小学作文教学

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小学生语文作文的教学技巧

对于刚刚进入学校学习的小学生，写作常常让他们感到头疼、

苦恼，许多老师也没有意识到作文的独特性而笼统教学，为此，我总

结了以下几种方法，协助老师们教好作文，帮助学生形成良好的行文

习惯。

一、要利用解题，指导学生审题。因为题目是文章的眼睛，要想

写作好作文，其次，在阅读教学中，要指导学生通过讨论分析、归纳

段意、概括中心等来理解作必须审好题。在阅读教学中，要引导学生

弄清题目的意思，分析作者怎样立意、怎样紧扣题目来写的，通过分

析解题，得出结论;审题时要抓住题目中的关键词语，让学生学会了解

题目，并从中学习审题的方法。了解写作意图和所要表达的思想感情，

使他们更加深入细致地理解课文内容，学习作者写作技巧。另外，还

要指导学生分析课文的层次结构、段落关系以及开头、结尾的写法和

方法的运用等，从中学习表达的技巧。“阅读是吸收，写作是倾吐”。

在学生对阅读课熟读精思、深入理解课文内容、掌握写作方法的基础

上，让学生进行习作练习，做到以读促写，读写结合，从而不断地提

高作文能力。

二、指导学生写好日记。写日记是一种比较简便的提高写作能力

的方法，尤其适用于年龄较小的学生。通过写日记，可从小培养学生

的观察、思维和书面语言表达能力。观察是写作的基础，苏霍姆林斯

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基说过:“观察是智慧的主要能源。”学生学会了观察，在观察中积累

素材，写作文就不会觉得无话可说。教师要教会学生什么叫日记、日

记的格式、如何选择内容等，指导学生写简短的日记，帮助学生养成

良好的写日记的习惯，这样学生就能经常仔细地观察周围的事物，认

真地分析、判断自己的所见所闻，然后将自己所观察、思考的写成日

记，从而不断地积累素材，提高自己的表达能力。

三、进行作文教学中“度”的训练。作文训练除一般的审题、选

材等基础练习外，还应进行一些“度”的训练，以提高作文教学的整

体水平。首先是速度训练，有不少小学生的写作速度很慢，主要是由

于写作时思想不集中，思维处于抑制状态、缺乏紧迫感和时间观念等

造成的，可以通过让学生在限定的时间内写出一定字数的作文来克服

惰性思维，增加紧迫感，从而加快写作速度。有些小学生作文总是写

得不具体，专写短文，进行一定的长度训练有助于学生把作文写得具

体生动。学生作文中离题、偏题、立意不当、详略失当的现象时有发

生，这就需要进行限度训练，即限定一定范围，限定主题等。通过经

常性的练习，可使学生确立中心、围绕中心选材的能力大大加强。还

可以根据作文的不同要求，限定大概的字数，使学生的作文篇幅既不

太长，也不太短，同时还能避免产生详略失当的弊病。另外，还要进

行精度训练。小学生作文常见的毛病是错字、别字、偏字、标点不当、

病句、比喻不当、夸张失度等，精确度不高。针对这种现象，教师可

以将几段含有各种错误的短文让学生修改，指导学生:一看中心是否明

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确，删去与中心无关的字、句;二看布局是否合理，作适当调整;三是修

改病句、错字、别字等，还要注意标点符号是否正确，改错补漏。

四、重视作文讲评以提高教学质量作文讲评是指导工作的升华，

是一个把学生的感性认识上升为理性认识的过程，通过讲评可以让学

生总结写作的经验，并从中发现自己写作上的不足之处，从而在今

后的写作中扬长避短，提高写作能力。教师讲评作文不可能面面俱到，

要针对教学实际，把讲评重点放在学生作文中普遍存在的问题上。

通过讲评让学生认识写作规律，提高写作技巧。

五、要注意讲评的方式。讲评的主要方式有常规讲评、重点讲评

和集体讲评。在常规讲评前，教师先出示本次作文训练的要求，让学

生将自己的作文和教师的批注认真看一遍，引导学生进行自我评议，

寻找优缺点。然后根据作文的情况，对带有普遍性的问题进行分析、

讲评。教师要选准本次作文中的主要优缺点作为讲评重点。选取主要

优点作讲评，帮助学生总结经验，以继续提高、发展;选主要缺点作

讲评，是为帮助学生总结教训，分析原因，在今后的写作中努力克服。

教师还可根据作文训练要求，选出一两篇有代表性的作文印发给大家

讨论，在共同讨论过程，教师要发挥主导作用，把握重点，启发引导

学生进行分析、比较，并结合自己的作文找差距，互相学习，取长补

短。