荷花的简介

荷花

本文描绘了夏日清晨一池荷花的美丽姿态,及作者欣赏荷花时的美好感受。课文先后记叙了

作者“闻到清香—观察形状—欣赏姿态—展开想象—回到现实”这一过程,思路非常清晰。

作者对语言的运用纯熟自然,用看似普通的词语为读者描绘出美丽的画面。课文配有插图,荷

叶挨挨挤挤,荷花各具姿态,随风摇曳。插图既能帮助学生了解荷花的美丽姿态,又有利于学生展开

想象,引发美好的感受和体验。

1.认识“蓬、胀”等生字,读准多音字“挨”,会写“瓣、蓬”等生字,会写“荷花、清香”等词语。

2.有感情地朗读课文,能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。背诵第

2~4自然段。

3.能边读课文边想象画面,体会优美生动的语句,体会这一池荷花是“一大幅活的画”。

4.能仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子,写一种自己喜欢的植物。

1.教学时,可以先调动学生的生活经验,比如,交流看过的荷花是什么样的,或朗读学过的有关

荷花的古诗,激活学生的认知储备。

2.荷花的姿态是本文描写的重点,可以引导学生反复朗读相关段落,想象画面。教学中,既要鼓

励学生描述自己想象的画面,又要结合重点语句对学生进行点拨和指导。

3.本课有的字容易写错,比如,“蓬”是上下结构,但容易写成半包围结构,“随”和“蹈”的笔顺容易

写错。教学时要注意多从正面引导,并在学生练习书写时加强巡视指导,随时纠错。

4.本课词语表中有“荷花、清香”等词语要求掌握,可以引导学生选其中的一些词语介绍荷花的

描写姿态或想象自己化身荷花的情景,在语境中运用相关词语。

1.查找叶圣陶的资料,荷花的图片及资料。

2.有生字、新词、重点语句内容的课件。(扫描本课二维码,下载配套PPT课件)

3.完成《完全解读》小册子中的预习作业。

2课时

1.认识“蓬、胀”等生字,读准多音字“挨”,会写“瓣、蓬”等生字,会写“荷花、清香”等词语。

2.有感情地朗读课文,能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。

3.理解文章的结构层次,增强热爱大自然的情感。

一创设情境,激发兴趣

PPT出示:

美丽的荷花图片。

1.师:你能用哪些词语来形容这些美丽的荷花?

生:亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……

2.师:这么美丽的荷花,你们是不是也非常喜欢?今天我们就来学习一篇有关荷花的文章,它的

作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶,文章的题目就叫“荷花”。你们了解叶圣陶爷爷吗?

PPT出示叶圣陶简介:

叶圣陶,原名叶绍钧,字秉臣、圣陶,1894年10月28日生于江苏苏州,现代作家、教育家、文

学出版家和社会活动家,有“优秀的语言艺术家”之称。主要作品有:小说集《隔膜》《火灾》,长篇

小说《倪焕之》,童话集《稻草人》等。

应该让学生简单介绍对荷花的了解,锻炼学生的表达能力。

3.师:这节课就让我们一起去荷花池边,欣赏一下荷花的美丽风姿。

图片引入,创设情境,学生自己汇报提前搜集的资料,进行语言训练,自然导入课题,

激发学生学习兴趣。

谈话导入:万紫千红的鲜花给我们的生活增添了很多的色彩,有一种花,北宋著名哲学家周敦

颐曾经这样称赞它,“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”,你们知道是什么花吗?这节课我们就来学习

《荷花》。

名言引入,激发学生的学习兴趣,增加学生的知识积累。

二初读课文,自学生字

出示自读要求:标注自然段序号,读准字音,把句子读通顺,画出不理解的词句,可以通过查字典、

联系上下文的方法理解词语的意思,然后同桌之间互相交流。(扫一扫《完全解读》本课时课文朗

读二维码,听标准情境课文范读)

开火车式认读词语,强调读好儿化音“花瓣儿”。注意读准平舌音“姿、随”,翘舌音“止、胀、势”,

前鼻音“瓣”,后鼻音“蓬、仿”。

PPT出示重点词语:

花瓣儿莲蓬饱胀破裂姿势仿佛随风飘动舞蹈

师:你理解了哪些词语的意思?

PPT出示:

挨挨挤挤:本课形容荷叶长得很密,互相挤在一起。

清香:清淡的香味。

饱胀:形容非常饱满。

破裂:(完整的东西)出现裂缝;开裂。

姿势:身体呈现的样子。

翩翩起舞:形容轻快地跳起舞来。

“挨”是多音字,表示“靠近”“顺着”时读“āi”;表示“遭受”“困难地度过”“拖延”时读“ái”。

讲解重点字的写法。

“瓣”字两边长中间短,3个部分都要写得窄长。第六笔是短横,中间“瓜”字的长撇和捺分别穿插

到两个“辛”字下面,末笔下伸。

“蹈”字左窄右宽,右部紧凑。右上部分是爪字头;右下部分是“臼”,笔顺为撇、竖、横、横折、

横、横。

学生书写,教师巡视指导。

鼓励学生自主识字,自主解决生字的音、形、义,培养学生的自主学习能力和认真

书写的好习惯。

三再读课文,整体感知

1.师:课文围绕荷花讲了哪些内容?

生:课文主要讲了荷花的姿态美和作者的想象、感受两部分。

2.师:你能用自己的话说一说文章的主要内容吗?

生:本文描写了夏日清晨一池荷花的美丽姿态。“我”被这色彩淡雅、姿态优美的荷花吸引,在

不知不觉中与荷花融为一体,自己仿佛就是一朵美丽的荷花。

3.师:现在,我们就走进课文,一起品读荷花之美。

PPT出示:

清早,我到公园去玩,一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。

可以让学生用“一……就……”造句,体会恰当运用关联词语的好处。

4.师:有感情地朗读第1自然段,找出关联词语,说一说你有什么感受。

生:从“一……就……”这个关联词语我读出了荷花散发出来的清香传得很远,荷花非常香。

5.师:你还从哪里读出了作者对荷花的喜爱?

生:我从“赶紧、跑”中读出了作者希望看到荷花急切的心情及对荷花的喜爱。

指导有感情地朗读,读出作者闻到荷花香味后,希望看到荷花的迫切的心情以及对荷花的喜

爱之情。

应该让学生说一说像文章第1自然段这样的描写,有什么好处。体会“开门见山”写法的直观性。

此环节训练学生注意学习的前后联系,抓住关键词句,体会作者的思想感情。

四布置作业

1.有感情地朗读课文。

2.画出课文中你觉得优美生动的语句。

3.完成《完全解读》小册子中的课后作业内容。

本文从叙述、描写、抒情几个方面层层深入,脉络清晰,生动形象地展示了荷花之美,把作者热

爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。

1.有感情地朗读课文,背诵第2~4自然段。

2.能边读边想象画面,体会优美生动的语句,体会这一池荷花是“一大幅活的画”。

3.感受荷花之美,培养学生热爱大自然的情感。

一旧知回顾,导入新知

1.师:通过上节课的学习,我们了解到荷花有什么特点?

生:荷花非常香。

2.师:是呀,一阵荷花的清香,吸引作者一进公园就赶紧往荷花池边跑去,作者看到的荷花是什

么样的呢?用自己喜欢的方式读第2、3自然段。画出你认为描写荷花最美的句子。

PPT出示课文第2、3自然段。

回顾旧知,然后提出与课后习题相关的问题,自然过渡到本节课的学习内容。

二精读课文,体会情感

1.师:你喜欢哪些语句?说出你的理由。

PPT出示课文第2、3自然段。

生自由汇报。

生:我画了“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘”这句话,这句话运用了比喻和拟人的修

辞手法,生动形象地描写出荷叶的数量多、形状大、颜色美的特点。

此处可以提问:句子中的“挨挨挤挤”可以换成“密密麻麻”吗?让学生自由探讨。

2.师:你还画了哪些语句?

生:我画了“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这句话,我觉得“冒”字用得非常好。

PPT出示:

“冒”字展现了荷花在挨挨挤挤的荷叶之间生长的样子,非常形象生动,动感十足。

也可以换词理解“冒”字,比如换成“钻、伸、露、探”等。

3.师:第2自然段中这样有动感的词语还有哪些?在书上画一画。

生:“展开”“露出”“破裂”这些词也能表现出荷花的动态美。

4.师:多么可爱的白荷花呀!你们看,这些词语不仅把荷花写活了,而且使它变得更美了。接下来

作者又描写了什么?

生:作者描写了三种形状的荷花。

PPT出示:

有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,

看起来饱胀得马上要破裂似的。

5.师:你能给这三种形态的荷花分别起一个好听的名字吗?

生:荷花初绽、荷花绽放、荷花含苞。

6.师:自由说一说,这段话好在哪里。

生:这段话用“有的……有的……有的……”一组排比句分别描绘了荷花的三种形态。让我们想

象出满池的荷花各有各的姿态,是多么迷人啊!

让学生用“有的……有的……有的……”句式造句,培养学生的想象能力。

7.师:让我们一起来有感情地赞美这大自然的杰作吧!读出荷花的美丽。

PPT出示:

这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美。

8.师:这么美丽的荷花,让你想到了哪些词语形容它?

生:千姿百态、形态万千……

PPT出示:

如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。

这里可以让学生品析“活”字的用法。

9.师:你是如何理解这句话的?(扫一扫《完全解读》名师微课二维码,观看“体会优美生动的语

句的方法”视频微课)

生:这句话有两层意思,一是眼前这一池荷花就像一大幅活的画;二是创作这一大幅活的画的

画家了不起,表现了作者对大自然的由衷赞叹。

10.师:是啊,正是因为大自然那鲜活的力量才有了这样富有生命力的画卷,再读第2、3自然段,

读出荷花之美。欣赏了荷花那优美的姿态,一池的荷花将作者深深吸引,他陶醉其中,自己也变成一

朵荷花了。谁来读读作者的想象和感受?

PPT出示:

我忽然觉得自己……告诉我昨夜做的好梦……

可以让学生发挥想象,可能还有哪些小动物告诉你什么?

11.师:化身荷花的“我”在做什么?看到、听到、想到了什么?

生自由汇报。

生1:作者用比喻的手法表达出了人花合一的和谐状态。

生2:作者用了拟人的手法写出了荷花优美的姿态。

12.师:如果你也是站在荷花池里的一朵荷花,此时心里会想些什么呢?

生:我置身于美丽的荷花池中,亭亭玉立的身姿,俏丽的花瓣,芬芳的花香,我真美!

13.师:说一说“我”为什么会忘记自己是在看荷花。

生:因为荷花的美令作者陶醉,荷花实在是太美丽了,作者在欣赏荷花的时候,被这幅美丽的景

色深深陶醉,所以才忘记自己是在看荷花。

本环节引导学生展开想象的翅膀,想象荷花翩翩起舞的美丽姿态以及荷花、蜻蜓、

小鱼、蜜蜂等聚会时欢快的情景,达到语言内容、语言形象、语言情感的有机融合。

三总结提升

1.师:学完这篇课文,谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的?

生:作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象地写出了荷花的美,尤其是对荷花三种不

同的姿态描写得更是淋漓尽致。

2.师:同学们也可以观察一种自己喜欢的植物,做一张植物记录卡。

四布置作业

1.第2自然段写出了荷花不同的样子,仿照着写一种你喜欢的植物。

2.完成教材课后习题。(答案内容可参考《完全解读》教材习题答案小册子)

3.完成《全科王·同步课时练习》本课时习题。

本文作者以丰富的想象力,描写了荷花的清新美丽,展现了一幅各具姿态、色彩明艳的水中荷

花的画面,表达了作者热爱大自然的感情。

荷花

{

闻清香

看{

荷叶挨挨挤挤

荷花千姿百态

}活的画

想{

人花合一

动物交谈

}

热爱大自然

本节课采用多媒体课件教学,增强了视觉效果。学生边看边思考,从形象到抽象,理解词句含义,

体会作者遣词造句的精确。通过重点字词“冒、活”等进一步体会作者用词的精妙,使学生正确理解

词句,从静态中体会荷花强大的生命力,增强美感,理解词语在语言环境中的作用。本节课最成功的

地方就是让学生通过朗读,和作者一起融入荷花的美景里,引导学生身临其境感受荷花的美。

荷花

荷花属山龙眼目,莲科,是莲属二种植物的通称。又名莲花、水芙蓉等。是莲属多年生水生草

本花卉。地下茎长而肥厚,有长节,叶盾圆形。花期6至9月,单生于花梗顶端,花瓣多数,嵌生在花

托穴内,有红、粉红、白、紫等色,或有彩纹、镶边。坚果椭圆形,种子呈卵形。

荷花种类很多,分观赏和食用两大类。原产亚洲热带和温带地区,中国早在周朝就有栽培记载。

荷花全身皆宝,藕和莲子能食用,莲子、根茎、藕节、荷叶、花及种子的胚芽等都可入药。“接天莲

叶无穷碧,映日荷花别样红”就是对荷花之美的真实写照。荷花“中通外直,不蔓不枝,出淤泥而不染,

濯清涟而不妖”的高尚品格,历来为诗人墨客歌咏绘画的题材之一。

1985年5月荷花被评为中国十大名花之一。荷花是印度和越南的国花。