书面报告

什么是调查报告

调查报告是通过对典型的问题、情况、事件的深入调查，经过分析、

综合，从而揭示出其本质或客观规律的书面报告。是调查与分析、实

践与理论、客观与主观相结合的实用性文体，从调查目的通向社会效

益和经济效益的桥梁和工具，它在社会生活、经济活动和人类的其他

实践活动中具有十分重要的作用。

调查报告的作用

调查报告具有针对性、真实性、论理性、典型性和时效性，起到了

解、剖析事物的本质及其发展趋向，对于解决问题具有积极的作用。

调查报告的分类

调查报告可分为：基本情况调查报告、典型经济调查报告、新生事

物调查报告、揭露问题调查报告。

调查报告有的特点

1社会性.

调查报告作为时代的镜子,从各个不同的侧面客观地反映社会情况

和问题,具有明显的社会功能调查报告所总结的典型经验,对社会各

方面具有指导意义;调查报告所接揭露的问题对社会各方面具有警戒

作用;调查报告作为一种社会舆论,社会事实的发言人,能够比较客观

地反映人民的愿望,能鼓.

信心百倍的争取胜利,舞人们克服前进道路上的各种困难

2针对性.

调查报告总是针对某一种思想倾向,具体实践或实际问题而写作的,

通过对客观事物的真实反映来表达作者的立场观点和思想倾向.作者

反对什么,赞成什么在调查报告中泾渭分明,而不是棱模两可.

3真实性.

任何社会调查的目的都是为了了解客观实际,发现问题,解决问题,

掌握规律.调查报告的生命在于用事实说话,材料的真实和准确是首

要的.调查报告采用的材料应是经过科学处理和认真核实鉴别的,而

不是道听途说的,是具体的,既有点又有面的,而不是抽象的.

4典型性.

调查报告具有典型性,典型事物最能反映一般事物的本质与规律,

是为了解决某个问题,总结某项经验,研究事物的发展趋势而写作的,

因此需要恰当的选择典型,解剖麻雀,探索事物的发展规律,寻求解决

矛盾的办法.

调查报告的结构

调查报告一般由标题和正文两部分组成。

（1）标题。调查报告的标题形式比较灵活，通常有两种构成形式：

一种是双行标题，又叫主副式标题；一种是单行标题。双行标题由主

标题和副标题构成，与新闻专访的标题相似。

单行标题又分两种构成形式：一种是公文式标题，由事由和文种构成；

另一种是内容概括式标题，这种形式相当灵活。

（2）正文。由前言、主体和结语三部分组成。

前言，着重介绍基本情况并提出问题。主体，是调查报告的核心内

容，也是对调查研究结果的具体引证、论说部分。其结构形式分为纵

式结构和逻辑结构两种。结语，是调查报告的结束语，要求简明扼要，

言尽即止。

调查报告的一般写法：

标题。直截了当地把调查的问题写在标题里，如《关于╳╳╳问题

的调查报告》。

概况。交代所调查问题的基本情况，点明调查的结论。

调查内容。写清事物的发生、发展过程及产生的影响、后果。可以

按时间顺序写，也可以按问题性质从不同侧面来写。

结论。对事实进行分析，得出结论性意见。

最后写调查人姓名及整理调查报告的时间。

调查报告的写作要求

调查报告是完成调查工作后，把调查得来的情况用书面形式向有关

部门汇报的一种公文，是根据调查研究的成果写出的反映客观事实的

书面报告。也可称为考察报告、调研报告及××调查。

调查报告格式

一、概念与特点

调查报告是对某项工作、某个事件、某个问题，经过深入细致的调

查后，将调查中收集到的材料加以系统整理，分析研究，以书面形式

向组织和领导汇报调查情况的一种文书。

调查报告有以下几个特点：

（一）写实性。调查报告是在占有大量现实和历史资料的基础上，

用叙述性的语言实事求是地反映某一客观事物。充分了解实情和全面

掌握真实可靠的素材是写好调查报告的基础。

（二）针对性。调查报告一般有比较明确的意向，相关的调查取证

都是针对和围绕某一综合性或是专题性问题展开的。所以，调查报告

反映的问题集中而有深度。

（三）逻辑性。调查报告离不开确凿的事实，但又不是材料的机械

堆砌，而是对核实无误的数据和事实进行严密的逻辑论证，探明事物

发展变化的原因，预测事物发展变化的趋势，提示本质性和规律性的

东西，得出科学的结论。

二、分类

调查报告的种类主要有以下几种：

（一）情况调查报告。是比较系统地反映本地区、本单位基本情况

的一种调查报告。这种调查报告平方根是为了弄清情况，供决策者

使用。．

（二）典型经验调查报告。是通过分析典型事例，总结工作中出现

的新经验，从而指导和推动某方面工作的一种调查报告。

三、写法

调查报告一般由标题和正文两部分组成。

（一）标题。标题可以有两种写法。一种是规范化的标题格式，即

“发文主题”加“文种”，基本格式为“××关于××××的调查报

告”、“关于××××的调查报告”、“××××调查”等。另一种是自

由式标题，包括陈述式、提问式和正副题结合使用三种。陈述式如《东

北师范大学硕士毕业生就业情况调查》，提问式如《为什么大学毕业

生择业倾向沿海和京津地区》，正副标题结合式，正题陈述调查报告

的主要结论或提出中心问题，副题标明调查的对象、范围、问题，这

实际上类似于“发文主题”加“文种”的规范格式，如《高校发展重

在学科建设――××××大学学科建设实践思考》等。作为公文，最

好用规范化的标题格式或自由式中正副题结合式标题。

（二）正文。正文一般分前言、主体、结尾三部分。

1．前言。有几种写法：第一种是写明调查的起因或目的、时间和

地点、对象或范围、经过与方法，以及人员组成等调查本身的情况，

从中引出中心问题或基本结论来；第二种是写明调查对象的历史背景、

大致发展经过、现实状况、主要成绩、突出问题等基本情况，进而提

出中心问题或主要观点来；第三种是开门见山，直接概括出调查的结

果，如肯定做法、指出问题、提示直切主题。要精练概括，前言起

到画龙点睛的作用，说明中心内容等。影响、．

2．主体。这是调查报告最主要的部分，这部分详述调查研究的基

本情况、做法、经验，以及分析调查研究所得材料中得出的各种具体

认识、观点和基本结论。

3．结尾。结尾的写法也比较多，可以提出解决问题的方法、对策

或下一步改进工作的建议；或总结全文的主要观点，进一步深化主题；

或提出问题，引发人们的进一步思考；或展望前景，发出鼓舞和号召。

具体写法可参考本站提供的大量范文，结合实际情况，做适当的修

改。

范文1：

大学生自救互救调查报告

摘要】本文通过摘录网络数据，以及分析某部属高校的情况，得出大

学生自救互救能力不足的结论，并且呼吁学校和家庭共同努力改变这

一现象，提升大学生安全状况。

在汶川大地震中，四川绵阳市安县桑枣中学XX多师生在1分36秒

全部安全撤离，引起媒体广泛关注。而从XX年起，校长叶志平每学

期都在全校组织一次紧急疏散演习，最快的一次，1000名学生全部

撤离只用了46秒。

而在中国的大学校园内，类似的自救互救教育，又有多少呢，大学

生安全到底有多少保障

一、大学生自救互救的内容

大学生遭遇伤害之后，及时的自救与互救显得非常重要，而无能力自

救

互救，或者不及时，甚至会给伤者带来生命危险。

在受伤之后如何自救互救，包括触电、煤气中毒、中暑、灼烫伤、

创伤止血、骨折、手外伤、急性扭伤、暴力伤、高空坠落伤、游泳时

腿部抽筋、游泳时呛水等方面。

应对危机时如何逃亡，包括火灾、洪水、地震、台风等情况。

二、论文数据库上下载的数据

吕旺盛等在杭州市的一所综合性大学进行了调查，采用分层整群抽

样的方法向839名大学生发放了匿名调查问卷。调查结果写成《大学

生意外伤害自救与互救能力的评估》，发表在XX年年8月第15期《中

国全科医学》杂志上。

以下是调查结果统计表：

由上表可以看出，大学生的自救与互救技能普遍欠缺，在受到伤害

时不知道正确的处理办法。

三、某部属高校的情况

由于笔者能力有限，无法发放大量问卷，也不能从学校相关部门获

得关于自救互救教育的资料，只能从该校同学的感受方面做一些探讨。

该校自救互救教育普遍欠缺。对与触电，煤气中毒等方面的急救知

识，大多数同学没有看见过这些方面的宣传手册，也没有听说过这些

方面的讲座，但该选修班级招收人数仅仅在全校选修课中有一门课讲

授这些方面的知识，

不足50人。

为了应对火灾等突发情况，该校硬件设施准备充足。每一幢楼都配

备了灭火器，部分楼在醒目位置悬挂疏散路线图。但校方没有进行过

疏散演习，曾今有过消防演习，但有学生组织青年志愿者协会举办，

采用志愿形式，同学参与热情不高。

学生自救互救技能的锻炼还很大程度上与家庭有关。该校同学普遍

反映，在家庭中，因为父母本身就不了解等原因，自己所学的急救技

能非常有限。

可见，大学生自救互救能力尚需锻炼，需要学校与家庭共同承担责

任。

范文2：

学困生”形成主要原因的调查报告

调查时间：2009年12月20日

调查方式：学生（家长协助）无记名填写

被调查的学生：一（1）班10名学困生

一、调查问卷数据统计如下：

1、学生年龄：6-7岁

2、性别：男生7人女生3人

3、户籍类别：城市8人农村2人

人10家庭所在地环境：城、乡镇、4

5、独生子女：7人是,3人不是

6、孩子学习负责人:父2人母6人其他2人

7、父母期待孩子的学习成绩：优秀7人良好3人

8、家庭其他成员过分溺爱：一般9人小1人

9、父母教育方式简单粗暴：一般9人小1人

10、家庭经济条件：一般10人

11、父母职业：只有个别是有固定工作，大部分下岗职工，少数

是打工、经商

12、孩子有自己固定的安静的学习场所：有7人无3人

13、孩子的家庭劳动：一般5人少5人

14、语文老师讲课是否听懂：听得懂6人大部分听得懂4人

15、认为语文老师严格与否：很严格6人一般3人不严格1人

16、老师是否提问自己：经常2人有时7人很少1人

17、觉得知识是否难：很难1人一般5人不难4人

18、觉得班级同学是否爱学习：9个觉得大部分爱学习1个觉得

有时爱学习

19、是否喜欢上语文课：喜欢7人一般3人

人2不爱人5一般人3语文课爱发言：喜欢、20

21、上课时喜欢干什么：听老师讲课8人和同学讲话1人想其

他事情2人

22、学习是否进步：有点进步10人

23、当学习进步时，你会：放松一下1人更加努力9人

24、当学习退步时，你会：很担心，努力学习赶上去10人

25、你平时是否看课外书：看4人有时看5人不看1人

26、你的学习成绩是否想超过同学：很想10人

27、你放学后先做什么：写作业10人

28、你是否想做作业：作业多，不想做1人作业难，不会做3人

想做6人

29、学习有困难时想找谁帮助：找老师4人找父母6人

30、为什么要学习:为自己10人

二、调查问卷分析：

1、基本情况方面：本班学困生中男生占大多数，大部分是城市户

口，居住在城镇。作为一年级新生刚入学，男孩子好动、爱玩，学习

上存在困难较多。

2、家庭环境对学困生的影响方面：这些学困生中绝大部分是独生

子女，家庭条件一半；因孩子刚入学，家长对他们期望值较高，一般

不存在溺爱现．

象，大部分有固定安静的学习场所。10名学困生主要是母亲对孩子

学习加以管理，少数因家长文化水平较低，且没有固定的工作，生活

压力较大，忙于生计，有时根本顾不上管孩子。还有一名是家长不识

字，无法辅导。

3、学校因素对学困生形成的影响方面：班级学习风气较好，老师

也会提问他们，为他们学习创造了较为愉快的氛围，同时能严格要求，

对于老师的讲课基本上听得懂，他们认为学习知识不难。

4、学生自身因素对学困生形成的影响方面：大多数学困生对语文

课堂充满兴趣，但上课发言一般，他们上课时最喜欢做的还是听课。

大部分觉得自己学习有点进步，表示会更加努力；当学习退步时，都

会很担心，争取努力学习赶上去。部分学困生对课外书不太感兴趣。

他们很想学习成绩赶上去，对待作业态度较为端正，知道放学就写作

业，也很想完成老师作业。他们学习上遇到困难会寻求老师、父母的

帮助，都认为学习是为自己。

三、采取措施：

1、教师上课时，更多地关注学困生，多提问、多观察，给他们更

多地参与课堂的机会，以便及时了解他们的学习状态，有的放矢的进

行引导。

2、教师在布置作业时，要注意难易程度，对学困生放低要求，以

达到循序渐进。同时加强督促，以保证他们课前认真预习，课后及时

巩固，更好地掌握所学知识。

3、学困生的转化，离不开家长的协助。要多与学困生家长沟通，

及时交流孩子的学习情况，掌握动态，以便形成教育合力。．

4、大部分学困生语文学习被动，依赖性强。遇到困难往往不愿动

脑筋分析，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；教师在解答问

题时，也要注意启发引导，逐步让他们养成爱动脑筋的好习惯。也要

与家长沟通，不要给他们现成答案，随时纠正他们在分析解答中出现

的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。

5、进行“结对子”活动，充分利用小助手，有效帮助学困生完成

学习任务。

6、给学困生更多的关爱。一年级学生年龄小，他们遇到困难，更

需要来自老师的鼓励，所以要注意发现他们身上的闪光点，大张旗鼓

地表扬，以增强他们的自尊心和自信心，以更大的勇气去克服困难，

获得学习的成功。

7、及时复习、巩固所学知识。一年级知识简单，内容较少。跟家

长解释说明，强调现在拾遗补缺还来得及。请家长协助，共同督促学

困生及时完成作业，在家里回顾一天所学，做到一课一复习，一单元

一复习，一步一步地把知识学扎实，以避免新知旧知摞在一起，不会

的越来越多，难以挽回。

一年级学困生的存在一是学前教育基础较差，造成孩子开始跟不上，

步步跟不上；二是学习习惯较差，课前不能认真预习，上课不能专心

听讲，课后不能及时巩固。只要我们做教师的加以重视，时刻关注，

对他们付出更多的耐心，注意纠正孩子的行为习惯，一定能减少差距，

正确进步，为今后的语文学习打下良好的基础。．