记事文

三年级阅读理解——记事类文章(含答案)

记事类文章——阅读有方法

记事类文章，就是通过记叙某些事情，或阐述道理，或赞

美人物，从而反映作者对这些事情的态度和看法。那么，在阅

读此类文章时，需要注意些什么呢？1.弄清楚事情的六要素

记事类文章，一般由六个要素构成，即时间、地点、人物，

事情的起因、经过和结果。在阅读记事类文章时，理清六要素，

有助于我们把握作者所写事情的来龙去脉，从而从整体上明白

作者讲了一件什么事。

2.理清文章的记事顺序

一篇记事文，无论篇幅长短，总有一条贯穿文章始终的线

索，线索是叙事文章的脉络，起着结构全文的作用。阅读时把

握了线索，就等于把握了文章叙事的顺序和条理，进而一步一

步去领悟作者写这件事所要表达的中心思想。3.理解文章的主

要内容

记事类文章一般都有详有略，凡是能反映文章中心思想的

地方，作者都会选取典型事例进行详写。阅读时，我们要抓住

重点，认真分析，体会作者在文中表达的看法及观点，从而领

会作者的写作意图。

4.为文章划分层次段落

前面三个步骤完成以后，就要划分文章的层次结构。记事

的文章，划分层次结构是有规律可循的，一般有两种分法:一

是按事情的发展顺序来划分，二是按因果关系来划分。层次划

分清晰了，有利于我们更好地、更深入地理解文章的内涵。

5.深入理解文章的中心

按事情发展的顺序写的文章，一般都会根据事情的特点，

抓住重点来进行叙述。阅读时，就要搞清楚这件事具有哪些特

点，作者抓住了哪些重点，又是怎样抓住重点来写的。把握住

了这些，就不难理解文章的中心了。

阶梯训练一弄清楚事情的六要素

叙事离不开人物、时间、地点和事情的起因、经过、结果

这“六要素”。我们在开始阅读这类文章时，就要初步了解这件

事发生在什么时间、什么地点，涉及哪些人物，主要人物是谁，

事情是怎样发生的，又是怎样发展的，进入时的情况怎样，事

情结果如何。找到这些问题的答案我们就会很快文章的内容，

为进一步阅读打好基础。

1.“小溪”的欢歌

清晨，小街上人来人往，像畅流的小溪。忽然，两辆自行

车相撞，两个小伙子争吵起来，互不相让。像块大石头在小街

当中，小溪流动缓了，渐渐停止了。

有的人担心上班迟到，气得厉声高叫；有的人要去车站接

人，急得连连踩脚；有的人抱怨小街太窄，不住地摇头叹息；

有的人干脆掉转车头，绕道而行。

人越聚越多，小街被堵塞了。这时，人群中走出一位头发

斑白的老人。他分开众人，来到两个争吵不休的小伙子面前，

和颜悦色地说：“大清早，为这点小事争吵，影响这么多人上

班，多不好！快走吧！”老人排解开纠缠在一起的小伙子，又

站在小街当中高声喊:“请大家自觉遵守秩序!东去的，右边走;

前边的，别停住!”

人群开始缓缓移动，渐渐加快，一会儿，小街又畅行无阻，

又响起小溪的欢歌。

1.给第然段的句子加上标点。

2.文中事情的起因、经过和结果分别是怎样的?

起因：两个小伙子因为自行车相撞，争吵起来。

经过：交通堵塞，许多人抱怨起来。一位老人劝开了两个

小伙子。

结果：交通变得顺畅了。

3.联系上下文解释下列词语的意思。

厉声高叫：严厉地大声喊叫。

争吵不休：因为某事而不停地争吵。

和颜悦色：脸色和蔼喜悦。形容和善可亲。

4.用“”在文中画出与下列句子相似的句子。

飞机在空中灵活地做着各种动作，像一只自由翱翔的雄鹰。

5.下面哪句话正确反映了文章的写作目的，在括号里打“√。

（1）说明小街太窄，交通容易堵塞。()

（2)赞扬老人热心排解纠纷，维持交通秩序。(√)

（3）批评两个小伙子不讲文明礼貌，在街上吵架，堵塞

交通。()研究与运用

文章记叙了早晨发生在小街的一幕:两个小伙子因自行车

相撞而争吵起来，堵塞了交通，许多人都抱怨不止，一位老人

热心排解纠纷，维持交通秩序，使小街再次变得通畅。文中的

“六要素”齐备，记叙完整。同时作者也通过语言描写，突出了

热心老人的形象，赞扬了老人及时为众人排忧解难的精神。

2.我和妈妈去买菜

星期天的早上，我兴冲冲地随妈妈一起到离家不远的菜市

场买菜。

我和妈妈边走边买。我们首先选中的是一位阿姨卖的扁豆。

我走上前去问:“阿姨，您的扁豆多少钱一斤呀?”阿姨笑着

说:“小姑娘，一块六一斤，你买多少?”“太贵了，一块五吧!”一

旁的妈妈开始讨价还价。阿姨犹豫了一下，和和气气地说:“行，

您买多少?”见阿烧答应了，妈妈就挑了一些，一过称，刚好两

斤。妈妈付了钱，我就高兴地拎起菜往前走。接着，我又看见

了爸爸爱吃的土豆，赶紧跑过去，挑了几个个大的，叫妈妈买

了下来。最后，我们又来到一个小伙子的摊位上，买了一大块

冬瓜。

我和妈妈有说有笑，满载而归。

1.本文的记事“六要素”分别是什么?请写一下。

时间：星期天早上地点：菜市场人物：“我”和妈妈

起因：“我”和妈妈要去买菜。

经过：“我”先询问价格，妈妈讨价还价，最后买了扁豆、

土豆和冬瓜。结果：我们满载而归。

2.照样子写词语。

兴冲冲甜蜜蜜喜滋滋

和和气气认认真真整整齐齐

3.读第二自然段，想一想，这段话是围绕哪句话来写的?

用“”画下来。4.读第然段，用“”画出表示先后顺序的词语。

5.把文中描写蔬菜颜色的词语抄写在横线上。

嫩绿紫色雪白翠绿

研究与运用

本文具备了记事的“六要素”。如时间是“星期天的早上”，

地点是“菜市场”，人物是“我和妈妈”，事情的起因是“我和妈

妈要去买菜”，经过是“我先询问价格，妈妈讨价还价，最后买

了扁豆、土豆和冬瓜”，结果是“我们满载而归”。“六要素”齐

全，使记事很完整。同时，作者运用对话描写，重点写了买莱

的经过，做到了记事具体、详略得当、重点突出。

阶梯训练二理清文章的记事顺序

记事类文章，有的是以时间的先后顺序来呈现事件发展的

过程及脉络的:有的是按照起因一经过一结果这一事件发展顺

序来呈现的;有的是以某个“道具”或某个人物的情感、心理变

化为线索串联所选材料，使其共同为文章主题服务的。阅读时，

一定要理清记事的线索和顺序，这样才能顺利把握文章的整体

内容。

1.鲁班造伞

很久以前，还没有伞。著名的工匠鲁班和几个木匠一起在

路边造了许多亭子。亭子的顶是尖尖的，四面用几根柱子撑住。

雨来了，或是被太阳晒得难受了，行人可以躲一躲、歌一歇，

喘口气儿。

可是鲁班想，要是雨下个不停，那该怎么办呢?人总不能

待在亭子里不走啊!要是能把亭子做得很小，让大家带在身上，

该多好啊!用什么办法才能把子做得轻轻巧巧的呢?

一天，天气热极了，鲁班看见许多小孩子在荷塘边玩，每

个孩子的头上都顶着一张荷叶。

鲁班问他们:“你们为什么顶着荷叶呢?”小孩子七嘴八舌地

说:“太阳像个大火轮，我们头上顶着荷叶，就不怕晒了。”

鲁班拿过一张荷叶，仔细地瞧了又瞧。荷叶圆圆的，上面

有许多叶脉，朝头上一罩，又轻巧，又凉快。

鲁班心里一下亮堂起来。他赶紧跑回家，找了一根竹子，

劈成许多细条，照着荷叶的样子，扎了个架子;又找了一块羊

皮，把它剪得圆圆的，蒙在竹子上。“好啦，好啦!”他高兴地

喊起来，这东西既能挡雨遮太阳，又很轻巧。

后来，他又把它改成了可以活动的:用的时候，就把它撑

开;用不着时，就把它收拢。这就是最早的伞。

1.用“△”标出班造伞时的动词。找、劈、扎、剪、蒙

2.找到文中一个打比方的句子，是把太阳比作大火轮。

3.找出表示鲁班造出“羊皮伞”时的心情的词语:高兴。你还

能再写出与它相近的表示心情的词语吗?欣喜喜悦欢喜开心

4.句子仿写。

例:这东西既能挡雨遮太阳，又很轻巧。我的文具盒既美

观，又实用。5.本文是按事件发展的顺序来记事的。请填一填，

再按照这个顺序讲故事。很久以前，鲁班为大家建了许多亭子，

大家可以在下雨时或被晒的时候躲一躲、歇一歇。但是，鲁班

想继续改进，把亭子做得更轻巧。一天，他看见孩子头上顶着

荷叶，受到了启发。回家后，他用竹子劈成细条，扎成羊皮，

又把羊皮蒙在架子上。鲁班造的伞，既能挡雨遮太阳又很轻巧。

研究与运用

文章按照事件发生的先后顺序，记叙了鲁班造伞的经过。

文章开头，先写鲁班想造一种轻巧的、可以带在身上用来挡雨

的“亭子”，接着写他由孩子头顶荷叶受到启发，然后写他造羊

皮伞的事情，次序井然，层次清晰。

2.小蓝裙的故事

多年以前，美国一个小镇的小学来了一位新老师。开学时，

老师就向小朋友们宣布，这个学期谁努力最大、对班级贡献最

多，谁就会获得老师亲自做的一件“礼物”。学期结束时，有位

小女孩得奖，老师就做了一件小蓝裙子送给了她。

小女孩很高兴地跑回了家，把小蓝裙拿给妈妈看。妈妈鼓

励她穿起来。但小女孩穿上之后，却怎么看怎么不对劲。原来

小女孩浑身脏兮兮的，与小蓝裙不协调。

于是妈妈给小女孩梳洗，换上干净的衣服。“哇!好一个靓

丽的小公主!”小女孩像变了个人似的。小女孩与妈妈都很高兴。

过了一会儿，妈妈又觉得不对劲了，原来家里也脏兮兮的

一团糟，平时不注重整理，与穿着小蓝裙的漂亮女儿不协调，

就像一朵鲜花插在了牛粪上。于是母女联手收拾家里，一个下

午的工夫家里便焕然一新。

傍晚，爸爸回家，一进门就急着往外走，以为进错门了。

第二天爸爸要上班时，出门看到庭院里杂草丛生，与家里

的环境很不协调，于是决定请假在家，整理庭院，粉刷与整修

房屋。三天后，一栋漂亮的房屋就出现在街道上。邻居们看到

他们的房子如此整洁干净，不禁觉得自己住的地方有点儿不对

劲。于是一个月后，一条整齐清洁的街道就出现在这个城镇上

了。1.在括号中填上合适的词语。

一(个)小镇一(位)老师一(件)礼物一(条)裙子一(朵)鲜花一

(栋)房屋一(条)街道一(个)故事2.把左边的词语与右边的解释连

起来。

协调整齐清洁整洁——整齐清洁

整洁出现了崭新的面焕然一新——出现了崭新的面貌焕然

一新配合得恰当协调——配合得恰当

3.下面的句子是比喻句的画“√”，不是的画“X”。

(1)小女孩穿上小蓝裙像变了个人似的。(×)

(2)穿着小蓝裙的漂亮的小女孩站在脏兮的家里，就像一

朵鲜花插在牛粪上。(√）4.文章是按照时间顺序来记事的。请

在文中画出表示这一顺序的词语。5.理解文章，填空。

这个故事发生在美国的一个小镇。文中的老师亲自做了一

件小蓝裙送给了一位得奖的小女孩。这个礼物让周围的人产生

了连锁反应，让整个小镇焕然一新。研究与运用

文章按照时间顺序，记叙了“一件小蓝裙”引起的连锁反应，

顺序井然，层次清晰。文中，一件小蓝裙，先是改变了小姑娘，

继而改变了小姑娘的父母，最后竟然让整条街道及整个小镇都

焕然一新。从中我们可以体会到，事情与事情之间都存在必然

的联系，一些大的变化往往是由一些细节引起的。阶梯训练三

理解文章的主要内容

在记事文中，起因、经过和结果是构成情节的主要环节，

而事情的经过，则是记事文的主体。阅读时，抓住这一部分，

有助于我们理解整篇文章，从而更好地把握住文章所要表现的

中心思想。另外，在叙述描写时，作者有时会表达自己的感想、

认识，也就是作者对人物、事件的评价。这往往是文章的点睛

之笔，阅读时要加以注意。

1.失去的一天

妈妈清晨去上班，把九岁的佩佳叫醒，对他说:“你已经放

假了，你今天的任务是，在农舍旁边栽一棵树，读完《远处的

青山》这。”

佩佳想再睡会儿，在妈妈上班的时候睡觉才香呢!但他醒

来时，太阳已经当空，他想马上开始干活，不过又想了想:还

来得及呢!

佩佳坐在一棵高大的绿荫如盖的桑树下，心想:我在这里

坐一会儿再开始干活吧。

然后他跑到果园里吃了一些鲜果，跟蝴蝶嬉戏了约莫半个

小时，之后又在桑树下坐了下来。

傍晚，妈妈回来了，她问儿子:“说说看，孩子，你都

些什么啊?”

可佩佳什么事也没做，他羞愧得不敢望母亲的眼睛。

“可要知道，我的孩子，现在地球上少了一棵树，人们中

间少了一个人——知道什么叫“远处的青山”的人。现在你无论

多么努力，也无法了解你丢失的这一天所应了解的一切。走吧，

我会告诉你，人们在你失去的这一天当中做了些什么事。”

妈妈把儿子领到一块刚犁过的田地上，指着田地说:“昨天

这里还是一片收割的麦茬地，今天都已全部翻耕了一遍，这是

拖拉机手干的活。”

妈妈把儿子领到用砖砌成的墙根前，说道:“这里早晨还只

有花岗石打下的基脚，可现在已经是一堵用砖砌成的墙了。瞧，

砌工干得多么出色。”

妈妈把儿子领到一座白色的大楼前，这里的一切——空气

也好，墙壁也好，甚至楼房前面的青草地也好——都散发着芳

香。

“这是面包房。早晨，这些面包还是面粉，可现在令人垂

涎欲滴……面包师整天工作，汽车一开来，面包就要到商店里

去了。”

最后母子俩走进图书馆。图书正在整理一个大书架，书架

上摆着很多书。

“这些书是大家看完的，是不久前刚还来的，而且又借走

了同样这么多的书。”妈妈说。

“可我却游手好……”佩佳想了想，低下了头。现在他明白

了什么叫作“失去的一天”。

1.读拼音，写词语。

lǜyīnrúgàixiūkuìchuíxiányùdīyóushǒuhàoxián

绿荫如盖羞愧垂涎欲滴游手好闲2.写出下列词语的反义词

出色——(平凡)失去——(得到)游手好闲——(孜孜不倦）

3.妈妈带着佩佳，让他亲自去了解人们在这一天中做了些什么

事。

(1)拖拉机手:翻耕土地。

(2)砌工:砌墙。

(3)面包师:做面包、卖面包。

(4)图书:管理图书。

4.选词填空

虚度忙碌

佩佳感到人们(忙碌)而充实，而自己在游手好闲中（虚度)

了一天他明白了“失去的一天”的价值。

5.你生活中曾经有过“失去的一天”吗?结合实际谈谈感受。

示例:我生活中有过“失去的开一天”。周末，妈妈叫我做

完作业后打扫房间，我觉得时间很充足，总对自己说再玩一会

儿、再玩一会儿，可到后来，时间过去了，我什么都没有做，

水这一天就这样失去了。

研究与运用

文中，小佩佳在游手好中虚度了一天，在妈妈的引导下，

知道了“失去的一天”是多么可贵。本文旨在启发我们要珍惜时

间，不能虚度光阴。文中对佩佳的心理描写很符合少年儿童的

心态，而作者重点通过对话描写，展现了“失去的一天”的可贵，

读来亲切生动，很有启发性。

2.抉择

这是平常的一天，两列火车正从相反方向向着同一个小火

车站驶来。为了避免两车相撞，一位扳道工赶紧走向自己的岗

位去扳道岔，好把其中一列火车引向岔道。

他无意识地回了一下头，突然发现自己的儿子正在铁路上

玩耍!

怎么办?立即飞奔过去，把儿子抢救上站台吗?但是，迎面

的两列火车上有近百人啊!

扳道工强忍巨大的痛苦，向儿子大吼一声:“卧倒!”随即他

飞奔向岗位，扳动了道岔。眨眼间，一列火车安全地驶进了岔

道。车上的旅客不知道，他们的生命(曾经)千钧系于一发;车上

的旅客不知道，为了他们的安全一个高尚的心灵(曾经)忍受了

撕心裂肺的痛苦。

当火车停下后，那位父亲向着儿子狂奔而去，他不敢想象

儿子惨不忍睹的样子。然而，他的儿子还活着，而且没有受一

点儿伤!

原来他的儿子平素就习惯了服从命令。听到父亲的命令，

他丝毫没有慌乱，立即笔直地躺倒在两条铁轨中间。就这样，

列车从他的头顶上呼啸着开过去了。1.在短文中的括号内填上

正确的词语。

2.根据课文内容理解词语。

(1)“千钧一发”的近义词是刻不容缓，请描述一下当时千

钧一发的情景:眼看两列火车就要相撞，一边是火车上几百人

的生命，一边是在岔道上玩耍的儿子，扳道工必须做出择。

(2)“撕心裂肺”的意思是像心肺被撕裂开那样痛苦。在这

里“撕心裂肺的痛苦”是指扳道工决定为几百人扳道岔，却要牺

牲自己儿子的性命，这是非常痛苦的。

3用“”画出描写扳道工发现儿子在铁路上玩要时的心理活

动的句子。4.圈出扳道工牺牲个人保全旅客的四个重点词语。

强忍、大吼、飞奔、扳动5.第五段反复说明车上的旅客“不知

道”，对写扳道工有什么作用?

更突出扳道工心灵的高尚，他那样做并不是为了旅客知道

并获得感激

研究与运用

文章写了这样一件事:眼看两列火车就要相撞，一边是火

车上几百人的生命，一边是在岔道上玩耍的儿子，扳道工必须

做出择。就在这千钧一发之际，扳道工做出了抉择——他扳动

了道岔。幸运的是，他儿子最终安然无恙。但扳道工在紧急时

刻，为了他人而牺牲自己儿子的精神令人肃然起敬。文中通过

心理描写及动作描写，展现了扳道工在紧急时刻做出抉择的情

形，突出了他伟大的形象，读后令人印象深刻。

阶梯训练四为文章划分层次段落

学会为记事类文章划分层次结构，有助于我们更深入地理

解文章内涵。为记事文章划分层次，一般有两种划分法:一是

按事情的发展顺序分段，也就是把事情的经过分成发生、发

展、、结果这几个部分;二是按因果关系来划分，也就是把事

情的经过按起因、经过、结果来分段。这两种划分层次结构的

方法相类似，我们可以根据不同的情况灵活运用。

1.三顾茅庐

①刘备两次前往隆中拜访诸葛亮，诚心诚意地邀请他出山，

辅助自己实现统一中国的大业，可是一直都没见着诸葛亮。

②冬去春来，刘备决定第三次到隆中去，他的结拜兄弟关

羽和张飞都不同意。张飞说:“这次用不着大哥亲自去，他如果

不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了!”刘备生气地说:“你一

点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了!”张飞答应不再无礼，

兄弟三人才一起上路。

③他们来到隆中，只见那里山冈蜿蜒起伏，好像一条等待

时机腾飞的卧龙。冈前几片松林松松朗朗，潺潺的溪流清澈见

底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。离诸葛亮的住处还

有里多路，刘备就下马步行。到达诸葛亮的家后，刘备上前轻

轻敲门。出来开门的童子告诉刘备，诸葛亮正在草堂午睡。刘

备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻

轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂台阶下等候。

④等了半晌工夫，诸葛亮翻了个身，又朝里睡着了。又等

了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。刘备快步走进草堂，同诸葛

亮见面。

⑤诸葛亮分析群雄纷争的形势，提出了三分天下的策略。

刘备听了茅塞顿开。

⑥诸葛亮出山后，刘备把他当作自己的老师两人同桌吃饭、

同榻睡觉，一起讨论天下大事。刘备高兴地对关羽张飞说:“我

得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊!”

1为文章划分段落层次，下面正确的一项是(C)

A.①②/③④/⑤⑥B.①/②③④/⑤⑥C.①/②③④⑤/⑥

2.联系上下文，写出词语的意思。

三顾茅庐:比喻真心诚意，一再邀请。

茅塞顿开:形容闭塞的思路，由于得到了某种事物的启发，

忽然开通了。3.读一读，用下面句中带点的词语分别仿写一句

话。

(1)他们来到隆中，只见那里山冈蜿蜒起伏，好像一条等

待时机腾飞的卧龙。仿写:满天的星斗，好像双双明亮的眼睛，

一眨一眨的。

(2)我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！

仿写:母爱的感觉，就像河水那样温柔。

4.根据文章内容填空。

(1)刘备拜访诸葛亮的目的是邀请他出山，辅助自己实现

统一中国的大业。(2)从刘备“生气地说”“下马步行”“轻轻敲

门”“恭恭敬敬地站”“快步走”等词语我们能体会到刘备求贤若

渴的心理。

(3)选文中第⑤自然段写的是诸葛亮分析天下形势，提出

了三分天下的策略，我们从中体会到诸葛亮是一个具有智慧和

谋略的人的人。

研究与运用

文章讲的是一个为人熟知的故事——刘备三顾茅庐，侧重

写第三次拜访诸葛亮的经过，表现了刘备尊重人才、求贤若渴、

诚心诚意的品质，同时也对诸葛亮的雄才大略有所反映。为本

文划分层次，只要抓住其中的时间顺序，按照三顾茅庐前一三

顾茅庐时一三顾茅庐后这三个层面来划分，就很容易理清文章

的层次段落了。

2.野鸭

①一天，我在小山上散步，忽然看见在一束枯草旁边躺着

一只野鸭。

②起初，我以为这只野鸭是害怕被人发现，故意藏在那儿

的，就用手杖轻轻地拨了她一下，想叫她站起来，可是她却一

动不动。我觉得很(奇怪惊奇)，便弯下身仔细看，才发现她已

经死了。她身体的一侧微微向上翘起，脖于向前伸着，嘴张着，

里面塞满了雪。她的翅膀稍稍张开，一条腿伸向后面。她的腿

跟前有两只蛋。看见这两只蛋，我就把这只死鸭提起来。她身

子底下（果然居然)有一个巢，里面有只蛋，连同外面的两只，

一共十三只。

③我把她仔细地看了一遍，在她身上没有发现一处伤痕或

遭受暴力的迹象。从她身上的各种情形来看，她是被冻死的。

虽然我看到的只是些表面现象，但还是毫不迟疑地做出这样的

结论:她是为了保护自己的孩子，同那场暴风雪进行了一番珠

死的斗争以后死去的。

④我望着这只野鸣，思绪久久不能平静。我想，这是一种

多么深沉、多么感人肺腑的爱啊！

⑤太阳已经落下去了，我在地上挖了一个小小的坟，把野

鸭放进去泥土把她埋起来，再用手帕把十三只蛋包好，向回家

的路上走去。

1.根据内容，文章可分为三个层次。请你划分一下，把段

落序号填在括号里，并概括下每层的层意。

第一层(①)“我”在野外发现了一只躺在枯草里的野鸭。

第二层(②③④)野鸭是死的。经过观察，“我”明白了野鸭

是为了保护腹下的蛋被冻死的。

第三层(⑤）“我”埋了野鸭，把鸭蛋带回了家。

2.划去文中括号内不恰当的词语。要划去的词是:惊奇果

然

3.从第②段中找出体现野鸭与暴风雪搏斗的词语，用“”画

出来。4.野鸭是一种动物，本应用“它”来称呼，可是作者却用

了“她”，从中你体会到了什么?

用“她”的含义:一是作者把野鸭作为一位母亲来写，二是

体现了作者对野鸭的崇敬之情。

5.从野鸭身上，你体会到了什么?体会到了母爱的无私与

伟大

研究与运用

文中的野鸭，为了保护腹下的蛋，与暴风雪搏斗，最终被

冻死了，充分体现了母爱的无私与伟大，读来令人十分感动。

文中其实写了三件事，一是“我”在野外发现了野鸭;二是“我”

发现野鸭已死，并判断野鸭是为了护蛋而被冻死的;三是“我”

埋了野鸭，把鸭蛋小心翼翼地带回家。只要理清文中的这三件

事，就不难划分本文的层次。

阶梯训练五深入理解文章的中心

阅读记事类文章，一定要准确把握文章的核心点。有的文

章是为了体现一个人物的品质特点，有的是为了让读者明白一

个道理，还有的是为了让读者产生新的思考……无论怎样，把

握好这个“点”。而这个“点”一般会在文章的最后几个自然段中

体现出来，所以认真阅读最后几个自然段是非常重要的。

1.飘香的生命

突然，我觉得办公室内流动着一股熟悉的香味，很熟悉，

却一时想不起来是什么香味。开始，我还以为是某个同事身上

的香水味。可我一个个挨着猛嗅了一番，却都不是。这时，有

人提醒:“这是桂花香吧。”

我这才忧然醒悟，这确实是桂花香啊!于是，我赶到室外，

走到立在人行道旁的桂树旁。果然，一股浓烈的幽香沁人心脾，

激荡魂魄。我再仔细瞧去，在那密密的树叶后面，那些米粒大

小的嫩黄的花儿正如天空的星星闪烁，却又十分静谧，毫无张

扬之意。

瞧着瞧着，我的眼睛就湿润了。这些惹人怜爱的小东西，

竟在偷偷地飘香，飘香了还像什么都没发生似的，静静地立在

枝头，等着悄悄地凋零。我们如不仔细瞧，还不知道它已经到

过这个世界，已经香过这个世界。这时，我的思绪触到一个最

温柔的记忆，那是上中学时一个同学讲的故事。

当时，这个同学家里很穷，为了省电，他每天晚自习后点

钟才回家，而那时，学校的大门也在他走后一段时间才缓缓地

关上。他一直以为大门是到那个时候才关的，因此春厦秋冬，

他天天如此，从不觉得有什么不安。直到有一天，他被镇在校

园内过了一夜，才知道学校大门是十点就关的，而原来关门的

老大爷生病住院了。直到那时他才明白，老大爷一直在默默地

为他开着方便之门。当他流着泪买了一大堆礼品去看老大爷时，

老大爷已经去世了……

听完这个故事，我们许多人的眼睛都湿润了，为了那个默

默行善的老人。我们的心湿漉漉的，因为在那一刻，我们才醒

悟，其实我们每个人身旁都有那个开门的老人，在为我们开着

方便之门，他们就像这小小的嫩黄的桂花，悄悄地释放着幽香，

然后悄悄地凋零。

他们不张扬，是因为他们的生命本就是如此啊!

1.给下列加点的字注音。

嗅(xiù)沁(qìn)人心脾凋(diāo)零静谧(mì）

2.把下面的陈述句改为反问句。

听完这个故事，我们许多人的眼睛都湿润了。

听完这个故事，我们的眼睛怎能不温润呢?

3.照样子把成语补充完整。例:口是心非

顾(此)失(彼)扬(长)避(短)若(即)若(离)严(寒)酷(暑）4.第然

段中的画线句在文中起什么作用?引出下文

5.“我们许多人的眼睛都湿润了”和“我们的心湿漉流的”，

其原因分别是什么？“我们许多人的眼睛都湿润了的原因是“为

了那默默行善的老人”;“心湿漉漉”的原因是“那一刻，我们才

醒悟，其实我们每个人身旁都有那个开门的老人，在为我们开

着方便之门，他们就像这小小的嫩黄的桂花，悄悄地释放着幽

香，然后悄悄地凋零”。

6.《飘香的生命》写出了作者对生命的什么感悟？生命的

美好在于默默地奉献。研究与运用

文章由桂花“偷偷地”飘香写起，然后引出了学校的看门老

人默默为一位学生开方便之门的故事，最终表达了“生命的美

好在于默默地奉献”这一主题。文章融状物与叙事为一体，前

面对桂花的描写与后面对看门老人故事的叙写，都突出了关于

“奉献”这一主题，有异曲同工之妙。

2.煮书

爷爷的书房里挂着一张条幅，上面写着“煮书”两个苍劲有

力的大字。我感到奇怪:书只能读，怎么可以煮呢?

一天，爷爷刚刚写完一篇文章，正坐在转椅上品茶。我指

着条幅问:“书怎么可以煮呢?书放在锅里煮，不是就煮烂了吗?”

爷爷笑了:“书是精神食粮，既然是食粮，怎么不可以煮呢?

煮熟了，吃下去才好消化吸收呀。”

爷爷看我疑惑不解的样子，便接着说:“你知道唐代大诗人

杜甫吧?他小时候读书，常常是反复诵读品味，非把书读熟读

透不可。其实，这就是“煮书’。这样，他写起诗来就得心应手

了。所以他说“读书破万卷，下笔如有神’。我们研究语文，对

那些好文章也应该这么“煮’。否则，就很难把语文学好。”

“爷爷，您看我该怎么“煮书”呢?”

爷爷的话使我豁然开朗，“煮书”还真有道理哩！

1.根据句子的意思，从文中找出相应的词语，填在括号里。

（1）心里不明白，不理解。(疑惑不解)

（2）一下子就明白过来。(豁然开朗)

（3）心里怎么想，手就怎么做，形容运用自如。(得心应

手)

2.写近义词。

品味——（品尝）奇怪——(奇异）

3.我会写句子。

不仅……还……我不仅喜欢蒲公英，还喜欢牡丹。

4.读完本文，你觉得“煮书”有什么好处?

可以让我们把书读熟、读透。这样，写起文章来就会得心

应手。