记忆的习作

三年级上册习作《那次玩得真高兴》习作指导教学设计

教材分析：

本单元以“美好品质”为主题，语文要素是“学习带着问题默

读，理解课文的意思”。全套教材从二年级开始安排默读的学习

内容，要求学生尝试不出声、不指读。本单元对默读提出进一步

的要求，即带着问题默读：《灰雀》要求默读时揣摩人物的心理；

《手术台就是阵地》要求默读时思考课题的含义。从揣摩人物的

心理到思考课题的含义，都为习作提供了很好的铺垫，围绕“那

次玩得真高兴”这个标题积累素材，写作过程中能用上心理描写

就更好了。

本次习作的话题是“那次玩得真高兴”，要求一次把玩的

过程写下来，并表达出当时快乐的心情。这是本套教材第一次要

求写事，写亲身经历的一件事的过程，使学生能不拘形式的写下

真实的经历与感受。

教材第一部分以问题激趣，引出本次习作的话题。还提供

了与同伴掰手腕、和爸爸妈妈逛动物园、和爷爷一起钓鱼、去游

乐场游玩的四幅图，场景有校内也有校外，有和同龄人的快乐游

戏，也有和家人长辈的温馨相处。活动形式多样，贴近学生生活，

旨在从不同角度唤醒学生对快乐往事的记忆，为学生习作的选材

做铺垫。

教材第二部分布置了本次习作的任务——写一次玩的过程，

并指导学生用“放电影”、看照片、和别人聊一聊等方法回忆当

时的情形，以便选择习作内容，梳理习作顺序，写的时候注意正

确使用标点符号。

教材第三部分提供了交流和评价的建议，提示学生写后大声朗

读，在文字重新体验当时的快乐心情，并和同学分享交流这种快

乐心情。在同伴反馈的基础上，修改别人看不明白的地方，学习

如何将习作写得更清楚。

学情分析：

三年级学生有很多玩的经验，能说出自己玩得高兴的时候，由于

好玩的事情特别多，在选材上有些困难；对于刚起步习作的他们来说，

“玩得高兴的过程”如何写的详细动人需要动脑思考，对人物的动作、

语言、神态和心理的描写能力不够，无法通过人物描写感受到活动中

的快乐。

因此，首先，教师要引导学生在选材时一定选择自己玩得高兴

的一次活动。其次，玩的过程要指导写具体详细，在什么时间，什么

地点，与谁一起玩，玩的步骤是什么。其中最好玩的地方要重点写，

要把玩时人们的动作、语言、神态和心理真实的写出来。最后，把自

己在活动中感受到的快乐，活动中的收获写出来。

教学目标：

1.通过观察教材的四幅图和学生游玩的照片，唤醒学生对快乐往事的

回忆，从许多欢乐回忆中选择“玩得最高兴”的一件事定为写作对象；

2.通过观视频、品例文，提炼出把事情写清楚、写高兴的方法；

3.借助思维导图理清习作结构，自主习作。

教学重点：

教学重点：能把“玩得高兴”的事写清楚。

教学难点：能够写出自己的快乐之情。

教学准备：

提前安排亲子活动，让孩子跟家长说一说玩得最开心的一次，

家长可以找出当时的照片帮助孩子回忆，要求说出什么时间、和

谁一起、什么地方、玩什么、怎么玩的。照片同时交给老师，由

老师做成抽签视频供教学用。

教学过程：

一、看图说话，明确“写什么”

1.依次出示课文中的四幅图。

2.学生观察图片说说体会到了什么样的心情？（为了观察清

楚，此环节用希沃的放大镜功能把人物的表情展示出来）

3.师:掰手腕、逛动物园、钓鱼、坐过山车的这些人脸上洋溢

着灿烂的笑容，这都是让人高兴的事，生活就是快乐无忧的，生

活就是欢声笑语的，相信可爱的同学们也有很多高兴的事。今天

让我们一起走进第八单元习作：《那次玩得真高兴》，一起来看

看谁的分享更令人高兴。

板书：那次玩得真高兴

【设计意图：以本为本,从教材入手，让学生从教材的图片中得到

今天的习作任务是：《那次玩得真高兴》，简明扼要，目标明确】

二、照片回忆，说清“玩什么”

1.出示抽签小视频，让学生喊口令抽出课堂分享的主人翁，

学生根据照片，结合下列的思维导图说清“玩什么”。

预设1：我分享的是暑假跟爸爸到中夏公园玩海盗船的事。

预设2：我分享的是中秋节跟爷爷奶奶回老家抓鱼的事。

预设3：我分享的是周末我在家里跟妹妹玩躲猫猫的游戏。

……

【设计意图：用学生自己游玩的照片做成的视频会让他们有

一种亲切感，课堂回归学生的生活，容易唤起学生的美好回忆。

用喊口令抽签的方式选取分享人，既让学生感到有自主权，又能

带来惊喜感，让学生的注意力高度集中，利于学生分享玩得真高

兴的事。】

师：听了刚才的分享，你感受到同学们的高兴了吗？

预设1：没感受到，因为没听到高兴、快乐的句子。

预设2：说的太简单，只听到了玩什么，没听到如何玩。

师：是的，认真的智多星总是能发现最宝贵的秘籍，现在咱

们一起去探究“如何高兴的玩”吧？

三、观看视频，探究“怎么玩”

1.观看语文课同学们玩“知识大擂台”的视频，唤起孩子们

对这件事的回忆，借助思维导图，小组讨论当时玩的情况。

预设1：从XXX同学的脸上看到了灿烂的笑容，我觉得他此时

特别高兴。

预设2：……

2.品析句子，懂得正确使用标点符号，能够巧妙遣词造句。

师：游戏最后胜利的同学说：“我们赢了，我们赢了”，这

几句话用什么标点符号呢？

预设1：必须要用双引号括起来。

……

出示图片，展示标点符号规范使用技巧；探究句段中的心理

描写，引导学生用到此次习作当中。

3.利用思维导图，直观了解习作详略得当。

【设计意图：课堂上玩知识打擂台的游戏是全班孩子都参与

的，对这件事都很清楚，更有利于学生组织语言，用思维导图模

式练习说话可以让学生更直观的掌握习作要写的内容和谋篇布局

的巧妙。通过本单元《灰雀》的片段品析，更直观的了解标点符

号的使用，以及心理活动的的撰写，这样可以更好的指导学生规

范习作】

四、提炼方法，撰写“玩得高兴”

1.小组合作，提炼本次习作的方法。

2.生汇报方法，师适机指导。

预设1：时间、地点、人物、玩什么、怎么玩要写上去。

预设2：要注意标点符号的使用。

预设3：按照首先、接着、然后、最后的顺序写。

预设4：要有表达开心的词语。

3.提炼习作方法：

（1）按照一定顺序写；

（2）把事情的过程或印象深刻的内容写具体；

（3）正确使用标点符号；

（4）表达出当时高兴的心情。

4.学生练习习作。

【设计意图：学生合作归纳方法，降低习作的难处，根据提

炼的方法进行习作，有样可依。】

板书设计：

习作：那次玩得真高兴

按照一定顺序写；

把事情的过程或印象深刻的内容写具体；

正确使用标点符号；

表达出当时高兴的心情。