关爱学生

第1页

教师应如何关爱学生

——中小学教师职业道德标准三

学生需要爱，教育呼唤爱。爱像一团火，能点燃学生心头的希望

之苗；爱像一把钥匙，能翻开学生心头的智慧之门；爱是洒满学生心

灵的阳光，能驱散每一片阴坦，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。

师爱与母爱、友爱一样，都是人类最圣洁、最美好的情感所在，有了

爱心，才能投入倾注、才能把自己的知识传授，才能使受教育者承受。

教师是学生增长知识与思想进步的导师，教师的一言一行都会对学生

产生积极的影响，要在思想政治上、道德品质上、学识学风上全面以

身作那么，自觉率先垂范，这样才能真正为人师表

著名教育学家苏霍姆林斯基说:“没有爱，就没有教育。〞教师要

关注“每一个学生的开展〞。关注人的开展，包括学生的兴趣爱好、

情感态度及个性，尊重学生的人格，倾听学生的心声已成为教师新的

根本功。新课程的核心理念是“为了每一个学生的开展〞，也就是说

让每一个完整的个体都有独特的开展。要相信每一个学生都是好样

的，这就要求教师要从高高的讲台走下来，与学生做伙伴，做朋友。

只有通过交流，沟通，学生才能没取一切有利于自身开展的知识与信

息，实现心灵的转变。尤其是那些低年级生活不能自理的学生，他们

的童心未改，这就需要教师用全部的热情与人格魅力去感染，鼓励与

唤醒，让学生在充满关爱的教育情境中学习与生活。爱不是与生俱来，

学生也许习惯于承受爱，而不懂得施予爱。因此，教师就要教会学生

去爱生活，爱生命中一切值得去爱的东西，也只有这样才能使人类的

第2页

爱星火相传。要做到这些，教师除了充分发挥自己的典范作用，成为

学生的楷模外，更应该明确地指导学生，告诉学生该如何去做。

建立师生民主、平等关系，在教育过程中教师与学生以平等的身

份共同参与教育活动，形成平等与友好、理解与尊重、信任与接纳、

关心与帮助的师生观，师主间这种民主、平等关系的建立根底是互相

理解与互相尊重。教师要理解学生，关心学生的身心安康，重视学生

各方面的成长，及时发现学生成长中出现的问题与困惑并给予正确的

指导；教师要尊重学生在教育活动中的自主行为，保护学生的自尊心，

相信学生有获得自身开展的潜能，向时尊重每个学生的个性特点，一

视同仁地对待每个学生，为每个学生的个性全面与谐开展创造条件；

在与谐的师生关系中，学生可以无拘无束地表达自己的感受与意见，

尽管未必能得到别人的赞同，却会感受到别人成认他有权拥有自己的

观点，并尊重他的观点。在这种气氛中，学生的自尊意识将会不断增

强。

对于学生的关爱，教师要以爱心打前阵，热情，真诚地去关心，

保护每一个学生，增进感情交流，适时运用教育机智，鼓励学生不断

转化与开展，用爱心这把钥匙开启通向学生心灵与智慧的大门。教书

育人是一门艺术，教师的魅力在于睿智，教师的伟大在于宽容，教师

真正的力量不完全是知识的权威，而在于关爱。关爱的方式决定关爱

的品质，如何关爱学生，我有以下几点体会：关爱学生就要尊重学生

人都有自尊心，教师必须尊重每一位学生作为人的价值与尊严，

尤其是那些有过错的学生、有严重缺点的学生。对学生的尊重意味着

第3页

不伤害学生的自尊心，不体罚学生，不辱骂学生，不冷落学生，不嘲

笑学生，不随意当众批评学生。而要做到这一些，除了教师自身要有

比拟高的修养，比拟睿智的育人技巧之外，更重要的是教师对学生要

有强烈的爱心与责任心。只有真诚地对待学生，才能真正地关爱学生，

尊重学生。

1.关爱学生就要宽容学生的孩子气

现在的中学生许多是独生子女，而且大多数同学家庭条件相当优

越，他们从小生活在倍受宠爱的环境里，有些家长对孩子的优点，溢

美有加，对缺点却视而不见，更有甚者，由于爱屋及乌，孩子的缺点

在他们的眼里竟成了优点，以致于多数孩子从小到大只能听表扬，听

不得批评。于是当这些学生犯了错误受到教师批评时，不会从自身去

找原因，反而一味地怨恨教师，认为教师对自己存有偏见，觉得自己

受了天大的委屈，甚至因此对教师产生了强烈的抵触情绪，会出现一

些十分幼稚的孩子气举动。

这时，教师假设是为了树立权威，因为学生的一点过错，就与学

生“硬碰硬〞，那么会激起学生进一步的叛逆行为，即使筋疲力尽，

也不会有好的效果。反之，我们假设是真正地关爱学生，从他们成长

的角度出发，从内心里去理解他们，大度地宽容学生的各种孩子气举

动的话，学生过后冷静下来，经过反思，反而更能够认识到自己的错

误，从而逼迫自己认真去改正，到达教育的目的。

2.关爱学生就须欣赏学生

渴望被赏识是人类最本质的需求，而对于成长中的青少年学生，

第4页

赏识尤为重要。教师欣赏表现好、成绩好的同学，这是人之常情。但

俗话说：“十个指头伸出有长短〞，一个班级难免会有学习较差、纪

律观念冷淡、生活习惯不好的学生。如何对待这些后进生便成了每个

教师都会遇到的问题。要真正处理好这些问题就应该真正的去关爱他

们，将他们当自己的孩子，任何时候都不放弃他们。施以爱心，期以

耐心，持以恒心。给予他们父母般的无微不至的关心，欣赏他们，信

任与鼓励他们，能够帮助他们扬长避短，克制自卑，树立自信心。对

他们身上表现出来的优点与长处非常珍惜，紧紧抓住，给以最多的表

扬与鼓励，充分调动他们的积极因素，努力使他们相信自己的力量，

尽量让他们感到学习是自己的一种荣誉。对他们的行为上的反复，给

以最充分的细心与耐心，从心灵深处去打动他们，人非草木，孰能无

情，精诚所至，金石为开。只要尽心尽责地面对每一位学生，就没有

过不去的坎，没有解决不了的难题，就没有不能感动的学生。感动是

最好的动力，学生一旦非常感谢教师，就会不断地努力完善自己。

3.关爱学生就要学会倾听他们的声音

多倾听学生的心声，是了解学生内心世界的一个重要途径，也是

给学生以自我表现的时机。平时教师通常在讲台上滔滔不绝的讲个不

停，即使师生个别交流时也总是说的多，听得少，总是不厌其烦地告

诉学生应该如何如何去做，很少听听学生是如何想又是如何做的。俗

话说：“人只有一张嘴，却有两只耳朵〞，这告诉我们可以适当少说

点，用耳朵多听点。学生情绪低落有心事时，学生考试受打击状态低

迷时，学生反常出现违纪时，先别忙着暴风骤雨般的批评指责吧，让

第5页

学生自己先说一说心理的想法，再分析一下具体的经过与原因，之后

再引导着学生进展反思。很多时候，学生的行为都有他自己认同的理

由，很多学生内心都想做好，希望得到表扬，只是有时想法过于简单，

没有充分考虑后果才导致的。如果我们教师都能静下心来耐心地倾听

他们的声音，他们会觉得你很信任与尊重他们，也容易承受你的观点，

到达教育的目的。

4.关爱学生就要加强与学生的沟通

现在的学生个性与主体意识越来越强；随着年龄的增长，学生的

成长烦恼会伴着而来；另外由于竞争的加剧、沉重的学习负担，学生

会出现各种各样的心理问题，亟需教师来帮助解决；再如，由于计算

机的不断普及，在纷繁复杂的网络世界中如何让学生汲取营养，而防

止不良思想的侵蚀等。解决这些问题，都必须知道学生真正的看法与

认识。“蹲下来与学生谈话〞，与学生平等相处，与学生朋友般的交

换彼此的看法与意见，让双方明晓共同点与差异性，求同存异，相互

理解。多与学生交流，就是要与学生建立亲密的关系，相互信任，古

语云，“亲其师才能信其道。〞从而相机诱导，促其奋进，促其成才。

加强与学生沟通，就是要走进学生的心灵，了解学生的所思所想，所

爱所恨，不要用成人的道德标准去要求学生、限制学生、禁锢学生。

多与学生交流，了解他们内心的真实想法，坦诚地交换意见，学生能

真实地感觉到教师是在关心自己的成长，教育的效果也就相当好。

对于教育与影响学生的角度来说，教师的德、才、识、能都很重

要,均应全面开展,但起灵魂作用的是一个关键的“情〞字,它正是一

第6页

个爱的综合体。而爱要让学生读懂,又是需要一个过程的。面对学生

时，一定要有充足的耐心，只有始终脸上充满阳光,心中装满学生，

满怀激情地去爱我们的学生，从他们成长的角度出发，尊重他们的人

格与个性品质，信任与赏识他们，才能真正的走进学生的心灵，获得

学生的信任与支持。掌握关爱的技巧，真心实意对待学生，提高关爱

的品质。教师的爱可以感染学生，让学生也爱自己的教师，这种情感

流动一旦形成良性循环，学生的人格品质就会不断地上升，一个与谐

的、积极的、充满活力的气氛就会形成。

在具体的教学过程中，我们可以通过具体的一些做法来表达对学

生的关爱：

一、坚持做到不心罚、体罚或变相体罚学生

1、不心罚学生。心罚是对学生内在心理与精神的惩罚，它的

伤害重于体罚。心罚的非人道性在于以各种方式侮辱学生的人格，刺

伤学生的自尊心，伤害学生的感情，损伤学生的人格尊严。比方有的

教师说学生：“世界上再也找不到比你还笨的人了！〞，或“你比猪

还笨！〞、“你从来都没有遵守过纪律〞等等。

2、不体罚学生。体罚是对学生身体进展惩罚，是很多教师特别是

年青教师容易采用的一种惩罚方式。例如对做错事情的学生罚站、罚

跪，罚跑甚至进展踢、打、拧耳朵、扇耳光等。这种惩罚方式对学生

的身心安康伤害都很大，而且不但不能教育好学生，反而会让学生越

来越厌恶教师，取得反面的教育效果。

3、不变相体罚学生。当学生在学校里表现不好时，我们不能暗示

第7页

或要求家长来惩罚孩子；当学生作业错时或没有按要求去做时，也不

能罚学生写上十遍、二十遍等变相体罚学生。

二、坚持理智公正的对待每一位学生

在教育工作中，我对学生的爱是理智的，盲目的爱缺乏是非感，

没有明确的目的性，不能有力地引导学生向好的方向开展，不能有利

地抑制与消除自身的不良因素；我对学生的关爱是公正的与坦荡无私

的，我从不偏袒与包庇任何一位学生。“教育是人心灵上的最微妙的

相互接触，如果我们希望自己的学生成长为有义务感与责任心的、善

良而坚决、温与而严厉的、热爱美好的事物而仇恨丑恶行为的真正的

公民，我们就应该真诚地对待他们。〞

三、角色互换，理解每一位学生

在大力提昌素质教育的今天，教师关爱成绩好表现好的学生容易，

而关爱学习差表现差的学生较难。在我看来，每个学生都具有很多优

点与长处，一名优秀的教育工作者，一定要做到充分发挥每个学生的

优点与长处，让每位学生都能成为对社会有用的人才。在教育工作中，

我要求自己不仅要关爱“小天鹅〞，而且更要关爱“丑小鸭〞。怎样

才能对后进生产生爱的情感呢？我主要采用“角色互换〞，把自己摆

在学生的位置，体验学生的心理，理解学生的各种思想。时刻不忘记

自己也曾经是学生，想想自己过去当学生时，也不成熟、十分幼稚，

也有过失与错误，想到这里我就会冷静地控制自己，采取学生能够理

解、能够承受的方式对待学生，同时对学生产生良好的情感期待。

四、敢于原谅学生的过错

第8页

作为一名教育工作者，我们不但要敢于指出学生的错误，还要敢

于原谅学生的错误。学生违反纪律时，要及时的指出，同时还要耐心

细致做好疏导工作，要能原谅与敢于谅解学生所犯的错误。作为教师，

我们不就是要不断地教会学生不犯错误与改正错误吗？

五、关爱学生与严格要求学生结合

我对学生的关爱总是同合理的严格的要求相结合。首先，我善于

在尊重关爱学生的根底上对学生提出严格的要求；其次，我善于在严

格要求的过程中去表达对学生的尊重关爱，积极为学生到达一定的要

求提供及时的帮助与指导，当他们需要的时候，努力创造条件，使他

们获得成功。三是我对学生不仅做到爱得得体，也做到严而有理，严

而有度，严而有方，严而有恒。

六、多表扬与鼓励学生，少批评指责学生

多表扬与鼓励学生往往会取得意想不到牟教育效果。我尊重学生

的人格，做到多表扬、少批评、少训斥。任何学生都喜欢听好话，不

喜欢听恶语。美国一位著名教育家说过：“赞美犹如阳光。〞获得别

人的肯定与赞美是人们共同的心理需要，一旦得到满足，就会成为积

极的向上的原动力，产生鼓励效应。

总之，作为人民教师，我们时刻都在寻求翻开学生心灵大门的钥

匙，这种神秘的钥匙就是教师对学生真诚的关爱。只有真诚的关爱才

能有动情的教育，才会给予学生理解与信任，使学生得到鼓励，产生

发奋向上的力量。

让我们共同携手，一起关心与保护每一位学生。愿我们每一位教

第9页

师都能把爱的芬芳撒播到四面八方，把爱的幸福带到每一位学生的身

上。