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小学生语文作文的教学技巧
对于刚刚进入学校学习的小学生,写作常常让他们感到头疼、
苦恼,许多老师也没有意识到作文的独特性而笼统教学,为此,我总
结了以下几种方法,协助老师们教好作文,帮助学生形成良好的行文
习惯。
一、要利用解题,指导学生审题。因为题目是文章的眼睛,要想
写作好作文,其次,在阅读教学中,要指导学生通过讨论分析、归纳
段意、概括中心等来理解作必须审好题。在阅读教学中,要引导学生
弄清题目的意思,分析作者怎样立意、怎样紧扣题目来写的,通过分
析解题,得出结论;审题时要抓住题目中的关键词语,让学生学会了解
题目,并从中学习审题的方法。了解写作意图和所要表达的思想感情,
使他们更加深入细致地理解课文内容,学习作者写作技巧。另外,还
要指导学生分析课文的层次结构、段落关系以及开头、结尾的写法和
方法的运用等,从中学习表达的技巧。“阅读是吸收,写作是倾吐”。
在学生对阅读课熟读精思、深入理解课文内容、掌握写作方法的基础
上,让学生进行习作练习,做到以读促写,读写结合,从而不断地提
高作文能力。
二、指导学生写好日记。写日记是一种比较简便的提高写作能力
的方法,尤其适用于年龄较小的学生。通过写日记,可从小培养学生
的观察、思维和书面语言表达能力。观察是写作的基础,苏霍姆林斯
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基说过:“观察是智慧的主要能源。”学生学会了观察,在观察中积累
素材,写作文就不会觉得无话可说。教师要教会学生什么叫日记、日
记的格式、如何选择内容等,指导学生写简短的日记,帮助学生养成
良好的写日记的习惯,这样学生就能经常仔细地观察周围的事物,认
真地分析、判断自己的所见所闻,然后将自己所观察、思考的写成日
记,从而不断地积累素材,提高自己的表达能力。
三、进行作文教学中“度”的训练。作文训练除一般的审题、选
材等基础练习外,还应进行一些“度”的训练,以提高作文教学的整
体水平。首先是速度训练,有不少小学生的写作速度很慢,主要是由
于写作时思想不集中,思维处于抑制状态、缺乏紧迫感和时间观念等
造成的,可以通过让学生在限定的时间内写出一定字数的作文来克服
惰性思维,增加紧迫感,从而加快写作速度。有些小学生作文总是写
得不具体,专写短文,进行一定的长度训练有助于学生把作文写得具
体生动。学生作文中离题、偏题、立意不当、详略失当的现象时有发
生,这就需要进行限度训练,即限定一定范围,限定主题等。通过经
常性的练习,可使学生确立中心、围绕中心选材的能力大大加强。还
可以根据作文的不同要求,限定大概的字数,使学生的作文篇幅既不
太长,也不太短,同时还能避免产生详略失当的弊病。另外,还要进
行精度训练。小学生作文常见的毛病是错字、别字、偏字、标点不当、
病句、比喻不当、夸张失度等,精确度不高。针对这种现象,教师可
以将几段含有各种错误的短文让学生修改,指导学生:一看中心是否明
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确,删去与中心无关的字、句;二看布局是否合理,作适当调整;三是修
改病句、错字、别字等,还要注意标点符号是否正确,改错补漏。
四、重视作文讲评以提高教学质量作文讲评是指导工作的升华,
是一个把学生的感性认识上升为理性认识的过程,通过讲评可以让学
生总结写作的经验,并从中发现自己写作上的不足之处,从而在今
后的写作中扬长避短,提高写作能力。教师讲评作文不可能面面俱到,
要针对教学实际,把讲评重点放在学生作文中普遍存在的问题上。
通过讲评让学生认识写作规律,提高写作技巧。
五、要注意讲评的方式。讲评的主要方式有常规讲评、重点讲评
和集体讲评。在常规讲评前,教师先出示本次作文训练的要求,让学
生将自己的作文和教师的批注认真看一遍,引导学生进行自我评议,
寻找优缺点。然后根据作文的情况,对带有普遍性的问题进行分析、
讲评。教师要选准本次作文中的主要优缺点作为讲评重点。选取主要
优点作讲评,帮助学生总结经验,以继续提高、发展;选主要缺点作
讲评,是为帮助学生总结教训,分析原因,在今后的写作中努力克服。
教师还可根据作文训练要求,选出一两篇有代表性的作文印发给大家
讨论,在共同讨论过程,教师要发挥主导作用,把握重点,启发引导
学生进行分析、比较,并结合自己的作文找差距,互相学习,取长补
短。
本文发布于:2023-02-28 10:34:55,感谢您对本站的认可!
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