胡同文化教案

胡同文化教案4篇

胡同文化教案篇1

一、教学目的

1、培养学生概括要点的能力

2、让学生体会作者流露在字里行间的细腻感情

二、教学重难点

1、对北京胡同文化内涵的品读

2、概括要点方法的概括

三、教学设想

实施发现引导式教学；运用形象直观的多媒体教学，让学生

更加真切感受__的内容，也有助于学生感性理解基础上的理性思

考；

__的教学时数为一课时。

四、教学步骤

1、导入

有人说过：建筑是凝固的音乐。今天我们所学课文涉及到的

是一种相对古老的建筑胡同。这是一篇一位大器晚成的，在文坛

寂寞了四十

年之久的作家汪曾祺给摄影艺术集《胡同之没》写的序文《胡

同文化》。让我们慢慢品读课文，就象欣赏美妙的音乐一样去感

受它内在的文

化气息吧！

2、解题

读题，要求学生调动已有经验，充分发挥想象，说说题目告

诉了你些什么内容？

明确：胡同：小弄(long)堂

(点出了写作对象)

北京胡同多有名胡同三千六，无名胡同赛牛毛

文化：比较下面两个句子中文化的含义

__现在这社会，没文化是不行的。(知识)

__北京大学有很浓的文化氛围。(人类在社会发展过程中所

创造的物质财富和精神财富，特指精神财富，如文学艺术、科学

等)

屏示胡同与文化的关系：

当一种特殊的生活方式被时代淘汰、消失了，它的精神便转

移到曾经共存的物品和环境中。过一段时间人们就从这器物和环

境中了解感受与认识昔日生活形态和精神了。这样，器物与环境

更发生了质变。

冯骥才《文化眼光》

3、速读课文，概括段落要点

圈点每段要点（运用跳读方法，找到所需信息即可）

师生总结概况要点方法（见板书）

根据要点理总体思路（运用已学过的第二单元阅读方法

理清思路）

__（第5段）过渡段

__（15）北京胡同的一些特点

__（612）北京胡同文化的内涵

前后两部分符合由具体到抽象的认识过程，胡同文化在胡同

这种特定环境中形成的。

概括北京胡同及胡同文化的特点（方正封闭）

对文中几个极富表现力的词进行揣摩：

__写北京人易于满足的六句话，尤其一个嘿字

__睡不着眯着

师生概括语言特点（见板书）

4、思考：

根据课文倒数第二段的在商品经济大潮的席卷之下，胡同和

胡同文化总有一天会消失的这句话，思考作者对胡同文化的态

度。

明确：

态度很复杂既喜欢又否定，结合__第二部分内容分析。作者

毕竟在北京胡同里生活了很长一段时间，对胡同及胡同文化有着

深厚的感情，但也认识到了这是历史的必然。

屏示作者对胡同文化的态度

过去的总归要过去，这是无可奈何的事。

在无可奈何之中，总有新的希望在生长。

汪曾祺《日子就这么过来了》

5、推荐好书：

为扩大学生阅读量，了解中国的居住文化，了解汪曾祺，了

解其朴素语言里包含的丰富内涵，介绍下列好书。

屏示：

《中国居住文化》（丁俊清著同济大学出版社）

《汪曾祺文集散文卷》（江苏文艺出版社）

《老头汪曾祺》（江彬等著人民大学出版社）

《悠闲的生活艺术》（汪曾祺等著贵州人民出版社）

6、布置作业：

汪曾祺在北京胡同居住了些时间，写下了内涵丰富的《胡同

文化》。从你居住的环境入手，自拟题目，写一篇短文，但要写

出你对环境的思考，如《农居文化》、《高楼文化》等。

胡同文化教案篇2

1.概括胡同文化的内涵。

2.品味语言。

3.体会作者对北京胡同文化流露的感情。

品味语言。

两课时。

概括要点是本单元的训练重点,__可利用各段中的关键语句

概括段落的要点。

__主题思想仁者见仁智者见智,只有通过认真品味语言，才

能体味作者的思想感情，最终把握作品写作意图。

第一课时

一、新课导入：《北京胡同》摄影集中只有一个没有表情的

老年人孤零零地站在胡同的破房子前回头怅望的那张照片和前

面是写着“拆”字的胡同旧房子、后面是高楼的照片。（用投影

仪放映）

二、粗读课文，整体把握。

思考题：（1）__是为摄影集《胡同之没》序言，__的主要

内容是写胡同还是胡同文化？根据是什么？（明确：是写胡同文

化。因为第1——4段写北京及胡同特点，而第5段引出胡同文

化的定义后，第6——12段全是写胡同文化的特点。）

（2）“胡同文化”的含义是什么？（明确：“文化”从广

义来说，指人类社会历史实践过程中的创造的物质财富和精神财

富。从狭义来说，指社会的意识形态，以及与之相适应的制度和

组织机构。文化具有阶级性、地域性、民族性。“胡同文化”是

指胡同这种生活方式带来的心态、思想观念和精神状态。）

（3）找出文中表明作者对胡同和胡同文化发展趋势作判断

的句子。（明确：在商品经济大潮的席卷之下，胡同和胡同文化

总有一天会消失的。）

三、细读课文。分析、讨论段落大意,概括要点：

概括方法：分析段落时应该有全文意识,不能只孤立地看一

段。首先要对一段的思想要旨进行提炼,然后在段落中找出关键

句子，或对有关话语化繁为简，进行概括。

第一段的关键句是“北京城像一块大豆腐，四方四正。”

这段从说北京城的特点引出“胡同”。

第二段关键一句是“胡同的取名,有各种________”。因为

下面的全部举例,都是说明胡同得名的缘由的,例子很多,足见胡

同取名的________之广。

第三段写了胡同的宽窄、多少,。这两段是说明北京的胡同

数量之大。

第四段写胡同的环境特点——安安静静。这三段是写胡同的

特点。

（思考题：为什么先写北京城和胡同的特点？明确：写北京

城特点引出胡同，而胡同的特点和环境又是胡同文化形成的原

因。）

以上四段目的是说明胡同文化形成的原因。

第五段的关键句是“胡同、四合院,是北京市民的居住方式,

也是北京市民的文化形态”。呼应第一段“大街、胡同把北京切

成一个又一个方块。这种方正不但影响了北京人的生活,也影响

了北京人的思想”。这两句，既点明了__将要叙说的主要内容是

胡同文化，即“北京的市民文化”，也就是“北京人的生活”“北

京人的思想”，又点明了胡同文化的含义，还起到引出下文的作

用。这段是__的过渡段。

第六段的主要意思不是第一句“胡同文化是一种封闭的文

化”,而在第二句“住在胡同里的居民大都安土重迁,不大愿意搬

家”,因为本段下面的材料都是写北京人不愿“挪窝儿”的。所

以，这段是写胡同文化的第一个特点——安土重迁。

第七段写北京人追求住家要“独门独院”,其本质也是自我

封闭,他们宁愿把自己关在比胡同更小的盒子似的的四合院里

“各人自扫门前雪，休管他人瓦上霜”。“随”一点“分子”也

只是为了“合礼数”，是那么的封闭而自私，这是胡同文化的第

二个特点。

第八段从物质生活方面写胡同文化的特点——易于满足、知

足常乐。

第九段写胡同文化在政治方面置身事外的态度,他们身为

“民主运动策源地”的“民”,却对民主运动漠然，视作“与己

无关”。置身事外、不爱管闲事是胡同文化的第四个特点。

第十到第十二段写“胡同文化”第五个特点——处世态度是

安分守己，逆来顺受。在这三段中,作者选取三个典型材料来表

现“忍”。第一二个材料是文学作品中的描写，侧重写安分守己。

第三个材料是写作者亲身的经历，侧重写逆来顺受。

最后三段(第十三至十五段)：

第十三段描写胡同的衰败、没落。

第十四段指出胡同和胡同文化的发展趋向。有着悠久历史的

胡同即将消失，体现北京市民心态的胡同文化也应该抛弃。胡同

的衰落，带给了人们怅惘和忧伤。但是,作者以智慧的头脑和敏

锐的眼光看到了胡同已经走完了它的生命历程,向胡同文化告别

也就成了时代的要求。

第十五段含蓄地总结全文。

板书：

北京城的特点

北京胡同之多及环境特点

胡同文化形成的原因

胡同文化的含义:北京人的生活、北京人的思想

安土重迁

封闭自私

胡同文化的特点知足常乐

置身事外

安分守己

逆来顺受

胡同已经衰败没落

胡同文化应该告别

第二课时

上节课我们已经了解胡同文化形成的原因及胡同文化的特

点，这节课让我们来通过品味__的语言理解作者对胡同文化各个

特点的态度。大家知道，句子的意义有时很含蓄，在字面意义中

还蕴含着某些深层的意义，一般称为句内意义。句内意义主要是

通过一定的语境来表现的，因此必须在理解字面意义的基础上，

结合语境弄清它所表达的真正意义。句内意义有时需要结合上下

文作出判断。

一，精读课文，品味语言，体会作者对胡同文化的感情。

1，思考题：胡同文化的精髓是什么？哪些句子最能反映作

者对它的态度？

（明确：精髓是置身事外、安分守己、逆来顺受。“别烦躁，

别起急，睡不着，眯着”这句话如果结合上文的贬义词“冷眼旁

观、置身事外”和下文“这话实在太精彩了”“北京人，真有你

的！”这两句反语，体味其讽刺意味，我们就可知道，作者对这

种逆来顺受现象不仅有局外人的调侃，还有对这种“冷眼旁观、

置身事外、安分守己”达到丧失正义感程度强烈的不满、气愤和

批评。

2，思考：“虾米皮熬白菜，嘿！”这句话除了表层意义是

描写了北京人吃虾米皮熬白菜时那种极易满足的表情，说明北京

人易于满足，对生活要求不高之外，作者这样写还有什吗？（明

确：深层含义“需要通过一定的语用联想来理解”。我们知道，

作者写__是1993年6月，改革开放已经十多年了，满足于这样

的'生活水平显然是太落后了，这样引用北京人的口语来描写了

北京人吃虾米皮熬白菜时那种满足的表情，目的是使人体会到作

者对北京人这种现象的讽刺意味。这里的言外之意是，今天这种

易于满足知足常乐的思想在现在这样的形势下已经不适合时代

了，应该丢掉了。）

3，思考：“西风残照，衰草离披，满目荒凉，毫无生气。”

这里，作者为什么要尽情渲染胡同衰败、没落的凄惨景象呢？（明

确：联系上文“大部分民居的房屋都已经残破，有的地基柱基已

经下沉”的客观叙述，联想《胡同之末》中那几张只有没有流露

丝毫的喜悦的老年人孤零零地站在旧胡同的破房子前回头怅望

的照片和前面是破旧的胡同房子后面是崭新的高楼的照片，再想

一想为什么要用“毫无生气”这样一个贬义词，就可以明白作者

这样描写的目的是，在向人们暗示，目前，北京古老破旧的大杂

院正被现代化的楼房所取代，旧胡同已经失去它存在的基础。对

满目凄凉、毫无生气的胡同，还留恋什么呢？）

4，思考：“住在胡同里的居民大都安土重迁，不大愿意搬

家”这一段，作者为什么要写“旧房檩，断砖墙。下雨天常是外

面大下，屋里小下。一到下大雨，总可以听到房塌的声音，那是

胡同里的房子。”这些话？（明确：一个“他们”，表明作者是

站在局外人的角度说，下面特地引用老北京的日常口语“挪窝儿”

“破家值万贯”，如果我们联想《胡同之末》里前面是写着“拆”

字的破房子，后面是高楼的那些照片，就很容易明白这样写的目

的是引用他们自己讲的口头语来调侃，含蓄而委婉地讽刺那些

“安土重迁”不愿意搬家的人。）

5，思考：“四合院是一个盒子”一段中为什么用了十三个

引号？（明确：前十二个引号都是为了标明这些全是老北京的常

用口头语言，让人们从这些口语中看到，老北京讲究的“处街坊”

是除了会棋友“杀”一盘，到“大酒缸”喝两个和“会鸟”外，

就仅仅只“随”一点“份子”而已，而且这里，又特意把“随分

子”一词拆开，为的是说明连这也不是心甘情愿，是出于“礼数”

不得已而为之。透过语言文字标点看相关联的生活现象，我们就

可知道，胡同里的老北京，相互交往也不是主动的，而是被“礼

数”所迫的，这是多么的封闭自私，是多么的只顾自己。所以，

在这段的最末尾引用“各人自扫门前雪，休管他人瓦上霜”这句

现代谁都不以为然的、过时了的格言，显然是公开讽刺老北京们

了。）

二提供下面材料，再次印证作者对胡同文化的感情：

“我是写过一些谈风俗,记食物,写草木虫鱼的__,说是“悠

闲”,并不冤枉。但我也写过一些并不悠闲的作品……

“我不是不食人间烟火、不动感情的人。我不喜欢那种口不

臧否人物。绝不议论朝政,无爱无憎,无是无非,胆小怕事,除了猪

肉白菜的价钱什么也不关心的离退休干部,这种人有的是。

“中国人有一种哲学,叫做“忍”。我小时候听过“百忍堂”

张家的故事,就非常讨厌。现在一些名胜古迹卖碑帖的文物商店

卖的书法拓本最多的一是郑板桥的“难得糊涂”,二是一个大字

“忍”。这是一种非常庸俗的人生哲学。

“周作人很欣赏杜牧的一句诗“忍过事则喜”,我以为这不

像杜牧说的话。杜牧是凡事都忍么?请看《阿房宫赋》:“使天下

之人,不敢言而敢怒。”(《汪曾祺全集·六》116页)

思考：以上材料中哪些词最能反映作者的态度？

三，体会作者对胡同和胡同文化的不同感情。

1，读“看看这些胡同的照片，不禁使人产生怀旧情绪，甚

至有些伤感。但是这是无可奈何的事。”找出概括作者对胡同的

感情的词语。

（明确：怀旧、伤感，无可奈何。）

2，读“在商品经济大潮的席卷之下，胡同和胡同文化总有

一天会消失的。”说说作者对对胡同文化这的感情。

（明确：因为这句话中“胡同文化总有一天会消失的”表达

了作者对胡同文化的认识和判断，主张应该随着时代的发展而抛

弃。所以这是__的主旨句。所以全文中对胡同文化的感情是：调

侃、嘲讽、不满、、气愤、批评，理智但委婉地劝人们告别。）

3.思考：作者在文中对“安土重迁、封闭自私、知足常乐”

和“置身事外、逆来顺受”的叙述和描写过程中在语言和态度上

有什么不同？为什么？

（明确：前者是调侃嘲讽，因为作者虽是江苏高邮人，但已

经在北京生活了大半辈子了，算得上是半个老北京了，对长期相

处的老北京们的心情是理解的。而且，诸如随遇而安、安土重迁、

知足常乐安分守己逆来顺受等思想心态和观念，在过去，向来是

提倡的传统，至于封闭自私也是人之常情，逆来顺受大加挞伐，

如果用严厉的语言批判，还可能会令有些人一时接受不了而产生

反感呢。所以多引用北京人的日常口语和使用引号来调侃。那为

什么又含嘲讽意味呢？因为，现在，北京高楼起来了，有些人还

留恋着“残破”的旧房子舍不得走，商品经济大潮下，有些人还

不愿意下海挣大钱，不敢或不愿讲究享受。这岂不太跟不上时代

了？易于满足的思想应该丢掉了，知足常乐的观念也不合当今的

时代了。人与人相处，也应该多一点互相关心，社会发展了，信

息时代了，也应该多关心一点国家、世界的大事了。后者是气愤、

批评。用贬义词和反语来讽刺。）

四、归纳中心思想：

北京胡同、四合院居住方式形成的以“安土重迁、封闭自私、

知足常乐、置身事外、安分守己，逆来顺受”为表现，以“忍”

为精义的胡同文化,曾长期支配北京人的生活和思想,现在应该

随着时代的发展及胡同的消失而告别。

五、探讨作者的写作意图：：（因为仁者见仁，智者见智。

可以展开争论后再明确）

联系__是作者为《胡同之没》写的序言，作者对胡同和胡同

文化的复杂感情，作者是委婉的劝告老北京们在留恋怀念即将消

失的胡同中告别放弃那些过时的旧思想旧观念。

板书

品味语言结合上下文

注意感情色彩

联系写作背景

通过语用联想

注意标点符号

体会感情：对胡同的消失——怀旧、伤感

对胡同文化——调侃、嘲讽、不满气愤

写作意图：委婉劝告告别胡同文化

胡同文化教案篇3

■教学目标：

1、理解胡同文化的内涵，探究胡同文化后面深刻的历史背

景。

2、品味平淡、朴素、口语化而极富表现力的语言特点。【重

点】

3、体会作者对胡同和胡同文化的复杂感情。【难点】

■教学安排：2课时

■教学步骤和主要内容：

●导语：

文化作为人类社会的现实存在，具有与人类本身同样古老的

历史。

笼统地说，文化是一种社会现象，是人们长期创造形成的产

物。同时又是一种历史现象，是社会历史的积淀物。

北京的胡同和北京市民密不可分。它记下了北京历史的变

迁、时代的风貌，蕴涵着浓郁的地方文化生活气息，是天然的北

京民俗风情展览馆，并烙下了北京市民的各种社会生活的印记。

让我们翻开课本，看看著名作家汪曾祺老先生的《胡同文化》

告诉了我们一些什么？

●文本探讨：

1、北京胡同的特点：

寻找出课文中叙述、描写胡同特点的词句——

【正】大街、胡同都是正南正北，正东正西。

【俗】胡同的取名，有各种。

【多】有名的胡同三千六，没名的胡同数不清。

【静】这里没有车水马龙，总是安安静静的。

正（方正，整齐）；俗（通俗，普通）；多（无以计数）；

静（没有喧哗）。

2、胡同文化的内涵：

先找出点明胡同与文化内在联系的关键句子——

把北京切成一个又一个方快。这种方正不但影响了北京人的

生活，也影响了北京人的思想。

胡同、四合院，是北京市民的居住方式，也是北京市民的文

化形式。

由此得出结论——北京市民的居住方式、精神面貌、思想状

态和言行举止完全可以诠释胡同文化的内涵。

从北京人的特点入手，探究胡同文化的内涵。

从课文中找出表现北京人特点的词句——

【守旧】安土重迁，舍不得挪窝儿，一住住几十年……

【封闭】独门独院，过往不多；

【知足】易于满足，对生活的物质要求不高；

【本分】爱瞧热闹，但是不爱管闲事；安分守己，逆来顺受。

实际上，作者在课文中，已经十分精辟地圈定了胡同文化的

内涵——

胡同文化是一种封闭的文化。【守旧】【封闭】

北京胡同文化的精义是“忍”。【知足】【本分】

3、语言特点赏析：

这是一篇漫谈北京胡同逸闻趣事兼及京城市民文化心态的

议论散文，又是一篇将针砭锋芒藏于风趣诙谐的随意谈吐之中的

文化随笔。

作者的语言“文字功夫极深，可谓不温不火，炉火纯青”。

具体特点是平淡，朴素，带有口语化，极富表现力。

第2自然段对胡同名字的谈论，看似信手拈来，却很典型，

具体而实在，除了口语化，还有字里行间的风趣、幽默，让人忍

俊不禁。倘若将这些通俗朴素的话语再往深处想想，甚至还可以

从中省悟出北京人平静、随和的心态（不就是个地名吗？好记就

行，实在不雅，改个谐音，完全不必挖空心思地特意去命名）。

第8自然段中的“嘿”，第11自然段中的那段对话，将北

京市民自我陶醉，易于满足和明哲保身的心态刻画得栩栩如生。

4、体会作者对胡同和胡同文化的复杂感情：

作者说：胡同文化是一种封闭的文化。

又说：北京胡同文化的精义是“忍”。是一辈子当顺民的心

态。

再说：北京的胡同在衰败，没落。

最后说：再见吧，胡同！

从这些话中，我们已经不难体会作者对胡同和胡同文化的感

情，而且作者也肯定“胡同和胡同文化总有一天会消失的”，那

我们到底应该如何理解问题中的“复杂”二字呢？

一是不舍。不舍的原因有二：①老人的怀旧——生活在北京

大半辈子，胡同文化几十年的耳濡目染，对这些东西已经非常了

解，非常熟悉，也非常习惯了。②喜欢胡同文化的精华——作者

认同、留恋，甚至推崇胡同文化中的一些精华，譬如知足常乐，

随遇而安，安分守己等等，不愿意看到它们的消失。

二是不得不舍。不得不舍的原因是：胡同文化是一种封闭的

文化。“各人自扫门前雪，休管他人瓦上霜”的小市民文化终究

是消极的，在时代大潮的冲刷下，在衰败，没落，总有一天会消

失的。

所以，作者对胡同和胡同文化的感情是复杂的。他既不一味

地肯定，也不沉迷，却又为它的正在衰亡多少有点伤感。不过，

我们从课文最后一句话“再见吧，胡同！”已经不难体会到作者

告别胡同文化的毅然和理智。有点不舍的复杂感情，应该只是希

望胡同文化中的那些精华可以传承下来吧。

●拓展研究（略）

学习研究了胡同文化，是否也可以探究一下海派文化——

海派文化的定义；内涵；形成、发展与传承。

海派文化和胡同文化……

■小结和作业

1、强调抓住关键词句，准确体会和品味作者的思想感情。

2、提倡从现实生活中学习民间语言，并运用到自己的写作

中去。

3、利用剪报和络，搜集相关资料，注重积累。

4、完成“思考与练习”。

5、部分同学还可以利用随笔，撰写探究胡同文化历史背景、

形成原因和发展变化的小论文。

■教学补充资料：

●汪曾祺：

汪曾祺（1920～1997）现、当代作家。江苏高邮人。1939

年考入昆明西南联合大学中文系，深受当年教授写作课的沈从文

先生的影响。1940年开始发表小说。1943年大学毕业后在昆明、

上海任中学国文教员和历史博物馆职员。1946年起在《文学杂

志》、《文艺复兴》和《文艺春秋》上发表《戴车匠》、《复仇》、

《绿猫》、《鸡鸭名家》等短篇小说，引起文坛注目。1950年

后在北京文联、中国民间文学研究会工作，编辑《北京文艺》和

《民间文学》等刊物。1962年调到北京京剧团（后改名北京京

剧院）任编剧。著有小说集《邂逅集》、《羊舍的夜晚》、《汪

曾祺短篇小说选》、《晚饭花集》、《寂寞与温暖》、《茱萸集》；

散文集《蒲桥集》、《塔上随笔》；文学评论集《晚翠文谈》，

以及《汪曾祺自选集》等。另有一些京剧剧本。短篇《受戒》和

《大淖记事》是他的获奖小说。作品被译成多种文字介绍到国外。

他以散文笔调写小说，写出了家乡五行八作的见闻和风物人情、

习俗民风，富于地方特色。作品在疏放中透出凝重，于平淡中显

现奇崛，情韵灵动淡远，风致清逸秀异。

●胡同：hútòng巷，小的街道。

●安土重迁：āntǔzhòngqiān

【释义】土：乡土；重：看得重，难，不轻易。形容留恋本

乡本土，不愿轻易迁移到外地。

【出典】《汉书元帝纪》：“安土重迁，黎民之性；骨肉相

附，人情所愿也。”

【示例】自古道：“安土重迁”。说了离乡背井，那一个不

怕的。（明冯梦龙《东周列国志》第七十八回）

●《辞海》对“文化”的释义：

从广义来说，指人类社会历史实践过程中所创造的物质财富

和精神财富的总和。从狭义来说，指社会的意识形态，以及与之

相适应的制度和组织机构。文化是一种历史现象，每一个社会都

有与之相适应的文化，并随着物质生产的发展而发展。作为意识

形态的文化，是一定社会的政治和经济的反映，又给予巨大影响

和作用于一定的社会和经济。在有阶级的社会中，它具有阶级性。

随着民族的产生和发展，文化具有民族性，通过民族形式的发展，

形成民族的传统。文化的发展具有历史的连续性，社会物质生产

发展的历史连续性是文化发展历史连续性的基础……

●互联“百度百科”对“文化”的简述（选编）：

当代中国社会在使用“文化”概念时一般具有以下三个主要

特性：（1）历史性；（2）群体性；（3）影响性。如华夏文化、

吴文化、饮食文化、服饰文化等。

笼统地说，文化是一种社会现象，是人们长期创造形成的产

物。同时又是一种历史现象，是社会历史的积淀物。确切地说，

文化是指一个国家或民族的历史、地理、风土人情、传统习俗、

生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观念等。

文化的内部结构包括下列几个层次：物态文化、制度文化、

行为文化、心态文化。

物态文化层是人类的物质生产活动方式和产品的总和，是可

触知的具有物质实体的文化事物。

制度文化层是人类在社会实践中组建的各种社会行为规范。

行为文化层是人际交往中约定俗成的以礼俗、民俗、风俗等

形态表现出来的行为模式。

心态文化层是人类在社会意识活动中孕育出来的价值观念、

审美情趣、思维方式等主观因素，相当于通常所说的精神文化、

社会意识等概念。这是文化的核心。

中国传统文化的基本精神，从实质上看，就是中华民族的民

族精神。

胡同文化教案篇4

《胡同文化》是我参加我校青年教师教学比武活动所上的一

节课，课型是讨论课。现就该课从以下四个方面进行说课。

一、说大纲：

20__年高中语文教学大纲试用修订版对语文教学目的的整

体要求：“在初中的基础上，进一步提高学生正确理解和运用语

言文字的水平，使学生具有适应实际需要的现代文阅读能力、写

作能力和口语交际能力……培养发现、探究、解决问题的能力，

为继续学习和终身发展打好基础。”大纲同时提出“进一步培养

学生热爱祖国语言文字，热爱中华民族优秀文化的感情。”无疑

这是重视“能力”的基石，重视文化的熏陶浸染，这些指导思想

体现在教学大纲的具体条目中了。

大纲中又重点提出“重视学生思维方法的学习、思维品质和

思维能力的发展，尤其重视创造性思维的培养”。我设计这课为

讨论课，先引导概括，再引发讨论，就是紧扣大纲要求，以大纲

为教学实践的原则。

二、说教材和教学目标的设计：

《胡同文化》这一课是高中人教版新教材第一册第三单元的

自读课文。这篇课文是老作家汪曾祺为摄影艺术集《胡同之没》

所写的序言，作者诠释了北京居民建筑和市民文化之间的关系。

语言诙谐幽默，京味十足，极具张力。学生应该具有浓厚的阅读

兴趣。本单元教学目标是概括要点和提取精要。根据以上情况，

我把学习__的主要目标确定为：

1、概括胡同文化的内涵要义。

2、深入探究这种文化深刻的成因。

3、拓展讨论建筑与文化的关系。

其中，第1点是单元教学目标，被确定为教学重点。

第2及第3点需要学生深入思考其内在联系，并结合经验的

积累及课外知识（还有思辨能力，口头表达能力等综合要求），

对中学生来说，有一定难度，因此被定为教学难点。

希望通过这节课的教学，激发学生的阅读兴趣，培养学生的

概括能力、阅读欣赏力、思维能力和口头表达能力，增强学生的

成就感和自信心。