五年级下册语文教学计划

五年级语文下册教学计划（5篇）

1.五年级语文下册教学计划

一、教学内容

1、语文教育不能局限于字、词、句、章的学习，务必

建立大语文观。语文教学设想要看重探求语文教育与现代社

会以及儿童生活世界的诸多关联。

2、语文教育要面向全体，落实到每个学生，并全方位

进步每个学生的语文修养。

3、注重过程，终结评价与组成评价相联合，扶植终身

学习的愿瞧和科学探求的精神。

4、重视阅读指导，做到课内外阅读相结合。

二、学情分析：

本班共有学生72人。大部分学生已经养成了良好的学

习习惯，他们爱学习，有上进心。从上个学期期末测试结果

来瞧，学生能较好地完成学习任务，合格率100%，83.3%的

学生分析测试到达优良程度。学生具有了必须的阅读潜力、

口语交际潜力和写作潜力和语文分析使用潜力，也掌握了必

须的学习要领。但是有个别学生基础较差，家长又疏于管理，

还需老师加强领导。个别学生学习盲目，不能及时完成作业，

还需老师好好指导教育。本班学生还有一个的问题，就是两

极分化严重，尤其是习作和课外阅读，很困惑，到底如何缩

短两极差距。

三、教材分析：

（一）教材结构：

本册教材继续以专题组织单位，共八组，分别是：第一

组“走进西部”，第二组“永久的童年”，第三组“言语的艺

术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，

第六组综合性学习？？“走进信息世界”，第七组“作家笔

下的人”，第八组“异域风情”。

全册共28篇课文，精读和略读各14篇。除了第六组综

合性学习，其余七组教材，每组由“#五年级#导语”“课例”

“口语交际？习作”“回顾？拓展”四部分组成。每组课文

之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语，是由会写

的字组成的，要求能读会写；“读读记记”的词语，只需认

记，不要求书写。一些课文的后面还安排了材料袋或阅读链

接。全册共安排了五次“材料袋”，两次“阅读链接”。

全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表

（一）是要求熟识的200个字。至此，完成小学阶段熟识3000

个常用字的识字任务。生字表（二）是要求写的150个字，

至此累计写字量为2300个。

（二）教材特点：

1、加强目标体系，全面、正确地落实语文学习目标

2、教材资料在富有人文内涵、拓宽题材文体方面，作

出了勤奋努力；在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加

强；

3、专题设置越发灵活，编排方式在继续中又有发展

4、导学和课后练习题的设计，更好地发挥导学、导练

的功能

5、顺应儿童心理发展特，“口语交际？习作”的类型发

生必须的改变

6、在“分析学习”中，指导学生大胆设想，开展语文

学习活动，重视探究和钻研的过程，进一步提高语文分析使

用的潜力

（三）教学重点、难点

第一单元：一是指导学生经过学习课文和搜集材料了解

西部，激发热爱西部的情感；二是指示学生学习掌握课文主

要资料，联系上下文，领会语言的表达效果和理解含义深刻

的句子，进一步理解课文资料，并继续积累语言，增强语感；

三是指导学生了解文章一些相对简单的、适于他们理解的写

作要领，并试着将这些写法使用到本人的习作中。

第二单元：一是让学生经过学习课文，领会作者对童年

生活的眷恋，感受童年生活的完美，童年时光的珍贵，富有

情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活；二是经过

阅读，领悟文章的一些表达方法；三是注重语言积累；四是

描绘本人的童年生活。

第三单元：一是让学生经过读书感受精妙语言的魅力，

感受语言表达的艺术；二是经过对不一样文体文章的阅读，

了解不一样文体文章表达方式；三是指导学生积累生动的语

言。

第四单元：指导学生专心读书，感受人物的精神品格；

领会作者的情感脉络和表达要领，继续培养学生的速读潜

力。

第五单元：让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读

名著的兴趣。

第六单元：指导学生走进丰富多彩的信息世界，感受信

息通方式的改变，领会信息在人们生活、劳动和学习中的作

用，学习收集和处理信息，开始学会使用信息，写简略的钻

研报告。

第七单元：让学生进一步感受作家笔下人物形象，领会

作家描绘人物的要领，并在习作中学习使用。

第八单元：一是要捉住主要资料，了解不一样地域的民

族风情特，增长见识；二是要推测作者是怎样写出景物、风

情特点的，学习作者的写作要领；三是要注重积累课文中的

生动语言；四是要从实践起程，凭据各自条件，经过多种途

径尽可能多地搜集材料，以丰富对异域风情的体验。

四、教学目标

（一）识字与写字教学

本册识字200个，写字150个，把字写端正。在提高写

字质量的同时，还可适适当提高写字的速度，继续养成良好

的写字习惯。

（二）阅读教学

1、继续加强阅读基本功的训练。

2、发现语言规律，学习表达要领。

3、掌握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价

值观的目标落到实处。

（三）口语交际教学

1、激发兴趣，体现双向互动。

2、继续提高学生的口语程度，培养良好的语言习惯。

（四）习作教学

1、进一步明确小学生作文的本质。小学生作文的本质

是练笔，是习作，不是创作。

2、培养观察、思想、表达三种潜力。

五、教学措施：

（一）识字与写字教学

本册安排识字200个，高年段，学生已经具备了较强的

独立识字潜力，因此教学要放手。教材在精读课文和略读课

文以外的其他部分，一概不再注音，学生在阅读中碰到不熟

识的字，能够查字典解决。教师要鼓励学生在课外阅读中快

速涉猎，联系上下文，理解字词的好处，以便在手边没有字

典、辞书的状况下，不防碍阅读。本册安排写字150个，都

安排在精读课文中，随课堂教学完成。指导学生写好写对笔

画、笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正。

（二）阅读教学

1、高年段的朗读要求，不但要做到正确、流利，并且

要做到有感情。进行阅读教学，必须要多读少讲，让学生主

要透过自主的入情入境的朗读，读懂课文，有所感悟；要做

到读有要求，读有条理，要经过多种方式的朗读，悟情传情，

培养语感。在读中体味、感悟文章表达的思想感情。读的指

导，要从全体入手，指导学生在掌握全文情感基调及其改变

的基础上，凭个别的情感体验，进行有感情的朗读。高年级

的默读，既要提高理解程度，又要提高默读速度。教师在教

学时，就应为学生留有富裕的默读时光，并提出相应的要领，

指导学生凭要求认真读书，在默读之后要检查学习效果。

2、经过课后的训练题，指导学生理解资料，领会表达

要领。在课文中发现言语表达的特点。在“交换平台”中总

结某些规律的东西。

3、要凭借课文的差别特点，设想和接纳灵便多样的教

学过程与要领计谋。

（三）口语交际教学

要激发兴趣，引起学生交际的欲望。要创造特定的情

境。创造情境要做好以下几点：一是情境的创造要实在，体

现学生实践交际的需求，让学生了解在不一样的场地、针对

不一样的东西，使用不一样的手法，接纳不一样的表达方式。

二是思考到儿童的年龄特点，情境的创造还要注重兴趣，要

用脍炙人口的方式来激发学生的交际欲望。三是要创造多

个情境，在逐步深入的互动中，体现交际的资料由相对简略，

到交际得相对深入的熟练过程。要体现双向互动。

（四）习作教学

1、作文指示从资料入手，作文讲评重正在鼓励。

作文指导，必须要从资料入手，首先解决写什么的问题，

打开思路，使人人都找到想写、要写的资料。开端宜“放”，

使学生感慨想写的资料很多，教师指导学生从中挑选最妥帖

的资料来写。至于写怎样的标题，在打开思绪、挑选要写的

资料的过程中浸透，在写作中、在交换底稿的过程中指导，

指导的资料但是乎习作手法能否明确，资料能否具体，顺序

能否明确，选词用语能否适宜，能否表达了真情实感等几个

方面。

习作讲评重正在鼓励。讲评的时候，要归纳综合全班这

次作文的优点与成绩，使每个学生经过讲评看到成绩与进

步，享受习作成功的快乐，更逼真地了解理怎样写，激起对

下一次习作的渴望。

2、加强平常练笔的指导。

一方面，把练笔辐射到阅读课上，经常写写感受、启示，

仿写句、段，续写结尾……自然地体现从读学写，读写结合。

另一方面，把练笔延伸到日常生活中。凭借生活需求练

笔。应帮忙孩子认识到习作是学习、生活的需求，是倾吐、

表达的需求。要鼓励学生表达本人的所做所见所闻所思所

感，写本人感兴趣的资料。教师要指导学生在生活中学语文、

用语文，在办事生活的同时，提高读写潜力。

2.五年级语文下册教学计划

一、学生基本情况分析

本班有学生57人，大部分学生书写较认真，主动学习

意识强，总体来看，大多数同学喜欢语文，兴趣较浓，基础

知识较扎实；但也有相当一部分学生的学习习惯较差，学习

态度不够端正，上课听讲不够专心，在课堂上，思维不够灵

活，阅读和写作能力都较差。虽说课外阅读的兴趣有所增强，

但知识面狭窄，不懂得正确积累和运用，也不太善于表达自

己的想法；特别是学生的独立阅读能力及写作能力较差，作

文篇幅短，内容空，读起来干瘪无味。所以，在本学期我要

努力激发学生读书的热情，真正拓宽学生的语文知识面，努

力全面提高学生的语文素养。

二、教材分析：

本册教材继续以专题组织单元，共六组，分别是：第一

组“流连童年”，第二组“情越山水间”，第三组“启智于身

边”，第四组“情思满怀”，第五组“气贯长虹”，第六组“读

一点李白”。全册共有讲读课文25篇，阅读课文10篇，阅

读链接5篇，综合学习5个，并附两个生字表。生字表（一）

是要求认识的116个字，生字表（二）是要求写的152个字。

三、本学期教学任务和奋斗目标：

（一）、教学任务

1、学习习惯。

（1）继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯。

（2）继续掌握正确的朗读方法，培养朗读的兴趣，养

成良好的朗读、背诵的习惯。

（3）继续培养课外阅读的兴趣，养成勤查字典的习惯。

（4）继续培养专心听别人讲话的习惯；能够当众说话，

声音响亮、态度大方；养成爱护学习用品的习惯

（5）继续学习写钢笔字的正确姿势和方法，并养成习

惯；培养预习课文的习惯。

（6）继续培养留心观察的习惯；能够有选择地阅读课

外书籍；培养读书做记号的习惯。

（7）继续培养写日记的习惯；能够做到爱护图书，并

养成习惯。

（8）培养行万里路、读万卷书和在实践中运用所学语

文的习惯。

2、汉语拼音。

继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、阅读学习、

普通话。

3、识字写字。

（1）准确认读116个生字。

（2）能够按笔画顺序正确默写生字152个，能够按字

的结构把字书写端正、写匀称。

（3）继续学习用钢笔书写，写得正确、端正、整洁。

4、口语交际。

（1）能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件

简单的事，能转述基本内容。能讲述课文所写的故事。

（2）能在看图或观察事物后，用普通话说一段意思完

整、连贯的话。

（3）能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到

语句完整，意思连贯。

（4）能当众说话，做到语句比较通顺，有礼貌。

（5）乐于参加讨论问题，敢于主动发言，说清楚自己

的意思。

5、阅读

（1）继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背

诵指定的课文，能复述课文，会分角色朗读课文。

（2）继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读

一边想，并注意默读的速度。

（3）能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意

思。

（4）能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘

的情境，知道课文的大意。

（5）继续学习按要求预习课文。能借助字典学习生字

词，初读课文，提出疑难问题，初步养成预习习惯。

（6）能阅读程度适合的少年儿童读物，了解主要内容。

（7）学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

6、习作。

（1）能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句

子。

（2）学习有顺序地比较细致地观察图画和事物，写出

文从字顺的短文。

（3）能修改有明显错误的句子。

（4）学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、

顿号、书名号、省略号，认识破折号。

（5）学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。

学习使用常用的修改符号。

（二）、学期奋斗目标。

（1）、语文及格率达98%，优秀率超50%。

（2）、提高学生写作水平。

（3）、拓宽学生阅读面，提高阅读能力。

四、主要教学措施

1、认真钻研教材，认真备课，多于同事交流，不断提

升业务素质，准确把握教学目标，不随意拔高或降低，向课

堂40分钟要质量。

2、继续抓好学生良好学习习惯的培养。一方面，培养

本册安排的关于读书做笔记和不懂就问的习惯。另一方面，

对以往所提的习惯要常抓不懈。

3、在教学中，坚持“以读为主，以讲助读，以各种教

辅手段促读”指导学生把书读好。注重感受领悟、积累、运

用，从而提高语文水平。

4、在阅读教学中引导学生积累、运用范文的语言，学

习范文的写作方法，迁移运用到习作中来。

5、要求学生读好书，好读书，提高语文素养。

6、注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，

从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达

方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。

7、继续做好培优补差工作，大力提高中等生。

3.五年级语文下册教学计划

一、班级情况分析：

本班大部分学生能利用汉语拼音帮助识字、阅读和读写

学过的词语，懂得意思，一部分会口头或书面运用。但基础

知识的掌握仍然是薄弱环节，需要进一步加强指导。

本班中还有五、六个学生由于智力因素和非智力因素的

影响，学习上存在着一定的困难。本学期我打算从学生行为

习惯、学习习惯抓起，注意培养后进生良好的学习习惯，调

动其积极性，形成活泼、生动的学习氛围。另外，充分发挥

小组学习的优势，调动学习积极性。

二、教学目标：

1、巩固汉语拼音，借助拼音识字、阅读、学习普通话，

能正确认读学过的多音字，能辨别形近字。

2、继续学写钢笔字，要求正确、端正、整洁。要求坐

的姿势、握笔姿势正确，养成认真写字的的习惯。

3、能正确、流利、有感情地读课文，会背诵指定的课

文。能领会句子中含着的意思。理解段与段之间的联系，了

解课文作者安排材料的方法。能用归并段落大意和回答几个

问题再连起来的方法归纳课文的主要内容。能按要求预习课

文，初步养成预习的习惯。

4、能有顺序、有重点地观察周围的事物，初步养成认

真细致观察的习惯。学会按事情发展顺序和按事物的几个方

面安排材料，列提纲作文。能写条理比较清楚、内容比较具

体的简单记叙文。写记叙文和应用文要求语句通顺，会用常

用的标点符号。

5、听程度合适的讲话和广播，能抓住主要内容。能辨

别别人说话中内容和语句上的正误。能抓住主要内容复述一

件事。讨论问题时能大胆发表意见，讲清自己的意思，说话

有礼貌。

6、初步了解我国优秀的传统文化，热爱祖国，立志报

效祖国；了解今天的幸福生活来之不易，继承和发扬革命传

统；初步培养热爱人民群众、为人民服务的思想；初步形成

珍惜时间、艰苦奋斗的品德。

三、教材简析：

本册教材是以语文知识和能力训练为序编排。教材编写

时，把《义务教育全日制小学语文教学指导纲要》规定的六

年制第五学年的教学目标分解成若干个训练点。这些训练点

根据儿童身心发展水平和语文知识、能力的内在联系，循序

渐进地安排在第九、第十两册教材中。本册教材有阅读训练、

习作训练和听说训练三条线索。从纵向看，第一条线索按由

易到难、由浅入深的原则安排训练点；从横向看，按横向联

系、协调发展的原则，把阅读、听说、习作训练组成单元。

力求做到每个单元听说读写训练的目标明确。在确定了各单

元的训练目标以后，根据单元目标编选课文和练习。

四、教学措施：

1、准确把握教学目标，不随意拔高或降低。

2、扎实进行语言训练，本学期着重进行分段的训练，

但仍应继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词

汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充

分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要设计有效的方

法，扩大训练面，努力让全班学生人人参与训练，保证学生

有足够的个体活动时间。教师应严格要求，及时反馈和矫正，

讲求实效。

3、注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，

从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达

方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。

4、落实各单元训练重点，重视学习方法的指导。在阅

读教学中，要以训练点为重点组织教学。在进行阅读重点训

练时，要充分发挥每单元前的”学习提示”的作用，根据课

文的特点，适时地指导学生掌握学习方法。

5、继续做好培优补差工作，大力提高中等生。

4.五年级语文下册教学计划

一、班级基本情况分析

本班现有学生44人，这个班学生是我从一年级一直带

到了五年级，经过这五年的学习，大部分学生喜爱学习语文，

并养成了上课积极发言，按时完成作业等一些良好的学习习

惯。大部分学生能够自主地进行预习和复习，平时喜爱看一

些课外书籍，作文水平相对于同年级的学生也比较好。

上学期，期末考试成绩平均分达到88分，合格率，优

秀率百分之九十六，在全乡名列前茅。但这个班，仍有少部

分学生因为父母外出打工和老人生活，或因为基础较差、贪

玩等原因，导致成绩教差。对于这些学困生，这学期我将加

大管理力度，通过各种措施努力提高他们的成绩。

二、教材简析

本册课文主要由“培养良好的学习习惯”、“阅读”、“习

作”和“练习”几大部分组成。

国标本苏教版小学语文五下阅读教材共26课，分为七

个主题单元，其中有一篇带三角号的课文为学法指导，充分

让学生自读自悟。别外还有一篇有关读书的内容，还有一个

综合性实践的内容。分别是“春光无限”、“科技之光”、“有

志竟成”、“世界各地”、“亲情依依”、“八一壮歌”、“人与自

然”。这七个主题单元构成了一种文化的、开放的、整合的

文本特质，有意境，有韵味、有情趣，贴近学生的生活和心

灵世界，有助于全面提高学生的语文素养。

本册书的教学重点是让学生在原汁原味的读或背中感

悟母语、积累母语，不断提高自己对母语的语文感受能力，

形成一定的语感。

三、教学目标

1、继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯。

2、继续培养积极发言专心倾听的习惯。

3、继续培养勤于朗读、乐于课外阅读的习惯。

4、继续培养勤查字典、主动识字的习惯。

5、继续培养自主预习复习、认真完成作业的习惯。

6、培养自主修改习作和通过多种渠道学语文的习惯。

7、继续巩固汉语拼音，认读218个生字。

8、能认真听别人将会，能讲述课文所写的故事，能当

众说话，愿意于别人进行口语交际等。

9、继续学习正确、流利、有感情的朗读课文，背诵指

定的课文。

10、继续学习默读课文。

11、能阅读程度适合的少年儿童读物，了解主要内容。

12、学习有顺序的比较细致的观察图画和事物，能修改

有明显错误的句子，学习使用标点符号。

四、教学措施

1、重视学生的语文积累，在班级办好图书角，搞好班

级文化，在班级中营造一种书香氛围，定期组织学生到学校

图书室借阅书籍。

2、认真钻研教材，根据班级实际情况，制定切实可行

的教学方法，因材施教。

在教学中，注意引导学生积极的思维和情感活动，要让

学生充分发表自己的见解，允许学生各抒己见，充分发挥组

织者和引导者的作用。

3、重视朗读教学，让学生在读中悟，读中理解。

4、重视对学生学习方法的指导，交给学生学习的方法。

6、做好培优补差工作，大力提高中等生，提高学困生

的成绩。

7、向40分钟要质量，做到精讲多练。

8、鼓励学生多看课外书，开阔眼界，积累丰富的课外

知识。

5.五年级语文下册教学计划

一、学情分析

本班共有学生35人。其中男生18人，女生17人。大

部分学生已经养成了良好的学习习惯，他们爱学习，有上进

心。从上个学期期末测试结果来看，学生能较好地完成学习

任务，合格率80%，45%的学生综合测试达到优秀水平。学生

具有了一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力和语文综

合运用能力，也掌握了一定的学习方法。但是有个别学生基

础较差，缺乏学习热情，家长又疏于督促，还需老师加强辅

导。个别学生学习自觉性差，不能按时完成作业，还需要老

师好好引导教育。

二、教材分析

这是一册从内容到编排面貌焕然一新的教科书。它为学

生发展和教师成长提供了很大的空间。

（一）教材结构

本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一

组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺

术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，

第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组

“异域风情”。

全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，

每组由“#五年级#导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓

展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读

读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；“读

读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后

面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料

袋”，两次“阅读链接”。本册教材还编排了两次综合性学习。

第一次是在“语言的艺术”这一组，以课文学习为主，同时

安排了一些语文实践活动，我们称之为“小综合”。第二次

是在“走进信息世界”第六组，编者突破了以课文为主体的

教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排

形式，我们称之为“大综合”。

全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表

（一）是要求认识的200个字。至此，完成小学阶段认识3000

个常用字的识字任务。生字表（二）是要求写的150个字，

至此累计写字量为2300个。

（二）教材特点

1、加强目标意识，全面、准确地落实语文学习目标。

2．教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，继

续作出努力；在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强。

3．专题设置更加灵活，编排形式在继承中又有发展。

4．导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的

功能。

5．顺应儿童心理发展特点，“口语交际·习作”的类型

发生一定的变化。

6．在“综合性学习”中，指导学生设计和开展语文学

习活动，引导探索和研究的过程，提高语文综合运用的能力。

（三）单元重点、难点

第1单元：一是引导学生通过读书和搜集资料了解西部，

激发热爱西部的情感；二是引导学生学习把握课文主要内

容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻

的句子，进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言，增

强语感；三是引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们

接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。

第2单元：一是让学生通过读书，体会作者对童年生活

的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感

体验，更深切地感受正在经历着的童年生活；二是通过对比

阅读，领悟文章的一些表达方式；三是丰富语言积累；四是

交流和描绘自己的童年生活。

第3单元：一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，

感受语言表达的艺术；二是通过对不同体裁文章的阅读，了

解不同体裁文章表达方式；三是引导学生积累优美的语言。

第4单元：引导学生潜心读书，感受人物的精神品质；

体会作者的情感脉络和表达方法，继续培养学生的速读能

力。

第5单元：让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读

名著的兴趣。

第6单元：引导学生走进丰富多彩的信息世界，感受信

息传递方式的变化，体会信息在人们生活、工作和学习中的

作用，学习搜集和处理信息，初步学会利用信息，写简单的

研究报告。

第7单元：让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，

体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

第8单元：一是要抓住主要内容，了解不同地域的民族

风情特点，增长见识；二是要揣摩作者是怎样写出景物、风

情特点的，学习运用作者的写作方法；三是要注意积累课文

中的优美语言；四是要从实际出发，根据各自条件，通过多

种途径尽可能多地搜集资料，以丰富对异域风情的感受。

三、教学目标

教学目标是一切教学活动的出发点和归宿。以单元为基

本结构来设计和组织教学，达到目标。以教学目标为标准进

行自我矫正和教学评价。

（一）识字与写字教学

1、继续识字200个，会写150个字，有较强的独立识

字的能力。注意防止和纠正错别字。

2、能用钢笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能

用毛笔书写楷书。

（二）阅读教学

1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、默读有一定的速度，并能抓住文章的主要内容。

3、能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义较深

的句子的意思。

4、把握课文主要内容，体会作者的思想感情，初步领

悟文章的表达方法。

5、学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

6、扩展阅读面，拓展课外阅读。

（三）口语交际教学

1、激发兴趣，引起学生交流的欲望，体现双向互动。

乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。在稍作准备后能当众

作简单的发言。

2．学会通过讨论策划活动、学习介绍自己、交流趣事

和学习劝说、讲故事、表演课本剧、聊热门话题等。不断提

高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。

（四）习作教学

1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质

是练笔，是习作，不是创作。培养观察、思维、表达三种能

力。

2．能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情

真实。

3、学写简单的书信、发言稿、研究报告等应用文。

4、能修改自己的习作，做到语句通顺，书写规范、整

洁。

（五）综合性学习

综合性学习，要提高学生策划、规划自己学习的能力，

用多种途径、方式解决实际问题的能力以及语文的综合运用

能力。

1、搜集积累精妙的语言，学习运用有艺术性、有魅力

的语言。

2、初步学会搜集资料，整理资料，写简单的调查报告。

四、教学措施

（一）识字与写字教学

本册识字200个，高年段，学生已经具备了较强的独立

识字能力，因此教学要更加放手。教材在精读课文和略读课

文以外的其他部分，一律不再注音，学生在阅读中遇到不认

识的字，可以自己查字典解决。教师要鼓励学生在课外阅读

中快速浏览，联系上下文，理解字词的意思，以便在手边没

有字典、词典的情况下，不妨碍阅读。

本册写字150个，全部安排在精读课文中，随课堂教学

完成。指导学生写好写对笔画、笔顺，安排好字的各个部件

及间架结构，把字写端正。

（二）阅读教学

1、高年段的朗读要求，不仅要做到正确、流利，而且

要做到有感情。进行阅读教学，一定要多读少讲，让学生主

要通过自主的入境入情的朗读，读懂课文，有所感悟；要做

到读有要求，读有层次，要通过多种形式的朗读，悟情传情，

培养语感。读的指导，应该引导学生进入到文章的情境之中，

在读中体味、感悟文章表达的思想感情。读的指导，要从整

体入手，指导学生在把握全文情感基调及其变化的基础上，

根据个人的’情感体验，进行有感情的朗读。

高年级的默读训练既要提高理解水平，又要提高默读速

度。教师在教学时，应该为学生留有充裕的默读时间，并提

示相应的方法，引导学生按照要求认真思考，在默读之后要

检查学习效果。

2．通过课后的思考练习题，引导学生理解内容，领会

表达方法。在课文中发现语言表达的特点。在“交流平台”

中总结某些规律性的东西。

3．要根据课文的不同特点，设计和采用灵活多样的教

学过程与方法策略。

（三）口语交际教学

要激发兴趣，引起学生交流的欲望。要创设特定的情

境。创设情境要把握好以下几点：一是情境的创设要真实、

有意义，体现学生实际交际的需要，让学生了解在不同的场

合、针对不同的对象，围绕不同的目的，采用不同的表达方

式。二是考虑到儿童的年龄特点，情境的创设还要注意趣味

性，要用学生喜闻乐见的方式来激发学生的交际欲望。三

是要创设多个情境，在逐渐深入的互动中，体现交际的内容

由比较简单、表面，到交际得比较丰富、深入的训练过程。

要体现双向互动。

（四）习作教学

1、作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。

作文指导，一定要从内容入手，首先解决写什么的问题，

打开思路，使人人都找到想写、要写的内容。开始宜“放”，

使学生感到想写的内容很多，教师指导学生从中选择最恰当

的内容来写。至于怎么写的问题，在打开思路、选择要写的

内容的过程中渗透，在写作中、在交流草稿的过程中指导，

指导的内容不外乎习作目的是否明确，内容是否具体，顺序

是否清楚，选词用语是否合适，是否表达了真情实感等几个

方面。

习作讲评重在激励。讲评的时候，要概括全班此次作文

的优点与成绩，使每个学生通过讲评看到成绩与进步，享受

习作成功的快乐，更真切地懂得应当怎样写，激起对下一次

习作的渴望。

2．加强平时练笔的指导。

一方面，把练笔辐射到阅读课上，经常写写感受、启示，

仿写句、段，续写结尾……自自然然地体现从读学写，读写

结合。另一方面，把练笔延伸到日常生活中。根据生活需要

练笔。应帮助孩子认识到习作是学习、生活的需要，是倾诉、

表达的需要。要鼓励学生表达自己的所做所见所闻所思所

感，写自己感兴趣的内容。教师要引导、指导学生在生活中

学语文、用语文，在服务生活的同时，提高读写能力。

（五）综合性学习

本册综合性学习活动一“信息传递改变着人们的生活”，

目的是使学生了解从古至今信息传递的方式发生的变化，活

动可以从两方面进行：一方面充分利用阅读材料中的《古人

传递信息的故事》《因特网将世界连成一家》《神奇的电脑魔

术师》《网上呼救》等文章，了解从古代到现代信息传递方

式的变化和不同；另一方面通过自己搜集资料、调查访问、

亲身操作。

综合性学习活动二“利用信息，写简单的研究报告”，

重点在于让学生学会怎样写研究报告，因此活动的开展定位

于解决学生在读写中可能（或应该）遇到的问题。教材提出

的4项活动建议中，暗含了“怎样写研究报告”的方法：

第一步：确定话题；第二步：获取资料；第三步：分析

材料，形成观点；第四步：依照样本，撰写报告。

五年级语文下册教学计划（5篇）