学困生转化计划

2021年学困生转化工作计划15篇

学困生转化工作计划1

为了让每个孩子都得到发展，就必须做好学困生的转化工

作。在学困生的转化工作中，班主任除了倾注爱心，发现闪光点，

因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力

因素的的培养，运用恰当而有效的方法。

我所执教的班级共有31名学生，由于种种原因，有四个孩

子学习暂时吃力，根据他们的特点我制定了以下的学困生转化计

划：

一、分析学困生成因，制定转化计划。

具体分析班级学困生形成的成因，初步认为：学生的学习动

机、心理健康问题、自身的学习方法、教师的教育方式方法、来

自家庭的教育方法乃至社会影响等等，都是导致学生学习困难的

原因。明确了学困生的成因是有效转化的基础。根据本班学生考

试成绩、课堂表现、学习态度等综合表现确定学困生名单。在逐

个分析学困原因的基础上，然后从学生能力实际情况出发，帮助

学困生制定进步计划，使之“跳一跳，能够摘到桃子”。

二。加强家校合作，随时掌握学困生转化情况。

班主任要与学生家长采用多种方式进行沟通：电话联系、家

访等。经常的联系使家校双方对学困生的情况能够及时了解，并

且针对学生的情况随时调整转化措施，采取更有效的策略。教师

要想全面了解学生，就要了解学生的家庭，做到经常与家长联系

沟通。随时全方位的了解学生，才有利于对学生进行有的放矢的

教育。学困生的有效转化需要家长更大的支持与配合。而这种支

持与配合，来自于教师与学生家长的长期沟通，建立在互相信任、

得不到家长的支持，将缺乏针对性，难保其转化效果。

三。用爱心对待学困生，帮他们树立自信心。

班主任要平等地对待每一个学困生，寻找他们身上的闪光

点。闪光点即一个人的长处和优点。抓住人的优点和长处来肯定、

鼓励、表扬，哪怕是一点点，都能有效地打消人的自卑感，唤起

人的进取心。每个人都有闪光点。信任与赏识教育问题学生的重

要前提。用人格的力量去启迪他的心灵，用爱心去融化他的“心

理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。经过“晓之以理，

动之以情”，因势利导，使她受到老师的信任、关爱、尊重和期

待，从而渐渐恢复了自尊与自信，消除了自卑和抵触情绪，愿意

接受帮助和教育。进而引导他对自我价值的分析，让他自己去尝

试和感受进步带来的成就感，变消极状态为主动状态。

四。提高课堂教学质量，利用课余时间帮学困生补课。

课堂是学生学习的主阵地，所以教师首先应认真备课，备学

生，要较高的业务能力，调动一切可以利用的因素来激发学生的

学习兴趣，提高课堂教学质量。除此外，还应利用每天的课余时

间，帮助他们补习功课，让他们当天的任务当天清，不要欠帐。

五。合作学习，多方帮教，多措并举、多管齐下。

多年的教学经验已经证明，当求知双方展开互动，进行问题

讨论时，都获益匪浅。因此合作学习是学困生转化中必不可少的

重要策略。根据班内学生情况进行分组，分散学困生，充分发挥

小组合作学习的作用。并确定结对帮扶人员名单。每一名学困生

搭配一名成绩优秀的学生，对每一课中所要掌握的知识点、练习、

作业都有优秀生帮助一一落实。

学困生转化工作计划2

1)培养师生良好情感是转化的突破口。列宁说过：“没有人

的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”教学中，要

采取“忍、寻、导、信、爱。”五字教育法，加深师生感情。“忍”

即遇到任何事(尤其是课堂上的突发事件)都要忍不发脾气;“寻”

即为师者应千方百计地从学生身上寻找长处，进行表扬;“导”

即引导他们加入数学兴趣小组，寻找他们的薄弱环节进行重点辅

导，树立正确的学习态度;“信”即教师自始至终地信任他们，

鼓励他们;“爱”即以深厚的无私的爱去点燃他们内心的情感之

火。正如古人所云“感人心者，先乎情”。只有数学教师让学困

生真正感到春风拂面，从而为情所感，自觉或不自觉的加大投入，

转变态度。

(2)通过适当方式激发学习动机，是转化的切实点。德国教

育学家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激

励，唤醒和鼓舞。”激发数学学习困难生的学习动机，增强学习

困难学生的内驱力，是转化的切入点。

①好奇心。初中学生一般好奇心均较强，而数学学习困难学

生常因过去挫折而无所为或一瞬即逝，这时需要从外部激发，教

师应充分发挥数学魅力，比如让他们计算

122,212,1122,2112,1132,3112,然后看有何发现：

122=144;212=441;1122=12544;2112=44521;1132=12769;3112=9

6721,让他们体验数学世界的奇妙性。

②兴趣。心理学家认为：“学习兴趣是构成学习动机中最现

实，最活跃的成份。一个人对其所学的东西产生了浓厚的兴趣，

便会迸发出惊人的学习热情，而热情是一种魔力，这会创造出奇

迹。”兴趣是一种强烈而持久的动机，在某种意义上讲，是好奇

心的延续和发展，唯有热爱，才能主动长久参与。通过启发、诱

导、点拨、观察等手段，将学生引导到探索和挖掘知识的活动中

去，变枯燥的学习内容为具有趣味的东西，让学生感到有趣，产

生乐趣，逐步形成志趣。比如在教学中，通过打桌球的技巧讲轴

对称;通过春游拍照片讲黄金分割;通过解三角形求方位瞄准射

击目标讲当好一名解放军应具备的基本知识;通过计算仰角求建

筑物的高度，做一名工程师应具备的基本技能。使他们认识到数

学学习对他们今后生活、工作中的作用，帮助他们培养学习数学

兴趣及产生学数学的乐趣。

③及时反馈，适当竞争。对学困生的学习结果一定要及时反

馈，而且反馈应倾斜，学困生的学习结果出现错误或不足很自然

的，教师应着重关注正确的合理的部分，并不吝赞扬话语，要让

他们体验成功的喜悦，自我欣赏，从而克服自卑，树立信心，改

变自我评估状况。同时，要建立适当竞争，主要是他们与过去的

自我相比以及同一水平的学生之间的相比。

逐步改善认知结构是提高数学困难学生水平的根本出路。

(1)注重前补。前补指的是课前补，即在每堂课前就本课新

知所需应用的原认知结构中应提取的部分对学困生进行情况摸

底分析，针对学困生的实际情况，设计相应的练习，并且进行面

批面改，帮助学生寻找原因。事实上，对学困生整个学习生活来

说，每次补课既可以视为前补又都是后补，通过这种前补，可以

提高学困生上新课时注意力和投入程度，由于对他们已经搭了阶

梯，扫除了一部分障碍，降低了学习新知识难度。从而达到学困

生能较好地掌握新知的目的。

(2)注重基本能力训练。学困生的计算能力、记忆、再现能

力等都较弱。往往要进行分析，专门设计进行训练。以记忆能力

为例，学困生一般记忆能力并不差，主要是对数学概念性质和对

象之间的本质关系的直觉性保持能力较差，对数学问题的类型和

模式记忆较差。所以，在教学中教师要善于把抽象概念形象化;

知识系统顺口化等多种有效手段。如在学习二次根式性质时，学

生对性质的运用常把符号搞错。我把公式进行形象的比喻“去掉

安全帽，飞走小鸽子，戴上保险杠。”

(3)注重思想方法观念的渗透，体系的构建。学困生显然表

现在学习存在困难，但其智力是正常的，所以，要改善学困生的

认知结构，数学思想方法的渗透、体系的构建是十分必要的，也

是可行的。对学困生的教学不能只限于其被动接受，而是要采取

灵活多变的教学手段和方法，教师要经常地将类比、对比、归纳、

抽象、猜想等手段有机结合，经常使用，要精心设计，放低起点，

逐步渗透数学思想方法观念，从而达到构建体系之目的。如绝对

值概念，换元法都要有层次逐步递进，左右勾连，上下相通，使

之成为络而不是散点分布。

(4)新知学习必须着眼于构建良好的认知结构。在学困生的

原认知结构逐步完善之时，要注意新认知结构的构建。即防止原

有学困生在学习了新知后又造成结构不完善，同时要防止新的学

困生的再度产生。为此，本人认为在教学过程中要注意以下几方

面。

①要善于引导学生寻找新知学习的联系点。新知识和经验、

新知和旧知、新知之间都存在着联系，教师要善于创设情境来引

导学生揭示知识之间的联系。

②重视感知全面性。人对事物第一次接触总是最敏感的，如

果在学习新知的过程中出现了片面理解，那么认知结构就不完善

了。

③重视知识的发生过程。在教学和学习中注重结论，而往往

忽视了知识的发生过程，只是记住了概念、公式、定理、而不会

灵活运用，无法解决千变万化的习题，因此，教学中要充分暴露

知识的发生、发展过程，有利于学生形成系统化的认知结构。

④教材要适当处理。教材是普遍性的东西，教师要根据实际

情况，也根据自己体会在时间分配，内容增删上进行加工。

⑤重视解题模式建立和识别。初中数学中的解方程组的模

式、非负数性质的模式、函数解析式求法模式、线段相等或平行

的判断、梯形中常用的辅助线模式，教师要注意归纳、反复刺激，

只有让学生掌握模式之后，学生才能灵活变化，对学困生来说，

掌握模式尤其显得重要，因为能回忆解题模式并会识别是提高学

困生解题能力的关键。

事实证明，只要老师带着一颗爱心，有着强烈的责任感，真

正转变观念，锐意进行改革，认真总结经验，绝大部分学困生是

可以转化的，全面提高初中的数学教学质量就一定能够实现。更

有利于我们的课改顺利展开。

学困生转化工作计划3

一、指导思想：

后进生产生的原因很多，有家庭、社会、学校、自身等方面

的原因；有智力因素和非智力因素方面的原因；非智力因素又有

无动力型导致的后进生，学习不得法导致的后进生和其他外因导

致的后进生。不论哪种原因产生的后进生都有以下特征：

①智力偏低，智力发展明显低于同年龄孩子的平均水平；

②学习目的不明确，缺乏远大的理想和抱负；

③缺乏学习上的灵活性与正确的学习方法；学习效率低，没

有养成良好的学习习惯；

④出现“智实、体弱、德虚、美劳空”的现象；

⑤道德无知，是非模糊，自尊心损伤，意志力薄弱，学习基

础差。

面对后进生，教育者的责任，就是要创造条件，促使他们向

好的方面转化。身教言教并重，身教重于言教，动之以情，晓之

以理，导之以行，求之以效，因人制宜，因事制宜，一把钥匙开

一把锁，具体问题具体分析解决。为此我特制定后进生转化计划。

二、基本情况：

本班学生活泼好动，天真可爱。每个人的智力水平参差不齐，

一部分学生因为年龄小加之家长管得比较少，学习自觉性教差，

纪律性不强。如：易武、李佳豪、潘新纪、易子昂等，有的甚至

不愿写作业，如：黄金广、丁恒、姚梓琪等。

三、转化目标

1、上课认真听讲，认真及时完成作业，能圆满完成学习任

务，养成良好的学习习惯。

2、养成良好的思想素质，尊敬老师，团结同学，乐于助人，

积极维护集体荣誉。

3、注重发展特长，积极参加学校、班级组织的各项活动。

四、转化措施

1、鼓励为主，发现亮点。善于捕捉闪光点，对他们的一点

进步，一次好事，都进行激励，使之发现自己的长处，扬长避短，

树立正确的思想观念。

一年级小学生刚入学一年学期，有的学生上课做小动作，常

因受到老师的批评，家长的训斥，觉得很丢人。这样进取向上的

心理失去了，消极地对待学习，信心不足，自甘落后，形成后劲

生。其实每个学生都有其长，亦有其短，后进生也不例外。因此，

教师要善于发扬其闪光点，引发求知欲，促其上进。

2、实行“优生带差生”活动，利用同桌的优势，让好学生

管好后劲生，促进后进生的转化。

3、建立感情基础，亲近孩子。拉近师生之间的距离，融洽

师生的感情。

4、采用个别辅导与小组辅导相结合的方法进行后进生的辅

导。

5、学校教育与家庭教育联系起来，充分利用家庭教育的力

量，家校结合。

学困生转化工作计划4

1、认真开导，积极教育，帮助学困生建立自信心。

“自信是成功的开始”，为了使班上几位学困生建立起良好

的自信心，我从以下两方面入手：一是在课堂上，设计一些他们

能够完全回答的问题，激励他们大胆回答，踊跃发言，在回答正

确后，及时赋予表扬和肯定；二是在课后，给他们推举一些相关

的课外书，引导他们在阅读中熟悉自己是最棒的，相信自己是一

定能够成功的。通过这些措施，帮助他们逐步建立起了属于自己

的信心，为学习打下了坚实的基础，打算了精神动力。

2、充分调动家庭教育的积极性，发挥家庭教育的潜力。

对于学生的教育，学校作用当然重要，家庭作用也不容忽视。

为了做到学校教育和家庭教育的有机统一，良好配合，我一方面

利用课余时间进行家访，与他们的家长沟通交流，在沟通与交流

中统一完善对孩子的教育思想教育方法等，另一方面，我经常与

他们的家长进行电话联系。如当这几位学生的学习有了进步时，

我便及时地告知他们的家长，一同分享其中的快乐，当这几位学

生的学习稍有退步时，就尽快地询问他们的家长，了解其中的情

况，剖析其中的原因，交换看法和意见。果然，在教学教育和家

庭教育的配合下，这六位学困生的学习状况有了明显的转变。

3、成立“一帮一”的的帮扶小组，促进学生间的互帮互助

对于学困生的帮助，作为老师的我究竟能力和时间是有限的。为

了弥补这一点，为了延伸和继续帮助学困生的工作，在班上，我

成立了“一帮一”的帮扶小组，让班上的优等生帮助学困生，给

他们赋予知识上的补充。如周x和马x，王x和许x，通过“一

帮一”活动，使他们在学习上有了互补，更实现了品质上的互补。

对学困生的帮扶工作是一项长期艰巨的任务，是教师义不容

辞的责任。作为教师要以身作则，全力以赴，找出学困生的“病

源”，进行对症下药，耐心细心地做好学困生的教育转化工作，

避开粗心偏心，杜绝采纳粗暴手段，让祖国的花朵在辛勤园丁的

养育下放出缤纷绚丽的色彩来。只要我们努力，“顽石”也会雕

琢成“珍品”。

学困生转化工作计划5

一、指导思想：

为了实施素质教育、面向全体学生，就必须做好学困生生的

转化工作。在学困生的转化工作中，班主任除了倾注爱心，发现

闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因

素与智力因素的的培养。本学期，根据本班学生刚入学的特点制

定本计划。

二、学困生名单

黄大伟何菲

三、学困生形成原因情况分析

寻找根源，发现造成学习困难的原因有生理因素，也有心理

因素，但更多的是学生自身原因。

1、学习无目的性、无积极性和主动性。对自己的日常学习

抱自暴自弃的态度，把接受在校教育的活动看作是套在自己身上

的精神枷锁。

2、缺乏积极的学习动机。成天无精打采，做一天和尚撞一

天钟。随着时间的推移，知识欠帐日益增加，成绩每况愈下。上

课有自卑心理，不敢举手发言，课上不敢正视教师的目光，班集

体生活中存有恐慌感。久而久之成为学习困难学生。

3、不良的学习习惯。学习困难学生通常没有良好的学习习

惯，对学习缺乏兴趣，把学习当作完成父母教师交给的差事。

他们一般贪玩，上课注意力不集中，自控能力差，较随便，

上课不听讲，练习不完成，课前不预习，课后不复习，作业不能

独立完成,甚至抄袭作业，拖拉作业常有发生，即使有不懂的问

题也很少请教他人。不能用正常的逻辑思维和合理的推理分析来

对待学习。他们对自己要求不高，甚至单纯为应付老师家长，学

习并没有变成他们内在的需要。

四、转化措施：

（一）做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，

关爱他们，让学生觉得老师是重视他们的，激发他们学习的积极

性。了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。从而根据

学生的思想心态进行相应的辅导。

（二）定期与学生家长、班主任联系，进一步了解学生的家

庭、生活、思想、课堂等各方面的情况。

（三）利用课余时间，“因材施教、对症下药”，根据学生

的素质采取相应的方法辅导。具体方法如下：

由于各种不同的原因造成了学生的学习困难，从而使这些学

生自卑，自暴自弃。但是，他们真的是不想上进吗？不是。有句

格言说得好：没有不想成为好孩子的儿童。我们要让他们都抬起

头来走路。因此，我们针对造成学习困难的原因着重从以下几个

方面入手：

１、引导学习困难学生正确认识自我。学习困难学生不善于

自我评价、自我判断和自我反应，因而容易降低学习目标，放弃

坚持不懈的学习努力。教师有责任帮助他们正确认识自我，形成

恰当的自我意识。帮助他们寻找学习困难的真正原因，以利于取

长补短，摆脱学习困难的困境。

２、培养良好的学习态度。正确的学习态度是提高学习成绩

的重要因素。学习态度端正的学生一般学习较为持久、认真，即

使是自己不感兴趣的科目和内容，他也可以对它持比较积极的态

度，克服困难，坚持学习。所以在激发学生兴趣的同时，要注重

学生学习态度的培养。

３、优化课堂教学的手段。学习困难学生的形成有一个过程。

因此他们的转变也只能是逐步进行的，这是一个渐变的过程。教

学由易到难，使学生层层有进展，处于积极学习状态。师生活动

交替进行，多为学生提供自我表现的机会，对学生进步及时鼓励，

发现问题即刻纠正。对待不同的学生采用不同的教学方法。

4、激发好奇心，引发求知欲。在讲授教学内容之前，先提

出一些与教学内容相关的实际生活问题，引起他们的好奇心。为

学习困难学生创设问题情境，问题要小而具体，新颖有趣，有启

发性，并有适当的难度，使他们“跳一跳摘到桃子”。引发学习

困难学生的求知欲，也要注意知识的积累。他们的基础知识较差，

只有当某一知识领域内的知识累积到一定程度时，才有可能使他

们对这一领域的知识产生求知欲望。

5、加强个别辅导，提高个别辅导的质量。在课堂教学中要

能照顾到这些学生，针对他们的实际情况提出不同的要求，采取

不同的教育措施。对在课堂上没有解决的.问题，老师帮助补缺。

为了补缺补差，我们要利用空堂课、自习课对学习困难学生进行

补课。作业要做到区别对待。还应积极开展同桌教学，

伙伴教学，合作教学，以优带差，帮助他们一起进步。

6、提倡积极鼓励评价。学习困难学生的问题通常不是一天

两天就形成的，而是在多年批评声中、训斥声的逆境中成长起来

的，他们很少被人表扬和赞许，逐渐产生悲观、失望、缺乏自信

等消极情绪。“哀莫大于心死”，这就要求我们对他们特别厚爱，

要化腐朽为神奇，要把这些生锈的锁一把一把地打开，用真诚唤

醒他们的自信，用挚爱催生他们的自尊，鼓励他们抬起头来走路。

因此，要尊重学生的人格，重视学生的存在，平等对待每位学生，

经常与学生沟通。对他们的点滴进步，哪怕是微小的进步也及时

肯定和表扬，进步大的还要奖励。

总之，对待学困生教师一定要从心理上正视他们，理解他们，

尊重他们，采取行之有效的方法充分调动学困生的学习兴趣，严

格要求，通过帮助其培养良好的学习习惯和有效的学习技能、方

法，不断鼓励，增强学困生的学习自信，并时刻做好学困生问题

的教育预防工作，从而使学困生教学取得理想的效果。

学困生转化工作计划6

颠末一教期的尽力，教困死转化任务获得了明显结果。本教

期继承本着"统统为了先生，为了统统先生"的教诲主旨，进一步

促进教困死转化任务，力图经由过程一教年的尽力，完成讲授量

量量的奔腾，以期提升班级团体教养，现将此项任务做一下打算：

一.主动拟定转化教困死的响应的可止性转化计划。开教后，

针对操纵的教困死原由，结合现任课教员拟定响应的可止性转化

计划。本任务正在第一周完成。

两.自始自终地增强对教困死根本常识的教导，减年夜对根

本常识操纵水平的查抄力度，催促教困死夯实根本。

三.连系现任课教员对落后死的领会战本身远期对教困死的

操纵，实时研讨教困死原由，并针对各类原由战各类范例的教困

死展开对话交换，替他们设想人死，帮他们设想抱负，为他们建

立方针，以期从感情上获得教困死对本身的承认。而且一边研讨

原由一边停止心思教导战抱负、疑念教诲。依托展开的一些有现

实意义的教法引导勾当，帮忙教困死查找原由，摸索得当每一个

教困死进修的方式，使他们解脱懊恼，沉紧兴奋地渡过九年级的

进修糊口。

四.以感情人、以理服人、厚此薄彼地看待每个先生。并长

于捕获有用的教诲机会，对峙正面教诲，楷模发路，取长补短，

少擅救治，尽力为每个教困天生少拆建广漠的合作仄台。

五.巧用各类协力对教困死停止传帮培带。本教期拟筹算继

承启动"脚推脚"、"一对一""单培单带"工程，经由过程帮带、培

扶，奇妙应用各类协力，赐与教困死暖和战闭爱，使他们成为糊

口的仆人，美满完成初中教业，顺遂渡过易记的初中光阴。

学困生转化工作计划7

体育教学是实现体育目标的任务、基本途径，是学校体育的

重要组成部分，它是根据国家制定的德、智、体全面发展的教育

方针以及社会需要，依据学生身心发展的特点，以适当的身体练

习和卫生保健措施为手段，通过多种组织形式。有计划、有组织

地锻炼学生身体，增强体质，培养学生体育能力，进行良好的思

想品德教育、提高运动技术水平的教育。学校体育的最终目的是

培养身心全面发展的社会主义现代化建设人才，是国民素质提高

的基础，做好学校体育工作的意义就在于培养和造就一批批体魄

强健的高素质后备人才，在于培养人和造就人全面发展。小学体

育学困生是指那些身体素质较差，运动能力弱，接受能力困难，

心理素质后进，厌上体育课的学生。学校体育是学校实施教育的

一项重要内容。体育教师要适应素质教育新形势的要求，领会新

课改的精神，面向全体学生。因此，在体育教学中做好体育学困

生的教育转化十分重要。

首先端正学生对体育课的认识，明确学习动机。体育教师要

让学生真正的了解体育的目的和价值，提高他们的体育意识。教

学中要努力培养学生对体育的兴趣，如教师正确优美的示范动

作，使学生对教师产生一种敬佩感，并对教师漂亮的技术动作产

生一种赞叹——钦佩——向往——理解的连锁心理反映，进而跃

跃欲试，积极参与到体育课中，认真学习教师所传授的内容。此

外体育教师要不断更新观念，更新知识，用新的科学的观点，去

探讨体育教学法，激发学生练习的兴趣。我在十几年的教学实践

中总结了一套兴趣指导法，即根据教材、学生、场地器材特点，

而设计兴趣化的练习手段，让学生在愉快的气氛中进行学习与身

体锻炼，不仅激发了学生学习体育的激情，而且有助于他们的身

心健康发展，带动体育学困生也积极参与到体育活动中来。

其次热情鼓励，耐心辅导，增进师生感情。“小学体育学困

生”的转化是一项艰巨、细致而复杂的教育工作，体育教师需要

足够的耐心，不能急于求成。首先要主动接近后进生，密切师生

关系，让他们觉得教师和蔼可亲，平易近人，然后在教学中努力

发现后进生的积极因素，帮助他们树立信心。例如跳高训练课后，

有的学困生不能完成动作可能是由于心理障碍造成的，面对这种

情况，教师可采取适当的心理鼓励。鼓励是学生学习的催化剂，

除反复向这些学生讲解动作要领外，还可请少数跳高动作较好的

学生示范，使学困生从中受到激励，增强自信心，练习中敢于快

速助跑、大胆有力起跳、跨越过杆。

再次因材施教，对症下药。如前所述，体育学困生产生的原

因多种多样。体育课上，对于那些因身体素质后进，而完不成动

作的学生，教师除了在课堂上有意识地安排一些素质练习内容

外，还应有针对性地布置一些课外作业，并督促他们锻炼，经过

一段时间的强化练习，会收到明显的成效；对那些存在形成动作

意识困难的学生，教师要适当减慢体育课的进度，放慢动作示范

的速度或通过体育教学挂图，多媒体教学，以帮助他们尽可能形

成正确的动作意识；对于那些心理素质较差的学生，要注意运用

体育心理学知识，提高他们对生理负荷和心理负荷的承受力。如

有的学生胆小，遇事后爱往后溜，常常瞻前顾后。遇到学生这种

表现时，教师在体育教学中应尽量把他们安排在前头，降低动作

难度，让他们先做，锻炼胆量。有的学生自卑心理严重，练习中

经常表现出畏难、沮丧的情绪，体育教师要设计一些既有趣又能

吸引他们参加的教学内容，努力唤起他们的锻炼激情。

最后降低标准、同等评优。在学习同一技术动作或课堂练习

时，适当降低难度，减轻重量或放慢速度要求，使“体育学困生”

感到课有所练；练有所获。对此，教师应事先周密考虑，提出合

理的重量、高度、远度以及完成动作标准。在分组教学时应尽量

把他们分在一起，这样有利于他们克服自卑心理，增强完成动作

的信心。教学中教师要及时地对进步较快，成绩提高明显的“体

育学困生”，作为说服教育其他“体育学困生”的榜样，并令其

帮助其他“体育学困生”练习。在此情况下，能激发其他学生的

学习兴趣和热情，增强“我也能完成”的信心，比教师的讲解、

示范、指导更有说服力。

在全面推进素质教育的今天，我们注重的是学生德、智、体、

美等全面的发展，而不是只在乎学生的文化知识成绩。我应当相

信，每一个学生都有好的一面，只要我们积极的去寻找，多从学

生的“闪光点”去寻找突破，运用合理的教育，进行分析研究，

并采取行之有效的解决方法，在体育教学中面对全体学生，促使

学生德、智、体、美全面发展，使每位学生都享受体育乐趣的素

质教育，真正把新课程改革工作落到实处，让明天的他们充满希

望，身心真正得到健康的发展。

学困生转化工作计划8

一、辅导思想

为了让全班学生学生学好知识，就必须做好学困生的转化工

作。在学困生的转化工作中，班主任除了倾注爱心，发明闪光点，

因材施教，抓好重复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力

因素的的培养，运用恰当而有效的方法。

二、辅导学困生措施

辅导学困生可从以下几个方面着手。

1、培养学困生的自信心。惟独树立起后进生的自信心，我

们的转化工作才找到了起点。

2、要用科学的方法教育后进生。

3、对学困生多宽容，少责备。要做到“三心”：诚心爱心

耐心。

4、班主任不仅要注重培养后进生的学习爱好。注重培养其

爱好的稳定性和集中性，使后进生有恒心有毅力，在学习中专心

致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于艰难中求喜悦。

5、作为班主任必须想方设法培养学具有坚毅的意志。

6、老师的辅导要及时。

7、家庭的配合是转化学困生的外部条件。父母在学生成长

过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。班主任可通过家长

学校家长会议家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。

8、在教育教学方法上进行大胆的尝试和改革，具体做法是：

①教师备课要想到学困生，要备学困生的转化情况，要明确

学困生理解教材的难点是什么，学困生简单呈现的错误是什么？

教师备课保证教学质量和转化后进生同时并进。

②教师上课要想到学困生，一是课堂提问教师要把较难较大

较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有回答的机

会，而不是将他们放在角落里无人问津。二是操作时要想到后进

生，要激励学困生积极参与，贵在参与，不准再将他们搁置起来，

置之不理。三操纵学困生课堂违纪的问题。

③布置作业时，要想到学困生，要让学困生“吃小灶”，一

是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半，

对特殊学困生甚至可以用课堂笔记来替代作业的办法；二是从难

易程度上来照顾，学困生只需作基础题，对难度大的题目可以不

做。

④教师辅导要把学困生放在“优先发展的地位”，教师要充

分利用早晚自修时间，对学困生进行耐心辅导。

⑤批改作业时，要想到学困生，后进生的作业要优先批改，

要当面批改，要精批细改，不能简单地打"√"或"×"了事，不但

要在错误处打上记号，还要帮助后进生找出原因，加以改正。上

评讲课时，要想到学困生，对于学困生哪怕是惟独点滴进步，也

要赋予充分的肯定。在此基础上，充分发挥了群体效应的力量，

开展“一帮一一对红”的活动，帮助学困生尽快赶上来。

三、在转化中注重的问题

1、不歧视学习有艰难的学生，不纵容优秀的学生，应一视

同仁。

2、根据学困生的实际情况制定学习方案，根据他们的能力

给与相应的题目进行练习和讲解，以达到循序渐进的目的。

3、对于学困生的作业完成情况要及时地检查，并做出评价。

4、要讲究教法。做到师生互动，生生互动，极大的调动学

困生的学习积极性。

学困生转化工作计划9

一、指导思想

本着“没有教不好的学生，确保教好每一个学生”“没有差

生，只有差异”的原则，从学困生抓起，课内与课外相结合，实

行成功教育，并长期坚持下去，真正让学生树立起学习的信心和

勇气，克服自卑的心理。在学生中形成“赶、帮、超”浓厚的学

习氛围，使我校每个学生学有所长，学有所用，全面提高学习成

绩，全面提高教学质量。

素质教育是面向全体学生,而不是面向少数学生的。教师就

要根据不同的学生的实际情况,采取相应的方法,特别是要关心

那些学习困难的学生。本学期利用假期走访,我不但了解了每个

学困生的特点,而且认真的分析了学困生形成的原因.并且制定

了“学困生工作计划”。

二、学生基本情况分析

该群学生的基本情况是这样的，平时作业不认真，不能及时

做好课前预习课后复习工作，并且上课不专心听讲，不能认真学

习。了解到该群学生学习习惯差，接受能力弱，因此成绩不够理

想。

三、具体帮扶措施

针对上述原因，为了使他们在学习上有所进步，特制定如下

帮扶措施。

1、加强思想教育

许多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，所以要

帮助他们克服自卑心理，树立自信心。如果认为从主科学习中树

立自信心比较困难，可以从副科入手。经常找帮扶对象谈心，平

均每周谈话一次，帮助学生树立自己能学好、能进步的信心。

2、加强关注程度

在平时的教学中，多关注这些学生，做到勤观察、勤发现、

勤表扬、勤纠正，对他们进行正面引导和必要的辅导。

3、培养学习习惯

(1)课前准备

每天准备好第二天的学习用品，或下节课的准备工作，上课

之前要求他们把教材读一遍，把问题找出来，把教师预留知识点、

重点、难点找出来，并通过自己的归纳把它总结出来。起初可以

放宽要求，只要完成其中的部分内容，循序渐进逐步完成。

(2)上课环节

首先要告诉他们应该精神饱满进课堂，把所有与课堂内容无

关的事情都抛在一边，认真听讲，做到边听边想边记，养成手脑

并用的好习惯。

(3)练习环节

课堂练习要认真对待，如果不会可以请小组成员帮助解决，

不懂就问而不是不懂装懂，但绝不能不会就算了，当然难一点的

题可以放过。课后练习也就是作业要认认真真地完成，按时完成，

时间观念强，不拖拉、要独立完成，绝不能抄作业。

4、鼓励学生帮助

通过鼓励组内优秀生的方法，来帮助学困生。教师与学生的

接触时间总是比学生们在一起的时间短，所以应该利用可以利用

的一切条件来帮助学困生，让优秀生在平时的学习中多帮助这些

学生。同时可以从这些同学中间了解学困生的各种情况。

5、实行“低、小、多、快”的教法改革

摸清学生相关准备知识，基础，能力和心理准备的实际，把

起点放在学生努力一下就可以达到的水平上，使新旧知识产生联

结，形成络。根据学生实际、确定能达到的实际进度，把教学的

步子放小，把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解成合理

的层次、分层推进。

6、学困生考评奖励措施

根据每学期期末的成绩，对这些学困生的成绩的高低按顺序

进行排列，然后与上学期成绩进行比较，提高位次的按比例分出

一二三等奖，没有进步的不予评价。有进步的学生，期末要进行

表彰，颁发“进步奖”，以示鼓励。

帮助学困生是一件有着重要意义的工作，我们每位教师应该

亲自走下讲台、走到身边、弯下腰来，亲切地关心他们、帮助他

们，给他们力量与自信，让这些掉队的学生尽快追上队伍，在集

体中一同健康快乐的成长.

总之，希望通过上述帮扶措施，经过我与他们的共同努力，

能够使他们日有进步，学有所获。

学困生转化工作计划10

一、指导思想

本着“没有教不好的学生，确保教好每一个学生”“没有差

生，仅有差异”的原则，从学困生抓起，课内与课外相结合，实

行成功教育，并长期坚持下去，真正让学生树立起学习的信心和

勇气，克服自卑的心理。在学生中构成“赶、帮、超”浓厚的学

习氛围，使我校每个学生学有所长，学有所用，全面提高学习成

绩，全面提高教学质量。

素质教育是面向全体学生，而不是面向少数学生的。教师就

要根据不一样的学生的实际情景，采取相应的方法，异常是要关

心那些学习困难的学生。本学期利用假期走访，我不但了解了每

个学困生的特点，并且认真的分析了学困生构成的原因.并且制

定了“学困生工作计划”。

二、学生基本情景分析

该群学生的基本情景是这样的，平时作业不认真，不能及时

做好课前预习课后复习工作，并且上课不专心听讲，不能认真学

习。了解到该群学生学习习惯差，理解本事弱，所以成绩不够梦

想。

三、具体帮扶措施

针对上述原因，为了使他们在学习上有所提高，特制定如下

帮扶措施。

1、加强思想教育

许多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，所以要

帮忙他们克服自卑心理，树立自信心。如果认为从主科学习中树

立自信心比较困难，能够从副科入手。经常找帮扶对象谈心，平

均每周谈话一次，帮忙学生树立自我能学好、能提高的信心。

2、加强关注程度

在平时的教学中，多关注这些学生，做到勤观察、勤发现、

勤表扬、勤纠正，对他们进行正面引导和必要的辅导。

3、培养学习习惯

(1)课前准备

每一天准备好第二天的学习用品，或下节课的准备工作，上

课之前要求他们把教材读一遍，把问题找出来，把教师预留知识

点、重点、难点找出来，并经过自我的归纳把它总结出来。起初

能够放宽要求，只要完成其中的部分资料，循序渐进逐步完成。

(2)上课环节

首先要告诉他们应当精神饱满进课堂，把所有与课堂资料无

关的事情都抛在一边，认真听讲，做到边听边想边记，养成手脑

并用的好习惯。

(3)练习环节

课堂练习要认真对待，如果不会能够请小组成员帮忙解决，

不懂就问而不是不懂装懂，但绝不能不会就算了，当然难一点的

题能够放过。课后练习也就是作业要认认真真地完成，按时完成，

时间观念强，不拖拉、要独立完成，绝不能抄作业。

4、鼓励学生帮忙

经过鼓励组内优秀生的方法，来帮忙学困生。教师与学生的

接触时间总是比学生们在一齐的时间短，所以应当利用能够利用

的一切条件来帮忙学困生，让优秀生在平时的学习中多帮忙这些

学生。同时能够从这些同学中间了解学困生的各种情景。

5、实行“低、小、多、快”的教法改革

摸清学生相关准备知识，基础，本事和心理准备的实际，把

起点放在学生努力一下就能够到达的水平上，使新旧知识产生联

结，构成络。根据学生实际、确定能到达的实际进度，把教学的

步子放小，把教学资料按由易到难，由简到繁的原则分解成合理

的层次、分层推进。

6、学困生考评奖励措施

根据每学期期末的成绩，对这些学困生的成绩的高低按顺序

进行排列，然后与上学期成绩进行比较，提高位次的按比例分出

一二三等奖，没有提高的不予评价。有提高的学生，期末要进行

表彰，颁发“提高奖”，以示鼓励。

帮忙学困生是一件有着重要意义的工作，我们每位教师应当

亲自走下讲台、走到身边、弯下腰来，亲切地关心他们、帮忙他

们，给他们力量与自信，让这些掉队的学生尽快追上队伍，在团

体中一同健康欢乐的成长.

总之，期望经过上述帮扶措施，经过我与他们的共同努力，

能够使他们日有提高，学有所获。

学困生转化工作计划11

一学期已经结束，我们又迎来了新的一学期。回顾上学期的

工作，我所代一年级语文成绩很不理想，为了提高本班学生的学

习成绩，完成学校规定的本学年度的质量要求，给学生家长一个

满意的回答，我这几天一直在思考如何抓质量这个问题，我想，

这首先就得抓好学困生的转化工作，不让他们拖后腿，才能从总

体上提高本班的学习成绩。为此，我制定以下学困生转化计划，

来指导自己这后半学期的抓差补漏工作。

一、确定学困生名单，让转化对象明确化

一年级语文学困生名单：

第一种：无家长管，无人辅导、督促的，在学习材料等方面

较缺乏，也缺乏信心，而且粗心大意的：完颜栋、赵祥、温斌义、

吕文博、贾强。

第二种：不能控制自己情绪、不能约束自己行为的：吕文博、

史浩东。

第三种：心理年龄还未达到上学要求，还觉得自己很小，什

么事也不用管，没有任何责任感，注意力根本不能集中的：完颜

栋、赵海霞、史娜英。

二、安排好时间，让转化工作有计划可循，不能无章办事

时间安排表：

1、做作业时，对他们进行巡视检查，随时指导，在他们第

一次接触新知识时就记住对的。

2、每节课前的复习，要多检查他们对旧知识的掌握情况，

以确定课堂上对他们的指导应在哪一方面。

3、做练习册时，对这一部分同学要多关照，让他们独立完

成，不要给老师一种假象。

4、根据他们的实际情况来布置相应的家庭作业，而且尽量

让家长配合检查、指导，并签字。

5、如果学校允许，我会抽出吃饭时间来给他们进行一些巩

固练习和做题方法的指导。

6、体育课、活动课时的休息时间可以用来对他们进行辅导。

三、辅导内容应根据学生的不同情况来确定，根据学生学习

过程中的具体情况变化来确定。就前半期的学习内容，先确定以

下辅导内容及目标

1、声母表、韵母表、整体认读音节的默写。

2、声母、韵母、整体认读音节必须会读，会听写。

3、能区分声母、韵母(单韵线、复韵母、特殊韵母、前鼻韵

母、后鼻韵母)、整体认读音节、音节(三拼音节、两拼音节、零

声母音节)等。

4、对于带调音节，一定要能正确认读。

5、能给认识的字正确的注音，声、韵、调要全对。

6、能根据拼音写出相应的汉字。

7、对所学的生字要能组词，并逐渐地学会用它写一句话。

8、能读懂简单的__，并回答相应的问题。

9、能看图写一、两句话。

10、能把两个可以组成词的字找到并连到一起。

11、能进行简单的口语交际，表达清自己的意思。

12、能用分字法来记忆字形。

13、能利用已学知识给所学生字组词，并用词语造句。

14、能利用所学的汉字来读通课文，了解课文大意。

15、能写简单的话，用文字来叙述事情。

四、辅导方式要是学生乐于接受的，而且能长期坚持的

1、学生作业上的错误，给学生指出后，要让他们自己找到

具体的错误点，然后更正;当他们第二次还是错误时，教师要耐

心地给他们示范或指导。

2、上课时，随时进行组织教学这项活动，让他们在课堂上

听好课，而不要只把希望寄托于辅导。

3、上课的进度、内容尽量要照顾到学困生的接受能力，让

他们有时间参与进来，而不是把他们置于课堂教学之外。

4、课堂上，给他们发言的机会，只要对就鼓励，让他们树

立信心，有往上赶的劲。

5、充分发挥优秀生的模范作用，不仅让他们看优秀生的样

子，而且安排优秀生包人到人，每人辅导一个学困生，弥补教师

少，学困生多的缺点。

6、可以对他们的做题能力进行强化训练，多次练习，以达

到巩固的效果。

7、注意他们的思想教育，让他们知道自己的职责是来学习，

不能把学习当成别人的事，靠别人。而且知道父母把他们送到学

校来，是让他们学到知识，将来做一个有用的人。好好学习可以

改变自己的命运。

总之，对于学困生的转化是影响班级整体情况的重要因素，

一定要抓好，坚持抓。但是也不能急于求成，应有步骤、有目标

地长期抓。而且要根据情况变化来适当调整自己的计划，不能只

照搬计划而不知变通。

20__年小学学困生转化工作计划(三)

本学期，我承担的是三年级(1)班的数学教学任务及班主任

工作，这个班共有学生66名，其中学困生6名。本学期已经快

结束了，下面，我把自己的学困生工作作一总结：

一、以全新的眼光观察认识学困生

学困生的产生，是有着种种客观原因的。所以，要真正做好

学困生的转化工作，必须以全新的眼光观察认识每一个学困生，

观察他们的言行，举止，认识他们的心灵深处。为此，在本学期

中，我积极与学困生沟通交流，与他们的家长建立良好的联系，

翻阅资料，上查询，请教他人，为学困生转化工作进一步奠定了

理论基础，准备了必要的信息。

二、从学困生身上分析原因，针对具体情况开展工作

根据我上学期对本班学生的了解，我发现，在这6名学困生

当中，许x、马x两名同学的情况基本类似，他们头脑灵活，就

是不注意听讲，不按时完成作业，像课堂作业和家庭作业，每次

都只做得很少，且错误较多。经过我的调查，我发现，这两名学

生之所以会出现这样的情况，是因为他们的父母每天都很忙，许

x的父母忙于工作，马x的父母忙于生意，在家里，很少花时间

去过问子女的学习，也很少有时间来学校与任课教师沟通交流。

久而久之，导致了这两名同学在学习上的不负责任。另外几名学

生，如徐x、杨x等，他们虽然学习认真刻苦，但由于缺乏学习

的技巧和学习的伙伴，总是事倍功半，收效颇微。为此，我从以

下几方面开展了转化工作：

1、认真开导，积极教育，帮助他们建立自信心。

自信是成功的开始，为了使这几位学困生建立起良好的自信

心，我从以下两方面入手：一是在课堂上，设计一些他们能够完

全回答的问题，鼓励他们大胆回答，踊跃发言，在回答正确后，

及时给予表扬和肯定;二是在课后，给他们推荐一些相关的课外

书，引导他们在阅读中认识自己是最棒的，相信自己是一定能够

成功的。通过这些措施，帮助他们逐步建立起了属于自己的信心，

为学习打下了坚实的基础，准备了精神动力。

2、充分调动家庭教育的积极性，发挥家庭教育的潜力。

对于学生的教育，学校作用固然重要，家庭作用也不容忽视。

为了做到学校教育和家庭教育的有机统一，良好配合，我一方面

利用课余时间进行家访，与他们的家长沟通交流，在沟通与交流

中统一、完善对孩子的教育思想、教育方法等，另一方面，我经

常与他们的家长进行电话联系。如当这几位学生的学习有了进步

时，我便及时地告知他们的家长，一同分享其中的快乐，当这几

位学生的学习稍有退步时，就尽快地询问他们的家长，了解其中

的情况，剖析其中的原因，交换看法和意见。果然，在教学教育

和家庭教育的配合下，这六位学困生的学习状况有了明显的转

变。

3、成立一帮一的的帮扶小组，促进学生间的互帮互助对于

学困生的帮助，作为老师的我毕竟能力和时间是有限的。为了弥

补这一点，为了延伸和继续帮助学困生的工作，在班上，我成立

了一帮一的帮扶小组，让班上的优等生帮助学困生，给他们给予

知识上的补充。如周x和马x，王x和许x，通过一帮一活动，

使他们在学习上有了互补，更实现了品质上的互补。

对学困生的帮扶工作是一项长期、艰巨的任务，是教师义不

容辞的责任。作为教师要以身作则，全力以赴，找出学困生的病

源，进行对症下药，耐心、细心地做好学困生的教育转化工作，

避免粗心、偏心，杜绝采用粗暴手段，让祖国的花朵在辛勤园丁

的哺育下放出缤纷绚丽的色彩来。只要我们努力，顽石也会雕琢

成珍品。

学困生转化工作计划12

一、指导思想

本着“没有教不好的学生，确保教好每一个学生”“没有差

生，惟独差异”的原则，从学困生抓起，课内与课外相结合，实

行成功教育，并长期坚持下去，真正让学生树立起学习的信心和

勇气，克服自卑的心理。在学生中形成“比学赶帮超”浓厚的学

习氛围，使我年级每个学生学有所长，学有所用，全面提高学习

成绩，全面提升教学质量。

素养教育是面向全体学生，而不是面向少数学生的。教师就

要根据不同的学生的实际情况，采取相应的方法，特殊是要关怀

那些学习艰难的学生。为此根据每个学困生的特点，制定了“学

困生帮扶实施方案”。

二、工作任务

1、分析学困生形成的原因。

2、针对各类学困生，采取相应的办法措施使其提高。

3、认真做好学困生帮扶工作的记录，以便日后总结经验教

训。

三、工作目标

师生共同协作，群策群力，使学困生的在校期间守纪律，讲

文明，尤其学习成绩能有所提高，从而确保我年级成绩的稳步提

升。

四、具体工作和措施

1、根据学生开学初的学习情况，及时了解学困生形成的原

因。学困生形成的原因是多方面的，但主要有以下几方面：

（1）受家庭环境影响，没有养成良好的学习习惯和学习态

度。

（2）心理原因，缺乏自信心。

（3）学生基础差。

2、对学困生增加感情投资，用爱心养育学困生，而耐心教

育学困生。

3、及时抓住学困生的“闪光点”，全面渗透激励教育，多

激励多表扬，少批评少指责，促使他们进步。

4、采取倾斜政策，对学困生给以“偏爱和厚爱”。

5、把握每个学困生的特点，“一把钥匙开一把锁”。因势

利导，因材施教。

6、注重学法指导，培养学困生的自主学习能力。

7、立足课堂，多提善问。同时尽量多的利用课余时间进行

辅导。

8、定期与家长联系，及时跟进了解学困生的学习和思想状

况，努力形成学校家庭教育的合力，促进学困生的转化。

9、建立“学困生帮扶记录”档案，目标到人，责任到人。

10、要善于反思，不断总结完善“学困生帮扶”的经验。

五、学困生的分配考评方式及奖励措施

分配方案：根据年级实际情况，结合三校考评时的优秀分数

为688分，及格分数为516分，现对年级660分至700分与480

分至550分的学生进行一对一帮扶，总计帮扶学生为82名。帮

扶教师范围为初二年级代课教师，其中初二年级教师22名，其

他年级部分兼课教师7名，合计为29名。年级根据82名学困生

的成绩进行了合理搭配，分配给以上29名教师，每位教师2至

3人，均为教师所任教的班级学生，一便更有针对性的开展帮扶

工作。

考评方式：根据本学期期中期末2次考试的成绩，对每一位

学困生的总分与这一次期末成绩进行比较，进步为加，退步为负，

最后把每位教师所帮扶学生的进步分相加，再取平均分，以平均

分的多少按三分之一的比例评出一二三等奖，一学期只评一次，

期末考试后评定。其中期中考试占30%，期末考试占70%。即29

名教师取10名一等奖，10名二等奖，9名三等奖。

奖励措施：

1、对本年级的22名教师，因综合考评时有10分的年级民

主评议分，现改为每位教师先得基础分7分，后根据帮扶成绩进

行赋分，一等奖赋3分，二等奖赋2分，三等奖赋0分。

2、对全体帮扶教师，年级还将根据获奖等次及实际情况赋

予一定的物质奖励。注：1若本学期期末考试年级总评为三校第

三，则取消物质奖励。

3、奖励措施只是对老师工作的一种认可，目的是找准目标

和突破口，大面积提高我年级的教育教学质量。期望全体帮扶教

师能够理解和接受。

4、帮扶记录每生每2周填写一次，应据实填写，填全填足，

否则降一档评定，请老师理解。

总之，帮助学困生是一件有着重要意义的工作，我们每位教

师应该亲自走下讲台走到身边弯下腰来，亲切地关怀他们帮助他

们，给他们力量与自信，让这些掉队的学生尽快追上队伍，在集

体中一起健康快乐的成长，期望通过上述帮扶措施，经过与该生

的共同努力，能够使该生有所进步，学有所获。

学困生转化工作计划13

培优重在拔尖，转化学困生重在提高，在课堂上有意识给学

生制造机会，让优生吃得饱，让学困生吃得好。课外辅导，利用

晚修，文体课的时间，组织学生加以辅导练习。发挥优生的优势，

指名让他带一名学困生，介绍方法让后进生懂得怎样学，激起他

们的学习爱好。对于学困生主要引导他们多学习，多重复，在熟

练的基础上不断提高自己的能力，尤其是学习态度的转变和学习

积极性的提高方面要花大力气。优生要激励他们多做创新的事情

不管是优等生或是学困生，现已能明确自己的学习目的，不时为

别人，而是为自己；老师帮助学生获取一个个小成功，提高学生

的自信心意志力；通过学校开设时代青春期知识讲座，心理咨询

课，用科学的眼光来看待自身，看待别人，提高他们的自尊心。

为此，本学期我将从以下几个方面入手：

1、转化观念，积极和各科任热心配合。在工作过程中，观

念能积极转化，注重优生的辅导，对差学困生有歧视的心理，“恨

铁不成钢”，急功近利的心态转变为能正确看待每一个学生，把

每一个学生当成一个人来看待，以培养学生素养的提高为自己工

作的重点。在工作过程中能个体分析群体分析，确立发展目标和

措施，找出学生的优点缺点潜在的优点缺点，新的生长点。用发

展的眼光看自己，分析别人。积极对待学生的每一个闪光点，施

以恰如其分的激励性评价，使各科任老师能热心配合，使得每一

位学生能安心于课堂的学习，把学困生的厌学，逃学情绪抑制在

一个最低点上。

2、在班级里能建立学生的学习档案，依此进行分层，设立

不同层次的学习帮扶小组，确立学习目标，在班级里努力营造一

个良好的学习氛围，改变以前老师补课，留课的陋习，把问题交

给学生去独立解决，老师起指导作用；其次，依据学生的能力，

对各层次的学生分别有不同的完成目标，由易而难，逐层推进。

3、在加强班级集体建设的过程中，不断创新有利于学生自

我能力形成的环境。努力把班级集体建设的过程转化为学生自我

能力形成的过程。如试行“今曰我当家”干部轮流制度，让每一

个学生中的一些问题放给学生讨论，充分发挥学生相互，自我的

作用。

4、实行“低小多快”的教法改革

摸清学生相关打算知识，基础，能力和心理打算的实际，把

起点放在学生努力一下就可以达到的水平上，使新旧知识产生联

结，形成络。根据学生实际确定能达到的实际进度，把教学的步

子放小，把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的

层次分层推进。在实际教学中，学生活动时间在三分之一至二分

之一，教师一次持续性讲课操纵在10分钟以内。快速反馈，及

时发明学生存在的问题，及时矫正及至调节教学进度，从而有效

地提高课堂教学的效益，避开课后大面积补课。

5、开展心理咨询课。

心理常识讲座，讲座的基本模式是：教师提出问题――学生

讨论――教师讲解小结――课后测试，行为作业。

6、建立家校“互联”。

经常采纳“走出去请近来”的办法与家长取得联系，进行家

仿或将家长请到学校来参加座谈会，了解学生背后的实际情况，

沟通家校之间的联系，对学生每取得的一分进步都及时告知家

长，争取家长们的配合。

我们相信只要学校的支持老师的配合，我们“学困生转化”

工作一定做好的。

学困生转化工作计划14

为了能更好的帮助学习困难的学生增强其学习的信心、兴

趣，全面提高他们的学习成绩，提高语文素养，缩小与学习优异

学生之间的差距。为此，特拟定本学期学困生的辅导计划。

一、本班学困生分析：

本班多数学生学生自觉性很好，但有几个同学因基础知识较

差，对学习失去了信心，放弃了学习，有的是学习方法不当，导

致学习成绩不理想，丧失学习的兴趣。因此，转化学困生工作重

点应放在培养学生的学习兴趣，增强学习的信心和帮助学生掌握

科学的学习方法。

学困生学习困难的原因主要有：

1、由于习惯较差，很多问题老师讲数遍，他们照样记不住。

2、缺乏自觉学习的积极性，懒惰贪玩，上课不注意听讲。

3、在家庭方面，学生家长有的是对子女溺爱，因此个别学

生家庭作业完成，或边看电视边作业。有的是学生家长自己没文

化，对孩子的学习不能及时辅导。

二、转化目标：

学困生由于丧失学习的信心、学习兴趣不浓和学习方法不当

导致不学或学习困难，长期在集体中处于后进，常常受到其他同

学的冷淡与歧视。久而丧失了进取的信心和勇气，甚至成为“被

人遗忘的角落”。这不仅影响了个人进步，也影响了全班同学的

整体素质。

1、通过本学期的转化，使学困生能增强学习的自信心，对

学习产生浓厚的兴趣和基本掌握有效的学习方法，能端正学习态

度，缩小与学习较好学生之间的差距。

2、让学困生能自觉主动的学习，积极的融入到班集体当中，

参与班上的各种文娱活动。

三、采取的主要措施：

1、加强对学困生的课上管理，大多数学困生对学习不感兴

趣而落下的，因此，教师要管理好学困生，上课时经常提问他们。

2、加强对学困生的课后辅导工作，课后对学困生进行辅导

是转化学困生的一个重要措施，有利于学生对所学知识及时掌

握。

3、通过各种方式调动学困生学习的积极性，大多数学困生

厌烦学习，教师要改变学生的厌烦心理，必须调动起学生学习的

兴趣，由要我学变成我要学。

4、对不同的学困生用不同的改进方法，因材施教，把学困

生的学习搞上去。

5、经常与学困生谈心，教育他们端正学习态度，明确学习

的重要性，利用课余时间加强基础知识的讲解和指导。

6、做好耐心细致的思想教育工作和家访工作。

7、让学习成绩相对较好的学生对学困生进行帮助。

学困生转化工作计划15

一、学困生情况分析

1、学困生由于信息技术基础较差，动手能力弱，经常尝试

着学业上的失败，导致对自己失望，索性不努力学习，得过且过，

消极应付，缺乏学习主动性。

2、学困生由于平时长期受同学帮助，甚至同学的包办代替，

使其形成了一种依赖思想：满足固有的思维模式，缺乏独立动手

动脑思量的意识。

3、学困生由于成绩较差，常担心老师批评同学讥笑。因此

人变的胆小孤僻，在学习中不能大胆的冲破阻力去设想去探究去

克服艰难。学困生由于缺乏必要学习习惯和学习方法，学习成绩

上不去，由此形成严重的心理压力，渐渐思想不能集中，影响正

常学习。另一方面，教师不恰当的提高教学要求，超过了学困生

心理接受能力，使其对学习悲观失望。

4、学习动力不足，激发不起学习的爱好，使之感到信息技

术知识的枯燥，视学习为沉重的负担，讨厌学习。

5、对问题探究没有主动性，学习没有积极性；学习是在外

力的约束下“要我学”而非内在的“我要学”。如学习活动惟独

在老师或组长安排催促下，才牵强去完成。

6、面对电脑，学困生表现为动手能力弱，畏手畏脚，甚至

惧怕电脑，不敢入手。

7、学习中学困生的表现边缘化，如在动手实践中默默无

动――不动手；在独立探究中默默无思――不动脑；在合作交流

中默默无闻――不倾听，默默无声――不发言。

8、学困生没有意识到学习信息技术的有效方式是“自主探

究，自主发明”；没有意识到学习过程是进行“再创新”的过程。

在学习进程中，学困生表现为不愿经历探究问题解决的过程，不

想自主发明，自主探究，等待着教师或同学给出答案，给出结论。

对于学困生来说：关注的更多的是信息技术任务完成，而非任务

完成的“过程”；他们更愿意做的是记忆与摹仿，他们习惯于机

械练习。

二、改进的建议

1、让信息技术教学成为“伙伴教学”

具体做法是：对每个学生的基础知识学习能力学习爱好情况

进行全面的了解和分析，挑选出那些学习成绩好学有余力工作能

力强的学生，本着自愿的原则，由他们作为教师的小助手，即学

困生的“伙伴教师”。

2、把信息技术教学实验“分层”

“分层教学”是一种在班级制授课条件下适应学生个别差异

的课堂教学策略，它着眼于使各层次学生都能在原有基础上得到

发展，从而大面积提高课堂教学质量，有利于学生全面成长。这

一策略的正的确施，势必有利于新课标中“关注全体学生”教育

理念的落实。“更新教学观念，变革教学模式，根据不同学生的

具体情况和知识结构进行教学设计，对班级学生进行分层教学，

关注学习中的“学困生”。教学目标教学内容教学时间教学步骤

以及教学方法的确定都要从不同层次的学生的实际出发，特殊要

考虑到“学困生”的实际。对于“学困生”，教学目标不要求太

高，内容的容量也要相应减少。合理安排课程，学习目标和学习

方法允许学生选择，让“学困生”乐于学且学得会。注重学生的

小组学习形式，合理安排优差生的结对互助，充分发挥优秀学生

的群体势，以强带弱，使学生的学习效率学习能力得以提高，帮

助“学困生”前进。

3、改变方式，转平面的教学为立体的教学

因为这部分学生比较内向，所以将他们的座位安排在走廊的

两边，上课时的每个任务布置完，走到学生的中间，对这部分学

生巡回查看，并主动进行个别手把手的辅导并适时表扬。这样辅

导有利于提高学生学习的积极性，增加对老师的信任感。正所谓

“亲其师，信其道”。教师惟独改变了教学方式，变平面式教学

为立体式教学，做到“亲”，做到“学高”，做到“身正”，并

且与学生建立民主平等的关系，进而使学生“可亲”“可信”，

才干促使全体学生共同提高。

4、利用情境教学，让课堂充满乐趣

课堂教学的设计中，强调一个“乐”字，突出一个“玩”字。

玩是孩子的天性，学困生也一样。利用计算机游戏和络对孩子有

着强盛的吸引力，引导学生在“玩”中学，在轻松的气氛中感知

信息技术的魅力。组织电脑绘画比赛，使不爱动手的“女困生”

也愿积极参加，感受电脑的乐趣；组织金山打字通中的打字游戏

比赛，使爱玩电脑游戏的“男困生”在玩中得到好成绩，培养自

信。又如设计任务时多从学生身边的事物出发，学生往往会在一

节课完成任务过程中，从上课到下课还一直流连往返着本节课的

知识。久而久之，使学生养成良好的学习习惯――学要学得认真

玩要玩得开心，在玩中学，在学中乐，充分调动学生的学习积极

性。

5、注重评价，开展多方位的评价活动

为了对“学困生”活动全程进行评价，可以从几个方面：

（1）成长记录册。记录每个学生上课时的表现：辅导效果

较好的一组两人都加1分/次，小组表现突出的加1分/次，探究

新的技术加1分/次，作品创新度强加1分/次等等。

（2）自我评价。每节课的结果保存于各班的自己的目录下，

并把各班的个人的文件夹设为完全共享，每个学生设置一个自己

的密码；其它学生可通过“上邻居”查看同年级所有学生的作品；

每一阶段的综合作品，我会根据学生的基础把作品进行分类，再

由自我评价同班学生投票班外学生投票教师评价四部分组成综

合评价分。