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小鹿的玫瑰花

更新时间:2023-02-28 20:45:46 阅读：评论：0

带着问题学-赵云王者荣耀

2023年2月28日发(作者：门店管理制度)

《小鹿的玫瑰花》说课稿

《小鹿的玫瑰花》说课稿1

【说教材】

《小鹿的玫瑰花》是新课程（人教版）语文二年级下册中，一篇能够引起学

生思考而又有所感悟的童话故事。其主要内容是：美好的春天，小鹿种了一丛玫

瑰，它精心管理“常常去松土、浇水。”小鹿很爱这些玫瑰，而且他常和弟弟一

起去数玫瑰，十分盼望玫瑰开花。可当玫瑰开花的时候，小鹿却跌伤了脚不能走

动,没有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。当又听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美

后，鹿弟弟又高兴地说：“哥哥的玫瑰花没有白栽”。课文从“白栽”到“没有

白栽”这两句话中引发学生对课文深刻含意的思考。故事的表层，由憧憬到失望，

由惋惜到高兴，在巧合中表现出趣味。故事的深层，希望孩子能明白“赠人玫瑰，

手有余香”的道理。

二年级下学期是小学阶段低年级向中年级过渡的重要时期。学生在经过一年

半的学习后，在识字量，自学能力和讨论思考方面已经有了一定的基础了，而且

我们班的学生在理解词语这方面做得很不错，所以在学习这篇童话时，学生把课

文读通顺，读正确难度不大，但薄弱的地方在于对__的感悟与总结。

根据教材特点、单元目标、课时安排以及我们班的学情，我制定了《小鹿的

玫瑰花》第二课时的教学目标及重难点，具体如下：

１、认知目标：理解重点词语，句子，读懂课文。

２、能力目标：凭借课件，发挥想象，理解课文内容，懂得小鹿的玫瑰花为

什么没有白栽。

３、情感目标：有感情地朗读课文，体验为别人创造快乐，自己也能从中得

到快乐。

4、课文重点是要把课文读通，读懂，通过学习课文明白“赠人玫瑰，手有

余香”的道理。而难点在于如何理解小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

这堂课需要准备的教具有：教学课件，玫瑰花图片。

【说教法学法】

先说教法。在语文新课标当中指出：“语文阅读教学要重视朗读，要让学生

充分地朗读，在朗读中整体感知，在朗读中培养语感，在朗读中受到情感的熏陶。”

再加上这篇课文本身所蕴涵的道理比较深，所以我在教学过程中，会组织学生以

各种不同的形式朗读。

其次，为了让学生更好地感悟__的中心，我会在课堂中多用语言引导并加入

角色互换，一是培养学生的学习兴趣，二是让学生用真切的体会去理解中心。

同时，在教学中，我还会充分利用了课件《小鹿的玫瑰花》,发挥多媒体计

算机多种优越功能，用于激发学生学习兴趣，创设良好的教学情景，多方面地辅

助课堂教学，力争在我的指导下，使学生在短短四十分钟内学得有兴趣，学得有

效果，学得有收获。

接下来，我说说学法。主动学习对学生而言，是最好的学习方法。我在教学

过程中，我充分发挥学生的主动性。以“你知道了什么？你是怎么知道的？”等

提问方式来积发学生自己去理解__。当然，我也会让学生参加讨论，以合作的方

式去理解__。

还有一些具体地教法学法，下面我就在说过程的环节中具体阐述。

【说过程】

我将整个教学过程分为四个部分：1、激趣导入。2、复习生字词。3、感知

全文、深入读文、突出重点。4、品读课文、情感升华。接下来，我就一步一步

具体谈谈我的教学措施。

（一）激趣导入

一开课，我就用一些玫瑰花的图片吸引孩子们的注意力，还将此当作“奖品”

要送给最聪明的小朋友。这样把孩子置身于一定的情景中，学生的学习积极性和

主动性就会大大提高。接而引出，去听听小鹿和玫瑰花之间有趣的事，激发了学

生读文探究的欲望。

（二）借助课件，复习巩固生字词。

“小朋友们，上节课我们所认识的生字宝宝还想和你们见见面呢！请看，它

们还带来了它们的朋友，认识吗？”通过简单的导语，让学生随着多媒体课件复

习生字词。设计这一环节达到了巩固生字的目的。因为低年级识字量大，学生有

意记忆弱，学习过的生字要通过多次再现，才能巩固。

我把本课要复习的词语分成了两部分：第一部分是需要认读的词语，第二部

分是要掌握的难点词语。需要认读的词语主要有：玫瑰、花骨朵、终于、一瘸一

拐、嫩绿、浓密等，这一部分词我主要是采用指名读，开火车读的方法等。这里

要提醒学生两个词的读音：一是“玫瑰”的“瑰”在这里要读轻声，二是“花骨

朵”的“骨”是多音字，这里读一声。而且“花骨朵”学生不好理解，我利用了

课件，出示“花骨朵”的图片，这样使教学内容变得直观，形象，容易被学生接

受，大大激发了学生的学习兴趣。需要重点理解的词语有：渐渐地、静静地、惋

惜地。我会让孩子们再句子中理解这几个词，我用多媒体将课文中的句子打出来，

让孩子在读了句子后说说自己对这些词的理解。

（三）感知全文，深入全文。

在需要重点理解的词语中，有一个难点词——惋惜。我会以此为突破口，让

孩子说说惋惜的意思，再读一读弟弟用惋惜的语气说的一句话：“这玫瑰你白栽

了，一朵花都没看着。”文中还有一句弟弟说的话，这时，我会让孩子通读全文，

把另一句话用笔划下来。接下来，我要对比弟弟说的这两句话，一句是高兴地说，

一句是惋惜地说。我会让学生说说读完这两句话后，你有什么问题？主要是想让

学生置疑，为什么一下子惋惜地说玫瑰白栽了，一下子又高兴地说玫瑰没有白栽。

在这两句话中“白栽”和“没有白栽”是本课的重难点，我会以此为诱导，让孩

子再读课文，到文中去找到底玫瑰花有没有白栽。用问题的方式引导孩子多读课

文。

接着，我就会提出第一个问题：为什么弟弟要惋惜地说玫瑰花白栽了？在指

名读了一到四自然段后，我会引导他们认识到：玫瑰是小鹿亲手栽的，花了很多

时间和心血，而且小鹿很想看到玫瑰开花。随即我就会问学生是怎么知道的？让

学生找出原文回答：1.他常常去松土、浇水。2.他会和弟弟一起数花骨朵。然后，

我可以让他们想象一下在数花骨朵时，哥哥和弟弟的对话。让他们更深刻地感受

到惋惜的心情。

后面一部分的课程重点就是讨论玫瑰花为什么又没有白栽。“玫瑰花真的白

栽了吗？”引导孩子默读五到八自然段。让孩子说说从黄莺和微风的话中说说你

知道了什么？小鹿知道了什么？让孩子理解黄莺和微风的话，反复读，分角色读。

在读微风的话时，我会穿插一个想象环节，让孩子想象闻到了花香后的小伙伴会

怎么说，让学生体会微风的快乐和自豪。这样反复读，读出小鹿的玫瑰花给他们

带来的花香和快乐。因为朗读训练是理解语言的有效手段，也是增强语感的重要

途径，老师的相机引导。

接着我抓住了黄莺和微风的话进一步拓展文本，“还有哪些小伙伴看到玫瑰

花或闻到它的香味，他们会说些什么？”运用“移情”策略，引导想象，使孩子

们在充分的角色体验中受到情感熏陶。当学生纷纷发言说出各种小动物之后，我

用多媒体课件出示：（）来了，它说：“（）”这一环节的设计，尊重了学生的

个体差异和独特心理感受，鼓励学生有选择性地完成练习，开展丰富多彩的开放

型的语文实践活动。

最后一个理解的环节是要理解小鹿帮助别人的快乐。我会在多媒体上出示一

副玫瑰园的景色，再用语言把学生带入情境，让孩子说出小鹿的话。“小鹿谢谢

了黄莺和微风，黄莺和微风也会谢谢小鹿，它们会说些什么话？”这样引导孩子

去体会小鹿的玫瑰给别人带来的快乐。最后，我会引导孩子说出弟弟说的话：“看

来，你的玫瑰没有白栽。”

（六）总结升华，品读育德

小鹿的玫瑰花没有白栽，它的玫瑰花给别人带来了快乐，不仅别人快乐，自

己也快乐。多媒体相机出示名言“赠人玫瑰，手有余香”。利用这一名言，告诉

学生我们要用自己的双手为身边的人送去幸福和快乐，这样，自己也就能得到快

乐和幸福。

最后，让学生想想你能为别人送去哪些快乐？这一拓展延伸，体现了语文课

程的工具性与人文性的统一。不通

【说板书】

本节课的教学板书是为了能抓住表现中心的词、短语而设计的。目的在于帮

助学生理解课文内容和体会课文的思想感情。

4.小鹿的玫瑰花

惋惜——白栽了高兴——没有白栽

松土、浇水、数花骨朵红的、可好看了、可香了

没有看到玫瑰花很高兴、很自豪

《小鹿的玫瑰花》说课稿2

大家好!我说课的内容是课程标准实验教科书(人教版)小学语文二年级下册

的第4课《小鹿的玫瑰花》。下面,我将从教材教学目标、教法学法、教学过程、

板书设计及效果五个方面作简要说明。

一、教材及教学目标：

《小鹿的玫瑰花》位于本册教材的第一单元。本单元以春天为专题，主要在

于引导学生感受春天的美好，而且激励学生走进春天，去发现春天的特点，去探

索春天的奥秘。《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话

故事。其主要内容是：在美好的春天里，小鹿种上了一丛玫瑰，它为了种好玫瑰

不怕吃苦，精心管理。可当玫瑰开花的时候，小鹿却因跌伤了脚不能走动而没有

看到玫瑰花。但当它听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，又感到这些玫瑰花没有

白栽。本课在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高兴的情绪变化中，文本所包含

的深层含义得以彰显。因此本课的教学重点是：分角色有感情地朗读课文，懂得

小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。教学难点：认识到为别人创造快乐，自己也能得

到快乐。

本课我准备用两课时来完成，第１课时初读课文，会认“玫瑰”等8个生字，

会写“谢”等12个字,学习1-4段，了解为什么鹿弟弟说这玫瑰白栽了。第２课

时学习课文4-8段，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

基于以上解读与安排，我将第一课时的教学目标定为：

（1）、会认“玫瑰”等8个生字，会写“谢”等12个字,理解“惋惜”等

词语。

（2）、正确、流利、有感情地朗读课。

（3）、读懂课文内容了解为什么鹿弟弟说这玫瑰白栽了。

二、教法学法

1、自主识字法

新课程的识字教学重在教给学生识字方法，教师不以零为起点，鼓励学生运

用已有的`生活经验，用自己喜欢的方式识字。打破以往传统的老师教读学生跟

读的做法，体现学生的学习自主性。

2、情境教学法

我除了充分运用课文中的精美插图外，还应该充分运用多媒体资源，为学生

提供一种氛围，一个场景，从而有效地唤醒学生的内心体验，

3、朗读感悟法

学生是学习的主人，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生

独特的感受、体验和理解。引导学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在

读中形成语感、在读中学会读书。

新课标指出：学生是学习和发展的主体。所以在学法上我采用合作学习法：

积极倡导自主、合作、探究的综合学习方式，在学生自读自悟的基础上，注重讨

论、交流、合作、体会，培养学生的学习能力和团结合作、用于创新的能力。

三、教学过程

我将用四个板块的设计来实现第一课时的教学目标：（一）创设情境、激趣

导入（二）探究方法、自主识字。（三）立足朗读，披情入文。（四）指导书写，

规范美观。

（一）创设情境、激趣导入

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”“兴趣是求知获艺的先导”新课

程理念强调：课堂教学要从学生的生活经验和已有知识出发，紧密联系学生的生

活实际，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。所以上课伊始，课件出示

多张玫瑰花的图片，这样创设了情境，有效地集中了学生的注意力。然后引出课

题：同学们，关于这些玫瑰还有一个有趣的故事呢？就让我们和玫瑰主人小鹿一

起走进这个故事吧。以此激发了学生的兴趣和好奇心，顺利地带学生进入文本的

学习中。

（二）初读课文、自主识字。

《课标》指出“要让儿童喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，这就必须先帮助学

生扫除文字的障碍，这样，他们的情感才能融入到语文学习之中，才能引发他们

的探究欲望。而且识字是第一学段的重点。

第一步，鼓励自己读读课文，遇到不认识的字想办法去认识它，注意把字音

读准。

第二步，全班交流识字方法。

第三步，让学生将自己认为难读的句子或段落，多读几遍，并读给同桌听，

在互评。

第四步，指名读自己最喜欢或认为最

难读的一个自然段，同学交流评价基础上教师评价。

（初读课文的目的是为了让学生借助已有的识字方法，把课文读通读顺。对

容易出错的地方则多读几遍，体会读好课文的窍门。在初读的过程中，通过生生

评，师生评，使师生的评价成为学生朗读提高的推动力，同时也在正面、互动的

评价中为课堂教学营造民主、和谐的氛围。）

（三）立足朗读，披情入文

1、学生再读课文，引导学生找出带有“白栽”一词的两句话。鹿弟弟惋惜

地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”鹿弟弟也高兴地笑了，说：

“看来，你的玫瑰没有白栽！”

2、学生带着问题“为什么鹿弟弟说玫瑰花白栽了？”再读课文，读后小组

合作讨论出原因：（小鹿）常常去松土、浇水。辛辛苦苦地种花,说明他很喜欢

玫瑰花、但是后来因为脚跌伤了，一朵也没看到。然后在交流中穿插朗读指导。

3、引导想像：如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的会是什

么？在想像中体会小鹿想看花，却没看到花的可惜的心情。然后引出鹿弟弟说的

话：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。抓住“惋惜”一词，引导学生朗读。

4、出示句子“鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

然后留下悬念：鹿弟弟为什么又说玫瑰没有白栽了呢？我们下节课再来学习。激

发学生下一次的学习期待。

这一环节我注重引导学生自读自悟，主要是抓住重点词语和句子训练学生朗

读，运用多种形式读，从读中去感悟。置身于课文中亲身体验与感受。

（四）指导书写，规范美观

写字是语文课的一项重要的基本技能，在阅读教学中也不能忽视对书写的训

练。由于写字是耗时费力的事，我准备把这一课的生字稍加整合，这一课时先选

择左中右结构“谢、渐、微“的字，进行书写指导。新课标要求学生在第一学段

“养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”为此我设计了两个层次。第一

层次：写正确，学生仔细观察哪些字容易写错。第二层次：写美观。在学生仔细

观察字的间架结构的基础上，我范写，然后伴随着优美的音乐让学生进入静心写

字的氛围，感受到汉字的形体美丽，体验写字的乐趣。

四、板书设计

好的板书，是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生、文本多边活动的缩

影，能直观形象地反映课堂教学的全过程，本篇，是根据学生回答随机生成，，

抓住文中的主要线索和关键词，帮助学生突破了重点，有助于理解课文。

4胖乎乎的小手

白栽惋惜地没看着

没有白栽？

五、说效果

在实现目标的过程中，我认为我的这课时设计注重培养孩子们的语文学习能

力，突出了四个亮点：1、引导学生在情境中识字，提高了认字能力。2、注重书

写指导，培养了良好书写习惯3、以读为本，提高了学生的阅读能力。4、注重

语文实践，培养了学生的听说、表达能力。

《小鹿的玫瑰花》说课稿3

【说教材】

说课内容：人教版小学语文二年级下册第4课《小鹿的玫瑰花》

教材分析：《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话

故事。__紧扣人物的心理发展过程，从憧憬到失望，由惋惜到高兴，在巧合中蕴

含着美化环境的意义，它传递出“能够为他人带来快乐，自己也快乐”的思想，

促使学生懂得“赠人玫瑰，手有余香”的道理，这又体现了本册教材在编写上的

各部分内容之间的联系，在后面学习语文园地二中的“读读背背”的谚语“赠人

玫瑰，手有余香”作一个铺垫，引导学生通过童话故事，理解中国文化的精髓。

学情分析：二年级下学期是小学阶段低年级向中年级过渡的重要时期。学生

在经过一年半的学习后，在识字量，自学能力和讨论思考方面已经有了一定的基

础了，所以在学习这篇童话时，学生把课文读通顺，读正确难度不大，我注意引

导学生从理解“白栽”入手，寻找小鹿的玫瑰花没有白栽的原因，还要让学生分

角色朗读，在扮演角色的过程中，通过各个角色的语言、动作和表情来感悟__

内容的深刻含义。

根据教材特点、单元目标、课时安排以及我们班的学情，我制定了《小鹿的

玫瑰花》学习目标及重难点，具体如下：

1、认知目标理解重点词语，句子，读懂课文。

2、能力目标：凭借课件，发挥想象，理解课文内容，懂得小鹿的玫瑰花为

什么没有白栽。

3、情感目标：有感情的朗读课文，体验为别人创造快乐，自己也能从中得

到快乐。

4、课文重点是要把课文读通，读懂，通过学习课文明白“赠人玫瑰，手有

余香”的道理。难点在于如何理解小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

【说教法】

读一篇__，先要让学生感知文字，从字词到句，从句子到段落，从段落到全

篇，逐步读懂。结合《小鹿玫瑰花》一文的具体情况，针对小学语文教学法阅读

教学的基本规律，在教学中我将采取自主识字，趣味练习等形式进行识记生字；

采用灵活多样的读法以及创设充满自主的课堂氛围，学生可根据自己的实际，选

择适合自己的朗读方法，如大声朗读、与同桌分角色读、小组相互评读、小老师

上台点名读等方式；在引导学生理解课文方面，我将采取学生为主体，教师为主

导，体现以读为本，以读促学的教学方法，注重看、听、说、读、写、练的教学

思想，使学生掌握最基本的语文学习方法。

【说学法】

在学法上，引导学生采用自读、自悟、合作探究的学习方式，引导学生重感

悟、重积累、重情趣、重迁移，体现学生的主体地位；引导学生在阅读实践中逐

步掌握阅读方法，养成良好的读书习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。

【说教学过程】

一、创设情境，提示课题

1、出示课件：小鹿图、玫瑰花图。

（让学生通过看图，形象地把这两种事物联系起来，增强学生对课文学习的

兴趣。）

2、老师激趣导入：一只小鹿在花坛里栽了一丛玫瑰，他常常去松土、浇水，

可是到了玫瑰开花的时候，小鹿却没有看见自己栽种的玫瑰花，这是怎么回事

呢？你们想知道吗？答案就在我们今天学习的课文里。

（此导入想吊起学生的胃口，为下文做准备）

3、板书课题《小鹿的玫瑰花》全班同学齐读课题。

二、初读课文，整体感知，学习生字

1、课件出示全文内容，学生听老师朗读课文，初步感知课文内容，注意自

己不认识的字的读音。

2、请学生自由读课文，并圈出本课生字。

3、课件出示生字，同学举手认读，老师正音。

4、请小老师领读生字，全班齐读生字。

5、跟同桌交流识字方法。

（由于二年级的识字写字是学习的重点，而且识字量较大，因此学生在学习

生字时适合运用多种形式进行识字。）

6、趣味字谜

可上可下，你比我大，（哥）

（安排趣味练习，主要是为了要加深学生对生字的印象，同时也想调节一下

学生的注意力，提高他们的学习兴趣。

三、理解课文

1、数自然段，并说说自己最爱读哪些段。

2、理解重点词语：常常渐渐惋惜白栽

3、读通课文，再次进行整体感知。（老师用引读的办法，引导学生再次整

体感知课文内容，感知叙述情节的顺序与表达人物情感的变化。在自然段里表示

时间的词句和表达心情的词句，都可作为引读的词句。如：“春天到了”，“过

了些日子”，“小鹿高兴地笑了”等。）

4、自读课文。（自选读的方式，要求读出感情。）

5、结合课文内容，感悟探究下列句子的意思。

（1）他常常去松土、浇水。（“常常”一词说明了小鹿对自己种的玫瑰花

的态度是怎样的？）

（2）玫瑰枝头长出了许多花骨朵儿，小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十

二个……（小鹿为什么数，从小鹿数花骨朵，你从中悟出了什么？）

（3）一天、一周、一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到

门外。（句子中“终于”一词说明了什么？这句话体现出了小鹿什么样的心情？）

（4）鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”（鹿

弟弟“惋惜”的原因是什么？读这句话时读出什么样的语气？你对“惋惜”一词

的理解是什么？）

（5）鹿弟弟高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”（鹿弟弟为

什么高兴，为什么说小鹿的玫瑰没有白栽？）

四、分角色朗读，体会感悟

重点指导：第三第四自然段要读得稍慢，在读中体会“惋惜”的意思，读出

遗憾的心情。在读黄莺与微风说的话要带有赞美的语气，体会黄莺与微风欣赏到

玫瑰时的快乐。最后两个自然段要读出高兴欣慰的语气，表现小鹿因为

给人们带来花香，带来美好生活而感到欣慰的情感。

五、总结升华，品读育德

在本课的教学中，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体

验，有所感悟和思考。所以我让学生随着“读”，一步一步地加深思考，加深感

受，随着感受的不断深入，学生自然而然就能感受到小鹿的玫瑰花没有白栽，它

的玫瑰花给别人带来了快乐，不仅别人快乐，自己也快乐。多媒体相机出示名言

“赠人玫瑰，手有余香”。利用这一名言，告诉学生我们要用自己的双手为身边

的人送去幸福和快乐，这样，自己也就能得到快乐和幸福。最后，让学生想想你

能为别人送去哪些快乐？这一拓展延伸，体现了语文课程的工具性与人文性的统

一。

【说板书设计】

4、小鹿的玫瑰花

白栽？没有白栽！

（能够为他人带来快乐，自己也快乐）

本节课的教学板书是为了能抓住表现中心的词、短语而设计的。目的在于帮

助学生理解课文内容和体会课文的思想感情。

《小鹿的玫瑰花》说课稿4

【教学目标】

1、知识与能力：会认“骨、瘸、”等8个生字，会写“弟、谢”等12个生

字。培养积累词语的兴趣和习惯，会用课后词语说句子。

2、过程与方法：引导学生融入文本，体会小鹿的心情，与文本产生心灵的

共鸣。分角色有感情地朗读课文，并演一演。

3、情感、态度与价值观：理解“小鹿的玫瑰为什么没有白栽”，体会给别

人带来快乐，自己也快乐。

【教学重点】识记生字，积累词语，感情朗读，体会文本含义。

【教学难点】理解“小鹿的玫瑰花为什么没有白栽”，认识“为别人创造幸

福，自己也能从中得到快乐”的道理。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入

1、谈话：

师：我们读过很多童话故事，有《风娃娃》、《纸船和风筝》、《小柳树和

小枣树》等。

今天，就让我们再一次走进神奇的童话世界，去学习一个小鹿和玫瑰花的故

事。

2、板书课题，师板书：《小鹿的玫瑰花》。

3、正音：瑰是一声，在“玫瑰”一词中读轻声，这两个字都是王字旁。（带

领学生读）

二、初读课文，读准字音

1、提要求，轻声读文。

师：在小鹿和玫瑰花之间究竟发生了什么故事呢？打开书，轻声读故事，要

求读准字音，读通句子。

2、学习生字词：

①出示生字，指名读、小老师带读。生评价小老师。

②出示生词：开火车读。教师用简笔画评价各组的情况。

三、研读课文，体会感悟：

1、看图引入

师：认识了生字宝宝，我们再来认识两个小伙伴。他们是谁呀?（出示小鹿

和鹿弟弟）

2、请学生找课文中鹿弟弟的话并加以质疑。

⑴小鹿和鹿弟弟他们在说什么？轻声读课文，划出鹿弟弟说的话。出示两句

话：

鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着”。

鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

⑵全班齐读。

⑶质疑：想一想：你有什么词不理解的，或者什么问题不明白的，想和大家

交流交流？

板书：没有白栽？惋惜

⑷解释白栽：鹿弟弟一会儿说“白栽”，一会儿又说“没有白栽”，那么白

栽到底是什么意思呢？学生自由发言。

3、引读第一段。

1、师：那我们一起来看看小鹿是如何栽的玫瑰？请大家默读第一自然段。

2、指名读第一自然段。

4、赞玫瑰：

师：在小鹿的辛勤栽种下，小鹿的玫瑰花盛开了！你们瞧，这些玫瑰花美吗？

（美）是啊，小鹿的伙伴都被吸引过来了，他们正七嘴八舌地夸小鹿的玫瑰花呢。

你们也都是小鹿的伙伴，你们也来夸一夸吧。

请学生各抒己见，赞美玫瑰。

5、学习玫瑰生长的句子：

师：花儿开得这么美，小鹿看到了吗？你是从课文哪里知道的？

明确：第三自然段：“就在快要开花的时候……养病。”一句。

师：是啊，小鹿不小心跌伤了。那么他在跌伤之前看到的玫瑰长什么样？

⑴读读1—3自然段，找出句子。

出示句子：

①玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。

②过了些日子，玫瑰枝头长出了许多花骨朵儿。

③花骨朵儿渐渐地长大了。

⑵齐读两个句子。

玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。

花骨朵儿渐渐地长大了。

⑶找近义词。

这两个句子中，有两个意思相近的词，你能找出来吗？

⑷理解“慢慢地、渐渐地”

师：这两个词写出了玫瑰生长需要一段时间，那你们觉得这两个词可以读得

怎么样？指导读句子。

⑸调词序、读、体会。

把这两个词在句子中调换位置再读一读，分组读。

师：意思有没有改变？这两个词意思相同，文中却用上了不同的词来表达，

多么生动啊。

6、想象：

师：玫瑰花长得这么好，眼看就要开花了，小鹿却跌伤了，只能静静地躺在

床上养病。（课件出示图）他会想些什么呢？

7、体会小鹿想看玫瑰的急切心情：

⑴找句子

师：是啊，小鹿是多么想去看玫瑰花啊！第三段中哪个句子最能体现小鹿想

去看玫瑰？

出示句子：一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地

来到门外。

⑵自己读读，想想怎么读比较好。

⑶请学生自愿起来范读。

⑷评价交流哪些地方读得好？

⑸指导读句子：你们觉得应该怎样读，就带着你的体会读一读，读给你的同

桌听听。请同桌互评。

⑹激情朗读句子，师引读：

师：小鹿盼啊盼啊，好不容易盼到了能下床的这一天，他还没完全康复就急

着要去看玫瑰了。带着小鹿的心情读一读：小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐

地来到门外。

师：小鹿静静地躺在床上，时间过得可真慢哪！什么时候才能下床去看玫瑰

花呀！请同学们把这个句子连起来读。

师：时间啊，你快快过去吧，我急着要去看玫瑰花了！再读。

8、体会“惋惜”：

⑴师范读：

小鹿迫不及待地来到门外，他看到了什么？（课件出示课文插图，老师示范

读：“呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了”。）

⑵师：小鹿日夜牵挂着玫瑰，居然一朵都没看着，同学们说说看，小鹿会是

什么心情？

⑶读句子：

师：是啊，小鹿辛辛苦苦栽种的玫瑰，却一朵花也没看着。这是多么令人惋

惜的事啊!咱们把这个句子连起来再读一遍。

鹿弟弟会惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

9、体会“没有白栽”

⑴读课文的5、6自然段。

师：正当鹿弟弟为小鹿没看到玫瑰而感到惋惜时，谁来了？他们说了什么？

请你们读读课文的5、6自然段。

⑵请同桌两位的两位同学分别读黄莺和微风的话。

师板书：可好看了！可香了！

⑶找感叹号：在这两个词后面还用了什么标点？

明确：是的，读课文时也要注意标点符号。请同学们拿起笔，把这两段话中

的感叹号都圈出来。

⑷夸夸小鹿的玫瑰：

让我们一起来夸夸小鹿的玫瑰花吧！老师领读词组“可好看了”、“可香了”。

⑸男女生赛读：

请女同学扮演黄莺，男同学当微风，老师读叙述部分，看看谁读得好。

⑹体会小鹿的心情

师：小鹿听了黄莺和微风的称赞，心情怎么样？

咱们就带着这种心情读读小鹿的话吧。

⑺齐读小鹿的话

师：是啊，小鹿的玫瑰花给这么多人带来了快乐，怪不得鹿弟弟也高兴地笑

了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

请同学们再高兴地对小鹿说一遍吧，体会小鹿的心情。

⑻交流：为什么没白栽？板书：幸福

10、小结：

师：同学们，小鹿亲手栽种的玫瑰花，虽然自己没看到，却给周围的的朋友

带来了花香，带来了幸福。这真是“赠人玫瑰，手有余香”啊！

师板书。

四、布置作业：

读读：有感情地朗读课文。

板书：

4、小鹿的玫瑰花

没看到可好看了！

惋惜可香了！

没有白栽!（幸福）

赠人玫瑰，手有余香。

《小鹿的玫瑰花》说课稿5

【教材简析】

《小鹿的玫瑰花》是义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级下册的一

篇精读课文。这是一篇引人深思的童话故事。在美好的春光里，尽管小鹿因为跌

伤脚没有亲眼看见自己栽种的玫瑰花，但听到黄莺和微风的赞美之后却感到这些

玫瑰花并没有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高兴的情绪变化中，文

本所包含的深层含义得以彰显。故事语言精美，情节曲折，比较贴近儿童生活，

但低年级孩子在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍然有一定的难度。教师应抓

住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使孩子们在

充分的角色体验中受到情感熏陶。

【设计理念】

1、以朗读促感悟。依托朗读让学生走进文本，走进人物，通过多层次的朗

读，读懂课文，感悟人物内心的感受。

2、以体验促感悟。创设情境，让学生在情境中“移情”进文本。借助角色

体验促进学生全部生命活力的外化，对课文中包含的思想情感的重新组合和建

构。有深入的体验，才能真切感受小鹿的快乐，才会感悟到“手有余香”;同时，

抓住时机，鼓励学生进行想象和创造，保护学生富于幻想的天性。

3、以拓展促感悟。深化学生对“赠人玫瑰，手有余香”的体会。

【教学目标】

1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。

2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸

福，自己从中也能得到快乐。

【教学重点】

识记生字，积累词语，感情朗读。

【教学难点】

分角色朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。“瘸、莺”的识记，“骨、

谢、微”的书写。

【教具准备】

实物：玫瑰花多媒体课件

【教学流程】

一、自读识字：

1、实物激趣导入新课：

教师：同学们，你们看，这是什么?(出示玫瑰花)喜欢它吗?请你闻一闻，感

觉怎么样?

学生：说自己的感受。

教师：是呀，有一只勤劳的小鹿也和你们一样非常喜欢玫瑰花，它还在自己

的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们一起去看看吧!板书：小鹿的玫瑰花

2、初读课文，自主识字：

教师：这是一篇非常有意思的课文，请同学们快快拿起书来读读这个故事，

要求：第一读的时候不加字、不掉字、读准字音;第二遇到不认识的字用以前掌

握的识字方法来认识它们。

学生：自由读书，自主识字。

二、合作交流：

1、提出生字，学生认读、正音：

教师：同学们，你们读的非常认真，现在老师要考考你们，看看谁是识字大

王。(指名读——齐读——开火车读等)

2、连词认字：

教师：这些生字宝宝大家都认识了。那么它们和文中的哪些字又交上了朋友

呢?咱们一起来认认。

(课件出示词语)

边读边让学生掌握：玫瑰(méiɡui)、花骨朵儿的读音。理解“一瘸一拐”(做

动作)、“花骨朵儿”的意思。

3、练读句子：

教师：调皮的生字宝宝又来到了这里，咱们试着读读，看谁读得准确、流利。

(课件出示带有生词的句子)

学生：自由读句子

教师：请同学们选择自己喜欢的句子，读给大伙儿听听。

4、整体感知课文内容：

教师：请同学们再次读读课文，想一想通过读课文你知道了什么?

学生：读课文，思考问题。

教师：同学们读书非常认真，通过读课文你知道了什么呢?

学生：畅谈读书收获

三、品读领悟：

1、感受“惋惜”

教师：崭新而又迷人的春天来了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰，可它

自己看见玫瑰花开了吗?

学生：没有

教师：是呀，小鹿摔断了腿，当他一瘸一拐地走出房门时，他看到的是这样

的玫瑰。

(课件出示：呀!门前的玫瑰花已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花

也看不到了。)

教师：小鹿看到的是什么?自己读一读。谁能把小鹿的心情读出来?

学生：读句子

教师：为了种好玫瑰花，小鹿曾经付出了多少心血啊──

(课件出示：他常常去松土、浇水。)

教师：当玫瑰花花骨朵快要开放时，小鹿的心情是多么激动呀!谁来读一读