偏爱歌词

各年龄段学生对音乐课内容的偏爱分析

江苏省南通市城西小学卢琪

近几年来，我国对中小学的音乐教育大大加强了改革力度，针对教材的改革，

教学体制和教学方法的改革等都做出了切实有效的措施，但绝大多数的音乐教育

工作者都会遇到这样一个问题：在实践中如何去解决或改善已存的问题。现将自

己在工作中遇到的各年龄段学生对音乐课内容的偏爱作个分析。

一、小学音乐课堂的现状

小学音乐课内容繁多，唱歌、舞蹈、律动、欣赏、游戏、器乐、视唱、音乐

知识等等，总体来说，可分为唱游课，综合课和欣赏课三大类。

我在学校的六个年级中随机抽取了一些班级做了调查，过程是这样的：每个

年级抽取两个班，把他们分成三组，一、二年级为一组，我们称为低年级组，三、

四年级为一组，称为中年级组，五、六年级为一组，称为高年级组。采取最简单

的举手表决方式，如果“是”请举手，不可以重复举手。一个问题：你最喜欢音

乐课上干什么？几个选项：a、唱歌b、做游戏c、跳舞d、欣赏歌曲或乐曲e、

器乐演奏f、学习音乐知识。

测试结果如下：

唱歌游戏跳舞欣赏器乐乐理

低年级354028652

中年级282415252011

高年级25123422015

结果低年级学生中绝大多数的票投给了唱歌、游戏、舞蹈，中年级学生则是

兴趣广泛，每一个选项都获得了不错的投票，而高年级学生则很少有人把票投给

游戏、舞蹈，很大一部分学生都选择了欣赏。

这样的结论充分说明了不同年龄段的学生在上音乐课时所接受的内容是有

区别的。低年级学生偏爱以唱歌、游戏为主的唱游课，中年级学生乐意接受不同

的事物，偏爱综合课，而高年级学生有自己的主见，更想通过自主的方式，欣赏

的途径获取知识，偏爱欣赏课。

人

数

内

容

年

级

二、合理运用教育策略，提高教学质量

新课程改革是实施素质教育的核心。21世纪的音乐课，无论是从音乐教育的

理念还是教材的内容、教学模式、教学方法以及教学评价体系等方面，均做了全

方位的改革。新课程改革在音乐教学中倡导了一种新型的学习方式，它以突出音

乐审美为中心，师生互动，强调学生主体性的培养与发挥，注重合作小组的建立

与评价，重视音乐实践和音乐创造，为新时期的音乐教学作了一个全新的注解。

与此同时，教师合理运用教育策略便成了如何提高课堂学习质量的关键。

1、激发学生的音乐兴趣

小学生是学龄初期儿童，这一时期学生的发展有两个方面：第一，学生具有

发展的主动性，随着年龄进入学龄初期阶段，学生的自我主动意识比之前有了新

的发展。新的学习环境和新的人际关系促使其产生新的认知和情感的需要，产生

新的兴趣和动机。第二，学生具有教育的可塑性，学生处在尚未成熟，相对不稳

定，个性未定型的阶段。这一阶段是接受外界教育影响的良好时机，也就是具有

很大可塑性的时期，兴趣的培养和激发在这一时期中可以得到很大的发展。

每一个孩子都有强烈的好奇心，如何抓住孩子的好奇心是激发学生兴趣的关

键。低年级学生爱动爱跳，好奇心强但缺乏耐性，在音乐课上，唱歌、跳舞、游

戏自然能够受到他们的欢迎，而对于其他知识（例如欣赏）却没有足够的耐心。

有的教师为完成教学计划，强迫学生安静的坐在教室里，去听他们不愿意也听不

懂的中外名曲，其结果可想而知，在孩子的脑海中这些所谓的名曲没有留下任何

好的印象，相反以后再让他们去听时，会产生本能的排斥，效果也就不尽如人意

了。可是，教学计划还得完成，不爱听不等于不要听，如何让孩子接受成了关键。

这时孩子的兴趣就很重要，如果有选择、有重点的抽取一些教学内容，尽可能满

足学生的存有需要，激发学生的没有需要，并把它融入到学生所喜欢的唱歌、游

戏、舞蹈中，相信能够起到事半功倍的效果。

记得曾经听过的一节低年级音乐课让我感触良多。这是一位仅工作了几个月

的新教师所上的一堂观摩课，课题《小精灵》，年级为一年级，全课以唱游的形

式呈现，其中还融入了很多聆听、欣赏的元素。教师先用讲故事的方式介绍了故

事的主人公青蛙妈妈和小青蛙、小蜜蜂、小黄狗、小蝴蝶等角色，用说唱的方式

让每一种小动物都作了自我介绍，并用身、形模仿小动物们，然后小动物们开始

表演节目。这时教师播放了音乐，让学生在体验和聆听中欣赏乐曲，并随着音乐

做律动。教师对音乐的选择也很巧妙、贴切，有《野蜂飞舞》、《鸭子拌嘴》、《蝴

蝶》、《口哨与小狗》、《青蛙》等，用形象的音乐表达了音乐的形象。学生在这些

名曲中听得放松且印象深刻，教师没有讲过多的音乐知识，而是在游戏似的学习

过程中，让学生体会到音乐所带来的乐趣。这样的形式，对于低年级学生来说是

可以接受的，因为音乐引起了学生的好奇，激发了学生的兴趣，学生在这样的作

用力下提高了学习的质量。

2、重组教师的音乐素质

小学教师在人的一生中起着至关重要的启蒙作用，小学音乐教育是美育的重

要途径，也是国民基础教育的重要内容，而实施这一内容的正是音乐教师。新课

程倡导以音乐为核心并贯穿音乐教育始末，丰富学生的审美情感体验，使其具有

一定的审美能力，让生活变得丰富多彩，人类变得文雅和充满爱心，这也是我们

音乐教育的理想目标。可是，由于音乐教育工作者自身素质的影响，想要让学生

得到全方位的审美教育并不是一件容易的事，每一个音乐教育工作者都有自己的

优势和劣势。有人嗓音甜蜜却不善舞蹈，有人器乐演奏出色却忽略音乐知识的传

播，有人独爱古典音乐却排斥流行歌曲等等，这些都是制约学生发展的因素。音

乐教育工作者，尤其是小学音乐教师不同于专业音乐工作者，小学音乐教育也不

同于高等音乐教育，它更注重多方面元素的结合运用。由于学生自身之间的差异，

我们应该尽一切可能给学生提供各种类型，风格多变的音乐体验，开阔学生的音

乐视野，与此同时，教师也应该在日常生活中不断丰富自己，取长补短，变换方

法，找到提高课堂质量的契入口，灵活运用教学机智，教师更应该提升自身的综

合素质，这样才能达到我们所期望的目标。

时代在发展，现今的孩子在电视、媒体、网络的引导下，不再满足于课本上

现有的知识，他们更乐意自己去发觉、寻找。事实上教师早已不是社会音乐资源

的垄断者和唯一提供者。记得在高年级上过这样一堂课，给孩子一个主题——中

国民乐，让他们自己找资料，然后经过小组讨论，最后派代表讲解他们所了解到

的内容。之后的结果让我大吃一惊，这些孩子在他们平时不愿意接受的“民乐”

这个话题上找到并发现了许多新的知识，内容十分宽泛，从民族乐器到民歌甚至

还有许多戏曲和新民乐的知识。试想，这些又怎能和简单欣赏一首《战台风》或

是《十面埋伏》相比！

3、组织学生的音乐实践

在教学过程中，注意把学习方法的理论传授与实际训练相结合。各年龄段的

学生在学习内容的选择上各有侧重，让孩子在课堂中开展一些音乐游戏、角色扮

演，发挥其无穷的想象，创造属于他们自己的音响效果，从中真正体会到音乐的

乐趣。

小学生活泼好动爱表现，可塑性和模仿性都很强，教师在教学中要善于抓住

这些特点，让学生在课堂上充分发挥这些天性，不断的进行模仿和再创造，这是

对学生音乐素质、技能的一大训练和考验。如用自己的声音学学吆喝声、婴儿的

哭声，用打击乐器或身边的工具模仿母鸡下蛋、狗叫的节奏，用钢琴模仿救护车、

警车的鸣叫声等，通过竞赛的形式激发学生的积极性和参与性。高年级的学生还

可以让他们在教师的指导下进行创作，体会从原始素材到“音乐作品”的创造过

程。久而久之，这些活动不仅能发展学生的表演和创造能力，而且能让学生从中

很好的感知音乐形象，享受到美的愉悦。

教学过程中，教师应给学生提供充分创造的机会，激发创造的热情，如果在

课前有目的地播放一首乐曲，讲述一个故事，吟咏一段歌词，请学生为歌曲或乐

曲创编动作，或启发学生在生活中发现音乐的节奏，或根据节奏编几小节旋律，

或通过乐器的演奏让音响流动，在自己创造的音响中切身感受体验其形式美、内

容美进而创造美，在游戏中去探索音乐，感受音乐，学习音乐，创造音乐，达到

培养学生在音乐实践中进行音乐创造的目的。

三、提高教学质量的几点建议

首先，营造和谐活泼的课堂气氛，让学生在宽松自由，没有压力的环境中自

主学习，是实现新课程改革目标的一个重要条件。教学活动是师生的共同活动，

学生是学习的主体，传统的“要我学”必然会被学生积极主动参与的“要我学”

所替代。教师在教学过程中要以一个精讲点拨的指导者的身份，以灵活多样的教

学形式，创设充满音乐美感，有利于学生学习的课堂气氛，最大程度的激发学生

的学习兴趣，使学生能够很快进入角色，投入到良好的教学情境中来。给学生足

够的时间和空间，让他们自己去发现和探索音乐的奥秘，主动获取知识，真正成

为课堂的主人，为学生自主学习提供最佳的自我展示的平台。

其次，根据各年龄段特点合理选择教学内容也是提高课堂教学质量的重要途

径。新教材赋予教师选择的权利，但如果我们难以割舍对新教材的依恋，难以放

弃对原有习惯的承袭，我们就会根据思维定势，让每堂课都负载很多的教学任务，

以至于为完成教学计划而追赶教学进度。各年龄段学生是有差异的，如果教师能

改变原有的思维方式，选择适合孩子的，相信他们能从中得到更多的快乐。所以，

作为教师应该花更多的时间来钻研教材，站在孩子的角度安排课程，真正在学习

过程中起到积极作用，提高课堂效率。

第三，合理运用课外资源，弥补课堂教学的不足。课本内容毕竟有限，远远

不能满足学生的需要，教师作为学生学习的引导者，可以让学生在有限的40分

钟，无限的课外生活中接触更多的音乐形式，从而让孩子接受音乐，理解音乐并

喜爱音乐，享受音乐艺术所给予的无限乐趣。

作为人类灵魂的工程师，基础教育的实施者，美的传播者，只要能根据学生

特点加以正确引导，就一定能让学生在学习过程中得到快乐，获得美的享受。