花钟教案

《花钟》教学设计

一、教材分析

（一）教材内容

《花钟》是一篇具有浓厚科学性的阅读文章，课文按照“归纳现象-----揭示原

因-----实际运用”的思路，说明不同的花儿会在不同的时间开放及其原因。作者

先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花

等９种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不

同的原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展

开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。

这篇课文语言优美，表达方式丰富，设计意图是激发学生观察兴趣，初步培养

学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

（二）教学目标

1．认知目标：认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“醒、修、建”等14个

生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语；

能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2．情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，

认真观察和思考的习惯。

3．发展目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力。

（三）教学重点、难点

本课语言表达非常有特色，描写花开的句子用了不同的表达方式，在理解课文

基础上，要应用到平时的写句中，这是本文的重点。尝试对一些句子换一种说法是

本文的难点。

二、学情分析

三年级的学生刚刚进入中年级阶段，对事物的认识还不能科学客观地去评价，

花是学生日常生活中常见又非常喜欢的植物，但是学生们仅仅是喜欢看、喜欢养，

很少甚至于没有学生去真正地观察过花，观察过花的开放时间。绝大多数学生需要

通过查阅书籍，上网来认识文中提到的各种花，了解花的开放，教师可以运用多媒

体技术，多收集一些相关的资料，以求达到更为直观形象的效果。

三、教学准备

教师准备《花钟》课件。

四、教学过程设计

（一）欣赏鲜花导入新课

1．教师导入：同学们，你们喜欢鲜花吗？

2．直观感受：今天老师就带大家一起走入花的世界，去领略一下鲜花的美丽与

神奇吧！（课件出示五彩缤纷、色彩艳丽的花朵，学生观看）

3．交流感想：你能用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象吗？（学生自

由谈感想，感受花的美。）

4．揭示课题：这么多的花争着开放来比美，真是繁花似锦，美不胜收呀！知道

吗，这些争奇斗艳、芬芳迷人的鲜花除了可以观赏，带给我们美的享受，还蕴藏着

许多的奥秘呢！今天，我们就一起到课文中去探索一下。（板书课题）

（二）自主朗读整体感悟认识生字

1．学生自主朗读，提出朗读要求：读准字音，读通课文，喜欢的、难读的地方

多读几遍。

2．检查学生的预习情况。

3．指导学生正确书写“醒、修、建”难写的字。

4．学生展示自己写的字，其他学生评价。

（三）入境入情品味花美

学习第一自然段：

1．指名读，这段给我们介绍了一种有趣的现象，这种有趣的现象是什么？（一

天之内，不同的花开放的时间是不同的。）

围绕它介绍了哪几种花？

用横线画出不同种类的花。

用圆圈标出它们各自开放的时间。

2．学生回答开放时间时，引导学生思考“九点”和“九点左右”的区别，体会

作者用词的准确，进而体会科学的严谨性。

3．同样是写花开，作者却用了不同的表达方式，找一找这些句子。

4．指导朗读，读出花的美。

5．你能写出这么美的句子吗？练习表达。

早上起床，。

夜晚的天空，。

6、第一自然段主要讲了什么内容？让学生体会有些关键句就是段意。

学习第二自然段

1．不同的鲜花为什么会在不同的时间开放？植物学家进行了研究，有什么发现

呢？

2．体会“吻合”。

3．第二自然段主要讲了什么内容？

学习第三自然段

1．聪明的植物学家把不同时间开放的花，种在一起，把花圃修的像钟面一样，

这样有什么用啊？

2．“你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟”“刚刚”可以去掉

吗？为什么？（不能，这样表达才准确。）“大致”还可以换成什么词？（大概）

3．你们想去参观吗？（课件呈现修成的花钟）学生欣赏。

（四）再读全文，总结拓展

1．师总结：作者之所以能写出这么精彩的文章，是他留心观察，不断探索的结

果。我们也要养成留心观察事物的好习惯，发现探索美丽的大自然。

2．小练笔：在日常生活中你观察过什么？有什么发现？

（五）板书设计：

花钟

一天之内

不同的花开放的时间不同

温度、湿度、光照，昆虫活动

守株待兔

教学目标

1.认识“折、冀”等5个生字，学写“守、株、待”等9个生字。

2.能读准字音、读好课文并背诵课文。

3.能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要

不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。

教学重点

对照注释读懂课文内容，并懂得其中蕴含的道理。

教学难点

借助注释，结合插图，疏通文意。

教学过程

一、初读交流，以学定教

1.谈话导入，揭题解题。

（1）同学们，你们知道下面图片上是什么故事吗？（出示课件

猜故事）

（2）我们今天要学的这篇寓言故事和我们平时读的不一样，叫

做文言文寓言，我们一起来看看古人是怎么讲这个故事的。

（3）板书课题《守株待兔》，随机指导“株”“待”的写法。理

解“株”和题目的意思。（课件出示：树桩的图片，树被砍去枝干留

在地面的部分就是树桩子。“待”是等待。）

2.检查初读情况

（1）指名读课文，纠正字音。

（2）再读课文，读出停顿。指导如何朗读文言文。（语速缓慢，

停顿多）

（3）学生自由练读，试着读出停顿。

（4）指名朗读，根据学情引导学生读准停顿民。

重点指导：因/释其耒/而守株，冀/复得兔。

（5）老师范读，学生感知文言文声断气连的读法。

二、重点品读，随文得法。

1.回顾学法。

引导学生回忆理解文言文的方法：看注释，借助工具书，联系上

下文，看插图。

2.运用方法自主学习，合作探究。

（1）自己说说每一句话的意思，不有明白的地方在同桌间、小

组内研讨，解决不了的提出来共同探讨。

（2）小组学习。

（3）全班汇报。

①汇报通过合作学习仍未解决的问题。

预设1：“因释其耒而守株，冀复得兔。”

因：于是，就。

于是，农民便放下他的农具守在树桩子旁边，希望能再得到一只

兔子。

预设2：“兔不可复得，而身为宋国笑。”

身：自己。为：被。

野兔是不可能再次得到，而他自己却被宋国人所嘲笑。

②学生尝试翻译。

③师生对读，师读翻译，生读原文，加深对课文大意的理解。

④齐读，师指导朗读：除了语速慢，适当停顿，还可以把你想要

强调的意思重读，这样就更能读出古文的韵味。

3.展开想象，讲述故事，感悟寓意。

（1）过渡：课文读好了，也理解了，想想还可以扩充哪些内容？

（2）师引导想象：

①“兔走触株，折颈而死。”可见兔子当时跑的怎样？（特别快）

②野兔为什么为样拼命的跑？（有可能遇到猛兽或者遇到了猎

人，正在逃命。）

师小结：正是因为特殊的原因这只野兔急于逃命才慌不择路，跑

到了种田人的地里，因为要逃命才跑得像离弦的箭一样，才致使它一

下子撞在树桩上，折断脖子而死。所以，这只野兔撞死在种田人地里

的树桩上纯粹是什么？（意外、凑巧、偶然、巧合）

③种田人看到撞死的野兔，是怎么想的？又是怎么做的？

④学生自由发言。（预设：不用劳动就能有兔肉吃，我还种什么

田呀！从此以后他每天都守着树桩等待野兔再次撞死。他想我这样等，

万一兔子再撞到树桩上，我就又可以吃到美味的兔肉了。）

⑤不劳而获最终造成什么样的后果？

引导说出：一无所获，两手空空，赔了夫人又折兵或是偷鸡不成

蚀把米。

（3）学生展开想象讲述故事，鼓励学生用上自己喜欢的词语，

指名讲故事。

（4）师总结：在讲课文故事的时候加上自己的想象，使所讲的

故事更加具体生动了。这的确是一种很好的学习方法啊！

4.角色体验，思考寓意。

（1）如果你是种田人的邻居，看到种田人最后一无所获，你会

对他说什么？学生自由发言。

（2）老师也想对他说几句：野兔跑来撞在树桩上，折断脖子死

了，那是偶然的现象，你总心存侥幸心理是不对的。

（3）听了你们的话，那个种田人会怎样呢？学生自由发言。

5.多种形式朗读，熟读成诵。

（1）带上我们的理解，让我们再次朗读课文，读出古文的韵味。

（2）指导背诵。

三、拓展阅读，实现整合。

1.想想这节课我们是怎样学习的？（初读，读准字音，读通句子，

读出停顿——细读，借助注释、工具书或联系上下文理解句子的意思，

再说说全文的意思——品读，思考寓意。）

2.学生阅读图书文章《南辕北辙》：

（1）结合注释，先读通顺，再结合译文，了解文章内容。

（2）根据问题再读文，《南辕北辙》中坐车人犯了什么错误？

坐车的人想去（），（）在（），他却（）

走。

（3）这则寓言有怎样的寓意？

四、巩固延伸，学以致用。

小结：寓言是生活的一面镜子，可以折射出许多道理。它告诉我

们，在生活中，不要做守株待兔故事中的——（），也不要

做南辕北辙故事中那个——（）的人。其实，像这样的寓

言故事还有很多。课外读一坊《中国古代寓言故事》，相信你们会有

更大的收获。

作业布置

1.课后用本节课学习古文的方法阅读图书中韩非子的另一篇文

言文寓言故事《买椟还珠》。

2.把《守株待兔》的故事讲给别人听。

板书设计

守株待兔

兔—触—株—死

人—守—株—一无所获

要靠努力

不存侥幸

《荷花》教学设计

教学目标：

１．会认“饱胀、破裂、翩翩起舞”的词语，正确书写“蓬”。

２．有感情地朗读课文，体会“挨挨挤挤、冒”等词的含义，积累优美语言。

３．理解课文内容，感受荷花的美丽，并能仿照第二自然段说一说还有哪些姿态

的荷花。

教学重点：

通过重点词句，感受荷花美丽的姿态。

教学难点：

理解课文内容，抓住重点词句，感受荷花的美丽。

教学准备：

图片、多媒体

课时安排：1课时

教学过程：

一、创设情境，激趣导入。

1.（用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐）同学们，生活中见过花吗？

还想看看荷花吗？请边看边想你看到了什么样的荷花。（请一两位学生说一说并

评价）

2.自古以来，就有很多赞美荷花的诗文。你知道有关荷花的诗句吗？

（１）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

（２）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

今天，让我们跟着叶圣陶爷爷一起去公园看荷花！

二、初读课文，初步感知荷花的美

师出示读书课件：

1.读准音，读通句，喜欢的句子多读几遍。

2.标出自然段序号。

3.思考：文中作者“我”眼中的荷花怎么样？

认读词语

（词语是读课文的拦路虎，咱们得把它们解决，请看屏幕）

饱胀舞蹈莲蓬破裂仿佛衣裳花瓣儿花骨朵儿挨挨

挤挤翩翩起舞（指名读、小老师带读、男女生比赛读）

老师相机指导“饱胀、偏偏起舞”的意思，通过动作、联系上下文理解词语。

字词难关解决了，请再读课文，想一想：作者眼中的荷花怎么样？你从哪里看出

来的？找出相关语句读一读。（请学生说）

三、品读第二自然段，具体感知荷花的美。

1.师：读课文的第二自然段，用横线把你喜欢的句子画下来，并说一说理由。

2.（出示句子）“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”让学生在黑板上

摆一摆图片，感受“挨挨挤挤”的含义，师：像这样一片连着一片，一片接着一

片，一片叠着一片，就叫做——挨挨挤挤。这体现荷叶什么特点？（板书：叶：

多）

荷叶还有哪特点呢？（板书：大、圆）

3.你还觉得哪一句写的好？

（有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的

还是花骨朵儿，看起来饱胀的马上要破裂似的。）（板书：荷花：半开、全开、

未开）

结合图片欣赏不同姿态的和花，相机指导“蓬”的书写并评价。

4.老师觉得有一句写的非常好，听“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”，我们

试着把“冒”换一个字？（长、钻、伸、露、探、冲）

5.师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒

出来。

（使劲地、急切地、笔直地、高高地、争先恐后地、生机勃勃地、精神抖擞地……

这样长才叫“冒出来”咱们现在就是一朵朵想要“冒出来”的荷花，请站起来美

美地读读悟悟。）

四、仿照第二自然段，说一说不同姿态的荷花。（小组合作学习）

师：孩子们，叶圣陶爷爷是爱荷花之人，并用“有的……有的……有的”写出了

荷花不同姿态的美，（播放荷花图片）除了书上讲到的这些姿态外，荷花还有哪

些姿态？请小组相互讨论并说一说。

出示：荷花已经开了不少了。有的____________。有的_________，露出

____________。有的_________。

（有的歪着脑袋的样子，有的翘着嘴巴的样子，有的挨挨挤挤靠在一起的样子；

还有的荷花的花瓣都张开了，就像一张花瓣床；小莲蓬就像个调皮的孩

子……）（师相机指导：抓住事物特点，有条理，有顺序的表达，这样才能给

人留下深刻印象。）

五、总结

叶圣陶爷爷用他优美的文字把一池荷花都写活了，他眼里的荷花是那么洁白，

那么清纯，那么努力向上。让我们在音乐声中，对荷花的热爱一起融入书中，用

我们的声音把这一池荷花留下来！

孩子们读的真好，把掌声送给自己。叶圣陶爷爷不仅在看荷花，还把自己也想象

成了一朵荷花，那又是一番怎样的情景呢，我们下节课再来学习，现在请看黑板

上的作业。

六、布置作业

1.仿照第二自然段写一写你喜欢的花。

2.搜集有关荷花的诗句和文章。

守株待兔

教学目标

知识与技能：

1.会认本课“宋、耕”等4个字，会写“守、株”等9个字，理解相应的词语。

2.正确、流利、有韵味地朗读古文，尝试背诵。

过程与方法：

1.结合注释、插图和想象理解寓言内容。

2.展开小组讨论，对课文的寓意进行体验，交流。

情感态度价值观：

懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。并尝试

运用。

重点难点

1.结合注释、插图、想象理解寓言内容。

2.感悟不劳而获的侥幸心理带来的后果，找到“守株待兔”的生活立足点。

教学课时

2课时

【教学过程】

一、看图联想，感知寓言

1.游戏激趣

我们来玩一个和故事有关的小游戏，我会给大家出示一组图片，请你根据图片展

开联想，这些图片来自于哪个故事？（出示图片）《坐井观天》《亡羊补牢》《狐

假虎威》

2.明白寓言蕴含一定的道理

这些故事都很特别，特别在哪？与我们平时的故事相比有什么不一样呢？

3.引出课题

我们今天要学的也是一篇寓言故事，这又是一个什么故事呢？（出示图片《守株

待兔》）你是怎么从图片上看出来的？（理解“守株待兔”）

4.范写课题，学生书空，特别提醒“待”。

儿歌帮助识记：横画多，有长短，间隔距离要均衡。

5.齐读课题

二、多种形式，朗读寓言

1.师范读，生评价。

2.出示要求，生自读

（读通句子，注意读准字音，至少读三遍。）

3.过关字词

①宋人耕者释其耒冀身为宋国笑

②理解“耕”

“耕”其实是个会意字，左边是个耒，是农夫的工具，你能从课文插图中把“耒”

找出

来吗？（学生批注。）右边的井是方块田，所以耕的意思就是种田，耕者指的就

是种田人。谁还能给“耕”组个词？

③书写“耕、其、待”，利用儿歌评价观察发现相似之处，注意横画。

4.读通文言文（指名读）

5.读出节奏停顿

①师带读，生划节奏。

②生练读

③指名读

④师生接读、男女生接读

⑤齐读

三、借助绘本，读懂寓言

1.出示图片，配上文字

为了让更多小朋友了解文言文，邓老师准备了一本供小朋友阅读的绘本，我们一

起来看一看，翻开第一页，一起读。

2.借助注释和插图理解意思。

①兔走触株，折颈而死。

A看注释理解走：跑

B看古人的“走”怎么写？

C拓展“走”

《猫斗》黄白二猫，斗于屋上……黄猫奋起追之，白猫走入室，不敢复出。《龟

兔赛跑》龟与兔竞走,兔行速,中道而眠,龟行迟,努力不息。

D当农夫看到兔子折颈而死，他会想些什么呢？（希望能天天捡到兔子，想不

劳而获）

②因释其耒而守株，冀复得兔。

A释：放下

B还知道哪些词语中的“释”也表示放下的意思（爱不释手、如释重负、释怀）

③兔不可复得，而身为宋国笑这个农夫释其耒而守株的结果是什么？

四、联系生活，品味寓言

1.农夫为什么被宋国人笑话？他错在哪儿？

2.我们生活中有没有像他一样心存侥幸，想不劳而获的人呢？

总结：无论做什么事，都要靠努力，不要存在侥幸心理，想着不劳而获。

五、根据图片，背诵寓言

1.复述故事

2.背诵寓言

六、作业

读《南辕北辙》，想一想故事中的坐车人错在哪里？