识传授，不注意

本事培养，只注重讲解，不注意实践，这样持续下去，学生就很

自然地只满足于学好语法、背会单词、看懂课文、会做习题，而

实际上没有到达熟练掌握，构成技能。大面积掉队的现象，也就

在所难免。

基于以上分析，为防止和杜绝两极分化现象的构成，教师就

必须根据两极分化产生的成因，有的放矢地采取相应的对策。

1、教师要善于调动和爱护学生的学习英语的进取性。要不

断改善教学方法，提高教学水平，把课上得生动趣味。教师首先

要认真地钻研教材与教法，坚持循序渐进、精讲多练的原则，要

有超前意识。在教学中，教师要预测到学生可能遇到的困难，要

找出克服困难的方法，要帮忙学生顺利地学会所教资料。教师要

善于创造良好的英语环境，激发学生学习英语的兴趣。教师讲课

语言要生动，表情要自然，教态要和蔼，手势要恰当。要进取开

展第二课堂活动，使学生学习英语的进取性始终高涨。

2、教师要有高度的职责心。要对班上每一名学生负责。要

异常关注中下游学生的学习，对他们所取得的点滴提高都要加以

肯定，当他们出现学习困难时，随时帮忙解决。要用高度的职责

感和事业心来对待后进生，对他们既要解决思想问题，也要解决

学习问题。决不可视他们为包袱，置之不理，放任自流。

3、端正学生的学习目的。教书育人是教师的神圣职责。教

师在教学过程中，应不断引导学生明确学习目的，帮忙他们树立

信心，树立远大梦想，做好克服困难的准备。

4、交给学生学习方法。教师在传授知识的同时，应注意学

习方法的传授。正确的学习方法是学习成功的保证，方法掌握得

越好，效率越高。如：记单词应提倡词不离句、句不离文、文不

离景，也可采用同义词、近义词、反义词、同音词及派生词、衍

生词等“葡萄式”记忆法。课文背诵除常见的机械背诵外，还可

复述扩写或缩写课文，学生有了正确的学习法，也就牢牢地掌握

了学习主动权。

实践证明，这种长期定时地，有计划、有目的地帮忙后进生，

实施既扎扎实实、实事求是，又是循序渐进、逐步加深的辅导，

比起那偶然的“蜻蜓点水”式的、课后“亡羊补牢”的补心辅导，

效果显然好得多。

“实践出真知”。怎样教好初中英语，防止两极分化现象，

以及如何解决，是无固定模式的，以上仅是本人的一孔之见，就

教于大方之家。