三顾茅庐教案

三顾茅庐》罗贯中

《三顾茅庐》教学设计及反思

赵智林

教学目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文

2、学习本课生字，理解“三顾茅庐”的意思。

3、通过文章中刘备的语言、动作，体会他对人才尊重的优秀品质。教学

重点、难点：

1、重点：通过体会文章中刘备的语言和动作，感受刘备的诚心诚意，学

习刘备尊重人才的优秀品质。

2、难点：理解比喻句前后两部分之间的关系。

教学准备：

1、课前搜集有关《三顾茅庐》的资料；

2、预习《三顾茅庐》。

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

1、师：同学们，中国古代曾经有过一个时代叫做三国，那可是一个战

火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代。正是国为这个伟大的时代

造就了一部伟大的文学作品，那就是——《三国演义》，作者——罗贯

中。《三国演义》是中国四大名著之一，你知道另外三部吗？

三顾茅庐》罗贯中

出示片1：连一连：

红楼梦》施耐庵

《西游记》曹雪芹

《水浒》吴承恩

3、师：今天这节课，我们将要一起学习的课文就是选自《三国演义》

的《三顾茅庐》。（师板书课题，故意将“茅”少写一笔“撇”以加深学生

对“茅”的正确印象。）

4、学生交流自己找到的资料，弄清时代背景。

二、初读交流，整体感知

1、自读课文，检查生字预习情况：

怏（）惭（）

快（）渐（）

（二）选择正确的读音读一读。出示片3

卧龙冈（ganggang（manman）埋怨

只得（dedei）（shushu）数九寒天

草舍（sheshe）（yangyng）怏怏

2、检查读课文情况：

采用同桌互读互听的方式进行。

三、合作交流，精读感悟

1.默读课文，理解“三顾茅庐”的意思，可用课文里的话解释。

2、“三顾茅庐”的意思：刘备三次到诸葛亮的草屋拜访他，恳请诸葛

亮出山帮助自己完成祖国统一的大业。（随机教学“复姓——诸葛”）

3、再次默读课文，边读边想课文里一共有几个人物？他们分别有什么

特点？你从哪里看出来？

4、交流：

刘备：对诸葛亮诚心诚意，尊敬诸葛亮，求贤若渴，礼贤下士•…张

飞：做事冲动，鲁莽，心疼哥哥……诸葛亮：有才华，……

关羽：话不多，...

5、精读感悟，体会人物特点。

学生默读课文，思考：刘备的诚心诚意表现在哪些方面？划出有关句

子，找出关键词语，读一读，旁边写好自己的批注。学生交流、汇报。

（1）张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去，他如果不来，我只要一

根麻绳就把他捆来了！”

什么叫“嚷”？谁来读一读张飞的话？指名读过渡：刘备听了怎么说？

女生齐读

（2）刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去

了！”

点出“生气”。刘备怎样“生气”地说？谁来读一读刘备的话。指名读

（3）从二人对诸葛亮不同的态度中，你体会到了什么？从二人的对话中

作了鲜明的对比，突出了刘备对人才的敬重。

（4）分角色朗读。读出二人对诸葛亮的不同态度。

过渡：到了隆中后刘备又是怎样做的呢？

6.分析人物动作，体会刘备诚心诚意。找出描写刘备动作的词。指名说.

（1）为什么离诸葛亮住处半里多路就要“下马步行”？诸葛亮又看不

见？

（2）“轻轻敲门”说明了什么？学生生模仿动作。（怕惊扰诸葛亮）

（3）童子说诸葛先生正在睡觉，刘备“轻轻地走进去”，说明了什么？

（怕打扰诸葛亮的休息）

（4）“恭恭敬敬地站”又说明了什么？（亲自恭候更能让诸葛亮体会到

他的诚心，打动诸葛亮。）这一等等了多久？（等了半响工夫；又等了一个

时辰，）“恭恭敬敬地站”是怎么个站法?谁来模仿一下?指名模仿动作：

小结：诸葛亮在温暖的被窝里美美地睡着，而刘备却在春寒料峭的早春，

在阶下恭候了几个小时，可见，刘备请诸葛亮出山的心是多么诚恳啊!

（5）当诸葛亮醒来时，刘备“快步走进”草堂，同诸葛亮见面，又说明了什

么？（不想让诸葛亮等得太久，同时也体现了自己求贤的迫切心情）

（6）体会这些动词说明了什么？刘备诚心诚意地尊重人才。

（7）齐读，感悟刘备的诚心。

（9）比赛读。

一定会打动诸葛亮，一定会把诸葛亮请出山。请出山了吗？过渡：“刘备对

诸葛亮的“诚心诚意”得到了哪些回报？（隆中对策、三分天下）。从中我

们看出诸葛亮是一个有着雄才大略的人。诸葛亮果真是个有才华的人吗？

（是）你看，就在那个茅草屋里，刘备听了他的话茅塞顿开。

7.品读比喻句，体会诸葛亮的雄才大略。

师小结：古人曾说过“精诚所至，金石为开”我想刘备的诚心诚意

A、刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。

1、什么叫“茅塞顿开”？

2、在这句话中用了什么修辞手法？作者把什么比作什么？

3、把这句话用一个词语形容？师出示：（拨云见日）过渡：再后来，刘备

对他们结拜兄弟关羽和张飞说，出示片9，齐读

B、我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！

1.自学要求：在这句话中用了什么修辞手法？作者把什么比作什么？从这句

话中你体会到了什么？

2.生交流意见不一致的部分：既说明诸葛亮具有雄才大略，又说明刘备与诸

葛亮的关系很密切。

3.把这句话用一个词语形容？师出示：（如鱼得水）过渡：诸葛亮真是个

足智多谋的人才。俗话说：一方水土养一方人才，那么诸葛亮生活的环境又

是怎样的呢？

四、拓展延伸，归纳总结

1、诸葛亮出山以后又有哪些精彩的故事？

2、展示与《三国演义》有关的成语。

3、想进一步了解刘备和诸葛亮，请同学们课外阅读小说《三国演义》

五、作业

1．背诵课文第二、三自然段

2．课外阅读《三国演义》

板书：三顾茅庐

刘备诚心诚意、尊重人才

诸葛亮雄才大略

二、教学反思

《三顾茅庐》文中人物形象鲜明，故事情节生动，深受学生喜爱。对于

四年级的学生来说，故事情节不难理解。因此，我把整节课的教学重点放在

“抓住人物的言行，体会人物的特点”上，引导学生通过“琢磨课文、推敲

语言、体会情感”的过程，有效地提高他们的语文素养。教学时我抓住了

“刘备诚心诚意拜访诸葛亮”这条主线展开教学，让学生通过找表现刘备诚

心诚意的字、词、句，演一演，谈谈自己的体会，有感情地读好句子来理解

课文。课堂上，学生基本能找到这些句子，谈自己的体会时都有自己的感

悟。通过让学生演一演刘备拜访孔明时的轻轻敲门、恭恭敬敬、轻轻地走，

提高了学生的学习兴趣。

“授人以鱼不如授之以渔”，掌握良好的学习方法，能使学生主

动获取新知识，充分发挥学生的主动性和创造性，成为学习的主人。

《三顾茅庐》这篇课文中分析比喻句，内容相似。因此，教学中，我

以第一个比喻句为例，教会学生学习的方法，然后让同桌合作互助学习。学

习分析人物动作时，放手让学生互相交流评议，学生个个都成为了学习活动

的参与者。

朗读是要求学生掌握的基本技能，是阅读的基本任务之一，也是理解课

文内容，领悟课文情感的重要手段。因此，我以朗读贯穿于教学的全部过程

比较活跃，但有少部分同学不能集中到课文的学习中，原因是他们对

《三国演义》不了解，头脑中一片空白，很难走进课堂中来。由此应积极引

导学生加强课外的阅读，拓展知识面。